Педагогический совет на тему «Художественно-эстетическое развитие. Педсовет-аукцион «Синтез искусств в ДОУ

инна бредун
Педсовет «Совершенствование деятельности ДОУ по художественно-эстетическому развитию дошкольников»

Тема : «Совершенствование деятельности ДОУ

по художественно-эстетическому развитию дошкольников »

Цель :

совершенствовать работу в ДОУ по художественно -эстетическому воспитанию в соответствии с ФГОС ДО

Повестка

1. Решение предыдущего педсовета . Вступительное слово

Заведующий

2. Итоги тематической проверки «Организация работы ДОУ по художественно-эстетическому развитию детей »

Ст. воспитатель

3. Анализ проделанной работы по художественно- эстетическому развитию дошкольников

Ст. воспитатель

4. Деловая игра «Педагогический пробег»

зам. заведующего

5. Принятие решения

«Педагогический пробег»

Выбрать правильное определение

Художественно-эстетическое развитие в соответствии с ФГОС это-

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы , фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений ; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) .

целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное в жизни и искусстве.

средство формирования выразительности речи дошкольников , активизации их поэтического и музыкального слуха

развитие эстетического мировидения, освоение эмоционально-нравственной культуры, формирование творческого воображения и образного мышления средствами художественно - эстетических видов деятельности , предпосылок общей художественной и художественно - конструктивной умелости

Упражнение на развитие воображения

Фантастические гипотезы «Если бы…»

Инструкция : В основе упражнения очень простое и давно известное выражение «Если бы…» , именно это словосочетание запускает у нас свободное фантазирование.

Если бы у вас было дерево, на котором растут деньги, то…

Если бы вы поймали золотую рыбку, то …

Если бы все люди стали бессмертными, то…

Если бы у вас был клон который бы выполнял все ваши команды, то…

Если бы слоны умели летать, то…

Если бы я могла летать…

Если бы я понимала язык животных и растений…

Если бы люди сразу (в ту же минуту) получали за свои дела…

Если бы червяки мигрировали как птицы…

Если бы пропало слово “если”…

- «Если б мишки были пчелами…»

«Кабы не было зимы, в городах и селах…»

Остановка «Раздумье» (решение педагогических ситуаций) .

Первая команда

Дети должны были нарисовать с натуры чучело белки. Им было предложено обследовать натуру разными способами : дети средней группы, изучая белку, гладили ее по шерстке, показывали части тела и т. д. ; дети старшей группы, изучали белку с опорой лишь на зрительное восприятие. Будут ли отличаться рисунки детей разных возрастных групп? Дайте психологическое обоснование своим суждениям.

Между мамами состоялся следующий разговор. «Как хорошо рисует ваш сын. У моего же одни каракули. Сколько ни говорю, Чтобы рисовал аккуратно, он каждый раз рисует плохо». – «А вы пробовали его учить?» - «Я часто усаживаю сына рисовать. Но рисунки его плохи. Наверно, у него нет способностей». Права ли в своих догадках мама плохо рисующего ребенка? Какой совет можно дать родителям, желающим развивать умения , способности своих детей?

Вторая команда

Папа купил сыну (2 года 3 месяца) цветные карандаши. Мальчик начал рисовать, но у него ничего похожего на окружающие предметы не получилось. Он сжимал карандаш в руке, линии выходили слабые, на рисунке никак не получалась елка, которую ему так хотелось нарисовать. Мама сказала, что ребенку еще рано рисовать. Но отец настойчиво вкладывал карандаш в руку сына и водил им по бумаге : «Давай вначале вместе нарисуем, потом у тебя одного получится» . Он вслух обозначал то, что получалось в процессе совместного рисования, побуждал мальчика самостоятельно узнавать изображенное на бумаге. Проанализируйте поведение родителей, укажите, кто прав и почему. Проанализируйте действие отца с точки зрения теории Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития » .

Детям 5 лет, живущим в крупном городе, предложили нарисовать дом. Большинство нарисовали традиционный одноэтажный домик, в основе которого был изображен прямоугольник и сверху треугольник. Чем объяснить однообразие, примитивность в изображении дома на рисунках пятилетних городских жителей? С какими ошибками в обучении ребенка рисованию связаны эти явления?

Станция «Музыкальная»

Важная задача музыкального воспитания - сформировать у детей способность к самостоятельной музыкальной деятельности , добиться того, чтобы они по собственной инициативе слушали музыку, пели, играли на детских музыкальных инструментах, инсценировали песни, водили хороводы.

Шумовой оркестр.

Командам предлагается сделать «аранжировку» для русских народных мелодий с использованием музыкальных инструментов.

Остановка «Калейдоскоп изобразительного искусства»

Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для детей дошкольного возраста . Рисование, лепка, аппликация и конструирование – виды изобразительной деятельности , основное назначение которой – образное отражение действительности.

Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому общие задачи, стоящие перед изобразительной деятельностью , конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним.

Первая команда

Как называют художника , отдающего предпочтение изображению моря? Человека? Военных действий? выберите из предложенных репродукций работы художника-мариниста , баталиста, портретиста

Выберите из представленных портретов портрет В. М. Васнецова и назовите репродукции.

Вторая команда

Как называют художника , отдающего предпочтение изображению природы? Животных? Цветов, фруктов, неодушевленных предметов? (выберите из предложенных репродукций работы художника-пейзажиста , анималиста, натюрморты)

Выберите из представленных портретов портрет Е. Чарушина и из представленных репродукций репродукции его рисунков.

В своей деятельности воспитатель использует различные методы и прием в рисовании, лепке, аппликации и конструировании.

Так как дети дошкольного возраста приобретают знания в процессе непосредственного восприятия предметов и явлений окружающей действительности и из сообщений педагога (объяснения, рассказы, а также в непосредственной практической деятельности (конструирование, лепка, рисование и т. п., то выделяют

методы :

Наглядные;

Словесные;

Практические.

Это традиционная классификация.

В последнее время разработана новая классификация методов. Авторами новой классификации являются : Лернер И. Я., Скаткин М. Н. она включает следующие методы обучения :

Информативно - рецептивный;

Репродуктивный;

Исследовательский;

Эвристический;

Метод проблемного изложения материала.

В информационно – рецептивный метод включаются следующие приемы :

> рассматривание;

> наблюдение;

> экскурсия;

> образец воспитателя;

> показ воспитателя.

Словесный метод включает в себя :

> беседу;

> рассказ, искусствоведческий рассказ;

> использование образцов педагога;

> художественное слово .

Репродуктивный метод – это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя :

> прием повтора;

> работа на черновиках;

> выполнение формообразующих движений рукой.

Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком- либо моменте работы на занятии, т. е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно.

Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую – либо часть, а всю работу.

Метод проблемного изложения, по мнению дидактов не может быть

использован в обучении дошкольников и младших школьников : он применим только лишь для старших школьников.

Станция «Театральная»

Театральный коллаж : «День рождения у Лисы» »

(командам предлагается сочинить и показать короткую сказку, где должно быть начало, развитие действия , кульминация, финал. В ней должен быть положительный и отрицательный герой.

Остановка «Умелец»

Задание на изготовление из имеющегося изобразительного материала образца приглашения на праздник «Выпуск в школу» (по содержанию и технике выполнения изготовление пригласительного билета должно быть доступно для детей старшего дошкольного возраста ).

Педсовет проводится в форме деловой игры, с использованием презентаций к некоторым сообщениям.В ходе педсовета педагоги пополнят и уточнят свои теоретические и практические знания.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Педсовет – Деловая игра

Тема: «Развитие художественно-творческих способностей дошкольников»

Цель: Совершенствовать работу в МДОУ по художественно-эстетическому воспитанию.

Повестка дня:

1. Выполнение решений предыдущего Совета педагогов.

Вступительное слово «Значение художественно-эстетического воспитания в развитии художественно-творческих способностей дошкольников».

отв: заведующий Сверчкова И.В.

2. Сообщение с использованием презентации «Развитие музыкально-творческих способностей дошкольников»

отв: муз.руководитель Вердиян И.Д.

3. Сообщение «Развитие художественно-творческих способностей дошкольников»

отв: воспитатель Субботкина Т.Н.

4. Сообщение из опыта работы «Организация работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников»

отв: воспитатель Султанова Н.Ф.

5. Итоги диагностики творческих способностей дошкольников (старшие группы)

отв: педагог-психолог Подпоринова И.К.

6. Итоги взаимопроверки ПРС по художественно-эстетическому воспитанию в разных возрастных группах.

отв: воспитатели групп

7. Итоги тематической проверки «Система работы с дошкольниками по художественно-эстетическому воспитанию». (Справка)

отв: ст. воспитатель Кулакова И.А .

8. Деловая игра – «Педагогический пробег» с использованием презентации.

отв: ст. воспитатель Кулакова И.А.

