Кузьменкова Людмила Геннадьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МКДОУ№2
Населённый пункт: г.Щелехов, Иркутская область
Наименование материала: Обобщение опыта по теме самообразования
Тема: "Нетрадиционные техники аппликации, как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста"
Дата публикации: 31.01.2016

Текстовая часть публикации

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад общеразвивающего вида № 2 «Колосок»

Обобщение

опыта

теме

самообразования
«Нетрадиционные техники аппликации, как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста»

воспитатель

Кузьменкова Л.Г.

г. Шелехов - 2015 г.

Введение
…………………………………………………………………………. 1

Часть 1. Изучение теоретических основ
………………………………….….. Развитие изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста…………………………………………………………………..… Влияние нетрадиционных техник аппликации на развитие изобразительной деятельности детей…………………………………..
Часть 2. Определение уровня развития изобразительной деятельности у

детей старшего дошкольного возраста
……………………………………..…
Часть 3. Разработка перспективного плана и подборка конспектов

занятий
…………………………………………………………………………... Перспективный план занятий в старшей группе……………………… Конспекты занятий с детьми старшей группы……………………...…
Заключение
……………………………………………………………………
Приложение
……………………………………………………………...…….
Литература
…………………………………………………………………….
ВВЕДЕНИЕ
2
«Творчество – это не удел только гениев, создавших великие художественные произведения. Творчество существует везде, где человек воображает, комбинирует, создает что-либо новое» (Л.С.Выготский) Дошкольное детство - возрастной этап в решающей степени определяющий дальнейшее развитие человека. Общепризнанно, что это период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребёнка, становления основ индивидуальности (Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и др.). В дошкольном возрасте процесс познания у ребёнка происходит эмоционально-практическим путём. Каждый дошкольник - маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребёнок стремиться к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению не угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребёнка и отвечает его природе, тем успешнее идёт его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. Одним из наиболее близких и естественных для ребёнка-дошкольника видов деятельности, является изобразительная деятельность, в том числе аппликация Изобразительная деятельность в детском саду - эффективное средство познания действительности. Данная деятельность помогает развитию и формированию зрительных восприятий, воображения, пространственных представлений, памяти, чувств и других психических процессов. Формируются такие свойства личности, как настойчивость, целенаправленность, аккуратность, трудолюбие. Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной деятельностью, а в частности аппликация влияет на всестороннее развитие и воспитание дошкольника: Умственное воспитание - постепенно расширяется запас знаний на основе представлений о разнообразных формах и пространственном положении предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов. Формируются мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, обобщение. Развивается речь детей, обогащается словарный запас, формируется связная речь, развивается образная, связная речь. При проведении занятий создаются благоприятные условия для 3
формирования таких качеств личности, как пытливость, инициатива, умственная активность, самостоятельность. Сенсорное воспитание - непосредственное, чувствительное знакомство с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами. Нравственное воспитание - изобразительная деятельность (аппликация) должна быть использована для воспитания у детей любви ко всему лучшему, справедливому. Воспитываются нравственно - волевые качества: доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать товарищу, преодолевать трудности и т.п. Трудовое воспитание - здесь сочетаются умственная и физическая активность. Умение вырезывать, обращаться с ножницами, пользоваться кисточкой и клеем требуется известной затраты физических сил, трудовых навыков. Формированию трудолюбия способствует участие детей в подготовке к занятиям и уборке после них. Эстетическое воспитание - чувство цвета, - когда эстетическое чувство возникает от восприятия красивых цветосочетаний. Чувство ритма возникает, когда в первую очередь воспринимается ритмичная стройность предмета, ритмичное расположение его частей. Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает чувства цвета, гармонии, пространство воображения, образное мышление, творческие способности. Создавая красивые аппликации своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции. Актуальность данной темы объясняется тем, что формирование творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы, закладывается в дошкольном возрасте. Проработав несколько лет и проанализировав работу по изобразительной деятельности, я пришла к выводу, что в ней недостаточно представлен такой вид детской изобразительной деятельности, как аппликация. Аппликация с нетрадиционными техниками не только интересное и увлекательное занятие, доступное дошкольникам, но и полезное для их развития. Аппликация является одним из важнейших средств познания мира и развития знания эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребёнка. Занятия аппликацией способствуют развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей. У дошкольников формируются обобщенные способы анализа и синтеза, сравнения и сопоставления, математические представления, развивается чувство цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус. Занятия аппликацией повысят самооценку ребёнка, уверенность в его силах и возможностях. Также заняться проблемой детского художественного творчества подтолкнули меня 4
наблюдения за работой детей с разными материалами. Наблюдая за детьми, я заметила, что результат в приобретении детьми знаний и умений, навыков в аппликации неплохой - они работают разными материалами, осваивают различные приёмы и способы. Дети ориентированы на создание предметных плоскостных аппликаций или отдельных образов из бумаги, картона, природного и бросового материалов. Но в работах детей – не было фантазии и творчества, а все это способствует снижению интереса детей к данным видам продуктивной деятельности. Новизна Предложенная работа по нетрадиционным техникам аппликации позволит повысить технику выполнения аппликации и формированию у детей художественные способности. Практическая значимость: материалы из предложенной работы могут быть использованы в практике педагогов ДОУ. Цель: формирование у детей дошкольного возраста художественно- творческих способностей через совместную деятельность педагога-ребенка- родителя, с использованием необычных техник изодеятельности Задачи моей работы: 1. Учить детей способам работы с различными видами изобразительных материалов 2. Развивать речевую активность через различные виды нетрадиционных техник аппликаций. 3. Создать условия для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами 4. Развивать детскую художественную одаренность средствами нетрадиционных художественных техник 5. Развивать эстетическое восприятие детей 6. Создать партнерские отношения родителей и педагогов в совместной организации среды для развития продуктивной деятельности через нетрадиционные техники аппликаций. 7. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, работать в коллективе, индивидуально. Свою работу по данной теме я строила в 4 этапа: Работу по данной теме я строила в 4 этапа: 1 этап – теоретический. Цель – теоретически изучить, виды нетрадиционных техник аппликаций, их влияние на повышение уровня творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста имеющих общее недоразвитие речи. 2 этап – диагностический. Цель: выявить начальный уровень развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. 5
Диагностическое обследование было проведено на базе МКДОУ ШР «Детский сад комбинированного вида №2 «Колосок»» в сентябре 2014 г. В нем принимали участие 15 детей из группы «Почемучки». При определении уровня развития творческих способностей использовались тесты, предложенные автором Э.П. Торренсом. Для того, чтобы определить уровень развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста:  высокий уровень - 2 детей(14%)  средний уровень - 5 детей (33%)  низкий уровень – 8 детей (53%). Таким образом, можно сделать вывод о том, что у детей старшего дошкольного возраста с отмечалось недостаточное развитие творческих способностей. 3 этап – практический. Систематизация работы по использованию нетрадиционных техник в художественном творчестве с дошкольниками. Цель данного этапа: разработать и апробировать занятия по нетрадиционным техникам аппликации, согласно разработанному перспективному планированию Проанализировав материалы диагностического исследования, мною был разработан перспективный план для повышения творческих способностей у детей через нетрадиционные техники аппликации, придерживаясь календарно-тематического плана учреждения (Приложение 2); разработала комплекс занятий по нетрадиционным техникам аппликации (Приложение 3). Работа по повышению нетрадиционным техникам у детей старшей группы с через нетрадиционные техники аппликации организуется в вечерние часы в нерегламентированное время, в любое свободное время в течение дня. В своей работе я попробовала многие нетрадиционные техники развития творчества: 
Обрывная аппликация
Этот способ хорош для передачи фактуры образа (пушистый цыпленок, кудрявое облачко). Обрывная аппликация очень полезна для развития мелкой моторики рук и творческого мышления 
Симметричная аппликация
Для симметричных изображений заготовку - квадрат или прямоугольник из бумаги нужного размера - складываем пополам, держим за сгиб, вырезаем половину изображения. 6

Квиллинг
Квилинг (англ. quilling - от слова quill (птичье перо), также бумагокручение, - искусство изготовления плоских или объемных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги.. 
Торцевание
Торцевание - один из видов бумажного рукоделия. Эту технику можно отнести и к способу аппликации и к виду квиллинга. С помощью торцевания можно создавать удивительные объёмные картины, мозаики, панно, декоративные элементы интерьера, открытки. Эта техника довольно популярна, интерес к ней объясняется необычным эффектом "пушистости" и лёгким способом её исполнения. 
Коллаж
Коллаж (от фр. collage - приклеивание) - технический приём в изобразительном искусстве, заключающийся в создании живописных или графических произведений путём наклеивания на какую-либо основу предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре. Коллажем также называется произведение, целиком выполненное в этой технике. Коллаж используется главным образом для получения эффекта неожиданности от сочетания разнородных материалов, а также ради эмоциональной насыщенности и остроты произведения. 
Оригами
Оригами (от яп. сложенная бумага) - вид декоративно-прикладного искусства; древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Классическое оригами складывается из квадратного листа бумаги и предписывает использование одного листа бумаги без применения клея и ножниц. 
Аппликация из салфеток
Салфетки - очень интересный материал для детского творчества. Из них можно делать разные поделки. Такой вид творчества имеет ряд плюсов:  возможность создавать шедевры без ножниц;  развитие мелкой моторики маленьких ручек;  развитие тактильного восприятия, используя бумагу различной фактуры;  широкие возможности для проявления креатива. 
Гофрированная бумага
Гофрированная бумага - один из видов так называемой поделочной бумаги. По сравнению с бумагой обычной, появилась она сравнительно недавно. Она очень мягкая, нежная и приятная на ощупь. Великолепные цвета очень нравятся детям, и они с удовольствием работают с ней на занятиях творчеством. Это отличный декоративный и поделочный материал, позволяющий создавать декорации, красочные игрушки, оригинальные гирлянды и великолепные букеты, костюмы, которые могут стать отличным подарком к празднику. 
Аппликация из ткани
7
Аппликация из ткани - разновидность вшивки. Вышивание аппликацией состоит в том, чтобы укреплять на определенном фоне из ткани куски другой ткани. Укрепляются аппликации из ткани либо пришиванием, либо приклеиванием. Аппликация из ткани может быть предметной, сюжетной и декоративной; одноцветной, двухцветной и многоцветной. Выполнение аппликации из ткани требует определенных навыков. Во-первых, надо уметь резать ткань (ткань труднее резать, чем бумагу); во-вторых, края у ткани могут осыпаться и осложнять работу. 
Аппликация из крупы
Для самых маленьких детей полезно развивать мелкую моторику. Перебирать предметы пальчиками, учиться совершать щипковые движения, конечно, важно. Но деткам, в возрасте старше года, интересно видеть результат своего труда сразу. Аппликация из крупы становится для них наиболее привлекательной в этом плане. С крупой можно создавать разные поделки с малышами. Для этого манку, рис, пшено раскрашивают в различные цвета с помощью гуаши и воды. 
Мозаика
Увлекательный способ создания творческих работ - это выполнение мозаики из вырезанных или рваных частей бумаги, разноцветной яичной скорлупы.
В группе создана предметно-пространственная развивающая среда

для театрализованной деятельности:
4 этап – итоговый. Цель – определить эффективность проведенной работы. Повторная диагностика в мае 2015 г. показала положительную динамику:  высокий уровень - 4детей(20%)  средний уровень - 8 детей (55%)  низкий уровень – 3 детей (25%). В своей работе я использовала следующие педагогические принципы:
1.
Принцип сознательности и активности, основанный на осознанном включении детей в изобразительную деятельность, самостоятельный поиск ими выразительных средств, использование нетрадиционных техник изображения. Использование таких методов и приёмов, как объяснение, разъяснение, беседа, наблюдение, показ выразительных возможностей изобразительного материала. 8

2.
Принцип наглядности. Этот принцип позволяет формировать художественно-эстетическое восприятие и вкус, эмоционально-чувственное отношение к действительности.
3.
Принцип систематичности и последовательности, реализуемый путем постепенного овладения практическими навыками и умениями в области нетрадиционной техники аппликации.
4.
Принцип доступности, опирающийся на психологические особенности детей, использование физминуток, пальчиковой гимнастики, дидактические игры.
5.
Принцип индивидуализации, учитывающий индивидуально-личностные особенности детей: темперамент, характер, интересы и др.
6.
Принцип связи речи с психическими процессами, заключающийся в одновременном развитии творчества детей, обогащении и расширении лексического запаса, развитие связной речи через различные тематические беседы, чтение стихотворений, рассказывание ребенком о своей аппликации и т.д. Следуя этим принципам у детей будет сформирован больший интерес к изобразительной деятельности и окружающему миру в целом, они научатся думать, фантазировать, мыслить смело и свободно, в полной мере проявлять свои способности. Таким образом, использование нетрадиционных техник в работе с детьми, способствует их всестороннему развитию.
Вывод:
В процессе творчества дети научились создавать вещи своими руками, познали загадки, радости и разочарования созидания – все это важные составляющие процессы обучения и развития. Творческий процесс научил детей исследовать, открывать и умело обращаться со своим миром. Результатом своей работы я считаю не только процесс развития дошкольника во всех видах нетрадиционных техник аппликаций, но и сохранение навыков, которые помогут им в будущем совершенствовать их потенциальные возможности. Таким образом, на основе проделанной работы я увидела, что у детей возрос интерес к нетрадиционным техникам аппликации. Дети стали творчески всматриваться в окружающий мир, использовать разные техники аппликации. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для воплощения. Аппликации детей стали интереснее, содержательнее, замысел богаче. Дети обрели уверенность в себе, робкие преодолевают боязнь чистого листа бумаги. Положительным результатом в своей работе считаю участие детей в конкурсах, выставках различного уровня. 9

ЧАСТЬ 3. РАЗРАБОТКА ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА И ПОДБОРКА

КОНСПЕКТОВ ЗАНЯТИЙ
Проанализировав материалы диагностического обследования, мною были разработан перспективный план занятий и подобраны сами занятия с использованием нетрадиционных техник аппликации для развития у детей изобразительной деятельности в подготовительной группе. Время проведения: 2014 – 2015 уч.г. Проведение занятий: 1 раз в месяц. Продолжительность каждого занятия 30 мин. Форма работы – подгрупповая.
Структура занятия включает в себя 3 части:

1.
Организационная часть – создается эмоциональный настрой на занятие, объясняется новый материал.
2.
Практическая часть – выполнение задания, педагог оказывает индивидуальную помощь.
3.
Итог занятия – подводится итог занятия, анализируется работа. Просмотр и анализ детских работ в конце занятия – важное условие успешного развития изобразительной деятельности. Перед проведением каждого занятия предполагается предварительная работа: наблюдения за живой и неживой природой, рассматривание иллюстраций, беседы, игры и экскурсии. Для снятия усталости и напряжения в каждое занятие включены физминутка и игры с пальчиками.  На занятиях использовались разнообразные нетрадиционные техники и методы аппликаций: обрывная аппликации, квиллинг, а ппликация из засушенных растений, торцевание. Вывод: Вся исследовательская работа подчинялась определенной цели: Изучение особенности методики организации и проведения занятий интегрированного характера по аппликации. Для осуществления этой цели были разработаны занятия занимательного характера, так как несли в себе интересное содержание, нетрадиционный материал. Использование такой технологии позволило занятиям аппликации стать более интересными, результативными. Разработанные и проведенные занятия позволили развить у детей интерес к данному виду изобразительной деятельности (аппликации), проявляя при этом выдумку, инициативу, провоцируя состояние вдохновения и творческого порыва. Детям очень понравилось работать с нетрадиционными материалами. Результативность таких занятий была достаточно высокой. Обучение техническим навыкам работы было успешным. Это все стало возможным благодаря систематичному, целенаправленному обучению на занятиях по аппликации. 10

Приложение 1

Тестирование Э.П.Торренса

Тест №1:
«Незаконченный рисунок» Э. П. Торренса является невербальным и охватывает такие параметры мышления, как беглость, 11
точность, воображение и оригинальность. Тест предназначен для оценки способностей детей в возрасте от 5 лет и старше. Тестом предусматривается выполнение испытуемыми таких заданий, как конструирование картин, завершение начатой картинки, использование параллельных линий или кругов составления изображения. Цель теста Э. П. Торренса на изобразительное творческое мышление – это исследование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, включая параметры, как беглость (легкость), гибкость, оригинальность и точность мышления, а также воображение. Задача. Проанализировать исследования творческих способностей детей старшего дошкольного возраста (мышление, беглость, точность, воображение и оригинальность).
Материал:
1) Лист бумаги с изображением 10 контуров (Приложение №), простой или черный карандаш
Испытуемому предлагалось
: Из каждого контура изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы.
Оценка результатов
: При интерпретации полученных данных, обращается внимание на беглость, гибкость и оригинальность полученных ответов. Беглость связывается с общим количеством ответов. Максимальное количество баллов – 3, минимальное – 0. Гибкость оценивают по количеству используемых категорий в содержании рисунков. Отказ – 0, максимальное – 3 балла. Оригинальность разных категорий оценивается по баллам: 1 – звери, пища, транспорт; 2 – игрушки, человек; 3 – герой сказок, одежда, птицы, растения; 4 – мебель, рыбы; 5 – насекомые, техника; 6 – предметы туалета, светильники, музыкальные инструменты, пастельные принадлежности. Характер рисунка должен составлять воспроизведение тождественного контура рядом с основным, прикрепление к бумаге без названия рисунка и дорисовывания. Дорисовывание с минимальным количеством линий, при котором обыгрывается традиционное использование контура (огурец, солнышко и т.д.) – 1 балл. Рисунок состоит из дополнительных элементов, соединенных с основным контуром (человек, кораблик, дорожка в саду) – 2 балла. Основной контур является частью в других предметах или их деталью– 3 балла. Рисунок содержит определенный сюжет, выражает некоторые действия – 4 балла. Рисунок включает в себя несколько изображений или предметов, раскрывающих его тему, которая подчинена одному смысловому центру, связанному с основным контуром, - 5 баллов. Все дети должны набрать 6 – 9 баллов; получив по 1 – 2 баллу за беглость, гибкость, оригинальность и 3 – 4 балла за характер рисунка. Норма не зависит от возраста, который влияет только на изменение стимульного материала. При большом количестве баллов (11 и выше) можно говорить о 12
высоких творческих способностях ребенка, его одаренности. Дети набравшие меньше 2 – 3 баллов практически не обладают творческими способностями, хотя могут иметь высокий интеллектуальный уровень.
Тест №2:
Для исследования образной креативности использовали тест «Дорисовывание» Е.П. Торренса. Он позволит изучить параметры творческого мышления
Материал
: Испытуемому предлагают лист бумаги с нарисованными двумя рядами одинаковых контурных изображений (2 ряда по 4 кружка) и просят придумать и изобразить как можно больше предметов и вещей.
Оценка результатов
: Каждая новая идея оценивается в один балл (0 баллов – отказ от работы). высокий ур. средний ур. низкий ур. 0 10 20 30 40 50 60 сентябрь 2014 г. май 2015 г.
+

Приложение 2

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Месяц

Название

Техника

аппликация

Цель:
13

сентябрь

Диагностика
Виды и свойства бумаги «Осенние березки» Обрывная аппликация Продолжить знакомство детей с техникой обрывной мозаики.
октябрь
«Панно из засушенных листьев» Аппликация из засушенных растений. Развитие познавательных, конструктивных, творческих и художественных способностей в процессе деятельности с различными материалами. «Совушка-сова» Аппликация из ватных дисков Совершенствовать умения детей создавать композицию из отдельных деталей «Попугай» Объемная аппликация Учить составлению изображения, с использованием выразительных средств линии, цвета, формы, объема. Совершенствовать приемы скатывания бумаги в толстые и тонкие жгутики «Фоторамка» Квиллинг Учить скручивать элемент в «свободную спираль» и преобразовывать ее в различные формы. «Сказочные птицы» Объемная аппликация Продолжать знакомить детей с объемной аппликацией. 14

ноябрь
«Бумажное кружево». Торцевание Учить новому виду декоративно- прикладного искусства – торцевании. «Белый медведь» Объемная аппликация (вата) Учить выполнять объемное изображение с помощью ваты. «Лесные друзья» Аппликация из шерстяных ниток Учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток.
декабрь
«Веселый снеговик» Аппликация из сыпучих материалов Научить технике создания композиции из сыпучих материалов. «Елочные игрушки» Оригами Продолжать учить мастерить из бумажных квадратов несложные поделки, используя уже известные приёмы складывания бумаги.
январь
Каникулы «Заснеженный дом» Аппликация из разных техник Расширять спектр технических приемов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание) и показать её изобразительно- выразительные возможности. «Дерево в снегу». Аппликация из шерстяных ниток+соль Формировать умение пользоваться различными изобразительными
февраль
«Открытка - танк». Салфеточная аппликация Побуждать детей выполнять ко Дню Защитников Отечества открытку танка в «Герои сказок» «Аппликация из ниток и ткани» Учить делать аппликацию, используя ткань разной фактуры, мех, кожу и нитки. 15
«Синичка и снегирь» «Салфеточная аппликация». «Цветы» Квиллинг Познакомить с техникой квиллинга, познакомить с историей возникновения техники
март
«Подарок маме» Салфеточной аппликации Воспитывать интерес к салфеточной аппликации, желание «Мои любимые цветы» Торцевание Совершенствовать навыки детей в умении выполнять работы в "Космическое путешествие" Аппликация из разных техник Совершенствовать технику аппликации: самостоятельно «Мой город» Оригами Учить детей конструировать способом оригами с
апрель
«Цветочное панно» Аппликация из яичной скорлупы создание панно в технике «мозаика» с использованием окрашенной яичной
Май
«Мастер- класс «Полосатый кот». Аппликация из сыпучих материалов Создание котика из гречневой и пшенной крупы «Бархатцы» Аппликация из гофрированной бумаги Закрепить навыки работы в технике плоскостное торцевание из гофрированной бумаги. "Волшебница- весна". Аппликация из разных нетрадиционных техник развитие творческой активности детей и проявление интереса к созданию аппликации нетрадиционными методами. «Открытка для ветерана» Аппликация из гофрированной бумаги Овладение техникой создания цветов из гофрированной бумаги, продолжить закреплять умение владеть ножницами, закреплять приёмы вырезывания 16
на глаз из бумаги, сложенной несколько раз. «Волшебные цветы» Использование ватных дисков. Учить выполнять в аппликации объемное изображение с помощью ваты и ватных дисков Диагностика Приложение №3
Приложение 3

«СВОЙСТВА И ВИДЫ БУМАГИ ».

Цель занятия
: Расширение и закрепление представлений о свойствах бумаги. Научить детей делать опыты с бумагой.
Задачи
: Уточнить представления детей о бумаге и ее свойствах, процессе изготовления и ее применение. Помочь детям с помощью разнообразных приемов определить свойства бумаги. Учить анализировать, делать простейшие умозаключения. Развивать обследовательские действия и уметь устанавливать причинно-следственные связи в процессе выполнения различных действий с бумагой. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, любознательность. Систематизировать знания о 17
свойствах бумаги, ее видах и назначении. Формировать навыки нетрадиционной техники в рисовании пейзажей, развивать фантазию и цветоведение, внимание, память и мышление, развивать мелкую моторику рук.
Обогащение словаря
: шероховатый, глянцевый, калька, копировальная бумага, колорит и др.
Предварительная работа
: знакомство с основными свойствами бумаги в процессе опытно-экспериментальной деятельности детей, рассматривание пейзажей, выполненных в нетрадиционной технике, знакомство с физичес- кой картой мира и глобусом, беседы на тему «Бумага в нашей жизни»,
Материалы и оборудование
: Бумага разных видов, плотности и назначе- ния, столы для экспериментирования, емкости с водой, индивидуальные салфетки, краски акварельные, чемодан для художника и рабочие места для творчества.
Ход занятия
: Воспитатель входит с глобусом. Вместе с детьми рассматривают, вращают вокруг оси, изучают. - Дети, что это такое? - Глобус - А что такое глобус? - Это модель Земли? - А что такое модель? - Это наша планета в сильно уменьшенном размере, в миллионы раз. - Посмотрите на нашу планету, почему она такая разноцветная? Что обозначают цвета на глобусе. - Цвета обозначают воду и сушу. Суша – это горы, пески, леса, равнины и др. - Какого цвета очень много на глобусе? - Голубого, синего. - Почему? - Потому что вода составляет одну третью часть всей поверхности Земли. - А какого цвета очень мало? 18
- Зеленого. - Как вы думаете, почему? - Потому что лесов очень мало. Они горят, их рубят, деревья стареют и болеют. - А для чего рубят леса? - Леса рубят для строительства домов, коттеджей, для изготовления мебели и бумаги. - Мы встречаемся с бумагой в нашей обыденной жизни очень часто. И сейчас вы ее наверное тоже видите? - Да, видим книги, альбомы, карты, глобус, разные виды бумаги. - Все эти вещи очень нужны нам в детском саду, в школе, дома, потому что без них невозможно научиться чтению, письму, конструированию, грамоте и другим полезным делам, если мы не будем читать газеты, мы не узнаем, что происходит в мире и в нашей стране. Но что же нам делать, как помочь лесам, как спасти их от вырубки. Как быть нам, маленьким друзьям леса? - Мы будем принимать активное участие в охране природных богатств нашей Родины: не будем жечь костры в лесу, не будем оставлять мусор за собой, ломать ветки, кричать в лесу, разрушать гнезда птиц, которые живут в дуплах и поедают личинок вредных насекомых, ходить будем только по тропинкам, сохраняя жизнь насекомым, живущим в траве, спиливать старые больные деревья, которые вредны для всех. А чтоб не рубили молодые сильные деревья, будем собирать макулатуру, тем самым сбережем очень много лесных насаждений. - Дети, сегодня мы будем с вами экспериментировать. А что такое экспери- мент (это опыты, пробы). Так же как и все материалы, бумага тоже имеет разные свойства. Все свойства бумаги мы сейчас с вами увидим в опытах. Но перед экспериментированием надо немножко подвигаться. (Ребенок показывает движения, все вместе выполняют их и повторяют за ней текст).
Физминутка.
Мы сначала будем топать, а потом мы будем хлопать А сейчас мы вместе сядем, встанем – будем взрослым дядей Наклонитесь ниже, ниже, головой к коленям ближе 19
А сейчас вы потрудитесь – хорошенечко прогнитесь Головою покрутите и плечами повертите Ну-ка дети, не устали, сели-встали, сели-встали, все руками помахали, и ко мне все подбежали А теперь мы повернемся и все вместе засмеемся
Экспериментально-исследовательская деятельность
. Дети, подойдите к столу для экспериментирования. Сейчас мы будем ставить первый опыт и познакомимся с первым свойством бумаги – бумага мнется. Вот у нас лежат несколько образцов бумаги разной плотности и назначения, попробуем ее помять. Какая бумага легче мнется, тонкая или плотная (бумага мнется вся, но тонкая бумага легче мнется, и пальцы не устают). Это первое свойство бумаги. Второе свойство бумаги – бумага рвется. Возьмите любой кусок бумаги и начните ее рвать. Легко ли рвать плотную бумагу, или легче рвать тонкую? Сейчас мы опустим в воду плотную бумагу, и через несколько ми- нут начнем ее рвать. Как она стала рваться после намокания? Легче, чем до намокания. . Третье свойство бумаги – бумага намокает, впитывает в себя влагу. Мы помоем в емкости с водой кисточку с синей краской, а потом опустим в эту воду белую бумагу. Бумага сразу впитает в себя жидкость и станет синей. Четвертое свойство бумаги – бумага гнется. Возьмите листы бумаги разного цвета и плотности, сложите лист на два прямоугольника, четко выделите линию сгиба, а потом разверните бумагу и попробуйте удалить линию сгиба. Получится ли это у нас? (не получится, потому что линия уже оставила отпечаток на бумаге). Пятое свойство бумаги – бумага горит и легко воспламеняется. Это свойство бумаги мы экспериментировать не будем. Как вы думаете, почему? Потому что это очень опасно, может быть пожар, можно получить ожог, травму глаз и др. А если это где-то произойдет, вы обязательно должны помочь, хотя бы вызвать пожарников и скорую помощь. - По каким номерам вы будете звонить и просить о помощи? (номер 01, номер 02, номер 03). 20

Виды бумаги.
Для письма и печати (книги, журналы, газеты, тетради) Отделочный материал (обои) Поделочный материал (оригами, папье-маше) Декоративная (внешне похожа на бархат, мрамор, кожу; применяется для отделки книжных переплетов, оформления книжно-журнальной продукции) Упаковочный материал (фантики, мешки, коробки) Чистящий материал (туалетная бумага, салфетки) Для производства денег Подложка для нанесения химических реактивов (фотобумага, наждачная бумага).
Игровая деятельность
. Игра «Найди на ощупь». У нас сейчас будет интересная игра, мы будем определять на ощупь плотность и фактуру бумаги. Помогать нам будут подушечки пальцев, глаза мы закроем шарфиком. Дети подходят к столу, воспитатель завязывает глаза, дает им в руки кусок бумаги, и дети определяют, какая бумага (шероховатая, глянцевая, тонкая, бархатная, гофрированная и др.) -_Понравилась ли вам наша беседа? Что интересного вы сегодня узнали о бумаге? Какое свойство бумаги чаще всего мы используем в жизни (на ней рисуем, пишем, из нее делаем оригами, рваную аппликацию и др.) - А как вы будете бороться за сохранение наших лесов? (беречь леса, соби- рать макулатуру, беречь и хранить интересные книги, не пачкать и не рвать, передавать их из поколения в поколение, постараться в жизни посадить хоть одно дерево). Любить свой край, свою Родину. - Молодцы, вы настоящие друзья леса. Попробуйте дома еще провести опыты, как мокрая бумага прилипает к стеклу, как выполнить аппликацию путем обрывания бумаги и т.д. А потом нам расскажете об этих экспериментах.
Обрывная аппликация.

«Осенние берёзки».

Цель:
Продолжать знакомство детей с техникой обрывной мозаики
Задачи:
Вызвать у детей интерес к изображению осенней берёзы по мотивам лирических стихотворений. Учить сочетать разные изобразительные техники 21
для передачи характерных особенностей золотой кроны. Совершенствовать технические умения. Развивать чувство цвета и композиции.
Предварительная работа:
Рассматривание репродукций, художественных открыток, беседа о золотой осени. Совершенствование техники обрывной аппликации.
Словарная работа:
Закрепление названий деревьев, признаков осени, образования прилагательных.
Материал:
Листы для фона, цветная бумага, клейстер, простой карандаш, поднос, салфетки, кисти, подставка под кисти.
Ход работы:
- Ребята, сейчас Степа прочитает нам стихотворение, а вы скажите о каком оно времени года: Полюбуйтесь – маскарад Лес меняет свой наряд. Снял зелёный, мерит новый Жёлтый, красный и лиловый. -О каком времени года говорится в этом стихотворении? -В этом стихотворении говорится об осени. -Какие вы знаете приметы осени? -Осенью птицы улетают на юг, дни становятся короче и холоднее, на деревьях желтеют, краснеют и опадают листья, люди стали одеваться теплее. На полях и в огородах убирают урожай. -Ребята, а какая бывает осень? -Осень бывает ранняя и поздняя. -Как называется осень, когда деревья одеваются в яркий праздничный наряд? -Золотая осень. -Посмотрите на эти картины, обратите внимание, как художники изобразили на них золотую осень. Золотые тихие рощи и сады. 22
Нивы урожайные спелые плоды. И не видно радуги и не слышен гром. Спать ложится солнышко раньше с каждым днём. -Ребята, а какие деревья растут в лесу? -Дубы, берёзы, осины, клёны и другие. -Ветерок сорвал листочки, а вы догадайтесь с каких они деревьев. -Этот листочек с клёна. -Значит этот листок кленовый -Этот листочек с дуба. -Значит он дубовый. -А какие листья у рябины, берёзы, тополя, осины и т.д. -Рябиновые, берёзовые, тополиные, осиновые и т.д. -Хорошо, молодцы, а сейчас Вова проведёт физкультурную минутку. Дует ветер нам в лицо. Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише… А деревья выше, выше. -Ребята, сегодня мы будем делать аппликацию: «Осенние берёзки». Занятие будет необычное, мы будем работать без ножниц. А как называется такая аппликация? - Аппликация называется обрывная. -У вас на столах лежат заготовки. Сначала возьмём белые полоски и оборвём их по краю и приклеим их к основе. Это будут стволы наших берёзок. Затем из маленьких черных прямоугольников обрываем короткие полоски и приклеиваем их в разнобой к стволу. Дальше из больших черных прямоугольников обрываем полоски-веточки и приклеиваем к стволам. 23
Затем из желтого, кранного и оранжевого квадратов отрываем полоски и обрываем их на квадратики-листики и приклеиваем их к веткам. И в завершении нашей работы берём коричневый прямоугольник, обрываем у него края и приклеиваем к основанию берёзок. -А теперь перед тем как мы приступим к нашей работе, давайте разомнём наши пальчики. --А сейчас, давайте приступим к нашей работе (детям, которые затрудняются, воспитатель помогает) -Готовые работы вешаем на доску. Проводится анализ работ. Похвалить за сделанные работы и отметить самые удачные.
«Панно из засушенных листьев»
Цель: Развитие познавательных, конструктивных, творческих и художественных способностей в процессе деятельности с различными материалами. Задачи: Научить детей делать поделки из разных природных материалов: (листья, веточки, ягоды, травинки, семена) . Обогащать знания о разнообразии природного материала и его использовании в поделках. Способствовать развитию умения планировать предстоящую работу, развивать инициативу, фантазию, творчество. Способствовать коллективной деятельности, речевому и игровому общению детей, развивать мелкую моторику рук. Воспитание самостоятельности, уверенности, инициативности, интереса к художественному экспериментированию. Предварительная работа: экскурсия в парк для сбора листьев и наблюдения в природе, беседы на тему осени; чтение стихотворений на тему осени; дидактические игры «С какого дерева листок? », «Одинаковые-разные»; речевые игры «Скажи красивое слово», «Скажи, какой (какая, какое) ; экспериментирование с природным материалом для пробуждения художественных ассоциаций «На что похож листок? ». 24
Словарная работа: осень, листопад, ягоды, грибы, стая, дупло, листва, пора, клен, ёж, белка, медведь, заяц, листья, лес, опадать, засыхать, кружиться, шелестеть, осенний, золотой Материалы, инструменты, оборудование: -красивые по форме и окраске листья разных деревьев и кустарников (береза, рябина, тополь, черемуха, трав, лепестки цветов, семена (семечки подсолнечника, тыквы, арбуза) ; - цветной картон или бархатная бумага для основы композиций разной геометрической формы; - ножницы; - клей; - клеевые кисточки; - салфетки матерчатые и бумажные. Содержание: Дети рассматривают разложенные на столе красивые осенние листочки, любуются, описывают их «красивыми» словами; вспоминают, как они гуляли в парке и собирали листья. Воспитатель: - Хотите ли вы сохранить красоту листопада и как это можно сделать? » (Педагог подводит детей к идее создания панно из осенних листьев. Показывает варианты панно и поясняет особенности их изготовления.) «Мы подготовили фон для картины. Сначала нужно представить себе картину (что на ней будет изображено, затем под выбранный фон панно подобрать по цвету листочки, веточки и другой природный материал, который мы с вами подготовили и составить из этого осенний сюжет. Работа у всех будет разная, а в целом получатся картины осени». (во время работы звучит спокойные мелодии музыкальных произведений: Успокаивающая Музыка- Дождик В Лесу, Пение Птиц (с сайта ololo.fm) Дети приступают к работе. Самостоятельно выбирают листы цветного картона или бархатной бумаги для основы композиций разной геометрической формы, осенние листья и составляют картины по мотивам лирического стихотворения. Педагог помогает определиться с цветом и форматом фона, предлагает поэкспериментировать, прикладывая листочки разного цвета к выбранному фону и сравнивая цветосочетания; подсказывает, что маленькие и хрупкие листья нужно брать аккуратно. 25
По мере выполнения можно предложить детям подумать, чем еще можно дополнить картину. Осенние панно помещаются на выставку. Во второй половине дня проводится экскурсия в «музей осени», где дети рассказывают о понравившихся сюжетах. «Какое название можно придумать нашей выставке? (Ответы детей) Почему её можно так назвать? »
«Совушка-сова»

Цель:
Совершенствовать умения детей создавать композицию из отдельных деталей.
Задачи:
1. Закреплять умения отрезать часть от ватного диска по прямой и округлой линии на глаз и по разметке, делать небольшие надрезы и вырезы. 2. Закреплять приемы наклеивания волокнистых материалов на фон аппликации.
Материал:
плотный картон фиолетового (синего) цвета, размер,1/2 А4; ватные диски (3шт.); цветная бумага; ножницы; простой карандаш; клей ПВА; кисть; клеенка; тряпочка для удаления лишнего клея; иллюстрация с изображением совы
Предварительная работа
: чтение книги Г. Снегирева «Про птиц».
Ход НОД

1. Организационная часть
Педагог предлагает детям отгадать загадку о лесной птице: Всю ночь летает Мышей добывает А станет светло Летит в дупло Дети. Сова. Педагог. Верно. Про сову сложено немало сказок, стихов, песенок. Педагог показывает детям иллюстрацию с изображением совы. Педагог. У совы - большая голова, которой она может вертеть во все стороны, почти нет шеи, вернее, ее не видно из-за пышного пестрого оперения, которое спасает сову от зимних холодов. Закругленные крылья и широкий короткий хвост помогают ей бесшумно летать. Сова - хищник, который охотится только ночью. Природа наградила эту птицу одной особенностью: глаза совы не любят яркого дневного света, и, если ее вытащить из гнезда днем, она будет беспомощна, так как на свету ее большие глаза практически не видят. Поэтому днем она спит и не вылезает из своего дупла, а в ночное время она великолепно видит в темноте. 26
«Ночью бесшумно сова пролетает над ночной поляной. Метнется мышь, зашуршит листвой, сова поймает ее и снова возвратится в дупло».
2. Практическая часть
Педагог предлагает изобразить эту удивительную птицу и вместе с детьми обсуждает по иллюстрации особенности внешнего облика совы: туловище вместе с головой овальной формы, большие круглые глаза желтого цвета с черными зрачками, брови-щеточки над глазами, треугольный клюв, закругленные крылья, пестрое оперение.
Этапы выполнения работы
1. Выполнить фигуру совы. - Отрезать небольшую часть ватного диска по прямой линии. Это голова совы. - У второго диска срезать две округлых узких полоски по разметке. Круг превратится в овал. Это туловище совы. - Третий круг разрезать на два полукруга. Это крылья совы. 2. Сделать небольшие надрезы на деталях головы и крыльев совы и небольшие вырезы по бокам туловища. 3. Наклеить детали головы, туловище и крылья на основу аппликации, нанося клей на фон в местах наклеивания головы совы. 4. Выполнить брови совы, разрезав на две части остаток ватного диска, оставшегося после выполнения головы совы. - На каждой детали бровей совы сделать небольшие надрезы или вырезы. - Наклеить на голову совы детали глаз и клюва. 5. На голову совы наклеить детали глаз клюва. 6. Вырезать из бумаги ветку дерева, месяц и звезды. 7. Наклеить на основу аппликации вырезанные детали.
Разминка для рук во время работы
«Совушка-сова» Совушка-сова, Большая голова Руки положить на голову, покачать головой из стороны в сторону. На суку сидела, Головой вертела, Не убирая рук с головы, покрутить ею из стороны в сторону. В траву свалилася, Уронить руки на колени. В яму провалилася. Убрать руки с колен и уронить их «в яму».
3. Заключительная часть
В конце занятия сделать выставку работ детей. 27

«Попугай»

Цель:
Учить составлению изображения, с использованием выразительных средств линии, цвета, формы, объема.
Задачи:
Совершенствовать приемы скатывания бумаги в толстые и тонкие жгутики. Развивать умения работать с ножницами. Продолжать развивать навыки использования клея. Продолжать развитие творческих способностей детей, фантазий, воображения; развитие мелкой моторики рук.
Материал:
Лист картона для фона; гофрированная бумага; карандаш; ножницы; клей; трафарет силуэта попугая; картинки с изображением попугая.
Предварительная работа
: Рассматривание изображения птиц (попугаев) ; просмотр мультфильма "Попугай Кеша"
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, если вы отгадаете загадку, то сможете узнать с кем мы сегодня, познакомимся: Он известный всем артист – Жёлтогрудый пародист. Клюв – крючком. Крыло – цветное. В клетке зеркальце кривое. Издаёт – то свист, то лай Говорливый … . Дети: Попугай
Воспитатель:
Да, это попугай. Молодцы, ребята! Скажите, ребята, что вы знаете об этой птице? (Ответы детей) Об этой птице мне хотелось бы немного вам рассказать. Какая она? Где живет? Послушайте, пожалуйста, мой рассказ: «Попугаи – очень красивые птицы с ярким, разноцветным оперением. Обитают попугаи в теплых странах всего мира, за исключением Южной Африки и северного Средиземноморья. В неволе они быстро становятся 28
ручными. Их нетрудно научить повторять слова или даже целые фразы. Эти птицы стали привычными домашними животными наряду с хомячками и кошками»
Воспитатель:
Ребята, предлагаю вам рассмотреть картинки с изображением попугаев. Найдите, где у попугая расположены туловище, голова, крылья, хохолок, клюв, лапки. Определите форму каждой части (Дети рассматривают картинки и вместе с воспитателем обговаривают форму частей) .
Воспитатель:
Ребята, а вам бы хотелось завести себе такого домашнего питомца? (Ответы детей) Предлагаю сделать интересную, красивую работу – изготовить из бумаги красочных попугаев «питомцев». Но перед тем как начать нашу работу, мы немного с вами отдохнем и сделаем небольшую физминутку: «Стая птиц летит на юг» Стая птиц летит на юг, Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями) Чтоб скорее прилетать, Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее) В небе ясном солнце светит, Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх) А внизу леса, поля – Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону) Птички начали спускаться, На поляне все садятся. Предстоит им долгий путь, Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд) И опять пора в дорогу, Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями») Вот и юг. Ура! Ура! 29
Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)
Воспитатель:
Приступаем к выполнению нашей работы. На картон, который лежит у вас на столах, нанесите карандашом рисунок попугая (обводят трафарет). Дальше рисунок следует вырезать. Приготовить силуэт попугая. Теперь скатываем разноцветные жгутики – перышки из квадратиков разноцветной гофрированной бумаги, которые мы будем наклеивать на силуэт попугая. Крылья, хохолок, хвост - толстые и тонкие жгутики (следует учитывать направление перьев). Голова и туловище - гофрированные квадратики, приклеенные по способу торцевания бумаги. Недостающие детали (клюв, глаза и т. д.) можно дорисовать или выполнить аппликативно.
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Хорошие получились у вас попугаи. В завершении нашего занятия, предлагаю вам рассмотреть ваши работы и придумать, как зовут вашего попугая. Всем спасибо! На этом наше занятие заканчивается.
«Фоторамка»

Цель:
Учить скручивать элемент в «свободную спираль» и преобразовывать ее в различные формы, закрепить навыки аккуратного наклеивания
Задачи:
формирование умений составлять из элементов (форм) квиллинга композицию; Развивать мелкую моторику рук и глазомер, развивать творческие способности и фантазии детей.
Активизировать словарь по теме
: квиллинг, «капелька», «глаз», «листик». Воспитывать интерес к искусству квиллинга.
Раздаточный материал
: рамки, полоски разноцветной бумаги, заготовки форм квиллинга, инструмент для квиллинга, линейки с кругами разного диаметра, клей, кисточки. Ход:
Организационный момент.
Звучит спокойная музыка.
Воспитатель
Скоро будет праздник? Кому оп посвящен
Дети
(предполагаемые ответы детей): Приближается праздник «День матери» 30

Воспитатель:
- «День Матери - это праздник всех мам, который отмечается во многих странах мира. В нашей стране этот праздник стал отмечаться сравнительно недавно. Россияне отмечают этот праздник в последнее воскресенье ноября. Мама - это самый главный человек для каждого. И для вас дети, конечно, самое важное – это мама, которая всегда пожалеет и назовет вас самыми добрыми и нежными словами: Ребята, как вас мама называет ласково? зайка, ягодка, солнышко Какой подарок мы готовим мамам? (наши фотографии в красивых рамках). А в какой технике мы украшаем фоторамки? (в технике квиллинг). Что такое квиллинг? (бумагокручение.) Что уже мы успели сделать? (Цветы) Посмотрите на технологическую карту цветка, и скажите, какие формы квиллинга мы использовали, для цветов. На ней изображены эти формы: тугая спираль - очень - туго скручивается. С помощью её мы выполнили серединку цветочка. Свободная спираль – сначало скручиваем тугую спираль, а затем распускается, и пальцами зажимаем с одной стороны. Эта форма лепестка. Получается что, для того, чтобы выполнить лепесток мы использовали три формы
Какие формы квиллинга бывают, посмотрите на картинки (показ и

беседа).
(Замкнутые, открытые). Прежде чем приступить к работе мы немного разомнёмся. Встанем в круг руки на поясе и повторяем движения за мной. Дружно маме помогаем – Пыль повсюду вытираем. Мы белье теперь стираем, Полощем, отжимаем. Подметаем все кругом И бегом за молоком. Маму вечером встречаем, Двери настежь открываем, Маму крепко обнимаем. (Подражательные движения по тексту.)
Подготовка к практической части.

Воспитатель:
Мы сегодня с вами доделаем, наши подарки, и вечером вы их подарите своим мамам.
Давайте вспомним, технику квиллинга.
1. Для изготовления элемента (формы) полоску вставляют в отверстие инструмента для квиллинга и плотно наматывают на нструмент. 2. Аккуратно снимают рулончик с инструмента и раскручивают на нужный диаметр для этого можно использовать линейку-трафарет. 3. Подклеить внешний конец полоски и дать клею подсохнуть. 31
4.Заготовкам можно придавать самые различные формы, выполняя сжатия и вмятины А сейчас мы поиграем с пальчиками, потренируем их, чтобы они хорошо работали. «Считалка» Сколько пальчиков у нас? Посчитаем? - Это – раз! Загибаем? - Это – два! Продолжаем? - Три, четыре… Где же пятый? - Вот, смотрите! Продолжаем на другой: Вот шестой, седьмой, восьмой… Пиф-паф-ой-ой-ой! Да, девятый он такой! Сколько пальчиков всего? - Ровно десять! О-го-го!!!
Дети садятся за столы:

Воспитатель
: Ребята, давайте проверим всё ли готово к занятию. Нам понадобятся цветные полоски, инструмент для квиллинга, клей, кисточки, салфетка.
Самостоятельное выполнение работы.

Воспитатель:
- Молодцы, ребята! Я считаю, что ваши мамы обрадуются такому подарку.
«Сказочные птицы»

Цель:
Продолжать знакомить детей с объемной аппликацией.
Задачи:
Освоить способ вырезывания силуэта птицы из бумаги сложенной пополам. Освоить технику симметричного силуэтного вырезывания для получения объемной аппликации. Дать возможность каждому ребенку проявить самостоятельность в выборе способов украшения работы и творческие способности. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
Материал и оборудование:
Выставка работ на тему:»Сказочные птицы» выполненные разными способами. Цветной картон, полоски цветной бумаги, клей, ножницы, клеенка, салфетки, клеевая кисть. Аудиозапись.
Ход занятия
Воспитатель: Сегодня занятия по аппликации начинаются необычно. Я 32
приглашаю вас на сказочную поляну, где собрались самые разные птицы изготовленные вами и вашими родителями разными способами. Ребята, посмотрите и скажите, какие птицы собрались сегодня на поляне? Назовите их. Дети: Дятел, сорока, ворона и т.д. Воспитатель: А где их можно встретить? Дети: В лесу, парке, зоопарке. Воспитатель: А тех птиц, которых не назвали, где их можно встретить? Дети: В сказке. Воспитатель: Как их называют? Дети: Сказочные птицы. Воспитатель: Посмотрите и скажите, что общего у обычных и сказочных птиц? Дети: Клюв, голова, туловище, хвост, крылья, лапы. Воспитатель: Чем отличаются сказочные птицы от обычных? Дети: Формой, размером и цветом перьев. Воспитатель: На нашей поляне много птиц настоящих и сказочных, но нет одной – « Птицы Счастья». Люди верят, что на свете есть птица, которая приносит на своих крыльях счастье, яркое и радостное как ее неповторимой красоты хвост. Воспитатель: Как вам кажется, какой она должна быть? Дети: Яркой, красивой, с большим хвостом. Воспитатель: Предлагаю вам сделать свою «Птицу Счастья» (Дети проходят и садятся за столы) Воспитатель: Ребята, вы правильно заметили, что при всем разнообразии птиц они имеют много общего. Все птицы сказочные и реальные имеют одни и те же части тела (туловище, голову, хвост, крылья, лапы). Сейчас мы с вами вырежем силуэт птицы без хвоста, его мы сделаем потом. Воспитатель: Силуэт можно вырезать из бумаги сложенной пополам. Дальше рисуем птицу по схеме: начинаем рисовать с клюва, потом голова, потом шея, и туловище. Воспитатель: За что нужно держать заготовку, что бы вырезать птицу? Дети: За линию сгиба. Вырезать нужно начиная с туловища. Воспитатель: Тело птицы мы приклеим к листу, а шея и голова будут свободно обращены вперед. Так мы получим не плоское, а объемное изображение, что придаст нашей птице живость. Птица важно склонила голову и кажется, вот-вот сойдет с листа и упорхнет. (Физминутка) Воспитатель: Главное украшение любой сказочной птицы - это ее хвост. У каждого будет своя неповторимая «Птица Счастья». И остается нам только украсить ее. Чем необычнее будет ваша птица, тем 33
больше радости и счастья она принесет. (самостоятельная творческая деятельность) Воспитатель: Ребята, в сказках всегда происходят чудеса. Вот и на нашей сказочной поляне произошло чудо, наши птицы ожили и прилетели к нам на поляну. Они приготовили вам небольшой сюрприз, а какой мы сейчас увидим. (танец сказочных птиц) Воспитатель: А теперь возьмите своих птиц и станьте полукругом. У нас Получилась бы целая стая птиц счастья. Воспитатель: «Птица Счастья» несет на своих крыльях удачу, счастье, добро, мир в дом. Но чем больше мы дарим счастья другим, тем больше его становится у нас.
« Бумажное кружево».

Цели;
Способствовать формированию представления о новом виде декоративно-прикладного искусства – торцевании.
Задачи:
 развивать воображение, мышление, творческие возможности каждого ребёнка;  развивать интерес к бумагопластике как виду декоративно- прикладного творчества;  развивать у учащихся навыки и умения работы с бумагой, глазомер, мелкую моторику рук.  воспитывать у учащихся качества аккуратности и собранности при выполнении приёмов труда, трудолюбие, умение слушать, коммуникабельность, аккуратность, активность, культуру труда, умение работать в коллективе.
Оборудование и инструменты:
квадратики гофрированной бумаги, стержни для шариковой ручки, картон, клей, ножницы, зубочистки.
Ход занятия.
Воспитатель: - Сегодня, ребята, я хочу вас, познакомить с новой техникой аппликации –торцевание. Таким способом могут создаваться мозаичные изображения. В основе торцевания лежит принцип вырезания квадратиков из гофрированной бумаги нужного цвета и размера, в зависимости от выполняемого изделия.Вырезанные квадратики с помощью клея или зубочистки закрепляются на поверхности формы. Торцеванием можно выполнить всевозможные панно, декоративные открытки, сюжетные композиции. Материалом для выполнения таких работ служит цветная бумага, а также цветная гофрированная бумага. Дети с большим интересом занимаются в этой технике. Но кроме того, что выполняются мозаичные плоские изображения. 34
Для торцевания используются самые разнообразные материалы и приспособления. Если идет процесс создания объемной композиции, то здесь используется и пластилин, так как именно в него с помощью зубочистки или палочки вставляются кусочки бумаги свернутые вокруг нее. По цветовому колориту работы, выполненные с помощью торцевания, выглядят очень нарядно, ярко и красиво. Все это достигается не только с помощью оригинальной техники, но и за счет гофрированной бумаги, которая имеет самые разнообразные цветовые решения.
Начнем с азов:
Инструмент для торцевания представляет собой пластмассовую или металлическую палочку. Можно и самим сделать подобный инструмент. А некоторые так и вообще обходятся обычной зубочисткой. Мы в своей работе будем использовать стержень для шариковой ручки. Бумага. Бумага должна быть гофрированной, разного цвета. Ширина и высота квадратиков для торцевания 1,5 см., Клей. Используется для приклеивания деталей на основу. Лучше всего использовать клей ПВА. Зубочистка. Используется для нанесения клея.
Тренировочные упражнения.
Из квадратиков бумаги любого цвета, попробовать создать на листе определенную форму, путем накручивания его вокруг стержня и наклеивания на основу.
Самостоятельная работа ребят.
Ребята работают парами, выполняют работу по образцу или придумывают композицию самостоятельно.
Подведение итога.

Выставка работ.