9. Представление мини - конспекта НОД в игровой форме «Знакомство с творчеством художника, писателя, композитора», «Знакомство с народной игрушкой»

отв: воспитатели групп, муз.руководитель

10. Обсуждение проекта решения.

Значение художественно-эстетического воспитания в развитии художестенно-творческих способностей дошкольников» (приложение 1 – презентация).

Заведующий: Уважаемые коллеги, нашу сегодняшнюю встречу хочется начать с высказывания замечательного педагога В.А.Сухомлинского: «Истоки творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

Дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству и от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.

Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова его деятельность, таков и мир, который он создает вокруг себя.

Что характеризует человека, прежде всего? Конечно же, его культура. Это понятие включает в себя духовность и нравственность, цивилизованность и образованность, духовную и душевную утонченность и творческую активность. Культура человека – есть отражение его внутреннего мира, и огромную роль в формировании культуры человека играет эстетическое воспитание.

Что же такое художественно-эстетическое воспитание детей? Обратимся к уважаемым педагогам современности, а также к словарю по эстетике (слайд).

Художественно-эстетическое воспитание -

Это целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности.

(Д.Б. Лихачёв)

Художественное воспитание есть процесс целенаправленного воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у воспитуемых формируются художественные чувства и вкус, любовь к искусству, умение понимать его, наслаждаться им и способность по возможности творить в искусстве.

(В. Н. Шацкая)

Это система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в искусстве.

(Краткий словарь по эстетике)

Ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой, эстетически развитой личности, обладающей эстетическим созданием, задатками художественной культуры, творческими способностями к индивидуальному самовыражению через различные формы творческой деятельности. (слайд)

Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания ДОУ - создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельность. (слайд).

Каковы же задачи художественно-эстетического воспитания в детском саду? (слайд)

Первая группа задач направлена на формирование эстетического отношения детей к окружающему: развивать умение видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать художественный вкус, потребность в познании прекрасного.

И, действительно, ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам. Все это вызывает у него чувство удовольствия, заинтересованность. Слово «красивый» рано входит в жизнь детей. С первого года жизни они слышат песню, сказку, рассматривают картинки; одновременно с действительностью искусство становится источником их радостных переживаний. В процессе художественно-эстетического воспитания у дошкольников происходит переход от безотчетного отклика на все яркое, красивое к сознательному восприятию прекрасного.

Знакомство с красотой в жизни и искусстве не только воспитывает ум и чувства ребенка, но и способствует развитию воображения и фантазии, творчества ребенка.

Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучению детей рисованию, лепке, аппликации, пению, движениям под музыку.

Причем, хочется обратить ваше внимание на то, что цель обучения навыкам художественной деятельности заключается не только в том, чтобы дать детям знания и навыки в пении, рисовании, чтении стихов и т. д., но и в том, чтобы вызвать у них интерес и желание самостоятельной творческой деятельности.

Что мы можем отнести к средствам художественно-эстетического воспитания? (ответы педагогов).

Основные средства художественно-эстетического воспитания – это (слайд):

Предметно-развивающая среда

Она оказывает на ребенка воздействие, которое по своей силе и значимости вряд ли может сравниться с другими. Если обстановка эстетична красива, если ребенок видит прекрасные взаимоотношения между людьми, слышит красивую речь, такой ребенок с малых лет будет принимать эстетическое окружение как норму, а все что отличается от этой нормы, будет вызывать у него неприятие.

Природа

Именно в ней можно увидеть основу красоты: разнообразие красок, форм, звуков, в их сочетании. Сама по себе природа это условие для всестороннего воспитания и развития ребенка. Средством она становится, когда взрослый целенаправленно использует ее воспитательные возможности и делает ее наглядной для ребенка.

Искусство

(Изобразительное искусство, музыка, архитектура, литература, театр)

Мир музыки особенно привлекателен для ребенка. Еще в утробе матери будущий человек начинает реагировать на музыкальные звуки. Вне всякого сомнения первый вид искусства, который воспринимает ребенок и реагирует на который - это музыка. Влияние музыки на эмоциональную сферу личности бесспорно, поэтому у детей необходимо знакомить с лучшими образцами народной и классической музыки. Не мене важны и изобразительное искусство, знакомство с художниками, их творчеством. Литература писатели, поэты их произведения.

Художественная деятельность

(как организованная воспитателем, так и самостоятельная)

Воспитание ребенка в деятельности - одна из закономерностей воспитания. Деятельность, связанная непосредственно с видами искусства - художественная деятельность. (Художественный труд, изобразительная деятельность с помощью которой развивается у детей восприятие окружающего мира, природы, произведений изобразительного искусства. Формируются изобразительные навыки, с помощью которых дети могут передать свои впечатления в продуктивных видах деятельности).

Именно воспитатель должен вести ребенка от восприятия красоты, эмоционального отклика на нее к пониманию, формированию эстетических представлений, суждений, оценок.

Это работа кропотливая, требующая от педагога умения систематически, ненавязчиво пронизывать жизнь ребенка красотой, всячески облагораживать его окружение.

Творчество детей проявляется и в составлении рассказов, придумывании стихов, а также в других видах их художественной деятельности. В рисунке, лепке, рассказе, песне ребенок удовлетворяет свою потребность в действенном, образном выражении своих впечатлений. И здесь сначала рождается замысел, а потом средства претворения его в жизнь; дети комбинируют свои впечатления, полученные при восприятии различных произведений искусства. И в этом случае ребенок остается таким же искренним, он не просто копирует увиденное, а передает свое отношение к нему.

Таким образом, в дошкольном возрасте наблюдаются ростки творчества, которые проявляются в развитии способности к созданию замысла и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в искренней передаче мыслей, чувств, переживаний. Однако для развития художественно-творческих способностей у детей необходимо их соответствующее обучение. В процессе его они овладевают способами образного выражения и изображения своих замыслов в слове, пении, рисунке, танце, драматизации. Обучение побуждает ребенка к сознательным художественным проявлениям, вызывает положительные эмоции, развивает способности.

Мы сформулировали задачи художественно-эстетического воспитания детей, определили основные средства, с помощью которых мы будем решать эти задачи, но нельзя забывать и об условиях их реализации (слайд):

Условия реализации задач художественно-эстетического воспитания

Максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества.

Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.

Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения.

Организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.

Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.

Обеспечение преемственности в художественно-эстетическом воспитании между всеми возрастными группами детского сада, а также между детским садом и начальной школой.

Тесная взаимосвязь и взаимодействие детского сада с семьей.

Большое значение в осуществлении интеллектуального и нравственно-эстетического воспитания детей и в развитии их творчества я придаю интеграции всех видов искусства и художественно-творческих деятельностей.

Именно интеграция позволяет объединять впечатления детей, углублять и обогащать образное содержание детского творчества через взаимосвязь образного содержания искусства и детской художественной деятельности. Интеграция разных видов искусства и разнообразных художественных деятельностей позволяет детям более глубоко и разносторонне осмыслить создаваемые ими образы, глубже осознать искусство и явление жизни.

Эффективность осуществления эстетического воспитания в целом и развития художественно-творческих способностей в частности, с моей точки зрения, определяется взаимосвязанным использованием всех средств эстетического воспитания и разнообразных художественно-творческих деятельностей (игровой, изобразительной, театрализованной, художественно-речевой, музыкальной).

Механизмом интеграции является образ, создаваемый средствами разных видов искусства, художественной деятельности:

– в литературе средство выразительности – слово (образные определения, эпитеты, сравнения);

– в театрализованной деятельности выразительные средства драматизации – движения, жесты, мимика, голос, интонация;

– в изобразительной деятельности – рисунок (форма, величина, цвет), лепка (форма, объём, пропорции), аппликация (форма, цвет, композиция);

– в музыке – мелодия, ритм, гармония, динамика, интонация и др.

Все художественно-творческие виды деятельности выполняют психотерапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, снимая нервное напряжение, страхи, вызывают радостное приподнятое настроение, успокаивают, создают обстановку эмоционального благополучия. Художественно-эстетическое развитие детей способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы, влияет на познание нравственной стороны действительности (для дошкольника понятия «красивый» и «добрый» практически идентичны), повышает познавательную активность.

О том, как развивать у дошкольников музыкально-творческие способности нам расскажет музыкальный руководитель Вердиян Инна Давидовна (приложение 2 – презентация).

Музыкальный руководитель: Из всех видов искусства музыка обладает наибольшей силой воздействия на человека, непосредственно обращаясь к его душе, миру его переживаний, настроению. Ее называют языком чувств, моделью человеческих эмоций.

Современными исследователями доказано, что формировать музыкальные способности нужно начинать как можно раньше. Чем раньше дети приобщаются к миру музыки, тем более музыкальными они в последствии становятся, и тем радостнее и желаннее будут для них новые встречи с музыкой. Может поэтому, многие специалисты утверждают, что дошкольный возраст самый благоприятный период для формирования музыкальных способностей. Способность – индивидуальная особенность личности.