«Белый медведь»

Цели:
учить создать объемную аппликацию из ваты
Задачи:
1. Учить выполнять объемное изображение с помощью ваты; 2. Расширение знаний детей о белом медведе; 35
3. Развивать умения работы с клеем, ножницами, бумагой; работать с шаблоном. 4. Развивать пространственное мышление и воображение; 5. Воспитывать интерес к составлению коллективной композиции. 6. Способствовать воспитанию аккуратности, культуры труда. 7. Развитие мелкой моторики рук; 8. Развитие глазомера, умения соотносить размеры объектов, расстояние между ними;
Материал для занятия:
шаблоны медведей; вата, кисти для клея, клей ПВА; вата ножницы, салфетки, клеёнки черные нитки простые карандаши
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстрации с изображением животных севера. Загадывание загадок, чтение художественной литературы по теме.
Ход занятия:
- Ребята, сегодня мы с вами отправимся на Северный полюс. Северный полюс - это ледяная пустыня. Океан там весь во льду. Океан покрылся льдом, Волны не бушуют в нем. Он от края и до края. Все во льду кругом. Зимой здесь часто бушуют метели, свирепствуют морозы. Кто живет на Северном полюсе? (ответы детей) Главный житель северных просторов - это белый медведь. Это самый крупный хищный зверь на Земле. Шерсть у медведя густая, которая предохраняет его от сильных морозов. - Чем же питается белый медведь во льдах? Ведь нигде нет ни кустика, ни травинки (Ответы детей). Медведь - прекрасный пловец, вода для него родная стихия. Белый медведь может плавать даже под водой. Он охотится за рыбой, тюленями и птицами. Даже моржи могут стать его добычей. 36
Зимой у белых медведей появляется потомство. Пока медвежата растут медведица не выходит из берлоги. Через два месяца они выходят из берлоги, и мать начинает приучать их ловить рыбу, а затем и тюленей. Физкультминутка: А сейчас мы немного отдохнем и проведем физкультминутку. Топай, Мишка! Хлопай Мишка! Приседай со мной, братишка! Руки в стороны и вниз, Улыбнись всем и садись! Основная часть: Сегодня мы будем изготавливать с вами белых медведей. - Вы уже обратили внимание, что у вас на подносах лежат шаблоны медведей. Шаблон нужно приложить к листу, аккуратно обвести его и вырезать. Затем мы будем приклеивать кусочки ваты на вашего вырезанного медведя. - Из чего можно сделать глазки и носик? (из черной нитки) - Перед тем как начать делать наших медведей, сделаем гимнастику для наших пальчиков: Две ладошки прижму И по морю поплыву. Две ладошки, друзья, - Это лодочка моя. Паруса подниму, Синим морем, поплыву. А по бурным волнам Плывут рыбки тут и там. Дети выбирают материалы и начинают мастерить. Воспитатель следит за тем, чтобы дети, используя шаблон, крепко прижимали его к бумаге и обводили его простым карандашом. 37

Заключительная часть:
Вот и подошло к концу наше путешествие. Где мы с вами побывали? Какие животные живут на северном полюсе? Кого мы с вами сегодня делали? Понравилось вам наше путешествие? (Ответы детей)
"Лесные жители"

Цель
: Учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток.
Задачи:
1. Формировать умение детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет из нескольких частей выбирая по своему желанию нить. 2. Развивать чувство цвета, фантазию и мелкую моторику рук посредством выполнения аппликации. 3. Воспитывать доброе отношение к природе. Обогатить аппликативную технику. Развивать мелкую моторику, глазомер. Воспитать интерес к изобразительному искусству.
Материал для занятия:
шерстяные нитки разного цвета, ножницы, клей ПВА, цветной картон, простой карандаш. Организационная часть. Доброе утро! Придумано кем-то Просто и мудро при встрече здороваться! Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро улыбчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым. Пусть доброе утро длится до вечера. Воспитатель: Ребята, прежде чем мы начнем игру, давайте побеседуем о лесных животных. Ответьте на мои вопросы: – Какое сейчас время года? – Как называется второй месяц зимы? – Каких животных мы можем увидеть зимой в лесу? – А каких животных мы зимой в лесу не увидим? Вы все, ребята, знаете замечательное стихотворение В. Степанова «Кто спит зимой». Кто его нам расскажет? Сегодня мы с вами будем выполнять аппликацию лесных жителей из шерстяных ниток. Практическая часть. Воспитатель вносит в группу корзинку с клубками шерстяных ниток разного цвета, вязальными спицами и крючками. Ставит корзинку на стол и начинает показывать детям содержимое. Проводит краткую беседу: из чего сделаны нитки и для чего, чем можно вязать вещи, какие вещи можно вязать из шерстяных ниток, какие они? (теплые, защищают от холода). 38
- А мы с вами вязать пока не умеем (хотя девочки обязательно научатся когда подрастут). Но зато мы можем сделать из ниток что-то другое-красивое и необычное.Посмотрите (показывает две-четыре аппликации из ниток). Правда, красиво? Чем они необычны? Да. Они такие пушистые, теплые, мягкие, их так хочется потрогать и погладить. Вы догадались, как я сделала эти картины? Да, я наклеила ниточки на картон так, что получились настоящие картины Ребята мы создадим вазу с цветами с помощью шерстяных ниток. Каждый из вас изобразит свои любимые цветы, сохраняя их природные формы. Перед выполнением аппликации проводим пальчиковую гимнастику: Закрытая дверь На двери висит замок, ("замок") Кто открыть его бы мог, (пожать плечами) Потянули, покрутили, (потянуть в стороны, покрутить сцепленные кисти) Постучали и открыли. (постучать основанием кистей друг о друга и развести кисти в стороны)
Этапы выполнения работы:
1. Простым карандашом нарисовали вазу с цветами. 2. Намазываем клеем. 3. Подбираем нитки подходящего цвета. 4. Наклеиваем точно по рисунку, нанесенному карандашом. Заключительная часть. Рассматриваю с детьми получившиеся работы.
«Веселый Снеговик»

Цель:
Учить технике создания композиции из сыпучих материалов.
Задачи:
Создавать изображение по представлению. Развивать умение детей подбирать элементы для создания композиции из образцов бумаги разной формы. Воспитывать аккуратность, усидчивость в работе.
Методические приёмы:
Чтение стихотворения Э.Ф.Курмаева «Снежная баба», рассматривание репродукции; беседа «Снеговик», по схеме и аппликации с изображением снеговика; показ техники аппликации из сыпучих материалов.; пальчиковая гимнастика; работа детей; выставка работ,анализ детских работ. 39

Материал: заготовки кругов разного диаметра
; фон из цветной бумаги; белая бумага; ножницы; клей ПВА; простые карандаши; поваренная соль, образец;.
Предварительная работа:
лепка снеговиков из мягкого снега на прогулке; конструирование поделок из соленого теста, комочков ваты и мягкой бумаги; рассматривание рисунков и иллюстраций, чтение «Школа снеговиков»
Ход занятия.

Организационный момент:
-Совсем скоро самый волшебный и долгожданный праздник. -Кого мы ждем в этот праздник больше всего? -Правильно, Деда Мороза мы больше всего ждем, пишем ему письма. -Но сегодня письмо от Дедушки Мороза получила я. -Послушайте. «Здравствуйте,уважаемая Людмила Геннадьевна!. и ваши воспитанники. Скоро Новый год и в связи с этим мне нужны помощники для разбора писем и упаковке подарков. Просьба помогите». -Дети, послушайте загадку и угадайте, о каком помощнике в ней говорится. Ребенок загадывает загадку: Снег катили и месили, Человека мы слепили, Вместо глаз – два уголька, Там, где нос, - морковка, А в руках метелка. -Правильно снеговик. -А из чего можно слепить снеговика? - Скажите можно слепить снеговика в группе из снега? Почему? (Ответы детей) - Из чего можно сделать снеговика, чтобы он не растаял? (Ответы детей)
Основная часть
40
Рассматривание картины «Снеговик» -Давайте вспомним, как мы лепили снеговика на прогулке и расскажем об этом стихами. Рассказывание стихотворения «Снежная баба» Мы бабу снежную лепили, Чтоб краше не было ее. Лопатами весь снег собрали, Не позабыли ничего. Сначала ком большой скатали И плотно этот ком прижали. Второй поменьше был размером. На первый он уселся смело. А третий – голова была И участи своей ждала. Лицо украсили морковкой И угольками вместо глаз. Прорисовали ротик ловко, Смотрели в профиль и в анфас. На голову ведро надели Украсили его пером, метлу воткнули для порядка. Трудились дружно всем двором. -А сегодня мы с вами сделаем необычного снеговика с использованием поваренной соли. -Где используется соль? -Мы будем использовать соль в нашей аппликации. -Посмотрите, какого снеговика сделала я. Рассматривание образца. Рассказывание техники изготовления снеговика. Подсказать детям: «Как нужно планировать свою работу и не торопиться, обвести шаблон, намазать нужные места клеем, насыпать соль. Фоновый лист 41
нужно положить вертикально, чтобы уместился снеговик, круги располагать в нужном порядке, начиная с нижнего круга и слегка накладывая один на другой, будто это настоящий снеговик. Руки и ноги сделать овальной формы. Шапочки,ведёрки, шарфики, глазки, нос-морковка, рот наклеить из заготовленных заранее материалов. Работать с солью необходимо аккуратно не забывая правила техники безопасности. -Давайте подготовим наши пальчики к работе.
-Пальчиковая гимнастика
Выполнение работ по образцу под музыку. Начинают делать аппликацию. При необходимости помогаю детям в работе.
Итог занятия.
Предложить детям устроить общую выставку своих работ. -Посмотрите, какие красивые снеговики у нас получились. Вот и выполнили мы просьбу Деда Мороза. Отправим их по почте заказным письмом. Дедушка Мороз волшебник, он оживит своих помощников.
«Ёлочные игрушки»

Цель:
Продолжать учить мастерить из бумажных квадратов несложные поделки, используя уже известные приёмы складывания бумаги.
Задачи:
Вызвать у детей желание самостоятельно украсить группу к новогоднему празднику Развивать конструктивное мышление, фантазию, воображение. Воспитывать аккуратность.
Оборудование и материалы.
Разноцветные квадраты разных размеров, обрезки цветной бумаги, клей - карандаш, ножницы, нитки, иголка.
Предварительная работа.
Беседы о новогодних и рождественских праздниках, откуда пошла традиция украшать «рождественское дерево» - елку, о Вифлеемской звезде, о традиции украшать ёлку мишурой. Рассматривание иллюстраций, новогодних открыток. Составление альбома «Новый год и Рождество в нашей семье».
Ход занятия.
Воспитатель: Новогодняя ёлка - символ чудес и запах морозного праздника. Самое необычное дерево выбрано не случайно. Ведь зимой каждый куст сбрасывает своё одеяние и обрастает ледяной коркой. Лишь ёлка и сосна красуются своими зелёными иголками, хвастаясь небывалой красотой игры 42
январского солнца на припавшем снеге по веткам. Мы с вами уже говорили, откуда взялась традиция украшать ёлку. Самое главное, что красиво убранная ёлка создаёт у нас радостное и праздничное настроение. Скоро, скоро Новый год! Он торопится, идёт! Постучится в двери к нам: «Дети, здравствуйте, я к вам!» Праздник мы встречаем: Ёлку наряжаем, Вешаем игрушки - Шарики, хлопушки... Воспитатель показывает детям ёлочные игрушки, выполненные в технике оригами: гирлянду, звёзды. Воспитатель: Все эти игрушки сделаны из двойных треугольников. Они очень разные, но одновременно похожи друг на друга. Чтобы получилась звёздочка, двойной треугольник надо сложить пополам и затем раскрыть его (показ). Звёздочки, разные по размеру, вставляем одна в другую. Чтобы получилась гирлянда, я нанижу звёздочки на нитку. Гирлянду можно сделать не только из звёздочек, но и из рыбок, бабочек. Воспитатель вместе с детьми уточняет последовательность изготовления этих фигурок.

Анализ.
Дети рассматривают получившиеся украшения, радуются получившемуся результату.
«Заснеженный дом».

Цель:
Учить детей применять разные техники аппликации (симметричная, обрывная, накладная.)
Задачи:
Расширять спектр технических приемов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание) и показать её изобразительно- выразительные возможности. Развивать чувство формы и композиции, мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность в работе с бумагой и клеем, самостоятельность. 43

Предварительная работа.
Рассматривание иллюстраций в детских книжках («Заюшкина избушка», В. Одоевский «Мороз Иванович»). Подготовка композиционных основ для аппликации – тонирование бумаги при помощи гуаши.
Материал, инструменты, оборудование.
Цветная и белая мягкая бумага, салфетки бумажные белого цвета, ножницы, клей или клеящие карандаши, клеевые кисточки, салфетки матерчатые, коробочки для обрезков, клеёнка, цветные карандаши и пастельные мелки для дополнения аппликационной композиции графическими средствами.
Ход занятия.
На столе перед детьми лежит тонированная бумага для аппликации. На мольберте перед детьми готовые композиции «Домик на лесной опушке». Воспитатель читает детям стихотворение Г. Лагздынь «Снегопад»: Туча вниз швыряет снег. Засыпает снегом всех. На сверкающий ледок Лёг пушистый холодок. Туча снегом знай трясет- Всё сугробы выше. Неужели, занесет Город наш по крыши! - Представьте себе, будто идёт белый пушистый снег и укрывает всю землю необычным «одеялом». Снег ложится на ветки деревьев, и они становятся сказочно красивыми. Снег падает на крыши домов, и они наряжаются в белоснежные шапочки. Если снег будет идти долго-долго, всё вокруг станет белоснежным, пушистым и нарядным, - таким же белым, как эта бумага (воспитатель показывает детям лист белой бумаги). Таким же пушистым, как эта вата или мех (показывает комочек ваты или кусочек белого меха, и таким же нарядным как это кружево (показывает кружево) . - Смотрите, ребята, наша композиция незавершенна (показывает незавершенную композицию «Домик на лесной опушке») . 44
- А как вы думаете, как можно показать (передать разными художественными средствами, что на этой картине был снегопад – долго-долго шёл белый пушистый снег. (Дети предлагают свои варианты) . -Можно нарисовать снежные хлопья белой гуашевой краской; изобразить красивые снежинки фломастерами или карандашами. Затем воспитатель берёт белую бумагу или бумажную салфетку, разрывает на кусочки, слегка сминает и быстро приклеивает на крышу домика. - Посмотрите, какой домик стал уютным и сказочно – красивым. А как вы думаете, как он будет выглядеть, если будет долго-долго идти снег. После сильного снегопада, какими станут крыша, стены, окошки (ответы детей) . Физкультминутка «Выпал беленький снежок» Выпал беленький снежок, Дети топают ногами Собираемся в кружок. Дети встают в круг Мы потопаем, мы потопаем! Будем весело плясать, Будем ручки согревать. Мы похлопаем, мы похлопаем! Хлопают в ладоши. Будем прыгать веселей, Прыгают на месте. Чтобы было потеплей. Мы попрыгаем, мы попрыгаем! - А вот как это будет выглядеть у нас на бумаге. Показывает приём обрывания и выщипывания бумажной формы с целью получения бумажных «заснеженных» комков, которые можно приклеить на крышу, стену, раму окошка или ставни. - А теперь дети я предлагаю вам сделать свои «заснеженные» домики самим. Дети выбирают материалы и создают свои композиции «заснеженных» домов. - Молодцы, ребята, давайте посмотрим, какие у вас получились чудесные домики. Воспитатель оформляет экспресс-выставку на тему: «Заснеженные домики». 45
- А теперь посмотрим, какой домик самый лучший. Дети проводят самоанализ своих работ. Восхищаются работами своих сверстников, оценивают свои работы. - В конце занятия я хочу вам прочитать отрывок из стихотворения И. Сурикова «Зима»: Белый снег пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится. И под утро снегом Поле забелело, Точно пеленою Всё его одело.
«Дерево в снегу».

Цель:
Формировать умение пользоваться различными изобразительными материалами, соблюдая определенные технологии.
Задачи:
Развивать творчество и фантазию, образное мышление. Развивать речь, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к творениям природы, интерес к нетрадиционным техникам.
Оборудование:
Картинки (демонстрационные) с изображением деревьев зимой.
Оборудование и раздаточный материалы для аппликации:
шерстяные нитки коричневого цвета в небольших клубочках, кисти, клей ПВА, ножницы, крупная соль (можно использовать мелкую).
Ход занятия:
- Ребята, а вы видели какие у нас красивые деревья на улице? Что с ними произошло, скажите (дети отвечают). Воспитатель читает стихотворение: Слышишь? Вьюги говорят: «У зимы – хозяйки нашей, – 46
Для деревьев есть наряд Всех нарядов зимних краше». - У каждого времени года свой наряд. Весна одевает деревья в молодую листву, лето добавляет еще зеленых красок, осень - раскрашивает листья в оранжевые, красные и желтые краски все деревья. А зимой на деревьях нет листьев. - Как называется наряд, в который зима укутала все деревья? Послушайте загадку. Серебристой бахромой На ветвях висит зимой. А весною на весу Превращается в росу. (иней) И не снег, и не лёд, А серебром деревья уберёт. (иней) - Правильно это иней. - Давайте сегодня, попробуем изобразить зимний пейзаж.
Ход работы:
1. Берем лист картона и рисуем на нем простым карандашом силуэт дерева. Нарезаем нитку по длине ствола и веток. Потом проводим по нарисованным линиям кисточкой с клеем и сверху быстро кладем шерстяную ниточку. 2. Постепенно заполняем нитками весь ствол. Лишние концы обрезаем. 3. Формируем веточки. 4. Начиная с верхних веток начинаем укрывать снегом. Намазываем (погуще) клеем и посыпаем солью. 5. Даем хорошо высохнуть (не переворачивая). Стряхиваем лишнюю соль
Самостоятельная работа.

Физминутка
Наденем на ножки Теплые сапожки.(наклоняются, указывают на ноги) Этот – с правой ножки,(«надевают сапожок» на правую ногу) Этот – с левой ножки.(«надевают сапожок» на левую ногу) На руки – рукавички,(поднимают руки вверх) Теплые сестрички.(крутят ладошками) 47
В эту – правый кулачок,(показывают правую руку) В эту – левый кулачок.(показывают левую руку) Пальтишки меховые,(надевают пальто) Сапожки меховые.(указывают на сапоги, наклоняются)
Итог занятия.

«Танк».

Цель:
Побуждать детей выполнять ко Дню Защитников Отечества открытку танка в технике салфеточной аппликации.
Задачи:
Обратить внимание на использование салфеток двух оттенков для закрашивания камуфляжной раскраски танка. Развивать мелкую моторику рук. Тренировать память при заучивании стихотворения. Воспитывать патриотизм.
Предварительная работа:
беседа о предстоящем дне Защитников Отечества; чтение стихотворений, посвящённых 23 февраля; рассматривание различных праздничных открыток ко дню Защитников Отечества.
Ход занятия.
1. Заинтересовывающий момент и объяснение. - Совсем недавно наступит праздник всех мужчин. Кто знает, как он называется? (День Защитников Отечества) - Да. Это праздник всех военных, всех, кто когда-то служил в армии, и кому только предстоит пойти служить. 23 февраля – День Защитников Отечества. Вы готовы поздравить своих пап и дедушек? 48
- Я предлагаю вам поздравить их открыткой, которую вы сами сделаете. Ведь все знают, что лучший подарок – это подарок, сделанный своими руками. Воспитатель показывает образец танка-открытки. - Вот такую открытку я предлагаю вам выполнить из салфеток. Дети рассматривают открытку, выясняют, какие части есть у танка. - Посмотрите, башню, дуло пушки и броню нужно закрасить зелёными шариками разных оттенков. Так раскрашена вся военная техника (можно показать иллюстрации военной техники) . - К сожалению, чёрных салфеток у нас нет, поэтому колёса мы будем делать белыми, а потом просто покрасим чёрной гуашью (в гуашь воспитатель заранее добавляет клей ПВА, чтобы потом колёса не пачкали руки) . - Остаётся на башню приклеить знак гвардии и открытка готова. - Давайте сядем за рабочий стол. Посмотрите, ваши танки только нарисованы на картоне, придётся их сначала вырезать. Держите картон крепко, чтобы обе половинки открытки были ровными. 2.
Самостоятельная деятельность детей.
Дети приступают к заданию. Воспитатель следит за выполнением, помогая советами затрудняющимся детям. 3.
Заключительная часть.
В конце занятия педагог предлагает детям выучить маленькое поздравление, и когда они будут дарить открытки, поздравить своих мужчин стихотворением: Наша Армия родная И отважна и сильна. Никому не угрожая Охраняет нас она. Оттого мы любим с детства Этот праздник в феврале. Слава Армии Российской – Самой мирной на земле! 49

Последующая работа:
желающим детям педагог предлагает подписать открытку на внутренней стороне.
«Герои сказок»

Цель:
Научить делать аппликацию, используя ткань разной фактуры, мех, кожу и нитки. Научиться пользоваться выкройками своего эскиза.
Задачи:
Познакомить с аппликацией из разного материала. Развивающие- развивать фантазию, творческое мышление, воображение, разительной деятельности, творческий подход к работе. Воспитывать интерес к творчеству, эстетический вкус и чувство цвета, бережное отношение к работе, правильно использовать цветовую гамму, правильно располагать на листе свою композицию.
Художественный ряд:
готовые работы в этой технике.
Оборудование урока:
лист картона плотного, ткань разных оттенков и цветов, мех, кожа, клей ПВА, вязальные нитки, карандаш, ластик, копировальная бумага (для перевода эскиза), альбомный лист (для эскиза).
ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Воспитатель:
Сегодня мы с вами будим делать аппликацию, используя не бумагу, а ткань, нитки и мех. Будим с вами как закройщики из эскиза кроить детали, дополнять свою работу бросовым материалом.
2. Основная часть.

Практическая работа.

Воспитатель:
Для начала нужно сделать набросок простым карандашом на альбомном листе. Затем через копирку перевести рисунок на другой лист (для выкройки). Затем промазать клеем ПВА всю поверхность картона и приклеить ткань (выбранную заранее для фона). Теперь приступаем к выкройкам из эскиза, прикладывая их к выбранной ткани. Заем все выкройки начинаем выкладывать и приклеивать на работу, завершаем не достающими деталями.
3. Заключительная часть.

Воспитатель:
Мы научились с вами делать прекрасные и интересные аппликации. Каждый творчески подошёл к своей работе. Теперь из ваших работ мы с вами откроем выставку. И посмотрим, какие у вас получились прекрасные произведения искусства. Вы все прекрасно справились с заданием, у каждого получился свой шедевр, в который вы вложили свою фантазию, воображение. 50
Наше занятие было интересным и познавательным. Надеюсь, вы открыли для себя новшество в аппликации. Теперь вы знаете, что аппликацию можно делать не только из бумаги, но и из ткани.
«Синичка и снегирь»

Цель:
учить детей в выполнении аппликации способом скручивания бумаги
Задачи:
-развивать воображение, внимание, мышление, целостное восприятие предметов развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста -воспитывать заботливое и доброжелательное отношение к птицам
Оборудование:
-поэтапное выполнение "Синичка и Снегирь" (салфеточная аппликация) -аудиозапись с голосами птиц -ноутбук Раздаточный материал: -клейстер, салфетка - восковые мелки - бумажные салфетки красного и желтого цвета (квадратики 1, 5 х 1, 5 см) -0, 5 альбомного листа с изображением силуэта птицы.
Предварительная работа:
-наблюдение на прогулке за воробьями, синичкой, снегирем -чтение рассказа Г. Скрибицкого "Длиннохвостые разбойники" -чтение стихотворений А. Яшина "Покормите птиц зимой", М. Глазкова "Покормите птиц" -дидактические игры и упражнения, загадывание загадок
Ход занятия:
1. Приветствие (в кругу) . 51
"Сядем рядышком по кругу, скажем "Здравствуйте! " друг другу. Всем "Привет! " и "Добрый день! ". -Какое время года сейчас? -Зима: чем хорошо и чем плохо? -Хотите узнать, о чем мы сегодня поговорим и, что будем делать? 2.
Заинтересовывающий момент.
-дидактическая игра "Сложи разрезные картинки"(снегирь и синичка) Одним словом -это птицы -дидактическая игра "Чем похож и чем отличается" (снегирь и синичка) -игра "Вопрос-ответ" а) Что страшнее зимой для птиц голод или холод (голод) б) Чем питаются зимой птицы (ягоды, семена деревьев и растений) в) Чем мы можем помочь птицам зимой (подкармливать) г) Если высыпать зерна на землю (их занесет снегом). Нужно повесить. (кормушки) д) Что можно положить в кормушку (снегирь-ягоды, синичка-сало, воробей- хлебные крошки) е) Что умеют делать птицы (летать, клевать, прыгать, петь) 3. Динамическая пауза "Птицы" Птицы крыльями махали-все летали и летали, Птицы в воздухе кружились, на дорогу опустились, По дорожке поскакали, крошки, хлебные склевали. (движения выполняются в соответствии с текстом) 4.
Самостоятельная работа
Показ воспитателя поэтапное выполнение аппликации: путем скручивания салфетки. -Вы можете выбрать, какую птичку будете делать, и взять необходимый для этого материал. 52
(Во время выполнения работы звучит аудиозапись с голосами птиц)
Цветы из квиллинга.

Цель:
 Познакомить с техникой квиллинга, познакомить с историей возникновения техники квиллинга, познакомить и научить выполнять основные элементы квиллинга
Задачи:
 Воспитывать интерес к изучению техник бумажной пластики, воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира, творческое отношение к обычным вещам.  Развивать мелкую моторику пальцев, развивать творческое мышление, развивать логику мышления и память;
Методы:
беседа, объяснение, демонстрация иллюстрации, демонстрация картотеки основных элементов квиллинга, практические упражнения.
Оборудование:
 Для воспитателя: образцы работ, выполненные самим воспитателем в технике квиллинга; различные иллюстрация цветов, как мимозы, подснежники, тюльпаны.  Для детей: тарелочки с цветными полосочками 0,5 х 30 мм, инструмент для квиллинга ролл, клей ПВА и кисточка для клея.
Ход занятия

Организационный момент.
Педагог сажает детей на свои места. Проверяется готовность к занятию и организация рабочего места, раздаются материалы (заранее нарезанные цветные полоски; инструмент для квиллинга ролл, клей ПВА; кисточки). Настраивает на доброжелательную атмосферу и работу детей.
Проведение беседы об истории возникновения техники квиллинга.
Квиллинг - искусство украшения витиеватыми кружками бумаги предметов интерьера и одежды - насчитывает приблизительно 500 лет. Видимо, первоначально бумажная филигрань была имитацией и одновременно альтернативой традиционной филиграни из золотой и серебряной проволоки и украшала предметы религиозного характера. Затем это тонкое искусство вошло в светскую жизнь. Повсеместное распространение маги и ее удешевление (конец XVIII - начало XIX в.) привело к росту декоративны ремесел, особенно в Англии. Женщины и высшего общества и среднего класса стали прекрасными мастерицами бумажной филиграни. В журналах того времени публиковались описания техники и модели квиллинге. 53
Технология выполнения квиллинга очень простая. Узкие полоски бумаги сначала закручивают вокруг иглообразного инструмента! (шила или тонкой спицы). Некогда для этой! цели использовались даже птичьи перья. Затем закрученным катушкам придается нужная форма. Подготовленные детали монтируются в композицию. Для удобства рукодельниц в странах, где распространена бумажная филигрань, продаются уже готовые к моделированию бумажные полоски разной ширины и длины и специальные инструменты для закручивания полосок. В нашей стране бумажная филигрань находит все больше последователей.
Показ демонстрация цветов в технике квиллинга.
Как выглядит квиллинг, какие работы выполняются детьми в этой технике, вы узнаете из иллюстрации (показ иллюстрации из книг квиллинга в распечатанном виде в качестве картинок цветов как мимозы, подснежники, ландыши и тюльпаны.
Знакомство с основными элементами квиллинга.
Для того, чтобы создавать работы в технике квиллинг необходимо научиться изготовлять основные элементы, круг, полукруг, тюльпан, глаз и т д. Все элементы квиллинга начинается с базовой круглой формы. Посмотрите на
картотеку с основными элементами квиллинга
, как изготовлять ту или иную форму из квиллинга. (Картотека показывается детям на доске, сопровождается комментариями и показом воспитателя, а потом этот этап выполняется с детьми индивидуально).
Практическое упражнение по выполнению базового элемента круглой

формы
. Сейчас мы с вами потренируемся сделать базовый элемент круглой формы. 1. Возьмите полоску. Наденьте на инструмент для квиллига который называется ролл. 2. Когда бумага «схватится» на ролл, можно будет вращать только ролл придерживая до самого конца полоски. 3. Скрути ровную круг, чтобы снять её, слегка подвигая ролл. 4. Теперь распусти заготовку, чтобы получилось кольцо с закрученной спиралью. Диаметр должен 12-14 мм. Иногда для этого достаточно просто отпустить заготовку. Если же она была скручена очень плотно, то надо легко пожимать её пальцами, чтобы раскрылась. Кончик подклей маленькой каплей клея ПВА.
Знакомство с элементами квиллинга.
Для выполнения задуманного объекта, необходимо круглой заготовке придавать различные формы. Чтобы получить форму «Тюльпан», оттяни серединку спирали в одну сторону, с другой стороны сожми несколько слоёв, чтобы получился два острый конца. (Педагог демонстрирует показ и выполняет с детьми индивидуально в форме «тюльпан»). Таким образом, можно выполнить любой элемент. Все элементы квиллинга склеиваются клеем ПВА. После закрепления упражнений с детьми воспитатель в мести с 54
детьми делает открытки с цветами, мальчики мимозы, девочки подснежники, мамам открытки на восьмое марта.
Заключительная часть.
Мы с вами много узнали на этом занятии, научились изготовлять различные элементы и чтобы проверить, как внимательны вы были и что заполнили, ответьте на вопросы викторины. - Как еще можно называть бумагокручение? (квиллинг, бумажная филигрань) - Какие изделия можно выполнять в технике квиллинга? (картины, аппликации и открытки мамам). - Какие формы элементов вы запомнили? («Круг», «полукруг», «тюльпан» «глаз»). ? В конце занятий по квиллингу, я хочу пожелать вам хорошего настроения, на праздники поздравить своих мам вашими красивыми открытками. Всем спасибо.
«Цветок для мамы»

Цель:
учить делать цветок из салфетки.
Задачи:
учить составлять сюжетную композицию развивать мелкую моторику рук воспитывать терпение и усидчивость.
Материалы и оборудование:
иллюстрации гвоздики, пиона; цветной картон формата А5 и цветные салфетки по числу детей, небольшие прямоугольники из бумаги зеленого цвета, ножницы, клей ПВА или клей-карандаш; нитки.
Содержание занятия
I Приветствие. Вводная часть. Воспитатель спрашивает ребят, какой скоро будет праздник. Праздник весны, женский день. Читает стихотворение Наступает мамин праздник, наступает мамин день, Знаю, любит мама очень Розы, маки и сирень Только в марте нет сирени, Роз и маков не достать.. Но ведь можно на листочке Все цветы нарисовать Приколю картинку эту Я над маминым столом. 55
Утром маму дорогую Обниму и поцелую, И поздравлю с Женским днем. Воспитатель спрашивает ребят, о чем стихотворение. Предлагает тоже для мам сделать цветы, только не нарисовать, а смастерить из салфеток. II.
Основная часть.
Изготовление аппликации. Воспитатель демонстрирует ребятам каждое действие. 1. Раздать детям по салфетке. 2. Салфетку сначала полностью развернуть, затем сложить пополам. 3. Отрезать ножницами линию сгиба (можно отрезать не по линии, а вдоль линии сгиба. 4. Сложить полученный двойной прямоугольник гармошкой. 5. Гармошку согнуть пополам. Место сгиба воспитатель перевязывает ниткой. 6. Слои «гармошки» расправить, получится цветок. 7. Из зеленой бумаги вырезать стебелек и листики, сложив бумагу пополам. 8. Приклеить стебель с листьями на картон. 9. Приклеить к стебелечку цветок. III.
Итоговая часть.
Воспитатель просит ребят показать свои работы, хвалит их.
«Космическое путешествие»

Цель:
создать интересную космическую композицию.
Программное содержание:
 расширить и уточнить знания детей о космосе;  вызвать интерес к созданию космической композиции;  совершенствовать технику аппликации: самостоятельно выбирать и сочетать силуэтную (симметричную), ленточную и обрывную аппликации для получения красивого изображения;  закрепить освоенные детьми навыки и умения, дать возможность творчески применить их:  вырезать космическую ракету по самостоятельно нарисованному контуру из бумаги, сложенной вдвое;  дополнять ракету другими элементами (иллюминатор, сопло, крылья)  складывать полоски в несколько раз для получения одинаковых деталей (звёзды, кометы) 56
 формировать умение планировать свою работу и действовать в соответствии с замыслом;  развивать воображение и композиционное решение, гармонично размещать детали на листе бумаги, умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию;  воспитывать интерес, фантазию детей при составлении композиции, умение доводить дело до конца.
Предварительная работа:
 рассматривание иллюстраций, книг о космосе;  разучивание стихотворений;  занятие по лепке «Космическая техника»;  занятие по рисованию «В далёком космосе»;  просмотр презентации «Загадочный мир космоса».
Словарная работа:
космос, космонавт, скафандр, ракета, иллюминатор.
Материалы, инструменты:
ножницы в чехле, клей – карандаш, клеёнки, салфетки, простые карандаши, картон черного, темно-синего или фиолетового цвета, цветная бумага, корзинки для мусора, технологические карты, инструкция по технике безопасности работы с ножницами; магниты, магнитная доска.
Оборудование:
запись спокойной музыки, колонки
Ход занятия

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой

II. Вступительная беседа

Педагог:
Здравствуйте, ребята. Дети здороваются – Теперь мы переходим к занятию и я хочу у вас спросить: Любите ли вы путешествовать? Ответы детей. – Я поняла, что вы любите путешествовать и поэтому приглашаю вас совершить необычное путешествие. Дети рассматривают картинки и делают предположение, что путешествие будет космическим. 57
– Нашу Землю вместе с воздушной оболочкой окружает бесконечно большое пространство. Это космос. В нём находятся небесные тела: Солнце, звёзды, планеты, Луна. На протяжении многих веков людей манил космос своими тайнами и загадками. Человечество задавало себе многие вопросы о космосе, на которые не было ответов. Люди пытались познать тайный космос, постепенно накапливая знания о нем. Для путешествий к далёким планетам люди научились строить космические корабли. Сейчас вы увидите, как стартует космическая ракета, которая поднимется высоко – высоко в небо за считанные секунды. Сегодня мы представим себя космонавтами. Вы готовы. – Внимание! Ракета готова. Приготовиться всем к запуску. Начинаю обратный отсчёт: 5,4,3,2,1, пуск… – Наша ракета поднялась на нужную высоту, сейчас отделится последняя её ступень и космический корабль полетит уже самостоятельно. Он становится спутником Земли.
Педагог:
Ребята, у нас есть уникальная возможность посмотреть в иллюминатор и увидеть космическое пространство. – Космонавты, будьте внимательны, ведём наблюдение за космическими объектами и телами. Что вы видите? ответы детей – Очень красиво и необычно.
III. Анализ образцов

Педагог:
Вам предоставляется возможность каждому придумать космическое пространство, а это значит, что работы у вас должны получиться самые разнообразные. Вы должны учесть при выполнении работы: дополнить ракету другими элементами (иллюминатор, сопло, крылья); вспомнить технику обрывной аппликации для фактурного изображения поверхности планета Земля; складывать полоски в несколько раз для получения одинаковых деталей (звёзды, кометы); – использование техники обрывной аппликации для фактурного изображения огня, пламени; последовательность выкладывания деталей на готовую основу тёмного цвета: последовательность выкладывания деталей на готовую основу тёмного цвета: последовательность выкладывания деталей на готовую основу тёмного цвета.
Итог.

«Лесные обитатели»

Цель:
58
1. Учить детей преобразовывать базовую форму в разные поделки, развивать вариативность мышления.
Задачи:
1. Развивать навыки выполнения точных, аккуратных сгибов. 2. Отрабатывать выполнение базовых форм «простой треугольник», «двойной треугольник» и «воздушный змей». 3. Учить детей пользоваться схемами при выполнении поделок в технике оригами. 4. Учить работать коллективно и умению распределять между собой работу. 5. Учить составлять общую композицию, гармонично размещая в ней свою поделку. 6. Развивать интерес к оригами.
Материалы для занятия:
квадратные листы цветной бумаги (для каждого ребенка, как минимум, по одному листу серого, оранжевого и белого цветов и по три листа зеленого цвета разного размера); цветная бумага для носа и глаз животных; ножницы; клей или скотч; карандаши или фломастеры.
Ход:
Часть 1. Выполнение базовой формы «простой треугольник» и ее преобразование Воспитатель: Сегодня, ребята, у нас в гостях японское искусство оригами - искусство складывания различных фигурок из бумаги. Предполагается, что дети уже знакомы с базовой формой «простой треугольник». Воспитатель напоминает последовательность ее выполнения: квадратный лист бумаги сгибается по диагонали, при этом противоположные углы точно совмещаются и придерживаются левой рукой, а пальцами правой руки делается сгиб. Воспитатель: Теперь этот треугольник можно превратить в разных зверей. Ну, например, давайте подумаем, кого мы с вами могли бы встретить в зимнем лесу? Волка и лису. Посмотрите, как простым сгибом я могу сделать из нашей базовой фигуры мордочку волка. Сначала я намечу середину самой большой стороны треугольника. Помните, как это делается? Концы большой стороны совмещаю и держу пальцами левой руки, 59
а пальцами правой медленно скольжу от концов стороны, в самой середине получается небольшая складочка. Теперь я знаю, где середина большей стороны. От середины мысленно намечаю линию, которая делит наш треугольник на две неравные фигуры. Воспитатель указывает на рисунок, который лучше изобразить на доске или большом листе бумаги) Посмотрите: вот мордочка волка, его торчащие уши. Мы нарисуем или приклеим нос и глаза, вырежем или нарисуем пасть. А теперь из другого квадрата сделаем туловище волка. Точно так же делаем простой треугольник и поворачиваем его короткой стороной вниз. Взгляните теперь на рисунок. Я наметила две мысленные линии. Сначала отгибаем уголок по более длинной линии, делаем это справа налево, затем по короткой линии отгибаем его в другую сторону. Получилась складка - обозначился хвост. Теперь нам остается только прикрепить голову к туловищу - и волк готов. Часть 2. Изготовление лисички Воспитатель: На основе базовой формы «простой треугольник» можно сделать и лисичку, но для нее нужно выбрать квадрат оранжевого цвета. Простой треугольник располагается основанием книзу. У основания опять находим середину. Верхний угол отгибаем вниз и назад. Затем от середины большей стороны назад отгибаются нижние углы. (Воспитатель не показывает последовательность выполнения, а только комментирует действия). После отгибания углов у нас получается остроносая мордочка лисички. Остается только нарисовать или приклеить нос и глаза (рис. 3). Для туловища также используем простой треугольник, у которого отгибаем правый нижний угол вперед. Затем прикрепляем голову к туловищу с помощью клея или скотча - и лисичка готова. Часть 3. Закрепление базовой формы «воздушный змей». Зайчик Воспитатель: Теперь в дружной лесной компании нам не хватает только зайчика. Его тоже очень просто сделать. Основой будет базовая форма «воздушный змей». Напоминаю вам последовательность ее изготовления. Сначала сгибаем квадрат бумаги белого цвета по диагонали, разворачиваем так, чтобы линия сгиба располагалась вертикально. Следуя схеме (рисунок вывешивается на доске), сгибаем боковые стороны к средней линии, затем отгибаем нижний уголок назад. (Воспитатель по-прежнему ничего не показывает, только комментирует рисунки, вывешенные на доске.) 60
Теперь разрежем острый угол пополам, чтобы обозначить ушки, нарисуем зайчику глазки, приклеим или нарисуем усы и нос. Для туловища нашего зайчишки опять применяем базовую форму «простой треугольник», нижний угол которой отгибаем наружу и вверх. Воспитатель обращает внимание детей на то, как много преобразований они совершили сегодня с простым треугольником, и какие это принесло результаты. Первые три части занятия заключаются в кратком комментировании воспитателем рисунков. Дети внимательно слушают, но к работе не приступают. Часть 4. Изучение базовой формы «двойной треугольник». Ёлочки Воспитатель: Мы уже договорились, что наши звери будут жить в лесу. Вот этот лес нам и предстоит сделать. Для этого нам понадобится базовая форма «двойной треугольник». Я научу вас, как ее делать. Далее воспитатель объясняет и показывает, при этом постоянно обращается к рисункам: 1. Бумажный квадрат зеленого цвета сгибается по диагонали, вновь разворачивается. Потом производится сгиб по второй диагонали, и вновь квадрат возвращается в исходную форму. После этого производится сгиб квадрата пополам по горизонтали. 2. Затем мы пытаемся вправить внутрь горизонтальный сгиб, как показано на рисунке. В результате получаем двойной треугольник. Он может стать основой или нижними ветвями елочки. 3. Для изготовления средних ветвей и верхушки нужно взять квадраты чуть меньших размеров. Потом соединяем их, закрепляем на большом листе бумаги - готова лесная красавица. А несколько елочек превращаются в лесную полянку. Посадим на ней наших зверят - получится картина зимнего леса, изготовленная из бумаги. Затем воспитатель помогает детям распределить работу, руководствуясь, прежде всего, желанием детей. Пусть в общей работе будут 8-10 елочек и по 1-3 разных зверушек. Схема изготовления базовой формы «двойной треугольник» и сборка елочки из нескольких двойных треугольников.
«Цветочного панно»
61

Цель
: Создание панно в технике «мозаика» с использованием окрашенной яичной скорлупы.
Задачи:
Познакомить детей с понятием «панно»; научить выполнять изделие в технике «мозаика»; совершенствовать навыки работы с пластилином; воспитывать аккуратность, развивать чувство прекрасного, эстетический вкус.
Материалы и инструменты:
яичная скорлупа, оставшаяся от пасхальных яиц, лист картона формата А4, пластилин, клей ПВА, трубочки для напитков, нити, бумажная или тканевая салфетка, простой карандаш, зеленый фломастер, ножницы.
Ход работы:
Воспитатель: -Ребята, сегодня я хочу вам прочитать стихотворение Сергея Есенина. Послушайте и скажите, о чем вы подумали, слушая его, о чем оно? Сергей ЕСЕНИН ПАСХАЛЬНЫЙ БЛАГОВЕСТ Колокол дремавший Разбудил поля, Улыбнулась солнцу Сонная земля. Понеслись удары К синим небесам, Звонко раздаётся Голос по лесам. Скрылась за рекою Бледная луна, Звонко побежала, Резвая, полна. Тихая долина Отгоняет сон, 62
Где-то за дорогой Замирает звон. (Ответы детей) Воспитатель: -Закончился праздник Светлой Пасхи, позади звон колоколов, выпекание куличей и окраска яиц… Ребята, кто из вас праздновал Пасху? Расскажите, как вы это делали? (Ответы детей) Воспитатель: -Почему мы дарим друг другу на Пасху крашеные яйца? Дети: -Яйцо считается главным пасхальным символом Воскресения, так как из него появляется на свет новое существо. Поэтому с давних времен в Православной Церкви хранится благочестивая традиция дарить в светлый праздник Пасхи яйца. Этот обычай был введен святой Марией Магдалиной, когда она после Вознесения Господа явилась пред императором Тиберием и, поднеся ему красное яйцо, сказала: «Христос Воскресе! », начав таким образом свою проповедь. Воспитатель: -Сегодня мы попробуем создать панно на память о радостном празднике и для украшения интерьера. А что такое панно, кто знает? Дети: -Это украшение для стены, которое может быть выполнено из разных материалов. (Показ слайдов со всевозможными вариантами панно) Воспитатель: -Да, а мы будем сегодня использовать яичную скорлупу, которую вы принесли после Пасхи для изготовления панно в технике «мозаика».(Показ последних 3-х слайдов презентации.) -А вот что мы будем делать, вы узнаете, сложив мою рассыпавшуюся мозаику. (Дети на ковре собирают разрезную картинку с изображением цветов).
Ход работы:
1. Возьмем лист картона и согнем его пополам. Сделаем на лицевой стороне карандашный рисунок вашей мозаики. 63
2. Заполним каждый участок рисунка пластилином, размазывая его тонким слоем по поверхности картона. Вазу можно также заполнить пластилином, но мы используем клей для ее украшения. Стебельки цветов можно прорисовать зеленым фломастером, а можно пластилином. 3. Начинаем приклеивать кусочки скорлупы к пластилину, сильно придавливая их. Воспитатель: -Устали? Давайте отдохнем: Наши алые цветки распускают лепестки (дети медленно разгибают пальцы из кулачков) Ветерок чуть дышит, лепестки колышет (дети покачивают кистями рук вправо-влево) . Наши алые цветки закрывают лепестки (дети медленно сжимают пальцы в кулаки, Головой качают, тихо засыпают (дети покачивают кулачками вперед-назад) . Продолжим работу. 4. С помощью бумажной или тканевой салфетки (чтобы не поранить пальцы) измельчаем кусочки скорлупы разных цветов – эта крошка понадобится для украшения вазы. 5. Изображение вазы можно полностью намазать клеем, а можно прорисовать какой-либо узор. 6. Аккуратно, чтобы не смазать узор, присыпаем его измельченной скорлупой. 7. Даем клею немного высохнуть. Ссыпаем неприклеившуюся скорлупу. Ваза готова. 8. Пока клей высыхает, связываем трубочки между собой ниткой так, чтобы получилась рамка. Отрезаем, если есть необходимость, слишком длинные концы трубочек. 9. Намазываем клеем получившуюся рамку. 10. Приклеиваем рамку к поверхности картона, склеиваем половинки картона между собой. Можно украсить панно бабочкой (тоже из пасхального набора) или чем-то еще. Готов оригинальный подарок или украшение интерьера. 64
Воспитатель:
Мастер- класс «Полосатый кот».
.
Цель:
Создание котика из гречневой и пшенной крупы
Задачи:
 учить детей и родителей нетрадиционным способам выполнения аппликации; учить ориентироваться на плоскости.  развивать мелкую моторику рук, творческое воображение, исследование свойств различных материалов, тактильные ощущения, развивать чувство уверенности, выдержку;  воспитывать бережное отношение к животным и природе.
Оборудование:
- бумага белая А4 - бумага красная А4 - клей ПВА - ножницы - черный фломастер - кисть (для клея) - крупа гречневая - крупа пшённая - емкость для круп - лак для волос (для закрепления)
Ход занятия:
Начать занятие можно с проведения 2 загадок про кошку (кота). Выгнул спинку он дугой, Замяукал. Кто такой? Потянулся сладко - Вот и вся загадка. (Кошка) Даже по железной крыше Ходит тихо, тише мыши. На охоту ночью выйдет И, как днем, она все видит. Часто спит, а после сна Умывается она. (Кошка) Затем продолжить пальчиковой гимнастикой, предложив детям выполнить 65
соответствующие тексту движения: У кота четыре лапки - поднимаем и опускаем 4 пальца на обеих руках. Когти могут поцарапать - пальцы двигаются как коготки. Не лицо у них, а морда - соединить пальцы двух рук, образовав шарик, по очереди разъединять пальцы, опуская их вниз. Хвост, усы, а носик мокрый - волнообразные движения рукой, «рисуем» усы, круговые движения пальцем по кончику носа. И, конечно, ушки - растираем ладонями уши. Только на макушке - массажируем две точки на темени.
Воспитатель:
ребята, прежде чем приступить к заданию, вы должны угадать, что у нас в двух баночках на столе? (Дети на ощупь должны угадать, что там за крупа).
Воспитатель:
А что это за семена?
Дети:
Гречка и пшено
Воспитатель:
А где они растут?
Дети:
На полях.
Воспитатель:
А что делают из гречки и пшена?
Дети:
Вкусные каши.
Воспитатель:
А мы с вами сегодня сделаем котика из круп. Как выполняется техника изготовления котика из круп, давайте с вами посмотрим! Дети наблюдают за педагогом и повторяют поэтапно вместе с ним.
Этапы работы:

Шаг 1.
Берем рисунок (заготовку) котика.
Шаг 2.
Заготавливаем необходимые крупы (гречка и пшено). У каждого ребенка должна стоять баночка с гречкой и пшеном.
Шаг 3.
Начинаем поэтапно заполнять контур клеем ПВА довольно густо, чтобы крупа хорошо приклеилась.
Шаг 4.
Заполняем крупой жёлтого цвета все, что у котика белым цветом.
Шаг 5.
Заполняем крупой черного цвета (гречка) все, что у нашего котика черное (глазки,рот, носик, ушки, полоски)
Шаг 6.
После высыхания клея лишнюю крупу аккуратно смахнуть.
Шаг 7.
Берем вырезанный ротик и приклеиваем его котику
Шаг 8.
Когда все слои просохли, побрызгать лаком для волос для закрепления.
Воспитатель:
А теперь ребята, посмотрите как много у нас котиков, какие они получились красивые и разные.
Воспитатель:
А сейчас они подружатся и будут играть вместе. Давайте тоже поиграем. Мы сейчас превратимся в котиков и скажем: МЯУ,МЯУ, МЯУ!!!
Воспитатель:
Все сегодня молодцы! 66

«Бархатцы»

Цель
: Закрепить навыки работы в технике плоскостное торцевание из гофрированной бумаги.
Задачи:
1. Познакомить и закрепить навыки работы с гофрированной бумагой в технике торцевание; 2. Обучить создавать композицию панно; 3. Получить наслаждение от готовой работы. Материалы:- гофрированная бумага (желтая и оранжевая); - цветной картон и бумага, - карандаш, - клей ПВА, - ножницы, - пластилин (лучше такой же по цвету как и гофрированная бумага), - рамка.
Ход работы:
Бархатцы, как мелкие солнышки, Сохраняют летнее тепло. В осеннюю пору, под неприятным дождиком, Как и в ясный день от их светло! (Давыдова Т.) Сегодня я вам предлагаю создать панно. 1. Из согнутого пополам картона вырезаем вазу для грядущего панно. 2. Переводим на цветной картон. 3. Вырезаем заготовку вазы. 4. На желтоватом картоне рисуем круги и вырезаем их, в нашей композиции 5 бутонов. 5. Возьмем пластилин на каждый круг, чтоб сформировать плоскую лепешку. 6. На рулонах гофрированной бумаги оранжевого и желтоватого цвета, заранее намечаем необходимую ширину для квадратиков (2 см) и начинаем вертикально порезать полоски, а затем полоски нарезаем на квадратики. 7. Берем квадратик и накручиваем его на карандаш, потом втыкаем в пластилин. 8. Создаем остальные бутоны. 9.Вырезаем листья для бархатцев, придаем им структуру. 10. Создаем композицию нашего панно. 11. Украшаем вазу, для этого необходимы тонкие полоски из цветной бумаги.
Самостоятельная работа.

Итог.
Таким образом, можно сделать любую понравившуюся Вам композицию. 67

«Подводный мир. Дельфины».

Цель:
Выполнить коллективную работу - объёмного дельфина в технике квиллинг.
Задачи:
- Расширение кругозора детей, - закрепление знаний о живой природе («Познание».) - Развитие речи детей в различных видах деятельности, - обогащение словаря: квиллинг, формы квиллинга (тугой круг, свободный круг, капля), дельфины, морская звезда, морской ёж, - Развитие продуктивной деятельности детей, - развитие творчества, воображения, фантазии, эстетического вкуса. - Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности - Приобретение навыков работы в коллективе. - Накопление обогащение двигательного опыта детей, - развитие мелкой моторики рук, - координацию движения рук через технологию квиллинг.
Оборудование:
Тонкие полоски бумаги синего и белого цвета шириной 1см, клей ПВА, кисти для клея, салфетки, трубочка для квиллинга, технологическая карта выполнения дельфина, технологическая карта выполнения форм квиллинга, силуэт дельфина из картона, презентация с изображением морских обитателей, музыка «шум моря».
Методы:
- Наглядный. - Словесный. - Практический. - Информационно – рецептивный.
Приёмы:
- Беседа. - Релаксация. - Демонстрация презентации. - Деятельность детей (выполнение коллективной работы).
Ход непосредственно образовательной деятельности.
1.
Организационный момент.
Приближается тёплое лето, лето - это жара, отдых, многие из вас поедут отдыхать. А как вы собираетесь отдыхать этим летом, вы уже знаете? Замечательно, что кто-то из вас едет на море. Кто-то уже был на море? Замечательно. 68
Я предлагаю вам сейчас отдохнуть на море. Сядьте удобно, расслабьтесь, закройте глаза, тихо слушайте и представляйте то, что я вам буду говорить. 2.
Основная часть.