Различают способности: лингвистические, интеллектуальные, творческие, музыкальные (слайд).

Музыкальные способности разделяют на специальные (композиторские, исполнительские) – качественное своеобразие специальных способностей, необходимых для выполнения любого вида музыкальной деятельности и общие (необходимые для осуществления любой музыкальной деятельности) - способность эмоционально погружаться в музыкальные переживание, внимание, волевые особенности, т.е. то, что относится к процессам и свойствам личности.(слайд).

Специалисты – музыканты выделяют три вида музыкальных способностей: ладовое чувство, музыкально – слуховые представления, чувство ритма (слайд).

Ладовое чувство - способность эмоционально различать ладовые функции звуков мелодии, или чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения (слайд). Эту способность можно назвать эмоциональным компонентом музыкального слуха. В детском возрасте его характерное проявление – любовь и интерес к слушанию музыки.

Способность к слуховому представлению это способность произвольно пользоваться слуховыми представлениями, отражающими звуковысотные движения (слайд). Эта способность у детей проявляется в воспроизведении по слуху мелодий, в первую очередь – в пении.

Музыкально-ритмическое чувство или чувство ритма - способность активно переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его (слайд). В раннем возрасте чувство ритма проявляется в том, что слушание музыки непосредственно сопровождается теми или иными двигательными реакциями, более или менее передающими ритм музыки.

Важнейшим средством развития музыкально-творческих способностей является музыкальная предметно-развивающая среда, которая организуется в группах по 3 направлениям: восприятие музыки, воспроизведение музыки, музыкально творческая деятельность (слайд).

Немаловажна также роль музыкально дидактических игр в развитии музыкальных способностей детей.

Основное назначение музыкально-дидактических игр - формировать у детей музыкальные способности, в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях. Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность, способность к восприятию, различению основных свойств музыкального звука.

Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике. Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть и танцевать. Музыкально-дидактические игры должны быть интересно и красочно оформленными.

Приведу примеры использования музыкально-дидактических игр в младшем и старшем дошкольном возрасте (слайды).

Считаю, что одними усилиями музыкального, без поддержки родителей и воспитателей трудно добиться желаемых результатов в музыкальном развитии детей, а также в развитии их музыкально-творческих способностей. Поэтому необходимо использование музыки в повседневной жизни группы, на занятиях по развитию речи, изобразительному искусству, ознакомлению с окружающим миро, на прогулке и т.д.

Заведующий: О том, как развивать у дошкольников художественно-творческие способности посредством дидактических игр и упражнений, нам расскажет воспитатель Субботкина Татьяна Николаевна (приложение 3,4).

Заведующий: Опытом организации работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников поделится воспитатель подготовительной группы «Вишенка» Султанова Наталья Федоровна (приложение 5).

Заведующий: Слово для выступления передаю педагогу-психологу Подпориновой Ирине Карловне, которая озвучит итоги диагностики творческих способностей детей старших, подготовительных групп, даст рекомендации по развитию этих способностей и проведет блиц-диагностику ваших творческих способностей, уважаемые коллеги (выступление педагога-психолога).

Заведующий: Хочется послушать и вас, педагоги. Предлагаю вам озвучить итоги взаимопроверки предметно-развивающей среды по художественно-эстетическому воспитанию (выступление воспитателей разных возрастных групп).

Заведующий: Итоги тематической проверки «Система работы с дошкольниками по художественно-эстетическому воспитанию» , проводимой в рамках подготовки к педсовету, подведет старший воспитатель Кулакова Ирина Анатольевна (выступление старшего воспитателя).

Старший воспитатель: Уважаемые педагоги, предлагаю вам вместе провести педагогический пробег по теме нашего педсовета (приложение 6) и актуализировать ваши знания по вопросам художественно-эстетического воспитания дошкольников. Для этого вам нужно разделиться на две команды (на столах разложены листочки с номером команды № 1, № 2, каждый педагог путем жребия определяет свою команду).

Мозговой штурм (слайд):

Назовите материалы, которые Вы используете в изобразительной НОД. (Простые и цветные карандаши, ластик, восковые мелки, тушь, кисти разных размеров, гуашь, акварельные краски.)

Назовите методы и приемы в изобразительной деятельности. (Наглядные методы и приемы: наблюдение. Рассматривание (обследование) предмета, образец, показ картины, показ способов изображения и способов действия. Словесные: беседа, объяснение, вопросы, поощрения, совет, художественное слово. Практические: экспериментирвание с цветом, различными изобразительными средствами. Игровые )

Назовите три главных цвета, и докажите, почему они главные. ((Красный, желтый и синий. При их смешивании образуются все цвета светового спектра.)

Назовите виды традиционного и нетрадиционного рисования. (К первому виду относится рисование, предметное и сюжетное, красками, цветными карандашами; нетрадиционные виды рисования отличаются необычными приемами работы и сочетанием разных художественных материалов: рисование нитками, руками и пальцами, монотипия предметная, кляксография обычная, кляксография с трубочкой, свеча в сочетании с акварелью, картофельные штампы, набрызг, яичная скорлупа.)

Что такое живопись? Назовите основные средства выразительности живописи. (Изображение окружающей жизни красками, передача своих чувств с помощью цвета. Цвет, колорит, техника исполнения, законы воздушной и линейной перспективы.)

Что такое графика? (Искусство рисования тоном, пятном и линией. Графикой называют рисунки сделанные карандашом, тушью, а также гравюры). Назовите средства выразительности графического изображения . (Линия, штрих, тон)

Назовите способы лепки, основные приемы, используемые на занятиях лепкой. (Пластический и конструктивный. Скатывание, сплющивание, вытягивание, прищипывание, примазывание.)

А теперь, предлагаю вам решить кроссворд по теме «Народно-прикладное искусство в работе с детьми» (слайд).

По горизонтали:

1.Одно из главных качеств, присущих изделиям художественных народных промыслов.

2. Гжель всем нравится своим цветом. Какой он?

3. Красочный наряд произведений художественных народных промыслов.

4. Обобщающее слово, которым можно назвать изделия мастеров Филимоново, Дымково, Каргополья.

5. Название промысла, для которого характерно изготовление подносов.

6. Благодаря этому цвету хохлому часто называют так.

7. Поскольку изделия малой декоративной пластики (изделия дымковских, каргопольских, филимоновских мастеров) являются объемными, то к какому виду искусств их можно отнести?

По вертикали:

1.Предмет домашней утвари, которым особенно прославились Городецкие мастера?

2. Материал, из которого изготавливают дымковскую игрушку.

3. Основной материал, из которого изготавливают изделия в селе Полхов -Майдан.

4. Профессия мастеров, чьими руками изготовлялись глиняные расписные игрушки в одном из главных культурных центров русского Севера в Каргополье.

5. Название русского праздника – торга, на котором все посетители от мала до велика считали своим долгом посвистеть в глиняную свистульку или берестяную дудку.

6. Чем покрывают роспись по дереву?

Проверим, как хорошо вы знаете признанных мастеров живописи и музыки, и их творчество.

Художники, их произведения (слайд):

Найдите портрет художника В.М.Васнецова, И.И.Шишкина.

Найдите картину И.И.Шишкина, И.Э. Грабаря, И.И. Левитана

Выберите из представленных репродукций картины, написанные в теплых тонах.

Композиторы, их произведения:

Найдите портрет композитора П.И.Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова.

Узнайте автора произведения по прослушанному отрывку музыкального произведения: «Грустный дождик», «Вальс» Д.Кабалевского, «Вальс снежных хлопьев», «Новая кукла», «Болезнь куклы» П.И.Чайковский; «Белка», «Море», «Царевна-лебедь» Н.А. Римский-Корсаков.

Старший воспитатель подводит итоги педагогического пробега, оценивает активность и правильность ответов каждой команды.

Заведующий: Давайте проверим домашнее задание. Напоминаю вам, что в качестве домашнего задания, вам было предложено составить мини – конспект НОД с использованием игровых приемов по теме: «Знакомство с творчеством (писателя, художника, композитора)» - старшие, подготовительные группы. «Знакомство с народной игрушкой» - младшие группы (выступление педагогов).

Заведующий: Наш педсовет подходит к концу. Как и на любом занятии – педагог должен подвести ребят к итогу. А итог нашего заседания мы будем подводить с помощью упражнения «Шесть шляп мышления». Для этого предлагаю каждой команде выбрать по три шляпы и инструкцию к ним. Вам необходимо, используя характеристику выбранной шляпы, подвести итог педсовета:

« белая шляпа» - констатирует факты, информацию, не используя при этом оценки и эмоции;

«желая шляпа» - называет только «плюсы», все то, что понравилось на этом педсовете;

«черная шляпа» - говорит о «минусах», т.е.что на педсовете не понравилось или что принять в работу нельзя;

«красная шляпа» - говорит только о чувствах, которые возникали в ходе педсовета;

«зеленая шляпа» - размышляет с позиции творчества – где и как можно использовать полученный опыт;

«синяя шляпа» - делает выводы, обобщения, определяет ряд вопросов и проблем для дальнейшего обсуждения.