Изложение новой темы.
Звучит музыка «шум моря». Релаксация. Закройте глаза и ощутите себя в море голубого цвета, почувствуйте и поверьте, что вы волна в этом море струящаяся вверх и вниз. Вы медленно поднимаетесь и спадаете, как волны. Теперь вы составляете одно целое с морем голубого цвета, в котором больше нет разницы между вами и морем. И вновь набегает волна. Она исчезает и вновь образует другую волну, а затем ещё и ещё пока она не начнёт наползать на берег, и тогда мы откроем глаза. Итак, вы представляли себе море, и видели какое оно. Ребята, а какое море? Что вы можете о нём сказать? Ответы детей (оно голубое, в разное время суток оно меняет свой цвет, оно может быть голубым, фиолетовым, зелёным, в море отражаются лучи солнца и само солнышко.) А кого вы видели в море? Здесь в глубине в пучине вод плывут по своим морским делам нарядные весёлые рыбки и хищница акула, Ребята знаете ли вы кого-то из этих морских обитателей? Здесь живут бабочки и попугаи, хирурги и солдаты? Но только все они морские. И очень отличаются от тех, которые живут на земле. Почему же их люди так называли и чем они похожи на настоящих? Посмотрите на эту рыбку и объясните, почему её назвали попугаем? Ответ детей (разноцветная окраска). Почему эту рыбку назвали бабочкой? Ответ детей (плавники похожи на крылья бабочек). Рыбы хирурги своим названием обязаны очень острому шипу, который находится у них около хвоста. Этот шип такой же острый, как нож врача хирурга. Знаете ли вы кого-то из этих морских обитателей? Это рыба белка и морской конёк, звёзда и ёж. А вы знаете, иглы морского ежа очень ядовиты. Морская звезда иногда теряет один или несколько своих лучиков, но потом они отрастают снова, как хвост у ящерицы. Посмотрите это анемоны. Ядовитые щупальцы анемонов не опасны для рыб клоунов. Рыбы клоуны заплывают в анемоны, как в густые кусты и живут там. Рыбки ангелы, наверное, самые красивые на коралловом рифе их полное название - королевский ангел, императорский ангел. А следующих обитателей вы узнаете, отгадав загадку. 69
Безобидны, словно дети. Мы за них, друзья, в ответе. Вглубь ныряют, вверх, взлетают... Добрым нравом обладают. Тело гладкое имеют, "Разговаривать" умеют. Их язык понять стремимся. Дружбой с ними мы гордимся. Ответ детей (дельфины.) Дельфины дружные животные они редко плавают по морю в одиночку. Чаще стайками или парами. Время от времени они высоко выпрыгивают из воды, будто кувыркаются и ныряют обратно в море. Дельфины благородные животные, они помогают в беде морякам и другим людям, которые оказались вдали от берега и не могут выплыть на сушу (демонстрация слайда с изображением дельфинов). Ребята посмотрите, у меня есть морская картина, что на ней изображено? (дельфин, и волны) Вы правы здесь всего один дельфин, что нужно сделать, чтобы ему не было скучно и одиноко? Давайте выполним второго дельфина, так как они никогда не плавают по одному, всегда плавают парами. Посмотрите на этого дельфина, он выполнен в необычной технике. Как вы думаете, что нужно сделать с бумагой, чтобы получился такой дельфин? (ответы детей) Правильно. Туго скрутить полоску бумаги. Тонкие полоски закручиваются в виде спиральки, затем спиральке придаётся форма. Как называется техника аппликации? Дети: - Квиллинг.

Физкультминутка.
Музыка «шум моря»

И вот перед нами море, Бушует оно на просторе. А в море высокая ходит волна И вверх до небес и вниз до дна. Качает вода соленая Водоросли зеленые Скачут дельфины Подставляя солнцу спины На волнах качаются Солнцу улыбаются. 3.
Практическая часть.
Туловище дельфина выполняется из капелек разного цвета, затем они приклеиваются на этот силуэт, выполненный из картона. 70
Для того чтобы выполнить каплю нам нужно познакомится с тремя формы квиллинга. Обратите внимание на технологическую карту, на ней изображены эти формы: тугая спираль, свободная спираль и капля. Посмотрите, у вас есть полоски синего и белого цвета. Как вы думаете, что мы будем выполнять дельфину из полосок синего цвета? (спинку дельфина) А из полосок белого цвета? выполним – животик.
1.
Выполняем форму капля. Показ педагога. Берём полоску, вкладываем её в расщелину трубочки и начинаем закручивать на себя, выполняем форму тугой круг. Аккуратно снимаем рол с трубочки, затем немного распускаем в руках, выполняем форму свободный круг, затем прижимаем с одной стороны большим и указательным пальцем, получается форма – капля, смазываем конец полоски клеем, прижимаем, немного подержим.
Самостоятельное выполнение работы под музыку «шум моря».
2. Мы с вами выполнили капельки. Сейчас будем собирать туловище дельфина. Нанесите клей на поверхность капли, подойдите и приклейте вашу деталь на поверхность туловища дельфина
.
Ну как вам нравится наш дельфин? 4.
Заключительный этап.
Ребята, чему новому мы сегодня научились? Ответ детей (делать дельфина.)

Сегодня мы научились выполнять дельфина в нетрадиционной технике работы с бумагой. - Кто помнит, как называется эта техника? (квиллинг) - Какие формы мы использовали для выполнения туловища дельфина? (тугой круг, свободный круг, капля.) А ещё мы с вами, увидели удивительное множество обитателей морской пучины. И благодаря нам с вами у одинокого дельфина появился друг. Действительно картина получилась удивительная и очень красивая. Ребята, как вы думаете, куда плывут наши дельфины? А может быть, они спешат кому-то на помощь. Молодцы вы хорошо поработали сегодня.
"Открытка для ветерана»

Цель:
Овладение техникой создания цветов из гофрированной бумаги.
Задачи:
Продолжить закреплять умение владеть ножницами, закреплять приёмы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной несколько раз. Учить красиво, располагать изображение на листе, искать лучший вариант. 71
Развивать фантазию, творчество, создавать радостное настроение. Воспитывать чувство патриотизма и гордости за нашу Родину, прививать уважительное отношение к старшему поколению.
Материалы:
Картон цветной формата А4, гофрированная бумага красного и зелёного цвета, клей-карандаш, ножницы, георгиевская ленточка, звёздочки для салюта, салфетка.
Ход занятия.
I.
Организационный момент
.(на ковре). Воспитатель: - Сегодня у нас необычное занятие, к нам пришли гости, давайте поздороваемся с ними. II.
Основная часть.
1.Беседа. Воспитатель: -Что за праздник к нам приближается? Ответы детей (День победы.) Воспитатель: -Правильно! Это день Победы в Великой Отечественной Войне. - Давайте ещё раз вспомним, что это была за победа, над кем? Ответы детей (Над фашистами.) Воспитатель: - А что они хотели сделать? Ответы детей (Захватить нашу страну, поработить наш народ, уничтожить нашу культуру.) Воспитатель: - Сколько лет прошло со дня Победы? Ответы детей (70 лет.) Воспитатель: - Правильно, молодцы! - А кто из вас знает стихи о Дне Победы? 1 ребёнок. Что такое День Победы? Это утренний парад: Едут танки и ракеты, Марширует строй солдат. 2 ребёнок. Что такое День победы? Это праздничный салют; Фейерверк взлетает в небо, Рассыпаясь там и тут! 2.
Беседа по картине.
Воспитатель: - Ребята, сейчас ещё живы те, кто много лет назад защищал нашу Родину, они уже старенькие. Это ветераны. Обратите внимание на картину. - Кого вы здесь видите? Ответы детей (Дети дарят цветы ветеранам, поздравляют их с праздником.) Воспитатель: - Сегодня на занятии мы будем делать подарок для ветеранов - открытку. - Пройдите на свои места и тихо садитесь. 3.
Показ образца.
Воспитатель: - Вот такую открытку я вам предлагаю сделать. - Что вы видите на открытке? Ответы детей (Георгиевская лента.) Воспитатель: -Это символ чего? Ответы детей (Символ военной доблести.) Воспитатель: - Что означают чёрные и оранжевые полоски? Ответы детей (чёрный цвет означает дым и порох, а оранжевый - пламя.) Воспитатель: - Что символизирует гвоздика Ответы детей (Гвоздика - символ памяти.) Воспитатель: - Что означает красный цвет? Ответы детей (Красный цвет символизирует кровь, пролитую на полях жестоких сражений нашими дедами и прадедами.) Воспитатель: - Что такое салют? Ответы детей (Это выстрел большого огонька, который разбрызгивается в разные стороны) 72
Воспитатель: - По каким случаям бывает салют Ответы детей (Когда праздник, люди радуются, ликуют.) Воспитатель: - Когда наши солдаты освобождали города от фашистов, был тоже салют. 4.Объяснение воспитателем хода выполнения работы. Воспитатель: - Я предлагаю так расположить детали, а вы можете расположить детали по- своему. Физкультминутка. Воспитатель - Представьте, ребята, что вы на параде, будем маршировать под музыку. Воспитатель: -Праздник закончился, изобразим салют: кулачки сжимаем, приседаем и прыгаем, произносим слово «Салют!» (Повторяется 5-7 раз.) Воспитатель: - Садитесь, ребята, молодцы! Продолжаем делать открытки. Самостоятельная работа. 5.Анализ работ Несколько работ вывешивается на доске. Воспитатель анализирует работы, потом выслушивает мнения детей. Воспитатель: - Что нравится? - А что не совсем удачно выполнено? Ответы детей. III.
Заключительная часть
Воспитатель - Понравилось ли вам делать открытку? Ответы детей. Воспитатель: - Как вы думаете, ветеранам будет приятно получить такие подарки? Ответы детей. Воспитатель: - Ребята, солдаты за хорошую службу получали награды. Обратите внимание на картину: на груди у ветеранов ордена, медали. И вы тоже постарались сегодня, у вас получились хорошие, красивые открытки, за это вы получаете сладкие медальки
"Волшебные цветы"

Цель:
Учить выполнять в аппликации объемное изображение с помощью ваты и ватных дисков
Задачи:
 Закрепление техники симметричного, силуэтного вырезывания,  Показать способ вырезывания силуэта вазы из бумаги сложенной пополам.  Осваивать новые нетрадиционные техники аппликации;  Формирование умений по выполнению аппликации из мятой бумаги.  Обобщить знания детей по теме «цветы»; 73
 Воспитывать у детей потребность в общении с природой благодаря игровой деятельности;  Воспитывать уважение и бережное отношение к природе; коррекция общей и мелкой моторики.
Предварительная работа:
 Чтение сказки «Дюймовочка»  Знакомство со свойствами ваты, бумаги  Чтение загадок  Разучить пальчиковую гимнастику «Цветы»
Материал и оборудование:
Образец готовой поделки; тонированный картон, ватные диски 3х цветов, клей, клеевая кисть, ножницы, салфетка на каждого ребёнка
Ход занятия
Ребята, а вы хотите научиться делать цветы из ваты? (Да.) Тогда я покажу вам, как это делать. Но сначала вы должны отгадать, какие же цветы мы будем с вами делать.
1).
Мы несли грибы в корзине И еще цветочек синий. Этот синенький цветок Назывался..(василёк) Так маленького Васю называют и те цветы, что в поле собирают.(Василёк)
2).
Мы сплетем веночки летом для Оксаны, Маши, Светы, Для Аленки, двух Наташек. Все веночки из...(ромашек) Стоят в лугах сестрички -золотой глазок, белые реснички (ромашки)
3).
Солнце жжёт мою макушку, Хочет сделать погремушку. (Мак)
Пальчиковая гимнастика "Цветы"
Посадили в землю зернышко, ("положите" в ладонь ребёнка «зернышко») На небе выглянуло солнышко.(поднять ладони к верху) Свети, солнышко, свети! (сжимаем кисти и по очереди, разжимаем) Расти, зернышко, расти! (ладони соединить вместе и поднимать руки вверх) Появляются на стебельке листочки, (соединить ладони, пальцы один за одним соединить с большим пальцем и одновременно на двух руках) Распускаются на стебельке цветочки, (сжимаем кисти и поочереди разжимаем) Наши алые цветы Локти прижаты друг к другу, кисти сомкнуты в виде лодочки. Распускают лепестки. Перед лицом, затем раскрывают в виде чаши. Ветерок чуть дышит, Кисти делают движения по часовой и против часовой стрелки. 74
Лепестки колышет. Наши алые цветки Кисти рук наклоняются вправо и влево. Закрывают лепестки, Тихо засыпают, Головой качают. Для работы нам понадобится клей ПВА, кисточка, вата цветная и лист бумаги. Изготовление вазы для цветов из обоев. Вырезать начинаем, держа заготовку за линию сгиба вертикально. Посмотрите на схему и еще раз запомните последовательность вырезывания контура. Заготовку, положить цветной стороной на клеенку. Взять кисточкой намазать всю поверхность клеем, прижать наклеенную заготовку салфеткой, чтобы снять лишний клей. Изготовление цветка красного цвета, как он называется (мак). Делаем середину цветка, она будет желтого цвета. Я намазываю клей на листе. Затем берём вату желтого цвета, отщипываю небольшой кусочек, скатываю её шар, прикладываю его к клею, слегка прижимаю к листу. (Все приемы показываю.) Середина готова. Цветы изготавливаем по схеме. Ребята, вам всем понятно, как выполнять работу? (Да.) Диана, ты какого цвета будешь делать лепестки? Толя, а ты какого цвета сделаешь цветок? А сейчас приступайте к работе (Самостоятельная деятельность детей, во время работы помогаю советом, напоминанием о различных приемах.) Молодцы, ребята! Все справились с заданием, наклеили красивые цветы. Ребята, вы все дружно выполнили работу. Вам понравилось? (Да.) Из чего мы делали цветы? (из ваты.) Какого цвета у нас получились цветы? разноцветные. Теперь я предлагаю дополнить нашу картину красивой рамкой. Выполняем рамку из мятой бумаги методом «обрывания и скатывания». . 75

Приложение 4

Консультация для родителей «Влияние нетрадиционной

техники аппликации на развитие творческих способностей

детей»
В дошкольном возрасте процесс познания у ребёнка происходит эмоционально-практическим путём. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребёнок стремится к активной деятельности и важно не дать этому стремлению угаснуть, а способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребёнка и отвечает его природе, тем успешнее идёт его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. Одним из наиболее близких и естественных для ребёнка-дошкольника видов деятельности, является изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность - эффективное средство познания действительности. Данная деятельность помогает развитию и формированию зрительных восприятий, воображения, пространственных представлений, памяти, чувств и других психических процессов. Формируются такие свойства личности, как настойчивость, целенаправленность, аккуратность, трудолюбие. В процессе изобразительной деятельности дошкольники усваивают целый ряд графических и живописных умений и навыков, учатся анализировать предметы и явления окружающего мира. Данная деятельность важна для развития мелкой моторики пальцев рук, их мускулатуры, координации движений. Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной деятельностью, а в частности аппликация влияет на всестороннее развитие и воспитание дошкольника: 76
- Умственное воспитание - постепенно расширяется запас знаний на основе представлений о разнообразных формах и пространственном положении предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов. Формируются мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, обобщение. Развивается речь детей, обогащается словарный запас, формируется связная речь, развивается образная, связная речь. При проведении занятий создаются благоприятные условия для формирования таких качеств личности, как пытливость, инициатива, умственная активность, самостоятельность. - Сенсорное воспитание - непосредственное, чувствительное знакомство с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами. - Нравственное воспитание - изобразительная деятельность (аппликация) должна быть использована для воспитания у детей любви ко всему лучшему, справедливому. Воспитываются нравственно - волевые качества: доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, помогать товарищу, преодолевать трудности и т. п. - Трудовое воспитание - здесь сочетаются умственная и физическая активность. Умение вырезывать, обращаться с ножницами, пользоваться кисточкой и клеем требуется известной затраты физических сил, трудовых навыков. Формированию трудолюбия способствует участие детей в подготовке к занятиям и уборке после них. - Эстетическое воспитание - чувство цвета, - когда эстетическое чувство возникает от восприятия красивых цветосочетаний. Чувство ритма возникает, когда в первую очередь воспринимается ритмичная стройность предмета, ритмичное расположение его частей. Аппликация в переводе с латинского обозначает «прикладывание». Это один из видов изобразительной техники. В его основе лежит вырезание различных деталей и наложение их на фон в определенном порядке. Детали закрепляют на основе с помощью различных клеев, ниток. В настоящее время в аппликации можно использовать самые разнообразные элементы: различные виды бумаги, ткани, нитки, соломку, мех, скорлупу, песок, бересту, высушенные растения, листья, семена и другие природные материалы. Аппликация может быть: - предметной, состоящей из отдельных изображений (лист, ветка, дерево, птица, цветок, животное, человек и т. д.) ; - сюжетной, отображающей те или иные события; - декоративной, включающей орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы. 77
Создавая красивые аппликации своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции. Нетрадиционные техники аппликации: Обрывная аппликация. Этот способ хорош для передачи фактуры образа (пушистый цыпленок, кудрявое облачко). В этом случае мы разрываем бумагу на кусочки и составляем из них изображение. Дети 5-7 лет могут усложнить технику: не просто рвать бумажки, как получится, а выщипывать или обрывать контурный рисунок. Обрывная аппликация очень полезна для развития мелкой моторики рук и творческого мышления. Накладная аппликация. Эта техника позволяет получить многоцветное изображение. Задумываем образ и последовательно создаем его, накладывая и наклеивая детали слоями так, чтобы каждая следующая деталь была меньше предыдущей по размеру. Модульная аппликация (мозаика). При такой технике образ получается путем наклеивания множества одинаковых форм. В качестве основы для модульной аппликации могут использоваться вырезанные кружки, квадратики, треугольники, либо просто рваные бумажки. Симметричная аппликация. Для симметричных изображений заготовку – квадрат или прямоугольник из бумаги нужного размера – складываем пополам, держим за сгиб, вырезаем половину изображения. Ленточная аппликация. Этот способ позволяет получить не одно или два, а много одинаковых изображений, разрозненных или связанных между собой. Для изготовления ленточной аппликации необходимо взять широкий лист бумаги, сложить его гармошкой и вырезать изображение. Силуэтная аппликация. Этот способ доступен детям, хорошо владеющим ножницами. Они смогут вырезать сложные силуэты по нарисованному или воображаемому контуру. Квиллинг. Квилинг (англ. quilling - от слова quill (птичье перо, также бумагокручение - искусство изготовления плоских или объемных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги. Торцевание. Торцевание - один из видов бумажного рукоделия. Эту технику можно отнести и к способу аппликации и к виду квиллинга. С помощью торцевания можно создавать удивительные объёмные картины, мозаики, панно, декоративные элементы интерьера, открытки. Эта техника довольно популярна, интерес к ней объясняется необычным эффектом "пушистости" и лёгким способом её исполнения. 78
Коллаж. Коллаж (от фр. collage - приклеивание) - технический приём в изобразительном искусстве, заключающийся в создании живописных или графических произведений путём наклеивания на какую-либо основу предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре. Коллажем также называется произведение, целиком выполненное в этой технике. Коллаж используется главным образом для получения эффекта неожиданности от сочетания разнородных материалов, а также ради эмоциональной насыщенности и остроты произведения. Оригами. Оригами (яп. «сложенная бумага») - вид декоративно- прикладного искусства; древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Классическое оригами складывается из квадратного листа бумаги и предписывает использование одного листа бумаги без применения клея и ножниц. Аппликация из салфеток. Салфетки - очень интересный материал для детского творчества. Из них можно делать разные поделки. Такой вид творчества имеет ряд плюсов: - возможность создавать шедевры без ножниц; - развитие мелкой моторики маленьких ручек; - развитие тактильного восприятия, используя бумагу различной фактуры; - широкие возможности для проявления креатива. Гофрированная бумага. Гофрированная бумага - один из видов так называемой поделочной бумаги. По сравнению с бумагой обычной, появилась она сравнительно недавно. Она очень мягкая, нежная и приятная на ощупь. Великолепные цвета очень нравятся детям, и они с удовольствием работают с ней на занятиях творчеством. Это отличный декоративный и поделочный материал, позволяющий создавать декорации, красочные игрушки, оригинальные гирлянды и великолепные букеты, костюмы, которые могут стать отличным подарком к празднику. Аппликация из ткани. Аппликация из ткани - разновидность вшивки. Вышивание аппликацией состоит в том, чтобы укреплять на определенном фоне из ткани куски другой ткани. Укрепляются аппликации из ткани либо пришиванием, либо приклеиванием. Аппликация из ткани может быть предметной, сюжетной и декоративной; одноцветной, двухцветной и многоцветной. Выполнение аппликации из ткани требует определенных навыков. Во-первых, надо уметь резать ткань (ткань труднее резать, чем бумагу) ; во-вторых. Края у ткани могут осыпаться и осложнять работу. Аппликация из крупы. Для самых маленьких детей полезно развивать мелкую моторику. Перебирать предметы пальчиками, учиться совершать щипковые движения, конечно, важно. Но деткам, в возрасте старше года, интересно видеть результат своего труда сразу. Аппликация из крупы становится для них наиболее привлекательной в этом плане. С крупой можно 79
создавать разные поделки с малышами. Для этого манку, рис, пшено раскрашивают в различные цвета с помощью гуаши и воды. Аппликация из соломы. Аппликации из соломы необычайно привлекательны, они отливают золотом. Происходит это оттого, что солома имеет глянцевую поверхность и продольно расположенные волокна. Эти волокна максимально отражают свет только в определенном положении. Составленная из форм, находящихся под разными углами по отношению к свету. Аппликация передает неповторимую игру: блестит как золото. Это могут быть картины, орнаментальные полосы, закладки для книг, шкатулки, рамки. Аппликация из засушенных растений. В настоящее время широкую популярность приобрела аппликация из цветов, травы, листьев, так называемая флористика. Работа с природным материалом вполне доступна учащимся и детям дошкольного возраста. Увлекательно, интересно и полезно общение с природой. Оно развивает творчество, мышление, наблюдательность, трудолюбие. Занятия с природным материалом способствует воспитанию у детей любви к родной природе, бережного к ней отношения. Полезны они еще и потому, что сбор и заготовка природного материала происходит на воздухе. Детские поделки - благодатная нива для взрослого, ведь ребенку интересно все, что можно потрогать, не боясь испортить или создать что-то собственными силами. Простор для такой приятной работы может дать любой подручный материал, найденный в закромах вашего дома. Побуждайте ребёнка думать по- новому. Пробуйте новое. Позволяйте ему экспериментировать, исследовать и ошибаться. Подталкивайте ребёнка к тому, чтобы он не боялся опробовать действие или незнакомую ему идею, которая кажется глупой или необычной. Ведь открытия могут делаться ежедневно и на каждом шагу!
Консультация для родителей

«Воспитаем творческую личность!»
В наше стремительное время при перегруженности повседневными делами очень важно выкроить время для общения с детьми или внуками. Время желательно распределить так, чтобы его хватило и для выполнения домашних дел, и для продолжительной прогулки, и для занятия с ребенком его любимым делом, если оно, конечно, есть, а если нет - надо помочь найти его. 80
Увлекательные занятия объединяют взрослых и детей, открывают удивительный мир творчества, дают возможность проявить фантазию, развить вкус. Ведь каждый человек носит в себе творческие задатки, только их надо развивать, совершенствовать. Наше время - время перемен! Сейчас как никогда во всех областях нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
Воображение
- это высшая психическая функция, присущая лишь человеку, которая позволяет создавать новые образы путем переработки предшествующего опыта. Оно может быть воссоздающим- когда образ предмета создается по его описанию, и творческим - когда рождаются абсолютно новые образы.
Креативность
- это способность к творчеству, которая может проявляться в самых разных видах деятельности. По мнению американского психолога Поля Торренса, всю жизнь изучавшего креативность, «креативность - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стену, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее». Детская креативность - это естественное состояние ребенка, лишенного стереотипов. Все без исключения дети талантливы. Кто- то показывает хорошие результаты в спортивных состязаниях, кто-то поет, другой с удовольствием танцует, увлеченно рассказывает друзьям о волшебных мирах и сказочных эльфах, демонстрируя богатое воображение. Многие дети с удовольствием рисуют и лепят, играют в детском театре. Что нужно сделать, чтобы талантливый ребенок не вырос в бездарного взрослого? Прежде всего - пробудить в ребенке фантазию и развивать ее, не просмотреть зачатки тех или иных способностей, особого таланта к каким-то видам творческой деятельности. Первые ростки творчества проявляются в рисовании, лепке, аппликации, если для этого созданы специальные условия. Значение творчества для ребенка трудно переоценить. Ведь это возможность определения и выражения себя и своего отношения к окружающему миру. Поддерживайте дома необходимую ребенку творческую атмосферу, давайте ребенку возможность для созидания, творите вместе с ним. Ребенок, лишенный положительного выхода творческой энергии, может уйти в агрессивное поведение. Помогайте ребенку ценить в себе творческую личность. Поддерживайте творческий импульс ребенка через уважительное отношение всех членов семьи к его работам по изодеятельности, постройкам, первым попыткам сочинить что-нибудь. В дошкольном возрасте большинство детей не стесняются танцевать, петь, показывать другим свои рисунки. Личность ребенка еще не закомплексована, он чувствует в себе достаточно сил и 81
желания попробовать все, поучаствовать в разных видах творческой деятельности. Природная одаренность ребенка проявляется довольно рано, но то, в какой степени разовьется его творческий потенциал, во многом зависит от семьи. Семья способна развить или загубить творческие способности ребенка еще в дошкольном возрасте. В канун Новогоднего праздника хочется всего необычного, немного сказочного и волшебного. Даже елку и ту нарядить как-нибудь по-иному, чтобы заворожила и запомнилась всем - и большим, и маленьким - надолго. Все - в предвкушении торжества, запаха еловой хвои, перезвона стеклянных шаров, подарков под елкой. Попробуйте в этом году елку нарядить не привычными шарами, гирляндами и звездочками, а иначе... Чуть-чуть фантазии, немного изобретательности, подручного материала - и елка, украшенная вами и вашими детьми, станет самым сказочным деревом на свете. Совместное творчество принесет огромное наслаждение. У детей такая богатая фантазия - они будут наряжать елку тем, чем вам никогда и в голову не придет. Вот несколько вариантов, как и чем можно украсить елку. Возможно, вы и сами придумаете какой-нибудь новый, необычный наряд для елочки.
Елка-невеста
Для ее украшения понадобятся мелкие серебристые или золотые шарики, стеклянные, пластмассовые или хрустальные подвески от люстры, бусы. К макушке прикрепите большой бант. Можно сделать проще - укутайте елку маминой фатой или тканью органзой. Красиво расположите складки. На макушке и нескольких веточках, для того чтобы фата не сползала, завяжите красивые, яркие золотые или серебряные банты. Можно воспользоваться цветной упаковочной бумагой, нарежьте ее полосками и сделайте банты. Низ елки укутайте белой тканью, посыпьте блестками. Или оберните той же упаковочно-подарочной бумагой, только изнаночной стороной, где она однотонная.
Елка-сладкоежка
Для этой елки подойдут небольшие конфетки в ярких блестящих фантиках. Особенно хороши будут крошечные карамельки по размеру в два- 82
три раза меньше обычных. На елке они выглядят великолепно, словно сказочные капельки дождя. Чтобы елка смотрелась законченно, можно набросить несколько нитей серебристого или цветного дождя. Он объединит все элементы, и ваша елочка заблестит, заиграет. Украшения сделайте с малышом сами. Сначала скопите красочные фантики от конфет, блестящие обертки от шоколадок. Перед праздником купите несколько видов орешков, засушенных фруктов и заверните их в яркие фантики. Развесьте на ветки. Такая елка будет куда интереснее предыдущей - конфетки-то самодельные. И ребенок, разворачивая фантик, не знает, что он там найдет - то ли орешек, то ли кусочек засушенного ананаса. Чтобы развесить эти украшения, приготовьте небольшой кусочек нитки. Концы ее завяжите и сделайте петельку, в нее вставьте хвостик от конфетки и затяните.
Елка-игрушка
Для нее подойдут многочисленные игрушки из «Киндер-сюрприза»: машинки, человечки, персонажи мультиков. В общем, все мелкое, что есть, можно повесить на ветки. А елку обсыпьте блестками. Такая забавная елочка особенно хорошо будет смотреться в детской.
Елка-свечка
Основной элемент дизайна этой новогодней красавицы - крошечные свечки для украшения торта. Их выпускают разных цветов, кроме того, свечи можно подкрасить краской из баллончика. Серебряной и золотой краской нанесите легкий налет на кончики веток, и елка будет смотреться, словно она окутана инеем. К свечкам прикрепите маленькие бантики из ленточек, которыми обвязываются подарки. К фитилям свечек привяжите нитки и подвесьте свечки на елку. Предупредите детей, что свечки ни в коем случае нельзя поджигать!
Елка-булочка
Сейчас на прилавках магазинов большой ассортимент всевозможных кондитерских изделий. Печенья, посыпанные сахаром, маком, специями, по конфигурации напоминают и зверюшек, и буквы алфавита, и крошечные колечки, крендельки великолепно подойдут для украшения елки. Единственное условие - они должны быть маленькими, иначе ветки под тяжестью сильно прогнутся. При желании вы можете приготовить печенье и сами. Обязательно продумайте, как вы будете вешать сдобное украшение на елку. Можно при раскатывании теста проделать палочкой маленькое отверстие, чтобы впоследствии продеть туда нитку или кусочек дождика. 83
Если у вас дома завалялось печенье с незапамятных времен и теперь оно такое, что не угрызть, то раскрасьте его красками. Отлично смотрятся печенюшки золотого или серебряного цвета. Заглянув в бакалейный отдел, можно приобрести макаронные изделия самой различной конфигурации (только обязательно с отверстием насквозь). Нанизав их на нитку или дождик, покрасив в яркие, сочные цвета, можно получить самую настоящую гирлянду. Если собрать на одну нитку макароны разной формы и чередовать их в определенном порядке, то гирлянда будет смотреться великолепно! А ребенку такое занятие очень полезно для развития тактильных ощущений и мелкой моторики. Основание елки обложите блестящей упаковочной бумагой, а сверху поместите апельсины. Ярко-оранжевый цвет понизу придаст акцент всей елке.
Елка-аппликация
Новый год - отличный повод вместе с ребенком освоить поделки из бумаги (шарики, гирлянды, смешные зверюшки, картинки-аппликации). Потом все результаты детского творчества разместите на елке. Из цветной бумаги или из картинок глянцевого журнала вырежьте забавных человечков и зверюшек с прорезью внизу или сбоку. И затем наденьте их на ветку, пропустив ее в прорезь. Для жесткости поделки можно наклеить на картон. Зверюшки и человечки будут смешно смотреться - они не висят на ветках, а стоят на них.
Елка-шишечка
Сначала придется отправиться с малышом в лес и набрать корзину шишек. Их следует высушить и покрасить из баллончика- пульверизатора. Красиво смотрятся серебристые, золотые, желтые шишки. А можно вместе с крохой засесть за ручную роспись и кисточкой раскрасить каждую шишку. Когда игрушки высохнут, развесьте их на елке. Вырезав белочку из картона, посадите ее на ветку. Развитие творческих способностей ребенка в семье имеет большое позитивное значение для развития ребенка в целом. Теплая семейная атмосфера, уютная обстановка, родные люди рядом дают ребенку уверенность в собственных силах, желание порадовать своих близких рисунками, новыми стихами, поделками. Важно не упустить драгоценное время творческого общения с ребенком, поддержать его, организовать интересное взаимодействие всех членов семьи. 84

Список использованной литературы

1.
Поддьяков Н.Н.Формирование и развитие творчества школьников.
2.