Представители команд выбирают разноцветные шляпы (сделанные из цветной бумаги). На обсуждение каждой команде дается три минуты. Задание понятно? Тогда начинаем работу (каждая команда после обсуждения представляет свой итог в последовательности, указанной выше).

Заведующий: А теперь предлагаю вашему внимаю проект решения педагогического совета (проект обсуждается и принимается в окончательном варианте – приложение 7). Закончить сегодняшнюю встречу хочется словами Д.Б. Кабалевского «Видеть музыку, слышать живопись», которые на мой взгляд могут стать девизом совместной работы нашего педагогического коллектива по художественно-эстетическому направлению развития дошкольников.

Используемая литература:

Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. методическое пособие «Росинка» модуль «В мире прекрасного» - Москва, «Владос», 2010 г.;

Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического воспитания дошкольников «Красота. Радость. Творчество» - Москва, Педагогическое общество России, 2005 г.;

Комарова Т.С. «Детское художественное творчество» - Москва, Мозаика-синтез, 2010 г.;

Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания,обучения и развития детей2-7 лет «Цветные ладошки» - Москва, ТЦ «Сфера», 2012 г.;

Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. «Развиваем способности дошкольников» -Москва, ТЦ «Сфера»,2010 г.;

Штанько И.В. «Воспитание искусством в детском саду. Интегрированный подход» - Москва, ТЦ «Сфера», 2009 г.;

Журнал Музыкальный руководитель № 4/2006 г.

Интернет ресурсы.

Решение педсовета:

1. Продолжать систематически планировать различные формы, методы и приемы работы с детьми по художественно-эстетическому воспитанию, особое внимание уделяя целям и задачам.

Отв: воспитатели групп

Срок: постоянно

2. Разработать перспективное планирование по ознакомлению детей с искусством.

Отв: воспитатели групп, воспитатель по изобразительной деятельности

Срок: до ________ г.

3. Планировать индивидуальную работу по изобразительной деятельности, музыкальному воспитанию согласно рекомендаций музыкальных руководителей, педагога по изобразительной деятельности.

Отв: воспитатели групп, указанные специалисты

Срок: ежедневно во вторую половину дня

Отв: педагог-психолог

Срок: до ________ г.

5. Создать фонотеку музыкальных произведений для слушания с детьми, картотеку музыкально-дидактических игр.

Отв: музыкальные руководители

Срок: до ________ г.

6. Пополнить уголки изобразительной деятельности, музыкальные уголки.

Отв: воспитатели групп

Срок: до ________ г.

7. Оформить и оборудовать мини-музей в группе «Вишенка» по художественно-эстетическому направлению.

Отв: воспитатели Субботкина Т.Н., Султанова Н.Ф.

Срок: до _________ г.

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Педагогический совет на тему «Развитие художественно-творческих способностей дошкольников» «Истоки творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». /В. А. Сухомлинский/

Это целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности. (Д.Б. Лихачёв) Художественное воспитание есть процесс целенаправленного воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у воспитуемых формируются художественные чувства и вкус, любовь к искусству, умение понимать его, наслаждаться им и способность по возможности творить в искусстве (В. Н. Шацкая) Это система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в искусстве. (Краткий словарь по эстетике) Что такое художественно-эстетическое воспитание?

Ключевая роль детского сада –создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой, эстетически развитой личности, обладающей эстетическим созданием, задатками художественной культуры, творческими способностями к индивидуальному самовыражению через различные формы творческой деятельности.

Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания в ДОУ - создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельность.

Первая группа задач направлена на формирование эстетического отношения детей к окружающему: развивать умение видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать художественный вкус, потребность в познании прекрасного. Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучению детей рисованию, лепке, аппликации, пению, движениям под музыку. Задачи художественно-эстетического воспитания:

Средства художественно-эстетического воспитания Предметно-развивающая среда Она оказывает на ребенка воздействие, которое по своей силе и значимости вряд ли может сравниться с другими. Если обстановка эстетична красива, если ребенок видит прекрасные взаимоотношения между людьми, слышит красивую речь, такой ребенок с малых лет будет принимать эстетическое окружение как норму, а все что отличается от этой нормы, будет вызывать у него неприятие. Художественная деятельность (как организованная воспитателем, так и самостоятельная) Воспитание ребенка в деятельности –одна из закономерностей воспитания. Деятельность, связанная непосредственно с видами искусства -художественная деятельность. (художественный труд, изобразительная деятельность с помощью которой развивается у детей восприятие окружающего мира, природы, произведений изобразительного искусства. Формируются изобразительные навыки с помощью которых дети могут передать свои впечатления в продуктивных видах деятельности) . Искусство (Изобразительное искусство, музыка, архитектура, литература, театр) Мир музыки особенно привлекателен для ребенка. Еще в утробе матери будущий человек начинает реагировать на музыкальные звуки. Вне всякого сомнения первый вид искусства, который воспринимает ребенок и реагирует на который - это музыка. Влияние музыки на эмоциональную сферу личности бесспорно, поэтому у детей необходимо знакомить с лучшими образцами народной и классической музыки. Природа Именно в ней можно увидеть основу красоты: разнообразие красок, форм, звуков, в их сочетании. Сама по себе природа это условие для всестороннего воспитания и развития ребенка. Средством она становится, когда взрослый целенаправленно использует ее воспитательные возможности и делает ее наглядной для ребенка.

Максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества. Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения. Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения. Организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др. Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания. Обеспечение преемственности в художественно-эстетическом воспитании между всеми возрастными группами детского сада, а также между детским садом и начальной школой. Тесная взаимосвязь и взаимодействие детского сада с семьей. Условия реализации задач художественно-эстетического воспитания

Педагогический пробег Цель: Систематизировать знания воспитателей о средствах, методах и приемах художественно-эстетического воспитания детей. Практическая часть

Назовите материалы, которые Вы используете в изобразительной НОД. Назовите методы и приемы в изобразительной деятельности. Назовите три главных цвета, и докажите, почему они главные. Назовите виды традиционного и нетрадиционного рисования. Что такое живопись? Назовите основные средства выразительности живописи. Что такое графика? Назовите средства выразительности графического изображения. Назовите способы лепки, основные приемы, используемые при лепке. Мозговой штурм

Заполнив строки кроссворда, в выделенных строках Вы сможете прочитать название русского праздника – торга, на котором все посетители от мала до велика считали своим долгом посвистеть в глиняную свистульку или берестяную дудку. По горизонтали: 1.Одно из главных качеств, присущих изделиям художественных народных промыслов. 2. Гжель всем нравится своим цветом. Какой он? 3. Красочный наряд произведений художественных народных промыслов. 4.Обобщающее слово, которым можно назвать изделия мастеров Филимоново, Дымково, Каргополья. 5. Название промысла, для которого характерно изготовление подносов. 6. Благодаря этому цвету хохлому часто называют так. 7. Поскольку изделия малой декоративной пластики (изделия дымковских каргопольских, филимоновских мастеров) являются объемными, то к какому виду пространственных искусств из можно отнести? По вертикали: 1.Предмет домашней утвари, которым особенно прославились Городецкие мастера? 2. Материал, из которого изготавливают дымковскую игрушку. 3. Основной материал, из которого изготавливают изделия в селе Полхов -Майдан. 4.Профессия мастеров, чьими руками изготавливались глиняные расписные 5.Профессия мастеров, чьими руками изготовлялись глиняные расписные игрушки в одном из главных культурных центров русского Севера в Каргополье. 6. Чем покрывают роспись по дереву? «Угадай-ка» - Решение кроссворда по теме «Народно-прикладное искусство в работе с детьми».

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ №2

Тема: «Совершенствование деятельности ДОУ

по художественно-эстетическому развитию дошкольников»

Цель:

совершенствовать работу в ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию в соответствии с ФГОС ДО

Повестка

Решение предыдущего педсовета. Вступительное слово

Заведующий

2. Итоги тематической проверки «Организация работы ДОУ по художественно-эстетическому развитию детей»

Ст. воспитатель

3. Анализ проделанной работы по художественно- эстетическому развитию дошкольников

Ст. воспитатель

4. Деловая игра «Педагогический пробег»

зам.заведующего

5. Принятие решения

Проект решения педагогического совета:

1 .Принять к исполнению рекомендации по результатам тематической проверки: «Организация работы в ДОУ по художественно-эстетическому развитию детей».

Продолжать осуществлять комплексный подход к художественно - эстетическому воспитанию и развитию детей, гармонично сочетая все формы организации их художественной деятельности, создавая условия для развития самостоятельной творческой деятельности в уголках изобразительной и театральной деятельности.