3.
Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. / Под ред. Р.Г. Казаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – (серия «Вместе с детьми»).
4.
Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
5.
Художественно–эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия: музыка, рисование, литература, развитие речи.» (сост. Е.П. Климова) – Волгоград: Учитель, 2005.
6.
Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб.: Союз, 1997.
7.
Комарова Т.С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? // Дошкольное воспитание.2005. № 2.с. 37-39
8.
Малик О.А. Занятия по аппликации: развиваем самостоятельность дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2009.
9.
Петрова И.М. Объемная аппликация.- СПб., Детствт-Пр.,2000,-48с.
10.
). Григорьева Г. Использование игровых приемов в руководстве изобразительной деятельностью. / Дошкольное воспитание – 1991г
11.
Грибовская А. А. Аппликация в детском саду: Альбом. - М.: Просвещение, 1980.
12.
Богатеева З. А. Чудесные поделки из бумаги. М., Просвещение – 1992г.
13.
Комарова Т. Н. О способностях к изобразительной деятельности детей дошкольного возраста. / Дошкольное воспитание – 1989г.
14.
Дубровская И.В. « Аппликация из гофрированной бумаги «Издательство «Детство- Пресс», 2009.
15.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. М.: Карапуз-дидактика, 2009. - 208 с.
16.
Лыкова И.А. « И бумажный попугай». Издатель « Цветной мир», серия:»Мастерилка» 2012 г. 85

17.
Черкасова И.А. « От салфеток до квиллинга. Нетрадиционные техники работы с бумагой, издатель: «Скрипторий 2003», 2014г.
18.
Пищикова Н. Г.» Работа с бумагой в нетрадиционной технике», издатель: «Скрипторий 2003», 2006 г
19.
Щеглов О. Оригами. Волшебный мир бумаги. Новая книга оригами. Ростов н/Д: Издательский Дом «Владис» М.: Издательский Дом «Рипол Классик»,2007.
20.
Сержантова Т.Б. Оригами. Лучшие модели.-М.: Айрис-пресс, 2003.
21.
Сержантова Т.Б. Оригами для всей семьи.-М.: Айрис-пресс, 2004. 86

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

хорошую работу на сайт">

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http :// www . allbest . ru /

О главление

• Введение
• Глава I. Средства развития художественного творчества детей дошкольгого возраста
• 1.1 Понятие художественного творчества
• 1.2 Особенности художественного творчества дошкольников
• 1.3 Основные условия и средства развития художественного творчества детей дошкольного возраста
• Глава II. Занимательные занятия аппликацией из нетрадиционных материалов как средство развития творчества детей дошкольного возраста
• 2.1 Развитие личности ребенка средствами аппликации
• 2.2 Понятие «аппликация», ее виды и технические приемы
• 2.3 Содержание работы по аппликации в разных возрастных группах
• 2.4 Материалы и оборудование по аппликации
• 2.5 Занимательные занятия интегрированного характера по аппликации
• 2.6 Развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста путем использования занимательных занятий аппликацией
• Заключение

Введение

Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной деятельностью. Специфика занятий изобразительным творчеством дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности.

Каждый вид изобразительной деятельности, кроме общего эстетического влияния, имеет свое специфическое воздействие на ребенка. Аппликация имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует формированию и развитию многих личностных качеств личности, ее психических и эстетических возможностей.

В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте.

В работах Запорожца А.В., Давыдова В.В., Поддъякова Н.Н. установлено, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деятельности, в том числе и аппликации, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность.

Отсюда вытекает необходимость занятий не только изобразительным искусством, но и специфичными видами изобразительного творчества, в том числе и аппликацией.

Эта проблема актуальна на сегодняшний день. Это подтверждается тем, что работа по аппликации в современных условиях педагогического процесса вынесена за замки занятий, и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности детей, что не способствует формированию и развитию у детей основных ЗУН по аппликации.

Значение занятий аппликацией в том числе и с использованием нетрадиционных техник, с использованием занимательного материала для образования дошкольников исторически и научно доказано. В результате обобщения опыта педагогов было выявлено значение обучения аппликации:

Развитие эстетического мировосприятия, воспитание художественного вкуса;

· развитие художественно - графических умений и навыков;

· развитие фантазии, творческого мышления и воображения, пространственного восприятия;

· развитие точных движений руки и мелкой моторики пальцев;

· становление некоторых организационных навыков художественного творчества;

· получение сведений об отечественной и мировой художественной культуре;

· воспитание зрительской культуры;

· возможное раскрытие начал профессиональной художественно - изобразительной деятельности.

Сегодня есть выбор вариантов художественного дошкольного образования и определяется он наличием вариативных, дополнительных, альтернативных, авторских программно - методических материалов, которые недостаточно научно обоснованы и требуют теоретической и экспериментальной проверки в конкретных условиях дошкольных образовательных учреждений. В частности, проблема изучения и развития детского художественного творчества средствами нетрадиционных техник изобразительного искусства не была поставлена и не решалась в теории и практике дошкольного художественного образования.

Из всего этого вытекает гипотеза: развитию художественного творчества дошкольников способствует проведение занимательных занятий с нетрадиционными материалами и техниками в аппликации.

Для анализа выдвинутой гипотезы были разработаны задачи:

1. Изучение научной литературы по проблеме организации и проведения занимательных занятий в аппликационной технике.

2. Изучить содержание и специфику художественного творчества детей в технике аппликации.

3. Изучить особенности методики организации и проведения занимательных занятий интегрированного занятия по аппликации.

4. Разработать и апробировать занятие занимательного характера по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста.

Объектом исследования являются дети старшего дошкольного возраста, их художественно - творческая деятельность.

Предметом исследования являются нетрадиционные формы занятий аппликацией в старшем дошкольном возрасте.

Глава I. Средства развития художественного творчества детей дошкольного возраста

1. 1 Понятие художественного творчества

Творчество рассматривается учеными как человеческая деятельность высшего уровня по познанию и преобразованию окружающего природного и социального мира. В процессе творческой деятельности, что особенно важно, изменяется и сам человек (формы и способы его мышления, личностные качества): он становится творческой личностью.

На сегодняшний день творчество перестает быть неким таинством, в которое, по мнению ряда ученых (А. Бакушинский, Е. Флёрина, В. Глоцер, Б. Джефферсон, и др.), нельзя вторгаться и которым нельзя управлять; допустимо лишь создавать для него соответствующие условия. Психологическая наука приоткрыла завесу над этим таинством и показала фундаментальное значение деятельностного подхода к формированию творчества (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн, В.В. Давыдов, Д.Б. Богоявленская, Н.Н. Поддьяков, А.В. Брушлинский и др.).

Творчество в широком смысле - это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого, и поэтому основным показателем творчества является новизна его результата (художественное произведение, идея, механический прибор и т.п.). Иначе говоря, новизна результата творческой деятельности носит объективный характер, поскольку создается то, чего раньше не существовало. Сам же процесс создания имеет субъективную окраску, так как в нем проявляется индивидуальность творца.

Отечественные психологи и педагоги (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков, Н.А. Ветлугина, Н.П. Сакулина, Е.А. Флёрина и др.) доказали, что творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте и развитие их происходит при овладении общественно выработанными средствами деятельности в процессе специально организованного обучения. Так, В.В. Давыдов в послесловии к книге Л.С Выготского «Воображение и творчество в детском возрасте» указывает на то, что творчество является постоянным спутником детского развития. Удивительно созвучны этому и идеи Л. Малагуцци (основателя известной во всем мире итальянской школы педагогики Реджио Эмилия), который, говоря о детской креативности, не считал ее «священной»: возникая из повседневного опыта, она является неотъемлемой характеристикой человеческого мышления. В нее входит свобода исследования за пределами известного, умение предсказывать и принимать неожиданные решения.

Детское творчество, которое рассматривается как процесс, приводящий к созданию субъективно нового продукта, изучается, как правило, в русле исследования именно той деятельности, в которой оно формируется (П.М. Якобсон, Н.А. Ветлугина, К.В. Тарасова, О.С. Ушакова, А.Г. Тамбовцева (Арушанова), Т.В. Кудрявцев и др.). Отсюда вытекают и специфические показатели развития творчества (музыкальное, изобразительное, литературное и т.п.), связанные, прежде всего, с анализом продукта деятельности.

Анализ современных концепций творчества, представленных в книге «Основные современные концепции творчества и одаренности» (1997), демонстрирует очевидность существенного расширения и углубления подходов к решению проблемы творчества, выявлению его механизмов.

1. 2 Особенности художественного творчества дошкольников

Творчество дошкольника имеет свои особенности.

Дети делают множество открытий и создают интересный, порой оригинальный продукт в виде рисунка, конструкции, стихотворения и т.п. (Е.А. Флёрина, Г. В. Лабунская, М. П. Сакулина, К.И.Чуковский, Дж. Родари, Н.А. Ветлугина, Н.Н. Поддьяков и др.). Новизна открытий и продукта субъективна, это первая важная особенность детского творчества.

При этом процесс создания продукта для дошкольника имеет едва ли не первостепенное значение. Деятельность ребенка отличается большой эмоциональной включенностью, стремлением искать и много раз опробовать разные решения, получая от этого особое удовольствие, подчас гораздо большее, чем от достижения конечного результата (А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков, Л.А. Парамонова, О.А. Христ и др.). И это - вторая особенность детского творчества.

Для взрослого человека начало решения проблемы (ее осознание, поиск подходов) является самым трудным и мучительным, иногда приводящим к отчаянию. Ребенок же, в отличие от взрослого, не испытывает таких трудностей (если, конечно, над ним не довлеют жесткие требования взрослых). Он с легкостью и прежде всего практически начинает ориентировочную, порой даже не совсем осмысленную деятельность, которая, постепенно становясь более целенаправленной, увлекает ребенка поиском и часто приводит к положительным результатам (Н. Н. Поддьяков, Л.А. Парамонова, Г.В.Урадовских). И даже в музыкальном творчестве ребенка наблюдается одновременность сочинительства и исполнения (К.В. Тарасова). И это третья особенность детского творчества, безусловно связанная с первыми двумя и особенно со второй.

Указанные выше особенности детского творчества демонстрируют определенную степень несовершенства психических процессов ребенка, что естественно в этом возрасте. И учет этих особенностей необходим в организации развивающего обучения детей.

Существенно значимым является и понимание того, что развитие творчества у детей связано с целенаправленным обучением, ориентированным на «зону ближайшего развития» ребенка (Л.С. Выготский).

В формировании творчества особая роль отводится воображению (Л.С. Выготский, Э.В. Ильенков, В.В. Давыдов, О.М. Дьяченко, В.Т. Кудрявцев и др.). Именно развитое творческое воображение порождает новые образы, составляющие основу творчества.

Э.В. Ильенков рассматривает воображение как универсальную функцию, присущую человеку всегда и проявляющуюся в разных видах деятельности независимо от того, на каком содержании оно было сформировано. В качестве особого механизма воображения он видел перекомбинирование образов, прежде всего такое, когда признаки одного предмета переносятся на другой, что позволяет раскрыть существенные характеристики и взаимосвязи действительности.

В.В. Давыдов, развивая эту мысль, указывает на то, что перенесенное свойство выступает как некая главенствующая часть, влияющая на изменение других частей, что собственно и позволяет получить новые целостности.

Процесс воображения носит глубоко личностный характер, и его результатом является формирование особой внутренней позиции (Е.Е. Кравцова), умение видеть «глазами другого человека» (Э.В. Ильенков) и возникновение личностных новообразований: стремление изменить наличную ситуацию, умение находить новое в известном, игровое отношение к действительности (Н.Н. Палагина).

1. 3 Основные условия и средства развития художественного творчества детей дошкольного возраста

изобразительный обучение дошкольный аппликация

Истоки творческих сил человека восходят к детству, к той поре когда творческие проявления во многом произвольны и жизненно необходимы. Концепция дошкольного воспитания рассматривает воображение и творчество как предпосылки формирования базиса личностной культуры.

А.В. Запорожец утверждал, что «детское художественное творчество существует», и обращал внимание на то, что необходимо научиться управлять особенностями его проявления, разрабатывать методы, побуждающие и развивающие детское творчество. Он отводил большую роль занятиям художественной деятельностью, а также всей воспитательной работе с детьми по развитию у них восприятия красоты в окружающей жизни и в произведениях искусства, которое играет большую роль в общем и творческом развитии ребенка. Нельзя не забывать и о том, что искусство дает богатый эмоциональный опыт. Это опыт особого рода: искусство не только вызывает переживание, но и познает его, а через познание чувства оно ведет к овладению им (эмоциональная отзывчивость).

Интерес к изобразительной деятельности детей обусловливается его важностью для развития личности ребенка, и с годами потребность в ней не ослабевает, а все более увеличивается.

Формирование психических процессов и основных видов деятельности взаимосвязано. Восприятие, воображение, память, внимание ребенка, развиваясь в играх и на занятиях, проявляются по-разному, в зависимости от организации его деятельности, зависящей от приемов и средств воспитания и обучения, соответствующих возрасту ребенка.

Одно из условий проявления творчества в художественной деятельности - организация интересной содержательной жизни ребенка: организация повседневных наблюдений за явлениями окружающего мира, общение с искусством, материальное обеспечение, а также учет индивидуальных особенностей ребенка, бережное отношение к процессу и результату детской деятельности, организация атмосферы творчества и мотивация задания. Формирование мотивов изобразительной деятельности от принятия, удержания, выполнения темы, поставленной педагогом, до самостоятельной постановки, удержания и выполнения темы является одной из важных задач обучения. Следующей задачей является формирование восприятия, так как изобразительная деятельность возможна на уровне сенсорного восприятия: умения рассматривать предметы, всматриваться, вычленять части, сравнивать с сенсорными эталонами форму, цвет, величину, определять признаки предмета и явления. Для создания художественно-выразительного образа необходимо эмоциональное эстетическое восприятие, развитие у ребенка умения замечать выразительность форм, цвета, пропорций и выражать при этом свое отношение и чувства.

Цель сенсорного воспитания - формирование у детей рационального чувственного познания окружающего мира на основе усвоения сенсорных эталонов. Изобразительная деятельность оказывает непосредственное влияние на развитие сенсорных процессов, образного мышления, воображения, а дошкольный возраст является благоприятным для их развития, и наибольшие возможности открывает именно изобразительная деятельность. Сенсорное воспитание является основой умственного воспитания, обеспечивает развитие и обогащение чувственного опыта ребенка. Сенсорное воспитание - это целенаправленное развитие ощущений и восприятий, с которых и начинается познание окружающего мира.

Глава II. Занимательные занятия аппликацией из нетрадиционных материалов как средство развития творчества детей дошкольного возраста

2. 1 Развитие личности ребенка средствами аппликации

В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире.

В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, т.к. в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета.

Занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений. Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.) и величин (больше, меньше). Эти сложные понятия легко усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении предмета по частям.

В процессе занятий у дошкольников развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус. Им не надо самим составлять цвета или закрашивать формы. Представляя ребятам бумагу разных цветов, у них воспитываются умение подбирать красивые сочетания.

С понятиями ритма и симметрии дети знакомятся уже в младшем возрасте при распределении элементов декоративного узора.

Занятия аппликацией приучают малышей к плановой организации работы, которая здесь особенно важна, т.к. в этом виде искусства большое значение для создания композиции имеет последовательность прикрепления частей (сначала наклеиваются крупные формы, затем детали; в сюжетных работах - сначала фон, потом - предметы второго плана, заслоняемые другими, и в последнюю очередь - предметы первого плана).

Выполнение аппликативных изображений способствуют развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.

2. 2 Понятие «аппликация», ее виды и технические приемы

Аппликация - наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Это дает возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях (при изготовлении наглядных пособий, пособий к различным играм, игрушек, флажков, сувениров к праздничным датам, оформление стенгазет, выставок, помещений д/с), но и в создании картин, орнаментов и т.д.

Основными признаками аппликации являются силуэтность, плоскостная обобщенная трактовка образа, однородность цветового пятна (локальность) больших цветовых пятен.

Аппликация может быть предметной, состоящей из отдельных изображений (лист, ветка, дерево, гриб, цветок, птица, дом, человек и т.д.); сюжетной, отображающей совокупность действий, событий («Салют Победы», «Полет в космос», «Птицы прилетели» и т.д.); декоративной, включающей орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы.

Аппликация является одним из древнейших способов украшения одежды, обуви предметов быта, жилища, применяемым и поныне у многих народов. Возникновение аппликации относится к древнейшим временам и связано с появлением, стежка, шва на одеждах из шкур животных.

Разные народы используют для аппликации самые разнообразные материалы: тувинцы, например, украшая конское седло, сочетают в аппликации кожу с золотисто - желтой корой степного кустарника, что создает неповторимую по своеобразию и красоте игру светотени и объема.

Многие столетия аппликация находит широкое применение и распространение не только в Азии, но и в Европе: Италии, Испании, Германии, Франции. Большой популярности аппликация достигла во времена рыцарства. Войны, турниры обусловили появление родовых знаков - гербов. Гербы должны быть отчетливо видны с двух сторон, что привело к развитию вышивки аппликацией.

На смену аппликации из ткани пришла аппликация из бумаги. Связана она с началом производства бумаги. Наиболее молодым видом аппликации считались черные силуэты, вырезанные из бумаги.

Возродилось искусство силуэта во Франции. Здесь же появилось и само название «силуэт».

Искусство черного силуэта стало использоваться как украшение в домах русских дворян.

Силуэты Толстого отличаются высоким художественным мастерством, выполнены с ювелирной тонкостью. Зачастую художник прибегает к таким техническим приемам, как прорези и накалывание в изображении воды и листвы деревьев.

Этому редкому искусству посвятила свой талант советская художница Е.Е. Лебедева. Вырезанием из бумаги она увлекалась в детстве, еще учась в гимназии.

В орнаментах, аппликациях Е.Е. Лебедевой - мотивы природы средней полосы, где она родилась и прожила почти всю жизнь. На ее аппликациях можно увидеть ажурные ночные фиалки, букетики ландышей с папоротником, липы, ветки черемухи, птиц на ветках, белок, голубей, орнаменты.

Аппликации уделяли внимание известные художники зарубежных стран. Интересны и своеобразны аппликации французского живописца Анри Матисса.

Главную роль играет цвет. Матисс считал, что цвета должны поддерживать друг друга, а не уничтожать. Он утверждал, что цвета, которые можно применять для изображения предметов и явлений природы, сами по себе, совершенно независимо от этих предметов обладают силой воздействия на чувства зрителей.

В каждой аппликации он брал 4 - 5 тонов, но подбирал их так, чтобы выразить сущность декоративности и богатства цвета как такового.

Вызывая отдельные фигуры и формы, меняя цвета и формы, Матисс создал ряд колоритных декоративных работ: мифологический образ Икара, персонаж сказки Ш. Перро «Красная шапочка» - Волк символический образ «Судьба», воспоминание об острове Гаити.

Издавна славились на Украине, в Белоруссии узорчатые бумажные вырезки - «витинанки» (укр). Это простые украшения, вырезанные из цветной бумаги, которые имеют четкие, чисто грамматические формы. Наиболее простой способ вырезания - складывание бумаги пополам. Из бумаги, сложенной пополам, вырезали деревья, вазы, птиц, а из бумаги, сложенной в несколько раз, - хороводы.

Увлекались этим чаще всего девушки и женщины, работая ножницами без предварительного рисунка.

Из бумаги создавались даже картины с незамысловатыми сюжетами, где изображались птицы, звери, рыбы, растения, архитектурные сооружения. Вырезки наклеивались на стены, окна, в простенках.

Яркие, праздничные аппликации различные композиции декоративных цветов в вазах, золотистые колосья пшеницы, кукуруза, подсолнух, фрукты, петухи, диковинные птицы - все это представляется на многочисленных выставках декоративно - прикладного искусства.

В Ростове - на - Дону увлеченно работает с засушенными растениями П. Рябинин. Работы из тополиного пуха самостоятельных художников, из города Трускавца В. Тарановой и А. Шевченко демонстрировались в Донецке, Ялте, Львове и др. городах.

Работы художников - флористов пользуются неизменным успехом на выставках «Природа и творчество».

Индивидуальные и коллективные формы аппликации могут быть различного содержания. В зависимости от этого принято подразделять занятия по видам. Сюда включается предметная, сюжетно - тематическая и декоративная аппликация.

В предметной аппликации дети овладевают умением вырезать из бумаги и наклеивать на фон отдельные предметы изображения, которые в силу специфики деятельности передают несколько обобщенный, даже условный образ окружающих предметов или их отображений в игрушках, картинках, образцах народного искусства.

На начальном этапе малыши раскладывают и наклеивают предмет из заготовленных воспитателем частей: мяч - две половинки разного цвета; грибок - шляпка и ножка; тележка - прямоугольный корпус и круглые колеса; гирлянда - флажки прямоугольной формы и т.д.

По мере освоения приемов вырезания в средней, старшей и подготовительной группах, к школе дети могут изобразить предметы, отличающиеся разнообразием формы, строения, сочетания окраски, величины соотношения (дома различных типов, транспорт, растения, птицы, животные, человек в реальной и сказочной трактовке).

Сюжетно - тематическая аппликация предполагает наличие умения вырезать и наклеивать различные предметы во взаимодействии в соответствии с темой или сюжетом («Цыпленок клюет зерна», «Колобок отдыхает на пеньке», «Рыбки плавают в аквариуме», «Грачи вьют гнёзда на дереве»). При этом перед ребёнком становятся следующие задачи:

Вырезать предметы, показать их различия по величине при сопоставлении друг с другом (высокое дерево и маленькие грачи, рыбки большие и маленькие);

Выделить основные предметы, главных действующих лиц, связать их с местом действия, обстановкой (рыбки плавают в аквариуме, цветы растут на лугу). Главное выделяется размером, цветом, композиционным размещением среди других предметов;

· передать характерные особенности персонажей и их действия через жесты, позу, одежду, окраску (колобок встретился с медведем - фигуры наклеивают в положении поворота друг к другу);

· расположить предметы на плоскости основ: на одной линии в ряд по горизонтали и вертикали, указывая высоту предметов (улица нашего города, веселый хоровод); создать двухплановые композиции - ниже, выше, ослабляя цвет, уменьшая размеры предметов с учетом их удаления (лодки в море, цветущий луг с полосой леса в дали);

· подобрать и целесообразно использовать цвет и его сочетания для передачи времени года, состояния погоды, отношения к изображаемому объекту и явлениям (золотая осень, зимой в лесу, уборка урожая).

В каждой возрастной группе эти задачи реализуются по-разному. Их усложнение связано с уровнем знаний, умений и навыков, от которых зависит творческая вариативность содержания сюжетно - тематических аппликаций.

Многообразие окружающей жизни дает богатый материал для отражения в аппликациях различных сюжетов.

Сюжеты аппликаций могут трактоваться по-разному в зависимости от возраста детей. Например, по - разному дети отображают тему «Осень».

Дети старшей группы вырезают и наклеивают «Осенний букет», «Богатый урожай овощей», а в подготовительной к школе группе эта тема может найти еще более оригинальное решение: «Осенний натюрморт», «Птицы, улетающие в теплые края» и т.д.