2. Продолжать работу по художественно-эстетическому воспитанию детей более тщательно продумывать оформление и обстановку в группах, в соответствии с возрастом детей .

Ответственные: воспитатели групп Срок исполнения

3. Планировать с детьми всех возрастных групп слушание классической музыки в практической части непосредственно образовательной деятельности, во время приёма пищи и отхода ко сну.

Ответственные: воспитатели групп Срок исполнения: постоянно

4. Использовать разнообразные формы работы с родителями (постоянно).

«Педагогический пробег»

Выбрать правильное определение

Художественно-эстетическое развитие в соответствии с ФГОС это-

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

средство формирования выразительности речи дошкольников, активизации их поэтического и музыкального слуха

развитие эстетического мировидения, освоение эмоционально-нравственной культуры, формирование творческого воображения и образного мышления средствами художественно- эстетических видов деятельности, предпосылок общей художественной и художественно- конструктивной умелости

Упражнение на развитие воображения

Фантастические гипотезы «Если бы… »

Инструкция: В основе упражнения очень простое и давно известное выражение «Если бы… », именно это словосочетание запускает у нас свободное фантазирование.

Если бы у вас было дерево, на котором растут деньги, то…

Если бы вы поймали золотую рыбку, то …

Если бы все люди стали бессмертными, то…

Если бы у вас был клон который бы выполнял все ваши команды, то…

Если бы слоны умели летать, то…

Если бы я могла летать…

Если бы я понимала язык животных и растений…

Если бы люди сразу (в ту же минуту) получали за свои дела…

Если бы червяки мигрировали как птицы…

Если бы пропало слово “если”…

«Если б мишки были пчелами… »

«Кабы не было зимы, в городах и селах… »

Остановка «Раздумье» (решение педагогических ситуаций).

Первая команда

Дети должны были нарисовать с натуры чучело белки. Им было предложено обследовать натуру разными способами: дети средней группы, изучая белку, гладили ее по шерстке, показывали части тела и т.д.; дети старшей группы, изучали белку с опорой лишь на зрительное восприятие. Будут ли отличаться рисунки детей разных возрастных групп? Дайте психологическое обоснование своим суждениям.

Между мамами состоялся следующий разговор. «Как хорошо рисует ваш сын. У моего же одни каракули. Сколько ни говорю, Чтобы рисовал аккуратно, он каждый раз рисует плохо». – «А вы пробовали его учить?» - «Я часто усаживаю сына рисовать. Но рисунки его плохи. Наверно, у него нет способностей». Права ли в своих догадках мама плохо рисующего ребенка? Какой совет можно дать родителям, желающим развивать умения, способности своих детей?

Вторая команда

Папа купил сыну (2 года 3 месяца) цветные карандаши. Мальчик начал рисовать, но у него ничего похожего на окружающие предметы не получилось. Он сжимал карандаш в руке, линии выходили слабые, на рисунке никак не получалась елка, которую ему так хотелось нарисовать. Мама сказала, что ребенку еще рано рисовать. Но отец настойчиво вкладывал карандаш в руку сына и водил им по бумаге: «Давай вначале вместе нарисуем, потом у тебя одного получится». Он вслух обозначал то, что получалось в процессе совместного рисования, побуждал мальчика самостоятельно узнавать изображенное на бумаге. Проанализируйте поведение родителей, укажите, кто прав и почему. Проанализируйте действие отца с точки зрения теории Л.С.Выготского о «зоне ближайшего развития».

Станция «Музыкальная»

Важная задача музыкального воспитания - сформировать у детей способность к самостоятельной музыкальной деятельности, добиться того, чтобы они по собственной инициативе слушали музыку, пели, играли на детских музыкальных инструментах, инсценировали песни, водили хороводы.

Шумовой оркестр.

Командам предлагается сделать «аранжировку» для русских народных мелодий с использованием музыкальных инструментов.

Остановка «Калейдоскоп изобразительного искусства»

Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для детей дошкольного возраста. Рисование, лепка, аппликация и конструирование – виды изобразительной деятельности, основное назначение которой – образное отражение действительности.

Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому общие задачи, стоящие перед изобразительной деятельностью, конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним.

Первая команда

Как называют художника, отдающего предпочтение изображению моря? Человека? Военных действий? выберите из предложенных репродукций работы художника-мариниста, баталиста, портретиста

Выберите из представленных портретов портрет В.М. Васнецова и назовите репродукции.

Вторая команда

Как называют художника, отдающего предпочтение изображению природы? Животных? Цветов, фруктов, неодушевленных предметов? (выберите из предложенных репродукций работы художника-пейзажиста, анималиста, натюрморты)

Выберите из представленных портретов портрет Е.Чарушина и из представленных репродукций репродукции его рисунков .

В своей деятельности воспитатель использует различные методы и прием в рисовании, лепке, аппликации и конструировании.

Так как дети дошкольного возраста приобретают знания в процессе непосредственного восприятия предметов и явлений окружающей действительности и из сообщений педагога (объяснения, рассказы), а также в непосредственной практической деятельности (конструирование, лепка, рисование и т.п.), то выделяют

методы:

Наглядные;

Словесные;

Практические.

Это традиционная классификация.

В последнее время разработана новая классификация методов. Авторами новой классификации являются: Лернер И.Я., Скаткин М.Н. она включает следующие методы обучения:

Информативно - рецептивный;

Репродуктивный;

Исследовательский;

Эвристический;

Метод проблемного изложения материала.

В информационно – рецептивный метод включаются следующие приемы :

> рассматривание;

> наблюдение;

> экскурсия;

> образец воспитателя;

> показ воспитателя.

Словесный метод включает в себя:

> беседу;

> рассказ, искусствоведческий рассказ;

> использование образцов педагога;

> художественное слово.

Репродуктивный метод – это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя:

> прием повтора;

> работа на черновиках;

> выполнение формообразующих движений рукой.

Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком- либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно.

Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую – либо часть, а всю работу.

Метод проблемного изложения , по мнению дидактов не может быть

использован в обучении дошкольников и младших школьников: он применим только лишь для старших школьников.

Станция «Театральная»

Театральный коллаж: «День рождения у Лисы»»

(командам предлагается сочинить и показать короткую сказку, где должно быть начало, развитие действия, кульминация, финал. В ней должен быть положительный и отрицательный герой.

Остановка «Умелец»

Задание на изготовление из имеющегося изобразительного материала образца приглашения на праздник «Выпуск в школу» (по содержанию и технике выполнения изготовление пригласительного билета должно быть доступно для детей старшего дошкольного возраста).

Цель:совершенствовать работу в ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию в соответствии с ФГОС ДО

Скачать:

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №35» НМР РТ

Педагогический совет №2:

«Совершенствование деятельности ДОУ

Подготовила:

Старший воспитатель

Маркова Л.В.

Республика Татарстан

город Нижнекамск. Октябрь 2016г

Педсовет №2

Тема: «Совершенствование деятельности ДОУ

по художественно-эстетическому развитию дошкольников»

Дата проведения: 27.10.2016г.

Цель:

Совершенствовать работу в ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию в соответствии с ФГОС ДО

Форма организации: педагогический пробег

Подготовка к педсовету:

Изучение научно - методической литературы по данной проблеме.
Проведение тематического контроля «Художественно – эстетическое развитие детей».
Проведение смотра уголков художественного творчества.

Повестка дня:

Сообщение «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»

заведующий Вохмянина Л.Л.

Выполнение рекомендаций предыдущего педагогического совета.

Сообщение. Старший воспитатель Маркова Л.В.

Мастер-класс «Нетрадиционные формы работы по ИЗО» (из опыта воспитателя по ИЗО Конакова С.Ю.)
Квиллинг- как одна из инновационных техник по аппликации из опыта работы сообщение. Кондратьева О.Р.
Итоги тематического контроля «Художественно – эстетическое развитие детей». (Справка)
Педагогический пробег. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста.
Проект решения.

Ведущий. Уважаемые коллеги! Мы собрались, чтобы обсудить актуальные вопросы художественно-эстетического воспитания дошкольников. В пробеге участвуют две команды педагогов. Предстоит путешествие по станциям.

СТАНЦИЯ АКТУАЛЬНАЯ

Одна из отличительных особенностей дошкольника – способность эмоционально реагировать на окружающий мир людей, предметов, явлений и, что важно для нас, произведений искусства.

Традиционно художественно-эстетическое развитие рассматривалось как средство формирования выразительности речи дошкольников, активизации их поэтического и музыкального слуха.
Однако в последнее время в этой области решается более широкий круг задач:
- развитие творческого потенциала ребенка;
- развитие образного, ассоциативного мышления;
- развитие самостоятельности и творческой активности.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования художественно-эстетическое развитие предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного , музыкального , изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста включает:
1) опыт эмоционально-нравственного отношения ребенка к окружающей действительности, воплощенный в музыке, изобразительном искусстве и художественных произведениях;
2) опыт художественно-творческой деятельности .

Формирование общей культуры личности происходит в процессе художественно-эстетической деятельности.
Художественно-эстетическая деятельность – деятельность, возникающая у ребенка под влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства.

В связи с этим, особое внимание следует обратить на такое понятие, как «восприятие» . Это психический процесс осознанного, личностного, эмоционального постижения и осмысления произведения искусства. Ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом.
Одна из главных задач педагога в этом направлении - развитие эмоциональной отзывчивости . Через сопереживание, соучастие, «вхождение в образ» происходит формирование основ художественно-эстетической культуры личности дошкольника.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» включает, в том числе, знания и умения в изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной деятельности. Ребенок, в соответствии со своими возрастными возможностями и особенностями, должен знать сказки, песни, стихотворения; уметь танцевать, конструировать, рисовать.

В ДОУ дети получают знания об искусстве, знакомятся с его различными видами: литературой, музыкой, графикой, живописью, скульптурой, декоративно-прикладным творчеством, театром.

Целью работы нашего ДОУ мы считает создание условий, способствующих эстетическому развитию ребенка путем использования различных видов искусства во всех видах деятельности.

СТАНЦИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ

В процессе рисования, лепки ребенок радуется красивому изображению, которое создал сам, или огорчается, если что-то не получается. Но самое главное: создавая изображение, ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем, он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевает изобразительными навыками и умениями, учится осознанно их использовать. Занятия рисованием и другими видами художественной деятельности создают основу для полноценного содержательного общения детей между собой и со взрослыми, выполняют терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, снимают нервное напряжение, страхи, вызывают радостное, приподнятое настроение, обеспечивают эмоционально положительное состояние. Поэтому так важно широко включать в педагогический процесс разнообразные занятия художественной, творческой деятельностью. Здесь каждый ребенок, может наиболее полно проявить себя без какого бы то ни было давления со стороны взрослого. Руководство изобразительной деятельностью требует от воспитателя знания того, что представляет собой творчество вообще, и особенно детское, знания его специфики, умения тонко, тактично, поддерживая инициативу и самостоятельность ребенка, способствовать овладению необходимыми навыками и развитию творческого потенциала.

Первая остановка «Мозговой штурм »

Вопросы задаются одновременно двум командам, та, что первой даст ответ, получает оценочную фишку.

Назовите материалы, используемые на занятиях по изобразительной деятельности. (Простые и цветные карандаши, ластик, восковые мелки, тушь, кисти разных размеров, гуашь, акварельные краски.)
Назовите три главных цвета, и докажите, почему они главные. (Красный, желтый и синий. При их смешивании образуются все цвета светового спектра.)
Назовите цвета, составляющие цветовой круг. (Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.)
Назовите виды традиционного и нетрадиционного рисования. (К первому виду относится рисование, предметное и сюжетное, красками, цветными карандашами; нетрадиционные виды рисования отличаются необычными приемами работы и сочетанием разных художественных материалов: рисование нитками, руками и пальцами, монотипия предметная, кляксография обычная, кляксография с трубочкой, свеча в сочетании с акварелью, картофельные штампы, набрызг, яичная скорлупа.)
Что такое живопись? (Изображение окружающей жизни красками, передача своих чувств с помощью цвета.)
Назовите основные средства выразительности живописи. (Цвет, колорит, техника исполнения, законы воздушной и линейной перспективы.)
Что такое графика? (Искусство рисования тоном, пятном и линией. Графикой называют рисунки сделанные карандашом, тушью, а также гравюры.)
Назовите средства выразительности графического изображения. (Линия, штрих, тон.)
Назовите способы лепки. (Пластический и конструктивный.)
Назовите основные приемы, используемые на занятиях лепкой. (Выкатывание, сплющивание, вытягивание, прищипывание, примазывание.)
Назовите основные способы украшения вылепленных изделий. (Налеп, углубленный рельеф при помощи стеки.)

Вторая остановка «Угадай-ка»

Решение кроссворда по теме «Народно-прикладное искусство в работе с детьми». Заполнив горизонтальные строки кроссворда, в выделенных вы сможете прочитать название русского праздника – торга (ярмарки), на котором все посетители от мала до велика считали своим долгом посвистеть в глиняную свистульку или берестяную дудку.

Гжель всем нравится своим цветом. Какой он? (Синий.)
Основной материал, из которого изготавливают изделия в селе Полховский Майдан. (Дерево.)
Материал, из которого изготавливают дымковскую игрушку. (Глина.)
Название промысла, для которого характерно изготовление подносов. (Жостово.)
Благодаря этому цвету хохлому часто называют так. (Золотая.)
Обобщающее слово, которым можно назвать изделия мастеров Дымково Филимоново, Каргополья. (Игрушка.)
Профессия мастеров, чьими руками изготовлялись глиняные расписные игрушки в одном из главных культурных центров русского Севера в Каргополье. (Гончар.)
Поскольку изделия малой декоративной пластики (изделия дымковских каргопольских, филимоновских мастеров) являются объемными, то к какому виду пространственных искусств из можно отнести? (Скульптура.)
Предмет домашней утвари, которым особенно прославились Городецкие мастера. (Прялка.)

Итак, ярмарка эта называется свистуньей.

Третья остановка «Наблюдай-ка»

Первая команда

Как называют художника, отдающего предпочтение изображению моря? Животных? (маринист, анималист,)

Выберите из представленных репродукций т В.М. Васнецова и из репродукций репродукции его картин(«Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич и серый волк»).

Выберите из представленных репродукций картины, написанные в холодных тонах.

Перечислите все виды изобразительного материала, техникой которых дети старшего дошкольного возраста могут овладеть.

Выскажите предложения по использованию продуктов творческой деятельности детей группы в общей системе воспитательно-образовательной работы.

Назовите виды детской деятельности.

(игровая, коммуникативная, трудовая и т. п.)

Вторая команда

Как называют художника, отдающего предпочтение изображению Лица человека? Военных действий?(портретист, баталист)
Выберите из представленных портретов портрет И.И. Шишкина и из представленных репродукций («Сосна», «Рожь», «Три медведя») репродукции его картин.
Выберите из представленных репродукций картины, написанные в теплых тонах.
Перечислите все виды изобразительного материала, с помощью которых, дети младшего дошкольного возраста могут создавать рисунки.
Выскажите предложения по использованию продуктов творческой деятельности детей в общей системе воспитательно-образовательной работы.
Любая деятельность содействует тому, что ребенок…

(развивается, социализируется и т. п.)

По-прежнему ведущей деятельностью ребенка дошкольника является игровая деятельность. Игры детей разнообразны по своему содержанию и видам.

Остановка «Конечная».

Я вас поздравляю с прибытием на конечную остановку. Вы сегодня хорошо поработали и актуализировали свои знания по теме нашего педагогического совета.

1. Мастер-класс по рисованию.

2. В настоящее время особый интерес проявляется к искусству бумагокручения – квиллингу– это занимательное ручное творчество из бумаги для детей и взрослых. Кодратьева О.Р.

3.Послушаем выступление о нетрадиционных способах использования пластилина- технике «пластилинография» (способ налепа) . Богаткина Е.А.

III часть. Заключительная часть

И раз мы сегодня говорим о художественно – эстетической деятельности, то и притча сегодня тоже будет о деятельности

Двое мудрецов отправились по свету посмотреть как люди живут. В одном не большом городе они встретили толпу людей, которые носили огромные камни, было видно что им очень тяжело, руки были в кровяных мозолях, по лицу скатывался пот. Мудрецам стало интересно, что же делают эти люди.

Что ты делаешь? - спросили они у одного человека. - Я таскаю камни наверх.

А ты что делаешь? - спросили они другого. - Я зарабатываю детям на еду.

Ну, а ты что делаешь? – спросили они третьего.

Я строю храм Божий!

И поняли тогда мудрецы одну простую истину - не важно, что ты делаешь, важно, как ты к этому относишься.

Я надеюсь, что наша игра была для вас познавательна. Спасибо за участие!

Проект педагогического совета.

Включать в работу по художественно-эстетическому развитию детей нетрадиционные подходы.

(постоянно)

Ответственные: воспитатели, ст. воспитатель Маркова Л.В.

Срок: постоянно

Регулярно пополнять уголки художественного творчества.

Ответственные: воспитатели.

Продолжить проводить выставки детского творчества.

Ответственные: воспитатели.

Провести мастер-класс по рисованию, лепке, аппликации для молодых специалистов.

Ответственные: воспитатель по ИЗО Конакова С.Ю., старший воспитатель Маркова Л.В.

Срок: в течении учебного года

Принять к исполнению рекомендации по результатам тематической проверки: «Организация работы в ДОУ по художественно-эстетическому развитию детей».

Ответственные: воспитатели.

Срок: ноябрь-декабрь

Активно участвовать в конкурсах различных уровней, периодически публиковать свои работы в электронных СМИ.