Тематический набор бумаги должен помочь выяснить колоритное своеобразие времени года, реалистичность или фантастичность явлений особенности взаимосвязь объектов. При этом не нужно забывать, что большое количество цветной бумаги ведет к излишней красивости, пестроте, а это является показателем неразвитого вкуса. Можно создать тоновые аппликации, используя сочетание двух - трех цветов: например, «Зимний вечер» (на темном фоне белые силуэты зайцев, а вокруг стволы деревьев), «Поздняя осень» (на серой основе темные силуэты деревьев, на ветках которых кое - где мелькают желтые листья). Такие контрастные сочетания цветов создают ощущение света, воздуха, вызывают у ребенка положительные эмоции.

Декоративная аппликация - вид орнаментальной деятельности, во время которой дети овладевают умением вырезать и объединять различные элементы украшения (геометрические растительные формы, обобщенные фигуры птиц, животных, человека) по законам ритма, симметрии, используя яркие цветовые сопоставления. На этих занятиях ребенок учится стилизовать декоративно, преобразовывать реальные предметы, обобщать их строение, наделять образцы новыми качествами.

На занятиях в дошкольном учреждении применяется декоративная аппликация с ленточной и центрально - лучевой композицией. В ленточном построении отдельные элементы могут многократно повторяться по горизонтали или вертикали в виде фриза, каймы или бордюра. Узор бывает простой, состоящий из одного элемента, и сложный в котором отдельный мотив повторяется через два - три элемента.

В центрально - лучевой композиции узор развивается в направлении от центра украшения равномерно к краям, углам, сторонам в зависимости от того, на предмете кокой формы он расположен: на круге, прямоугольнике, квадрате (тюбетейки, ковры, наволочки и др.).

Для воспроизведения различных видов орнаментов дети дошкольного возраста должны научиться равномерно, заполнять отдельными элементами пространство фона, выделять основные и вспомогательные части аппликации. Чтобы развить у детей глазомер и способность создавать уравновешенные композиции, целесообразно применять наглядные приемы обучения или ограничиваться словесной инструкцией, если дошкольникам хорошо известны способы вырезания и наклеивания отдельных элементов.

2. 3 Содержание работы по аппликации в разных возрастных группах

В обучении аппликации решаются следующие общие задачи:

1. Составлять декоративный узор из различных геометрических форм и растительных (листок, цветок) деталей, располагая их в определенном ритме на картонной или тканевой основе различной формы.

2. Составлять изображение предмета из отдельных частей; изображать сюжет.

3. Овладевать различной техникой получения деталей для аппликации из разных материалов: вырезывание разными приемами, обрывание, плетение; а также техникой прикрепления их к основе: приклеивания, пришивания.

4. Формировать чувство цвета, знать основные цвета и их оттенки, овладевать умением составлять гармоничные цветовые сочетания.

5. Формировать чувство формы, пропорций, композиции.

Приобщение к аппликации начинается с первой младшей группы. Педагог руководствуется известной особенностью детей: в возрасте 2-3 лет у здоровых малышей ярко выражен эмоциональный отклик на предложение что-либо делать, в чем-то участвовать, ребенок проявляет готовность действовать. И главная задача взрослого - поддержать эту активность, не дать ей угаснуть, придать ей созидательный характер. Нельзя упустить этот благоприятный период детства для развития детской активности и самостоятельности. Задачи, решаемые в этом возрасте, элементарны:

1. Учить действиям с бумагой (отрывать, сминать, скатывать, отрезать), помочь детям увидеть в бумаге материал, который поддается преобразованию и имеет свои свойства и качества: мягкая, плотная, гладкая, шероховатая, блестящая, матовая, бумага разного цвета, мнется, рвется, разрезается, по разному шуршит.

2. Дать малышам представление о необходимых инструментах и оборудовании для аппликации: ножницы, кисточка, клей, клеенка и др.

3. Развивать эмоциональную отзывчивость на предложение взрослого сделать что-либо, готовность соучаствовать с ним в создании элементарных художественных поделок.

4. Развивать интерес, эмоционально положительное отношение к элементарным действиям с бумагой, стремление самостоятельно их выполнять.

5. Развивать эстетическое восприятие и чувства: узнавать полученное изображение, любоваться, радоваться «вслед» за взрослыми.

Содержание работ в этом возрасте своеобразное: полуобъемная (из бумажных комочков, шариков) и «мозаичная» (из кусочков) предметная аппликация, на которой изображаются самые простые предметы: цветные шары, веточка с ягодами рябины, вишни, веточка мимозы, сирени, разные овощи, фрукты, фигурки животных и др. Эти работы, выполненные на цветном фоне и оформленные в рамку, радуют детей своей яркостью и могут найти практическое применение для украшения интерьера кукольного уголка, группы, дошкольного учреждения, детской комнаты в семье и т.п.

Выполняя отдельные действия вместе с воспитателем, делающим аппликацию, дети получают первые представления о ней как о способе изображения с помощью бумаги, преобразованной руками или с использованием инструмента - ножниц.

Овладение специфическими действиями с материалом, инструментами, предметами в раннем возрасте происходит через общение со взрослым. Только он может передать ребенку сведения о функциях предметов, орудий, показать приемы использования материала и т.д. в совместной с ним деятельности.

Отдельное действие детей по преобразованию материала педагог включает в целостный процесс по созданию поделки. Это действие (сминание бумаги в комочек, скатывание в шарик и т.д.), дающее промежуточный результат, приобретает для ребенка практический смысл.

Действия детей с бумагой постепенно усложняются.

Первые совместные со взрослым ручные результативные действия, включенные в контекст создания определенного «продукта», эмоционально подготавливают ребенка к систематическому и более содержательному участию в аппликации. Первые пробы преобразования материала не требуют от детей четкого восприятия формы, цвета; они еще не участвуют в замысливании изображения, но уже на четвертом году жизни в аппликации могут быть поставлены более сложные задачи:

1. Учить детей составлять узоры из геометрических форм на полосе, квадрате, прямоугольнике, равнобедренном треугольнике.

2. Учить дошкольников составлять из готовых форм простые предметы (елочка, домик, снеговик и т.п.), и элементарные сюжеты из знакомых предметов (паровозик с вагончиком, домик с елочкой и т.п.).

3. Учить ребят правильно держать ножницы, разрезать узкие полоски по сгибу (согнутые пополам), а затем более широкие (несколько взмахов ножниц).

Учить технике намазывания бумажных деталей клеем: по контуру «обрисовывая» кисточкой с клеем ее края.

4. Формировать у детей осознанное отношение к порядку выполнения работы: сначала выложить узор (предмет, сюжет) на листе, а затем поочередно брать и наклеивать каждую деталь.

5. Воспитывать у дошкольников художественный вкус.

В средней группе решаются более сложные задачи:

1. Учить вырезать детали для аппликации из разных материалов (бумага, ткань) простыми способами - отрезать, разрезать, вырезать по контуру.

2. Приобщить детей к созданию аппликации из сухих листьев, скорректировать способы приклеивания листьев на основу.

3. Обогатить содержание аппликаций, обеспечив более широкое ознакомление детей с миром природы, предметами народного искусства и т.п., а также разнообразие используемых деталей (не только геометрических форм, но и растительных).

4. Учить ребят располагать детали на округлых формах: овале, круге, розетке.

В среднем дошкольном возрасте тверже и увереннее действует рука ребенка, поэтому появляются более сложные способы вырезания: дети сами могут делать такие детали, как овал, круг, закругляя углы прямоугольников; срезая углы по прямой, делать трапецию; разрезать квадраты по диагонали для получения треугольников. Детям этого возраста для вырезания деталей предметного содержания (грибок, цветок и др.) можно дать трафареты. Опыт показывает, что дети, работавшие с трафаретом и вырезавшие детали по контуру, в дальнейшем легче осваивают симметричное и силуэтное вырезывание и обрывание «на глаз».

Если дети рано овладевают ножницами, то к концу среднего возраста они могут вырезать детали всеми вышеназванными способами из ткани, и в результате возможна аппликация из ткани. Для основы используется мешковина, драп, хлопчатобумажная гладкокрашеная ткань. На ней можно выполнить узоры как путем чередования деталей разного цвета и формы, так и путем создания композиций из элементов национальных орнаментов разных народов, можно создать предметную или элементарную сюжетную аппликацию. Но в отличие от подобных бумажных изделий аппликация на ткани более долговременна и разнообразна в использовании (салфетка, полотенце, ковер, скатерть).

Детей четырех-пяти лет можно учить аппликации из сухих листьев растений: составлять узор, чередуя листья по форме, величине, цвету и располагая их симметрично на картонной основе разных геометрических форм: полосе, квадрате и т.д.

Нельзя намазывать лист клеем, как деталь из бумаги или ткани, движением кисточки по контуру - листок начнет крошиться. Его намазывают движением кисточки от указательного пальца левой руки к краям листа.

Для передачи образа детям предоставляются другие материалы: карандаши, тонкие веточки, семена. Например, изготовляя аппликацию бабочки, брюшко можно сделать не только из листочка, но и нарисовать, приклеить тонкую веточку; для глаз использовать мелкие семена или тоже нарисовать.

В старшем дошкольном возрасте дети овладевают более сложной техникой вырезания - симметричным, силуэтным, многослойным, а также техникой обрывания, плетения. Они могут комбинировать технику.

Дошкольники осваивают новые способы прикрепления деталей: пришивание их к ткани. При этом дети получают два варианта изображения: плоскостное и полуобъемное (когда между основой и деталью подкладывается вата). Во втором случае изображение более выразительное. Полуобъемная аппликация получается и при частичном наклеивании деталей, например, только середины снежинки, цветка, бабочки и т.п.

Расширяется содержание аппликации. Дети создают более сложные декоративные узоры, как из геометрических, так и из растительных форм. Более сложными становятся предметные аппликации с большим количеством деталей. В старшем возрасте дети делают аппликацию из соломки, намазывая клеем контур предмета и наклеивая на него нарезанную соломку.

Дошкольники могут выполнять многослойные сюжетные аппликации из бумаги, ткани, сухих листьев. Этот вид аппликации наиболее трудный. В отличие от рисунка в многослойной сюжетной аппликации всегда остается строго определенной последовательность расположения и наклеивания (пришивания) форм: сначала общий фон (земля, море, небо). Затем выкладываются и приклеиваются предметы заднего плана, а потом среднего и переднего. Детям 6 - 7 лет можно предложить сделать карандашом эскиз будущей работы.

Систематическое обучение детей разнообразным способам аппликации из различных материалов создает основу для творческого выражения дошкольника в самостоятельной деятельности: он может выбрать содержание аппликации (декоративный узор, предмет, сюжет), материал (один или несколько в сочетании) и использовать разную технику, подходящую для более выразительного исполнения задуманного.

2. 4 Материалы и оборудование по аппликации

Наиболее интересной и доступной для детей дошкольного возраста является аппликация из бумаги ярких расцветок. Сам вид материала, простота его обработки стимулируют творческую активность ребенка, позволяют легко овладеть ручными умениями и навыками. Поэтому в каждой возрастной группе детского сада в соответствии с программными задачами обучения аппликации необходимо иметь специальные материалы и оборудование для занятий: бумагу для фона и элементов аппликации, ножницы, клей, кисточку, подставку для кисточки, подстилку для намазывания фигур, коробочку для обрезков, чистую салфетку (из расчета на каждого ребенка).

Бумага для фона чаще всего берется плотной. Подбирается тон в зависимости от содержания изображения, чтобы подчеркнуть определенную ситуацию. Например, цветы помещают на зеленом фоне поляны или луга, силуэты птиц наклеивают на голубом фоне неба, а рыб - на фоне синей глубины реки или моря.

Элементы аппликации дети вырезают из более эластичной, но упругой бумаги сочных, насыщенных тонов с хорошо обработанной поверхностью.

Для работы ребенку дают ножницы с закругленными концами и разработанными рычагами. Их размер в длину должен быть примерно 120 мм. При изготовлении оформления к празднику или вечеру развлечения можно дать и большие ножницы (до 200 мм), так как ими удобнее делать большие надрезы, вырезать крупные элементы. Хранят ножницы в коробках или ставят их в высокие деревянные подставки-стаканы кольцами вверх. При пользовании ножницами детей надо учить соблюдать осторожность: не размахивать ими, не играть, после работы убирать на место.

Кисти для намазывания фигур, вырезанных из бумаги, берут в зависимости от размера заготовок. Так, для коллективной аппликации надо иметь кисти двух размеров. Для проклейки больших поверхностей используют широкие плоские кисти - флейцы. После работы кисти тщательно промывают в теплой воде, высушивают и ставят на вертикальную подставку ворсом вверх. В процессе же работы кисточку кладут на горизонтальную подставку, сделанную из плотной бумаги с выемкой.

Наклеивают фигуры картофельным или мучным клеем. Для его приготовления нужна картофельная или пшеничная мука. Ее заливают стаканом воды и подогревают на слабом огне, все время помешивая и не давая закипеть, до тех пор, пока клейстер не станет прозрачным и густым. Его снимают с огня и остужают, потом разливают в чистую фарфоровую или керамическую посуду с невысокими краями.

Фигуры намазывают клеем на чистой подстилке. Это может быть лист белой бумаги небольшого формата. В процессе занятия его надо несколько раз менять, чтобы клейстер не пачкал цветную сторону аппликаций и не оставлял нежелательных пятен.

Бумажные обрезки необходимо складывать в специально сделанные на занятии по конструированию коробочки из плотной цветной бумаги.

Работая с бумагой и другими материалами и инструментами, дети приобретают целый ряд полезных практических умений и навыков, связанных с развитием ручных и инструментальных действий. Они учатся таким способам обработки бумаги, как сгибание, складывание пополам и в несколько раз, вырезание, склеивание и т.д. На занятиях происходит ознакомление с различными видами бумаги (рисовальная, чертежная, оберточная, гофрированная, настольная и др.). ее качественными показателями. Ребенок узнает, что бумага бывает не только всевозможных цветов, но разной фактуры: блестящей, гладкой, глянцевой, матовой, шероховатой, ворсистой, тонкой, толстой (на ощупь), плотной или рыхлой (на разрыв), промокаемой или водонепроницаемой. Например, рыхлая бумага - мягкая, легко обрывается пальцами. Таким способом из нее можно получить выразительные аппликации с мохнатыми контурами. Так изображают пушистых цыплят, зайчат, белок, мохнатых медвежат, ажурные снежинки, мягкие венчики одуванчиков, цветков липы, почек вербы и т. д., используя при этом мягкую, податливую для обработки салфеточную, гофрированную бумагу, некоторые сорта оберточной бумаги.

При подборе бумаги для аппликаций, выполняемых приемами симметричного вырезания, большое значение имеет такое свойство бумаги, как эластичность. Если заготовка будет ломаться, то на сгибах образуются трещины, что ухудшает эстетический эффект аппликации, делает невозможным исправление ошибок и вызывает у ребенка чувство неудовлетворенности результатом своей деятельности. Поэтому воспитатель подбирает гибкую и упругую бумагу, хорошо поддающуюся обработке, чтобы она легко складывалась без лишнего напряжения, а после вырезания сгибы разглаживались ногтем большого пальца правой руки.

1.Аппликация из ткани.

Вышивка - широко распространенный вид декоративного искусства.

Аппликация из ткани - разновидность вшивки. Вышивание аппликацией состоит в том, чтобы укреплять на определенном фоне из ткани куски другой ткани. Укрепляются аппликации из ткани либо пришиванием, либо приклеиванием. Аппликация из ткани может быть предметной, сюжетной и декоративной; одноцветной, двухцветной и многоцветной.

Выполнение аппликации из ткани требует определенных навыков. Во-первых, надо уметь резать ткань (ткань труднее резать, чем бумагу); во-вторых. Края у ткани могут осыпаться и осложнять работу.

2. Аппликация из соломы.

Солома как поделочный материал давно известна народным умельцам Белоруссии, Молдавии, Украины. Они изготовляли из нее различные вещи: циновки, сумки, коврики, игрушки. В Горьковской, Кировской областях соломой украшали самые разнообразные предметы: ларцы, шкатулки, рамки.

Аппликации из соломы необычайно привлекательны, они отливают золотом. Происходит это оттого, что солома имеет глянцевую поверхность и продольно расположенные волокна. Эти волокна максимально отражают свет только в определенном положении. Составленная из форм, находящихся под разными углами по отношению к свету, аппликация передает неповторимую игру: блестит как золото. Аппликации из соломы прекрасно вписываются в интерьеры современных помещений. Сувениры из соломы - приятный подарок. Это могут быть картины, орнаментальные полосы, закладки для книг, шкатулки, рамки.

Даже подготовительной к школе группы довольно легко справляются с предметной аппликацией из соломки. Для работы следует выбирать предметы прямоугольной формы: дом - квадрат, крыша - треугольник, елка, состоящая из треугольника, лодка с парусом, флажок, грибок - корень из полосы, зауженной кверху, шляпка - половина круга. Заниматься аппликацией из соломы лучше с небольшими группами детей (три - четыре ребенка).

3. Аппликация из засушенных растений.

В настоящие время широкую популярность приобрела аппликация из цветов, травы, листьев, так называемая флористика. Работа с природным материалом вполне доступна учащимся и детям дошкольного возраста. Увлекательно, интересно и полезно общение с природой. Оно развивает творчество, мышление, наблюдательность, трудолюбие, художественный вкус. Какую богатую фантазию надо иметь, чтобы из листьев липы сделать яблоки или из осенних листьев осины грибы, из листьев тополя - деревья.

Природа нам дает неповторимое многообразие красок и совершенство готовых форм. Занятия с природным материалом способствует воспитанию у детей любви к родной природе, бережного к ней отношения. Полезны они еще и потому, что сбор и заготовка природного материала происходит на воздухе.

4. Аппликация из тополиного пуха.

Пух тополя, который каждую весну покрывает «белым снегом» газоны, улицы города, залетает в открытые окна домов, вызывая неудовольствие жителей, оказывается, может и восхищать их. Иногда трудно поверить, что картину сделали только с помощью пуха без красок, кисти и клея. Аппликации из тополиного пуха однотонные, они напоминают гризайли. Они нежные, воздушные и изящные.

Аппликация из тополиного пуха, как и аппликация из бумаги, может быть предметной, сюжетной и декоративной. Темы предметной аппликации разнообразны. Выбирая темы для аппликаций из пуха тополя, надо иметь в виду, что легче работать, если мало деталей и если они не мелкие. Животных, птиц, растения надо выбирать с пушистой фактурой: зайчата, котята, утята, цыплята, плюшевые игрушки, головки одуванчиков. Легче делать аппликации с черно - белых рисунков, контрастных фотографий. В сюжетной аппликации удаются зимние пейзажи, березовые рощи, рыбки в аквариуме, особенно вуалехвосты. Декоративные аппликации необычны, оригинальны. Это могут быть орнаменты, узоры на различных формах.

5. Коллаж (от фр. Со11аgе - приклеивание, наклейка) - техника и вид изобразительного искусства, которая заключается в создании животных и графических произведений путем наклеивания на какую - либо основу, материалов, различных по цвету и фактуре (ткань, веревка, кружево, кожа, бусы, дерево, кора, фольга, металл и др.). В отличие от аппликации коллаж допускает возможность применения объемных элементов в композиции, причем как целых объемов, так и их фрагментов (посуды, спортивного инвентаря, часов, монет, пластинок, обуви, перчаток, вееров шляп и др.).

Причем художник может комбинировать разнообразные художественные техники; сочетать аппликацию и коллаж, вводить коллаж в красочный слой живописного полотна и др. И все это делается для того, чтобы создать неповторимый художественный образ, найти наиболее подходящие средства для воплощения замысла художника.

2.5 Занимательные занятия интегрированного характера по аппликации

Интегрированный подход в образовании для дошкольного образования глубоко разработан в научно-педагогической и методической литературе. В дошкольном воспитании сделаны лишь первые шаги. Поэтому мы пытаемся выделить основания интегрированного подхода как сущности образовательного процесса. В основу интегрированных занятий положены принципы взаимосвязи, близости содержания ведущих тем. Интегрированный подход к современному образованию предполагает изменение содержания и методов обучения, которые обеспечивают жизненность ведущих интегрированных принципов: личностного восприятия, личностной ответственности за свою деятельность.

Чтобы процесс интеграции не был поверхностным, следует четко знать различия между интегрированными и комплексными занятиями. Комплексное занятие проводится на знакомом материале, решает несколько задач, проводится эпизодично. Интегрированное занятие построено по принципу объединения нескольких видов детской деятельности и разных средств развития детей, проводится систематически.

Приоритетным направлением работы детского сада является художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. Эффективность этого направления во многом определяется комплексным использованием всех средств эстетического цикла: театра, музыки, художественной литературы, рисования, аппликации.

Интеграция в системе специально организованных занятий объединяет эти средства и поэтому очень актуальна, так как:

· интегрированные занятия способствуют глубокому проникновению детей в смысл слова, в мир красок и звуков;

· помогают формированию грамотной устной речи, ее развитию и обогащению;

· развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства;

· воздействуют на психические процессы, которые являются основой формирования художественно-творческих и музыкальных способностей ребенка.

Такие занятия ориентированы на всестороннее развитие личности ребенка, отвечают «Конвенции дошкольного воспитания», а также «Временным стандартам дошкольного образования», содержащимся в приказе Министерства образования РФ № 448 от 22.08.96 г. Интегрированные занятия позволяют уменьшить количество специально организованных занятий и увеличить время для других видов деятельности.

Например: в подготовительной к школе группе запланировано 5 занятий по изобразительной деятельности, 3 - по развитию речи, 3 - по музыкальной деятельности. Чтобы уменьшить количество занятий, их объединили в интегрированные по цели и тематике:

· Развитие речи и аппликация.

· Музыка и аппликация.

В данном случае музыка и развитие речи - ведущая деятельность, аппликация - вспомогательная, помогающая достижению цели занятия. В результате интеграции занятий в подготовительной к школе группе осталось 3 занятия по изобразительной деятельности, 2 - по развитию речи, 2 - по музыкальной деятельности, 2 интегрированных занятия.

В отдельный блок занятий выделены занятия по слушанию музыки, где уделяется внимание классическим произведениям М. И. Глинки, П. И. Чайковского, В. А. Моцарта, Р. Шумана. На этих занятиях ребенок входит в мир музыки, новых чувств и воображения. Естественным продолжением таких занятий является аппликация. Первую часть занятия ведет музыкальный руководитель, вторую - воспитатель по изодеятельности. Другой вид занятий по развитию речи с аппликацией проводит воспитатель. Включение в занятие трех видов деятельности - слушание музыки, развитие речи, аппликация - проводят три педагога. Эти занятия не нарушают принципов диалектики, сохраняют специфику разных видов искусства, учитывают возрастные и индивидуальные особенности детей. Дети, по словам Ушинского К. Д., «мыслят образами, формами, красками, звуками, ощущениями вообще, и тот воспитатель напрасно и вредно насиловал бы детскую природу, кто захотел бы ее заставить мыслить иначе».

Интегрированные занятия, проводимые в системе, эффективны, дают высокие результаты, повышают продуктивную деятельность детей в обучении аппликации.

Подобные документы

Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Особенности методики физического воспитания детей в младшем дошкольном возрасте, дошкольном возрасте и старшем дошкольном возрасте. Закономерности физического воспитания и формирования личности ребенка.

курсовая работа , добавлен 09.03.2015


История возникновения и развития аппликации как художественного творчества. Технология создания аппликации из ткани, материалы и оборудование. Значение использования работы по созданию аппликации из ткани в развитии детей старшего дошкольного возраста.

курсовая работа , добавлен 16.03.2014


Особенности и основные условия и средства развития художественного творчества и личности детей дошкольного возраста. Методики развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста путем использования занимательных занятий аппликацией.

дипломная работа , добавлен 18.09.2008


Аппликация как вид изобразительной деятельности. Особенности влияния аппликации на всестороннее развитие старших дошкольников. Методика обучения аппликации. Исследование педагогического воздействия аппликации на ребенка старшего дошкольного возраста.

дипломная работа , добавлен 05.03.2017


Развитие личности ребенка средствами труда. Аппликация как вид изобразительной деятельности в старшей группе учреждения дошкольного образования, типы занятий. Приемы выполнения аппликации из бумаги. Построение элементов орнамента по законам композиции.

курсовая работа , добавлен 03.09.2013


Эстетическое воспитание детей: сущность, предмет, содержание, задачи и методы. Аппликация из бумаги как наиболее эффективное средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста, виды аппликации. Структура занятия по аппликации.

курсовая работа , добавлен 14.08.2008


Аппликация как вид продуктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Коллективные виды деятельности на занятиях аппликацией с детьми. Анализ специфики организации коллективных видов деятельности на занятиях по аппликации с дошкольниками.

курсовая работа , добавлен 20.08.2017


Влияние на организм ходьбы на лыжах. Методика обучения ходьбе на лыжах в старшем дошкольном возрасте, ее формы и задачи, создание благоприятных условий для обучения. Основные критерии правильности скользящего шага. Организованные занятия лыжным спортом.

контрольная работа , добавлен 29.05.2009


Характеристика аппликации как средства развития художественного творчества детей дошкольного возраста. Изобразительная деятельность, ее влияние на развитие сенсорных процессов, образного мышления, воображения ребенка. Основные виды аппликативных работ.

дипломная работа , добавлен 12.01.2015


Эстетическое воспитание как средство развития разносторонней личности ребенка. Содержание, понятие, формы и особенности организации театрализованной деятельности в старшем дошкольном возрасте. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста.

Наталья Кочерева

Мастер – класс «Нетрадиционные виды аппликации

как средство развития творчества дошкольников ».

Подготовила : Кочерева Наталья Ивановна

Цель мастер-класса : Способствовать формированию у педагогов представлений о значении нетрадиционных видов аппликации в развитии творчества дошкольников .

Задачи : Познакомить педагогов с нетрадиционными видами аппликации , показать приемы и этапы выполнения аппликации , закрепить теоретические знания в практической деятельности.

Ход мастер-класса :

Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и полезный разговор.

Хочу начать со слов В. А. Сухомлинского : «Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли . Другими словами, чем больше мастерства в детской руке , тем умнее ребёнок».

Работая с детьми нескольких лет, обратила внимание на то, что дети испытывают :

Неуверенность и скованность в действиях и ответах на вопросы;

Растерянность при использовании способов нестандартного творчества и экспериментирования с материалами;

Затруднения в проявлении творчества ;

Детям не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности, плохо развита моторика рук . Некоторые дети не усваивают техники и приёмы работы с бумагой и другими материалами. Для решения этой проблемы стала углубленно изучать методическую литературу. Появилось желание разнообразить запланированную программой практическую деятельность детей по нетрадиционной аппликации .

Ловкие детские и взрослые руки, а так же фантазия способны привести детей в удивительную страну, где можно познать и пережить одно из самых прекрасных чувств - радость созидания и творчества . Работа с нетрадиционными материалами заключает в себе большие возможности для гармоничного развития ребенка . Эти занятия способствуют развитию у него творчества , пробуждают волю, развивают ручные умения и трудовые навыки, чувство формы, глазомер и цветоощущение. Работа над композицией способствует воспитанию художественного вкуса. Дети проявляют интерес к занятиям с нетрадиционными материалами , что является основой положительного отношения к труду.