Ответственные: воспитатели.

Срок: в течении учебного года

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 35»НМР РТ

Справка

по результатам тематического контроля

«Организация художественно-эстетическому развитию детей»

Составил

Старший воспитатель

Маркова Л.В.

2016г.

Тематическая справка: «Организация художественно-эстетическому развитию детей»

Дата проведения контроля: 17.10.-22.10 2016 г.

Объекты контроля: все группы.

Проверяющий: заведующий МАДОУ №35 Вохмянина Л.Л., старший воспитатель Маркова Л.В., воспитатель по ИЗО Конакова С.Ю.

Цель: изучение работы педагогов по организации художественно - эстетического развития детей в соответствии с ФГОС.

В ходе тематической проверки членами экспертной группы были изучены следующие направления:

1.Анализ создания в группах, кабинетах, помещениях необходимой развивающей предметно - пространственной среды художественно - эстетического развития.

2.Анализ перспективно- тематического планирования, методического обеспечения.

3.Соответствие применяемых методик и технологий возрасту детей, требованиям ФГОС ДО.

4.Результативность работы.

5.Организация работы с родителями, социумом по художественно- эстетическому развитию воспитанников.

I. Оценка уровня знаний, умений и навыков детей.

В ходе тематической проверки проводилось обследование детей всех возрастных групп по разделу художественное творчество.

Проанализировав детские работы, знания, умения, навыки детей в старшей и подготовительной группе можно сделать следующие выводы.

1.Ребёнок видит характерные эстетические признаки окружающих предметов - 87%,

2.Воспринимает и эмоционально реагирует на образ и средства выразительности разных видов и 3.жанров - 87%

3.Эмоционально откликается на красоту природы, проявляет интерес к декоративному искусству – 93%

4.Самостоятельно создаёт художественные образы в различных видах изоискусства - 93%

5.Владеет основными техническими приёмами рисования – 93%

6.Может передать сюжетную композицию – 81%

7.Интегрирует разные виды изодеятельности в индивидуальной и коллективной работе -

8.Знаком с изделиями русского декоративно-прикладного искусства – 100%

9.Умеет создавать декоративные композиции – 87%

10.Проявляет творчество в разных видах изодеятельности – 93%

В младшей и средней группе :

1.Проявляет ли интерес к различным видам искусства и изодеятельности – 64%

2.Умеет создавать простейшие изображения красками, карандашами, из пластилина – 78%

3.Способен создать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности – 78%

4.В рисунке передаёт сюжет – 42%

5.Самостоятельно выбирает способы изображения и художественные материалы – 42%

6.Обладает элементарными способностями к изодеятельности (чувство цвета, формы) – 71%

7.Создаёт декоративные композиции – 57%

8.Принимает участие в коллективных работах – 93%

9.Эмоционально реагирует на результат работы – 93%

10.Владеет основными техническими навыками и умениями – 93%

Практически все дети проявляют интерес к изобразительной деятельности. Высокая активность и увлеченность на занятиях по рисованию и лепке, аппликации наблюдается во всех группах. Основная масса детей выполняют работу в соответствии с заданием, но не у всех детей еще наблюдается устойчивость при выполнении замысла. Многие дети проявляют самостоятельность в выборе изобразительных материалов и технических приемов изображения. В основном дети неплохо усваивают программные умения, у них довольно устойчивые навыки, хотя в каждой группе есть дети, которые не справляются с программными задачами по своему возрасту (как в техническом, так и в творческом плане).

II. Оценка профессиональных знаний и умений воспитателей.

Знания и умения воспитателей проверялись в ходе наблюдения педпроцесса (просмотр и анализ занятий), а также в ходе собеседования с воспитателем.

Все педагоги знают программные задачи по данному разделу. Но не все педагоги могут правильно руководить детским творчеством. Многие педагоги, особенно молодые, прежде всего понимают личную готовность к занятию только как подготовку материалов, ознакомление с методическими рекомендациями или уже разработанными кем-то конспектами. Профессиональные педагоги строят каждое занятие с учетом личных наблюдений, опыта, прочитанных книг, изученных художественных альбомов, иллюстраций, с опорой на все, что может помочь в поисках творческого разнообразия решений. Недостаточно развитое эстетическое восприятие педагогов является причиной формирования штампов, которые внедряются в сознание детей (так бывает, а так не бывает).

У многих педагогов формальный, нетворческий подход к организации занятий: используются одни и те же методы и приемы обучения, в работу не включаются игровые приемы и ситуации, часто дается непосредственный прямой показ способа изображения, в результате чего у детей образуется установка на то, что рисовать, лепить или делать аппликацию можно только после того, как воспитатель продемонстрирует, как это надо делать. Не продумывают педагоги и варианты занятий. Мало внимания уделяют анализу детских работ.

III. Планирование работы с детьми.

В календарных планах воспитателей планируется ООД по музыке (по плану музыкального руководителя), по художественному творчеству (рисованию, лепке, аппликации) при этом не достаточно внимания уделяется знакомству с художественными произведениями и индивидуальной работе по изодеятельности во 2ой половине дня. Хорошо планируется ознакомление с художественной литературой.

Планируется индивидуальная работа с детьми, беседы по различным темам, наблюдения, дидактические, театрализованные, сюжетно-ролевые игры, самостоятельная деятельность детей. Очень мало педагоги планируют и проводят досуги и развлечения, работу с родителями в планах не отражена, т.к. не предусмотрено место. Рекомендуется всем группам отражать каждый месяц консультации для родителей, подготовить наглядный материал по развитие художественно творческих способностей детей.

IV. Создание условий.

В МАДОУ №35 созданы все необходимые условия в группах для развития художественно-творческих способностей детей. В методическом кабинете имеются произведения изобразительного искусства разных видов и жанров, есть все необходимые изобразительные материалы, имеется разнообразный игровой дидактический материал, народные игрушки и т.д.

В музыкальном зале имеются музыкальные инструменты, пособия, атрибуты, комплекты аудиозаписей песен, музыкальных произведений, куклы би-ба-бо и другие виды театров.

В группах оборудованы музыкальные уголки, театрализованные зоны, уголки по художественно-продуктивной деятельности. Наличие материалов в уголках не во всех группах соответствуют требованиям и возрасту детей.

В учреждении созданы условия для приобщения детей к народно-декоративному творчеству –кабинет ИЗО, функционирует кружок «Весёлая акварелька» для художественно-творческого развития детей.

V. Работа с родителями.

Анализ документации и наглядного материала в группах показал, что работе с родителями, по развитию художественно-творческих способностей детей воспитатели уделяют внимания. Воспитатели организуют выставки рисунков, поделок из природного материала и овощей. В группах прошли выставки «Осенний букет», «Дары осени», в которых принимали участие родители с детьми и педагоги.

Привлекают родителей к изготовлению игрушек и оформлению групп к праздникам. Проводят индивидуальные консультации.

Прошло анкетирование: «Художественно-творческое развитие детей дошкольного возраста», которое показало такие результаты:

1. 100% опрошенных считают интерьер и оформление группы хорошим, уютным, интересным для детей.

2. 96% родителей знаю, что в учреждении проводится работа по развитию художественно-творческих способностей детей.

3. 96%считают, что в учреждении созданы условия для творческого развития ребёнка?

4. 75% детей дома проявляет интерес к художественно-творческой деятельности, таким как рисование, лепка, аппликация, музыка. театрализации)?

4. чтобы поддержать этот интерес родители с детьми:

ходят на выставки, концерты для детей, в театр - 48%

покупают книжки раскраски, смотрят телепередачи – 52%

5. 96% родителей хранят детские рисунки.

6. 100% родителей интересна и полезна наглядная информация в группе.

Какая помощь от педагогов детского сада Вам требуется по проблеме

Художественно-творческого развития ребёнка?

Консультации, мастер-классы ответили – 55% родителей

Просмотры занятий художественно - эстетического цикла – 20%

Более творчески подходить к организации занятий по художественно-эстетическому развитию детей, использовать разнообразные методы и приемы на данных занятиях. (Постоянно)

Ответственные: воспитатели.

При планировании занятий (изодеятельность, музыка, конструирование, аппликация) использовать наглядный материал из комнаты народного быта и методического кабинета

(Постоянно).

Ответственные: воспитатели. Знания, умения

и навыки детей

Обследование

уровня развития детей и анализ полученных результатов.

Наблюдение и анализ

проведения непосредственно образовательной деятельности.

Наблюдение и анализ совместной деятельностью педагогов и детей

Уровень развития изобразительных способностей детей.

Знание различных техник рисования и применение их на практике.

Наличие интереса у воспитанников

к художественно-творческой деятельности

17.10.2016г

Заведующий ДОУ,

старший воспитатель

Оценка профессиональных умений педагога

по обучению детей изобразительной деятельности

Наблюдение за работой педагога

с детьми.

Анализ работы по самообразованию.