Задачи, которые решаются в процессе работы с нетрадиционными материалами :

Развивает художественное воображение и эстетический вкус.

Развивает конструктивное мышление – зачастую, во время работы ребенку необходимо из частей собрать целое.

Развивает мелкую моторику и тактильные ощущения, особенно, если помимо бумаги используются другие материалы : ткань, крупа, сухоцветы, соломка.

Помогает выучить цвета и формы.

Знакомит детей с понятием технология : чтобы получить результат, необходимо выполнить последовательность различных действий : вырезать детали, смазать клеем бумагу, посыпать крупу, размазать пластилин и тому подобное.

Нетрадиционная аппликация – это аппликация с использованием нетрадиционных материалов и способов работы.

В своей работе с детьми использую

аппликацию их конфетти (Нащелканные дыроколом кружочки из цветной бумаги, метод использования – посыпание, выкладывание по одному кружочку). Работать в этой технике можно с детьми любого возраста.

Аппликация из поролона (Поролон красят краской. Затем рвут на мелкие кусочки) . Работать с этой техникой можно со 2 младшей, средней группой , а в старшем дошкольном возрасте можно усложнить, например не рисовать карандашом бабочку, а дать ребенку самому проявить воображение и сразу складывать бабочку на клей из кусочков поролона.

Мозаика из кусочков ткани

Ладошковая аппликация

Увлекательная работа получилась с использованием крупы и различных семян. Начали мы наше знакомство с аппликацией из крупы и семян с того, что рассмотрели разные виды , я рассказала детям о том, как можно их использовать, причем как выяснилось, дети предоставляли крупу только – как продукты питания. Но когда мы показали работу, сделанную мною из крупы, их восторгу и удивлению не было предела.

Затем мы уже приступили непосредственно к самой аппликации . Сначала предлагала детям готовые шаблоны, которые они самостоятельно накладывали на разноцветный картон, обводили, вырезали, а затем уже по контуру выкладывали различными семенами и крупами, добавляли пятнышки, глаза, делали фон.

Следующим этапом было самостоятельное создание силуэта. Затем ребята стали добавлять рамочку из макарон, фасоли.

Сегодня мы с вами сделаем аппликацию «Совушка» из семян и круп.

Для изготовления работы нам понадобятся : лист гофрированного картона, вырезанный из упаковочной тары; цветной картон; готовый рисунок с изображением совы; клей «Момент ПВА» ; стека; ножницы; декоративные глазки; крупы : пшено и манка; семена укропа и подсолнечника, 2 пакетика заварки, фасоль, плоды шиповника, белая гофрированная бумага 20см 20см.

Пошаговый процесс выполнения работы

1. Изготовим рамку для нашей поделки.

На лист гофрированного картона А-4 наклеиваем цветной картон. Из семян фасоли выкладываем рамку.

2. складываем ствол березы из белой гофрированной бумаги, вырезаем изображение совы и наклеиваем на картон.

3. Контуры рисунка совы, смазываем клеем, «прорисовываем» чаем (посыпаем) . Даем подсохнуть 2-3 минуты, стряхиваем лишнее.

4. Приклеиваем глаза, из цветных пайеток делаем бусы.

5. Заполняем отдельные фрагменты аппликации : шляпку – пшеном; поля шляпки изнутри и веточку березы – манкой; крылья, хвост и голову по бокам – чаем; переднюю часть головы и туловища – семенами укропа. На небольшие участки рисунка наносится клей. Затем посыпается крупой (чаем, так чтобы не оставалось пустот между крупинками. При помощи стеки убираем лишнее.

6. Делаем цветок из гофрированной бумаги, приклеиваем к шляпе.

7. Носик делаем из фасоли.

Наша работа готова! Спасибо!

Опыт работы воспитателя ДОУ «Нетрадиционная аппликация как средство развития мелкой моторики руки у детей дошкольного возраста»

1. Становление опыта.
Работая с детьми в детском саду, я обратила внимание на то, что дети испытывают:
- неуверенность и скованность в действиях и ответах на вопросы;
-растерянность при использовании способов нестандартного творчества и экспериментирования с материалами;
- затруднения в проявлении творчества;
- не хватает уверенности в себе;
- плохо развито воображение;
- мало самостоятельности;
- плохо развита моторика руки.
Некоторые дети не усваивают техники и приёмы работы с бумагой и другими материалами. Для решения этой проблемы я стала углубленно изучать методическую литературу. Появилось желание разнообразить запланированную программой практическую деятельность детей с помощью нетрадиционной аппликации.
Как писал известный педагог В.А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше мастерства в детской руке, тем способнее ребенок».

2. Актуальность опыта
Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребёнка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно - двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве.
Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться, задолго до поступления в школу. Поэтому я считаю, что надо уделять должное внимание различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки. Это решает сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияет на общее интеллектуальное развитие детей, во-вторых, готовит к овладению навыком письма.
Дошкольное детство - возрастной этап в решающей степени определяющий дальнейшее развитие человека. В дошкольном возрасте процесс познания у ребёнка происходит эмоционально-практическим путём. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребёнок стремиться к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, а способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребёнка и отвечает его природе, тем успешнее идёт его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.
Одним из наиболее близких и естественных для ребёнка видов деятельности, является художественная деятельность. В художественном развитии дошкольников центральной является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию нового образа (в рисунке, лепке, аппликации), который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью.
Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста. Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает художественная деятельность, содержание, формы, методы и приемы работы с детьми, а также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее станут развиваться детские художественные способности.
Нетрадиционные техники аппликации – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одной работе, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным.

3. Цель и задачи опыта
Ловкие детские и взрослые руки, а так же фантазия способны привести детей в удивительную страну, где можно познать и пережить одно из самых прекрасных чувств - радость созидания и творчества. Работа с нетрадиционными материалами заключает в себе большие возможности для гармоничного развития ребенка. Эти занятия способствуют развитию у него творчества, пробуждают волю, развивают ручные умения и трудовые навыки, чувство формы, глазомер и цветоощущение. Работа над композицией способствует воспитанию художественного вкуса. Дети проявляют интерес к занятиям с нетрадиционными материалами, что является основой положительного отношения к труду.
Целью моей работы является: создать условия для развития мелкой моторики руки детей через занятия по нетрадиционной аппликации.
Я поставила перед собой следующие задачи:
1. Развитие умений производить точные движения пальцами рук.
2. Развитие способности координированной работу рук со зрительным восприятием.
3. Развитие творческой активности, фантазии.
4. Развитие памяти, внимания, творческого воображения, мышления, речи, глазомера, познавательного интереса.
5. Обучать ловкости в обращении с различным материалом, тренировать мышцы рук детей, развивать тактильные ощущения.
6. Воспитывать усидчивость, аккуратность, доброжелательность, умение работать в коллективе и индивидуально.

4. Формы работы
Нетрадиционная аппликация – это аппликация с использованием нетрадиционных материалов и способов работы.
В своей работе я использую такие виды как:
- Обрывная аппликация;
- Аппликация из конфетти;
- Аппликация из салфеток;
- Аппликация из крупы и семян;

Аппликация из ваты и ватных дисков;
- Аппликация из ниток;
- Аппликация из сухих листьев;
- Оригами.
Эта тема интересна не только мне, но и детям, ведь в этом возрасте они очень любят мастерить что-то своими руками, особенно из необычного материала.
Аппликация из скрученных салфеток - простой и доступный для любого возраста вид творчества. Салфетки - очень интересный материал для детского творчества. Из них можно делать разные поделки. Такой вид творчества имеет ряд плюсов: - возможность создавать шедевры без ножниц; - развитие мелкой моторики маленьких ручек; - развитие тактильного восприятия, используя бумагу различной фактуры; - широкие возможности для проявления креатива. Салфетки разрезаются на равные квадратики, затем каждый квадратик с помощью пальцев скручивается в шарик. Полученные шарики наклеиваются по рисунку на клей ПВА.
Аппликация из круп и семян. Детям дошкольного возраста просто необходимо всестороннее развитие. Аппликация из семян развивает мелкую моторику и открывает новые возможности и способности для малыша. Большим плюсом является доступность и безопасность материала, и, что немало важно, простота исполнения самой аппликации.
Обрывная аппликация - один из видов многогранной техники аппликация. Этот способ хорош для передачи фактуры образа (пушистый цыпленок, кудрявое облачко). В этом случае мы разрываем бумагу на кусочки и составляем из них изображение. Дети 5-7 лет могут усложнить технику: не просто рвать бумажки, как получится, а выщипывать или обрывать контурный рисунок. Обрывная аппликация очень полезна для развития мелкой моторики рук и творческого мышления.
Аппликация из ваты и ватных дисков – прекрасный способ сделать объёмную поздравительную открытку или же мягкую рельефную картинку. Для аппликаций можно использовать не только вату, но и ватные диски, что иногда сильно облегчает работу с аппликацией. Например, самым маленьким обязательно понравится делать простейшие аппликации – снеговика, гусеницу, цветы из кружочков. Вата позволяет развить моторику и тактильные ощущения у ребёнка. Кроме того, вату можно красить, и тогда пространство для художественных экспериментов существенно расширяется.
Оригами (яп. «сложенная бумага») - вид декоративно-прикладного искусства; древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Классическое оригами складывается из квадратного листа бумаги и предписывает использование одного листа бумаги без применения клея и ножниц. Из полученных фигурок можно делать самые различные аппликации. Данный вид творчества развивает мелкую моторику, укрепляет мышцы пальцев руки, развивает логическое мышление.
Аппликация из крупы. Аппликация из крупы очень нравится детям. С крупой можно создавать разные поделки, создавать аппликации. Для этого манку, рис, пшено, рожки раскрашивают в различные цвета с помощью гуаши и воды.
Аппликация из засушенных растений. В настоящее время широкую популярность приобрела аппликация из цветов, травы, листьев, так называемая флористика. Работа с природным материалом вполне доступна детям дошкольного возраста. Увлекательно, интересно и полезно общение с природой. Оно развивает творчество, мышление, наблюдательность, трудолюбие. Занятия с природным материалом способствует воспитанию у детей любви к родной природе, бережного к ней отношения. Полезны они еще и потому, что сбор и заготовка природного материала происходит на воздухе.
Аппликация из конфетти еще один из способов нетрадиционной аппликации. Нащелкать дыроколом кружочки из цветной бумаги. Нарисовать рисунок, намазать клеем, можно посыпать, а можно выкладывать по одному кружочку. Аппликации получаются яркие и интересные.
Аппликация из ниток. Данный вид аппликации развивает фантазию, усидчивость, творчество, тактильные ощущения. Нарисовать рисунок, ниточки порезать на мелкие части, нанести клей, посыпать ниточки, лишнее убрать. Нитками также можно еще и рисовать, этот метод называется ниткография. Получаются очень яркие, простые в исполнении картины.

5. Результаты работы
Результаты моей работы:
1) Развивается творческий потенциал детей.
2) Дети получат радость от сотворчества.
3) Дети осваивают нетрадиционную технику в изобразительной деятельности;
4) Формируется устойчивый интерес у детей к аппликации на занятиях и в самостоятельной деятельности;
5) У родителей проявляется повышенный интерес к творчеству детей.
6) Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь следующих положительных результатов: кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма.
Сравнивая результаты моей работы, я увидела, что дети стали более сосредоточенными, самостоятельными, внимательными. Их работы по аппликации приобрели осознанный, осмысленный и целенаправленный характер. Все задания, которые давались детям в средней группе к концу учебного года, выполнялись гораздо быстрее и без всяких усилий.

6. Проблемы и творческие перспективы
Проблема:
- некоторые дети не проявляют интереса к различным видам изобразительной деятельности;
- большинство детей не проявляют упорства и терпения при выполнении заданий, не доводят начатое дело до конца;
- некоторые дети боятся прикасаться к различным материалам труда, чем демонстрируют неуверенность в себе;
- плохо развита моторика руки;
- у некоторых детей плохо развита фантазия, выполняют работу так же как педагог.
Основная задача занятий нетрадиционной аппликацией состоит в том, чтобы создать условия, сделать доступными и легко выполнимыми все задания, связанные с необходимостью использования мелкой моторики рук. Достигнуть этого можно лишь путём постепенного развития ручной умелости, достигаемой в результате перехода от простого, к более сложным заданиям.
Перспектива: Продолжить работу по освоению новых нетрадиционных техник аппликации, которые развивают мелкую моторику руки.

Работы моих детей

«Бабочка» Аппликация из листьев

«Зимний лес»
Аппликация приемом вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое

«Морозные узоры на окне»
Аппликация, выполненная в технике обрывная аппликация

«Осеннее дерево»
Обрывная аппликация, пазлы

«Снеговик»
Обрывная аппликация

«Мухомор»
Аппликация из салфеток

«Ракета»
Обрывная аппликация

«Пасхальное яйцо»
Пластилинография

«Котенок с клубком»
Аппликация из ниток

«Ракета»
Техника Оригами

Аппликация - это картина или украшение, созданное из кусочков ткани или бумаги, а также других материалов, приклеенных друг к другу или сшитых между собой.

Этот вид декоративного искусства известен давно. Возможно, возник он ввиду необходимости соединения кусочков кожи или ткани между собой. Со временем стали использовать кусочки замши и войлока другого качества и оттенка для украшения одежды и придания изделиям более праздничного и красивого вида. Из кожи и войлока собирались разнообразные сюжеты, центром которых становились животные, растения, птицы, даже религиозные персонажи.

Разнообразные виды аппликации получили распространение не только среди знати и зажиточного населения, но и среди простых людей. Вырезная аппликация на протяжении многих лет занимала почетное место среди других видов творчества. Вырезанка - простейший образчик аппликации, с которым каждый знакомится еще в детстве. Самые простые вырезанки - это снежинки, которые, как это ни удивительно, являются подвидом аппликации силуэтного типа.

Древний вид искусства - аппликация - до нашего времени дошел практически неизменным. Сейчас техника сборки целого изображения практически не изменилась - части по-прежнему пришивают или приклеивают к основе.

Виды аппликации

Существует несколько направлений этого искусства. Подразделяют на виды аппликации по материалам, сюжетам, используемым элементам. Итак, приступим к рассмотрению.

Наиболее распространенные виды аппликации:

• предметная - для работы из необходимого материала вырезаются части предмета и приклеиваются на выбранную поверхность;
• сюжетная - для формирования сюжета вырезают несколько деталей, которые формируют между собой цельный сюжет;
• декоративная - изготавливается как и предыдущие, служит для украшения рамок, фото, альбомов или открыток.

Также один из видов аппликации - силуэтная. Темные силуэты вырезались из плотной бумаги темного оттенка. Такие изображения стали настоящими произведениями искусства: получив большую популярность среди знати, они выполнялись из бумаги высокого качества и большой стоимости. Высокохудожественные произведения, темами которых были батальные, бытовые сюжеты, а также целые сценки, до сих пор оцениваются специалистами как работы высочайшей тонкости и вкуса.

Самостоятельно сделать такую силуэтную аппликацию просто. Для этого требуется лист высокой плотности, на котором нарисован или распечатан рисунок с большим количеством элементов. При помощи маленьких ножниц или канцелярского ножа части бумаги вырезаются так, чтобы оставшийся материал формировал силуэт за счет соединения бумаги и прорезей.

Аппликация из страз

Популярные виды аппликации постоянно видоизменяются. Большое распространение получила разновидность творчества, в которой картина формируется за счет использования страз в качестве основного материала.

Стразы бывают многогранными, так называемой алмазной обработки, а также обычными, круглыми. Последние не такие блестящие, их поверхность практически не отражает свет. Алмазная огранка придает им яркость, свет они отражают в несколько раз лучше.

Чтобы сделать картину-аппликацию, можно приобрести готовый набор. Продаются такие в магазинах для рукоделия. Также можно самостоятельно выбрать стразы необходимого оттенка и придумать композицию. Наборы удобны - они содержат схему с цветовым рисунком, согласно которому наклеиваются камешки. Кроме того, поверхность основы покрыта специальным составом, благодаря которому аппликация не рассыпается.

Аппликации из страз могут быть не только в виде картин. Ими можно украсить одежду - платье, корсет костюма, отвороты рубашек и лацканы пиджака.

Для того чтобы декорировать детское платье при помощи аппликации из страз, необходимо выбрать камушки контрастного оттенка. Кроме того, понадобится специальный клей, если стразы не на клеевой основе, и пинцет, которым удобно выкладывать узор.

Украшать можно как в произвольном порядке, так и следуя схеме. В любом случае результат будет впечатляющим - одежда станет эксклюзивной и приобретет праздничный и нарядный вид.

Аппликации из листьев

Простейшая аппликация - из листьев. С ней дети знакомятся в возрасте трех-четырех лет. Для работы понадобятся высушенные листья цветов, деревьев, кустарников. Кроме того, необходима бумага (белая или цветная, в зависимости от задумки), клей ПВА или стразы на клеевой основе.

Для сюжета можно использовать шаблон. Распечатав его на бумаге или нарисовав от руки, на него приклеивают листья при помощи клея. Не обязательно следовать рисунку четко, можно использовать его только как основу. Чем больше проявляется во время работы фантазия, тем интереснее будет работа.

Можно предложить ребенку сделать собственный сюжет - нарисовать животное, человечка, персонаж любимого мультфильма, и при помощи листьев его дополнить - выполнить домик, одежду героя, аксессуары. Такое творение покажет весь творческий потенциал ребенка и поможет ему раскрыться. Аппликация из листьев прививает любовь к природе, одновременно развивая фантазию.

Аппликации из ниток

Еще один интересный вид - аппликация из ниток. Для работы необходима пряжа для вязания или вышивания (мулине), ножницы, клей, плотный картон нескольких цветов.

Для того чтобы сделать милого львенка, необходимо на цветной бумаге нарисовать его силуэт. Фигурка вырезается и при помощи клея прикрепляется к листу А4, выступающему основой. Мордочку можно нарисовать на белой бумаге, вырезать и аккуратно раскрасить цветными карандашами.

Для гривы следует нарезать пучок ниток. Каждая ниточка должна быть длиной около трех сантиметров. Потребуется примерно пятнадцать прядок. Можно сделать и больше, все зависит только от фантазии. Готовые нити при помощи ПВА клеятся на круглую основу диаметром 2,5 см (т. е. основа должна быть меньше гривы, чтобы нитки смотрелись свободно и естественно). Затем поверх них фиксируется мордочка львенка.

Для кисточки на хвосте нужен пучок ниток небольшой длины. Их можно аккуратно смотать посередине более длинной ниточкой, чтобы короткие пряди не выбивались и не растрепались. Можно для кисточки хвоста сделать бомбон или классическую нитяную кисточку. Главное, чтобы их размеры гармонично смотрелись со всей фигуркой.

Использование этого вида материала имеет свои преимущества. Часто дома лежат обрезки нитей или остатки пряжи, которые можно использовать в работе. Задействуя тонкий материал, ребенок развивает мелкую моторику и фантазию.

Снегири из ниток

Аппликация из ниток - не только детский вид рукоделия. Она предоставляет широчайший простор для творчества. Опытные мастерицы нетрадиционные виды аппликации превращают в настоящие шедевры. Работа с нитками очень кропотливая, требует большой точности и усидчивости. Начиная осваивать это направление, стоит потренироваться выполнять небольшие сюжеты, освоить создание отдельных элементов, экспериментируя с формой объектов и качеством нити. Затем только стоит приступать к выполнению большого сюжета.

Чтобы сделать снегирей, потребуются:

• нити зеленого цвета, меланжевые, для травы;
• нити белого цвета для фона;
• голубые меланжевые нити - небо и облака;
• коричневые, черные, красные, серые - для ягодок и тел птиц;
• клей;
• плотный картон;
• карандаш.

Сначала на картоне, который будет основой, выполняется набросок сюжета. Снегири прилетают зимой, чаще всего мы видим их на фоне снега, сидящими на ветвях деревьев - обычных садовых или еловых. Именно это и необходимо нарисовать.

Для себя важно определиться, какой блок каким цветом будет выполнен. Таким образом, не возникнет путаницы в расположении нитей.

В первую очередь выполняют фоновые элементы. Основу аккуратно прокрашивают клеем ПВА, а затем приклеивают нити. Первая прядь может быть проложена в произвольном порядке, но все последующие обязательно будут повторять контур. Начинать удобнее снизу, сначала обойдя все сложные места, а затем выполняя большое поле. После того как будут готовы небо и ветки, приступают к выполнению тел птичек. Работать необходимо аккуратно, клювик и лапки требуют особой точности прокладывания нитей. Последними выполняются ягодки. Чтобы они были похожи на настоящую рябину, ниточки красного цвета закручиваются по спирали. Так ягода получается более рельефной и объемной.

При желании основой может быть ткань. В этом случае нитки выкладываются на основу или приклеиваются, как описано выше. Затем вручную или на швейной машине делается несколько простежек, которые закрепляют нити дополнительно. Такой аппликаций можно красиво украсить подушку или покрывала, также ее используют как элемент декорирования одежды.

Такая картина из нитей украсит любой интерьер и будет привлекать восторженные взгляды гостей.

Развлекаем малышей

Аппликации для детей представляют собой важный этап формирования мышления. Работая с простыми материалами, ребенок учится думать творчески, видеть сложное в простом, фантазировать и мыслить образами.

Первая детская аппликация из пластилина способствует развитию сенсорной моторики. Разминая под пальчиками податливый кусочек, ребенок подает сигналы мозгу, отвечающие за речевой аппарат. Работая с мамой, ребенок учится проводить аналогии между рисунком и полученным результатом. Кроме того, укрепляется связь между чадом и родителем.

С детьми трех-четырех лет также осваивается аппликация из бумаги. Важно пробудить интерес, ведь просто так ребенок вряд ли сообразит, что из простого листа цветной бумаги может получиться зебра или котенок.

Аппликации для детей не должны быть слишком сложными. Начинать стоит с простых элементов, которые не требуют дополнительных усилий. Например, можно изобразить домик - для этого сначала вырезаются элементы. Квадрат вырезается для стен, треугольник - для крыши. Затем ребенок под руководством взрослого может в указанной последовательности клеить заготовки. Для детей процесс, в результате которого из непонятных частей получается узнаваемый образ, - настоящее чудо.

Творчество на ткани

Аппликация на ткани - интересный способ украшения одежды. Таким образом можно декорировать как взрослые вещи, так и детские. Многие кутюрье, от классиков до современных, заслуженно уделяют этому виду декорирования большое внимание.

Для украшения подобной лисичкой одежды или сумки необходимо несколько кусочков ткани - 10 на 10 см оранжевого цвета, 5 на 5 см - белого. Также необходимы черные нитки и игла для вышивания.

Сначала на бумаге вычерчивается заготовка - голова лисы, тело и хвост. Затем рисуют два треугольника - для мордочки и для грудки. Полученные рисунки переносят на ткань и вырезают.

Заготовки пришиваются к основе с лицевой стороны. Можно сделать это на швейной машине или пришить руками.

Для создания сюжета около лисички пришивают цветы, бабочек. Можно вырезать их из ткани, использовать фигурные пуговицы.

Края тканей можно обработать или оставить свободными - любой вариант имеет право на существование. Лисичка не обязательно должна быть рыжей - даже фиолетовый зверек будет смотреться интересно.

Аппликация на ткани - универсальный способ декорирования вещей, простой и доступный. Так как для работы необходимы обрезки материи, это дает большой простор для фантазии.

Использование шаблонов

Шаблоны для аппликаций из ткани или из других материалов доступны в больших количествах. Это могут быть персонажи мультфильмов, цветы, элементы растений или животных, целые композиции. Хороши и удобны шаблоны для аппликаций из ткани тем, что содержат все необходимые для формирования целостного образа детали и элементы.

Например, на фото выше изображена лошадь. Все детали животного нарисованы в соответствующих пропорциях, что позволяет распечатать заготовку на бумаге любого размера - от маленького листа для записей до формата А3 или больше.

Нестандартное творчество

Чтобы развить фантазию, некоторые виды аппликации можно усовершенствовать. Привычные технологии, соединенные с нестандартными материалами или подходами, могут дать интересный результат.

К примеру, стандартная аппликация, цветы в которой являются основным мотивом, заиграет другими красками, если использовать необычный материал.

Для работы необходимы:

• тридцать штук ватных палочек;
• бумага зеленого цвета;
• три кусочка желтого пластилина;
• голубая или белая бумага для фона.

Сначала ножницами необходимо аккуратно обрезать головки ватных палочек. Делать это необходимо осторожно, чтобы не пораниться.

Затем на зеленой бумаге необходимо нарисовать контур листиков одуванчика и стебельков. Вырезанные листья приклеиваются к основе.

Из желтого пластилина необходимо скатать три примерно равных шарика, которые затем большим пальцем руки расплющиваются. Ватные палочки аккуратно вдавливают по краям пластилина пластиковыми основаниями внутрь. Затем полученные заготовки аккуратно поддеваются и при помощи этого же кусочка пластилина крепятся к стеблям цветков. Получившаяся аппликация, цветы в которой выполнены таким необычным образом, смотрится весьма интересно. Используя эту методику, можно выполнить ежа, приклеив на ПВА вместо иголок семена подсолнечника или гречневую крупу. Любой природный материал, а также любые обрезки тканей, остатки от рукоделия и прочее может найти применение.

Аппликации из бумаги

Еще одна получившее большое распространение технология - аппликация из бумаги. Выбранный сюжет или изображение складывается при этом из кусочков разного размера и формы. Материалом часто выступает классическая цветная бумага. Однако можно использовать не только ее - гофрированный картон, упаковочная бумага, цветная бумага с рисунком, газеты, части старых открыток - отличные варианты.

Чтобы получилась аппликация из бумаги, первым делом подготавливают шаблон. Это может быть нарисованное от руки или распечатанное на принтере изображение. Тема выбирается любая - животные, растения, корабли, транспорт. Затем необходимо решить, как будет клеиться бумага. Есть два способа. Первый - фигурка собирается из больших элементов. Для этого рисунок делится на большие участки - голова, тело, лапы, хвост. Все части вырезаются и наклеиваются на бумагу.

Второй способ - использование маленьких частей. При этом бумага может быть как однотонной, так и разноцветной. Главное - чтобы за ней четко прослеживалась форма. Маленькие кусочки бумаги при помощи ПВА приклеиваются друг к другу встык или с перекрытием. Важно соблюдать контуры рисунка, тогда форма будет четко видна.

Декоративная аппликация, виды которой очень многочисленны, может найти применение в любой сфере рукоделия. Аппликациями из ткани можно украшать одежду, сшивать яркие покрывала и пледы, украшать панно и коврики. Используя дополнительные материалы - бусины, стразы, соцветия сушеных цветов и разнообразные фактурные вещи (пуговицы или кусочки картона), создают настоящие шедевры. Картины из листьев могут быть не только детской поделкой. Наклеенные слоями один на другой, листья клена в сочетании с гроздьями калины делают любую классическую аппликацию произведением искусства.