Анализ содержания творческой лаборатории (методическая литература, разработки, карточки-схемы и т. д.).

Беседа по вопросам

Использование нетрадиционных методов

и приемов в работе.

Организация совместной деятельности

с детьми.

Руководство самостоятельной

деятельностью воспитанников.

Реализация личностно ориентированного подхода в работе с детьми

18.10.2016г

Заведующий ДОУ,

старший воспитатель

Планирование работы с детьми

Анализ плана работы с детьми

Анализ плана индивидуальной работы с воспитанниками

Системность планирования непосредственно образовательной деятельности с детьми.

Планирование совместной деятельности

с воспитанниками.

Планирование индивидуальной

работы с детьми.

Организация самостоятельной

деятельности детей

19.10.2016г

Заведующий ДОУ,

старший воспитатель

Создание условий

Изучение предметно-развивающей среды в изостудии (кабинете ИЗО)

Анализ программно-методического обеспечения процесса.

Анализ результатов смотра-конкурса на лучший уголок изобразительной деятельности

Соблюдение инструкций по охране жизни

и здоровья детей, санитарно-гигиенических требований к организации предметно-развивающей среды.

Наличие и размещение оборудования для организации изобразительной деятельности

с детьми.

Наличие наглядных пособий, альбомов и т. д.

Создание условия для организации выставок детских работ

20.10.2016г.

Заведующий ДОУ,

старший воспитатель

Формы взаимодействия

с родителями

Анализ плана взаимодействия

с родителями.

Анализ наглядной информации (папки-передвижки, стенды, выставки и пр.).

Анкетирование родителей

Системность планирования взаимодействия

с родителями.

Используемые формы взаимодействия.

Степень участия семей воспитанников

в образовательном процессе

21.10.2016

Заведующий ДОУ,

старший воспитатель

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Одесский детский сад»

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

на педагогический совет

Художественно-эстетическое

развитие

Педагогический совет №5

ТЕМА:

«Художественно-эстетическое

воспитание детей дошкольного возраста»

ПОВЕСТКА ДНЯ

Теоретическая часть

- Итоги тематической проверки «Художественно-эстетическое воспитание детей в ДОУ»

/ст. воспитатели: Мартынюк Т. В., Суродеева Г.В./

Практическая часть

Деловая игра «Педагогический
Деловая игра «Педагогический

пробег»

Принятие и утверждение

педагогического совета

Первая остановка

«Мозговой штурм»

(команда за правильный ответ,

получает оценочную фишку)

Задание

Перечислите виды искусства

Ответ

Архитектура, изобразительное искусство, декоративно-прикладное искусство, литература, музыка, хореография, театральное, фотоискусство, киноискусство

Задание

Назовите основные виды изобразительного искусства

Ответ

Живопись, графика, скульптура

Задание

Что такое живопись?

Ответ

Изображение окружающей жизни красками, передача своих чувств с помощью цвета.

Задание

Что такое графика?

Ответ

Искусство рисования тоном, пятном и линией. Графикой называют рисунки сделанные карандашом, тушью, а также гравюры

Задание

Назовите материалы, используемые на занятиях по изобразительной деятельности

Ответ

(Простые и цветные карандаши, ластик, восковые мелки, тушь, кисти разных размеров, гуашь, акварельные краски, глина, пластилин, соленое тесто, цветная бумага. )

Задание

Назовите три главных цвета, и докажите, почему они главные.

Ответ

Красный, желтый и синий.

При их смешивании образуются все цвета светового спектра

Задание

Назовите цвета, составляющие цветовой круг

Ответ

Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

Задание

Назовите виды традиционного и нетрадиционного рисования.

Ответ

К первому виду относится рисование, предметное и сюжетное, красками, цветными карандашами; нетрадиционные виды рисования отличаются необычными приемами работы и сочетанием разных художественных материалов: рисование нитками, руками и пальцами, монотипия предметная, кляксография обычная, кляксография с трубочкой, свеча в сочетании с акварелью, картофельные штампы, набрызг, яичная скорлупа.

Задание

Назовите основные приемы, используемые на занятиях лепкой.

Ответ

Выкатывание, сплющивание, вытягивание, прищипывание, примазывание, свертывание, раскатывание под углом

Задание

Назовите основные способы украшения вылепленных изделий

Ответ

Налеп, углубленный рельеф при помощи стеки

Вторая остановка

«Наблюдай-ка»

Задание

Как называют художника, отдающего предпочтение изображению моря? Человека? Военных действий?

Ответ

Художники пейзажисты, натуралисты, военные художники –документалисты

Задание

Расскажите о структуре рассказа по картине

Ответ

Название картины, кто написал, о чем произведение, какими красками написано, какое передано настроение, что особенно понравилось, какие возникли чувства, мысли, когда смотришь на эту картину

Задание

Выберите из представленных

портретов -портрет В.М. Васнецова.

А из репродукций - репродукции его картин.

Художник Виктор Михайлович

Васнецов

Репродукции

Репродукции В.М. Васнецова

Ответ

Пейзажист, анималист

Задание

Выберите из представленных

портретов -портрет И.Е. Репина.

А из представленных репродукций - репродукции его картин..

Третья остановка

«Угадай-ка»

решение кроссворда по теме

«НАРОДНО ПРИКЛАДНОЕ

ИССКУСТВО В РАБОТЕ

С ДЕТЬМИ»

Вопрос

1. Гжель всем нравится своим цветом. Какой он?

1 с

Вопрос

Основной материал, из которого изготавливают изделия

в селе Полховский Майдан

2 д

1 с

Вопрос

3. Материал, из которого изготавливают дымковскую игрушку.

2 д

1 с

Вопрос

4. Название промысла, для которого характерно изготовление подносов

2 д

3 г

1 с

Вопрос

5. Благодаря этому цвету хохлому часто называют так

2 д

3 г

1 с

Вопрос

6. Обобщающее слово, которым можно назвать изделия мастеров Дымково Филимоново, Каргополья.

2 д

3 г

1 с

Вопрос

7. Профессия мастеров, чьими руками изготовливались глиняные расписные игрушки в одном из главных культурных центров русского Севера в Каргополье.

2 д

3 г

1 с

Вопрос

8. Поскольку изделия малой декоративной пластики (изделия дымковских, каргопольских, филимоновских, мастеров) являются объемными, то к какому виду пространственных искусств их можно отнести?

2 д

5 з

3 г

1 с

6 и

8 с

7 г

Вопрос

Предмет домашней утвари,

которым особенно прославились Городецкие мастера.

2 д

5 з

3 г

1 с

6 и

8 с

7 г

ОТВЕТ

Итак, ярмарка эта называется свистунья

Четвёртая остановка

«Мимическая»

Игры на выразительность

жестов (движений и мимики)

«В магазине зеркал»

В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошёл человек, и у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки и стала вертеть головой. Обезьянки ответили ей тем же.

Она топнула ногой – и все обезьянки топнули ногой. Что ни делала обезьянка, все повторяли в точности её движения.

«Вкусная конфета».

У педагога в руках воображаемый кулёк с конфетами. Он протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете, жестом благодарят, потом разворачивают бумажку и берут конфету в рот. Предлагая показать мимикой и жестами, какие конфеты на вкус.

«Прогулка»

Летний день. Дети гуляют. Пошёл дождь. Дети бегут домой. Прибежали вовремя, начинается гроза. Гроза прошла, дождь перестал. Дети снова вышли на улицу и стали бегать по лужам.

«Игра с камушками»

Дети гуляют по берегу моря, нагибаясь за камушками.

Входят в воду и брызгаются, зачерпывая воду двумя руками. Затем, садятся на песок и играют с камушками: то подбрасывая вверх, то кидая в море.

«Дружная семья»

Дети сидят на стульях по кругу. Каждый занят делом: один лепит, другой вколачивает в дощечку гвоздь, кто-то рисует кистью, кто-то шьёт, вяжет. Дети исполняют пантомиму с воображаемыми предметами, стремясь точнее передавать действия.

Пятая остановка

«Музыкальная»

Каждая команда составляет оркестр и исполняет на музыкальных инструментах фрагмент мелодии (по выбору музыкального руководителя).

Решение педсовета:

Продолжать осуществлять комплексный подход к художественно - эстетическому воспитанию и развитию детей, гармонично сочетая все формы организации их художественной деятельности. (Срок постоянно, ответственные воспитатели всех возрастных групп)

Решение педсовета:

Создавать условия для развития самостоятельной творческой деятельности в уголках изобразительной и театральной деятельности. (Срок постоянно, ответственные воспитатели всех возрастных групп)

Решение педсовета:

Пополнить уголок музыкального развития соответствующими атрибутами в соответствии с возрастной группой (Срок 1 сентября, ответственные воспитатели всех возрастных групп).

Дополнить уголок по изодеятельности материалами бросовыми, природными, для конструирования (Срок 1 сентября, ответственные воспитатели всех возрастных групп).