Названия элементов по илюхиной. Методическая разработка по русскому языку (1 класс) на тему: Формирование каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте по методике В.А.Илюхиной

Обучение письму по методике Илюхиной В.А.

Предварительное обсуждение.

Ужасный почерк – проблема многих детей, оканчивающих 1-ый класс. Проблема в том, что одним из сложнейших умений дети должны овладеть за 4-7 месяцев. Для сравнения: в советской школе этому учили 4 года.

Отличительной особенностью данных прописей является то, что они не только грамотно формируют навыки каллиграфического письма, но и дают возможность корректировать почерк на разных этапах и в разных возрастных группах.

Основу техники письма составляет мелкая моторика, развитие которой приходится на дошкольный период. В первом классе лишь очень быстро повторяют основные техники – обводка, штриховка, рисование бордюров и т.п. и переходят к отработке написания элементов букв. Может показаться, что «крючки» не очень важны, но не освоив написание элементов ребенок не сможет правильно писать буквы. Далее переходят к написанию заглавных и строчных букв и их соединениям. Для школьников есть система четких эталонов - алгоритмов написания букв. Эти алгоритмы должны быть хорошо усвоены учащимися, т.е. превращены в навык письма. К сожалению, многие учителя не уделяют достаточного внимания отработке написания элементов букв, да и домашняя работа сводится не к качеству написания, а как бы побыстрее справиться с заданным количеством строк.

Теперь рассмотрим, что представляют собой современные прописи, и особенности их использования в начальной школе. «Пропись» - это рабочая тетрадь, предназначенная для выполнения работы на уроке обучения грамоте. «Пропись» неразрывно связана с «Азбукой» (или «Букварем»), они изучаются параллельно: часть урока посвящается Азбуке, другая часть того же урока – Прописи.

Большинство прописей однотипны, их можно назвать классическими. Используйте те прописи, которые вам выдали в школе. Для некоторых прописей имеются копакт-диски, содержащие видео пошагового написания букв. При домашнем обучении вам пригодятся разработки уроков для учителя, которые Вам придется приобрести.

Методика обучения письму В.А. Илюхиной

Оригинальная методика используется в прописях Илюхиной В.А. Изначально ее Прописи входили в комплект «Гармония», потом в «Планета знаний» и «Школа России», но ни с одной Азбукой они не образовали единого целого.

Эту методику еще называют «письмо с секретом». В ней отражены и точность ориентиров, и четкое представление о траектории движения при написании букв, и знание психологических и физиологических особенностей младших школьников. В чем же особенности этой методики?

Большое значение при обучении письму Илюхина придает проговариванию написания букв. В результате привычки проговаривания работы детей не только стали опрятными и аккуратными, но повысилась их грамотность, резко возросло внимание при письме, а благополучный исход принес радость учения.

Изменено начертание букв . Детям сложнее всего написать те элементы букв, где присутствует “овал”. По возможности автор и постаралась заменить его прямой линией, оставив овалы в основном только в верхней части буквы.

“ Остовом ” в обучении письму автор взяла букву “и”. На ее основе и родилось все остальное.

Кроме того, Илюхина разделила написание букв на отдельные элементы : “секрет”; сломали “секрет”; крючок; петелька; нижнее двойное соединение; клюшка и т.д.

Обзор имеющихся материалов

1. Теоретические основы

1.1. Письмо с секретом. Методика обучения письму младших школьников.

Ознакомление с данной методики, именно на этот материал дают ссылку поисковики при запросе «прописи Илюхиной». Можно просмотреть по диагонали. В тексте использованы ссылки на «Первые уроки письма при подготовке к школе». 15 стр. Формат doc.

1.2. Письмо с секретом. Из опыта работы по формированию каллиграфических навыков учащихся. Предлагаемое пособие содержит теоретические основы, авторскую методику, интересные педагогические приемы и наблюдения. В настоящее время сотни учителей, обучая детей письму, применяют метод В.А. Илюхиной.

Именно теоретические основы важны для преподавателей, начинающих работать по данной методике.

2. Дошкольная подготовка

2.1. Первые уроки письма при подготовке к школе: начальное обучение

Книга построена в виде занятий родителей с детьми старшего дошкольного возраста. Она включает задания, развивающие внимание, память, мелкую моторику, графические навыки. Уникальная авторская методика, подробно описанная в книге в форме диалога с ребёнком, позволит обучить начальным навыкам письма не только читающих, но и нечитающих детей. Игровой характер многих заданий делает занятия привлекательными для детей и более эффективными. Пособие может быть использовано для корректировки почерка младших школьников.

Пособие адресовано родителям, педагогам дошкольных учреждений и учителям начальных классов. Задания даются в самой книге, поэтому ни каких дополнительных методичек не требуется.

Илюхина В.А. М.: АСТ: Астрель, 2010 г. 50 стр. Формат pdf, качество сканирования хорошее. 32 Мб.

2.2. Волшебные линии. Рабочая тетрадь предназначена для подготовки дошкольников 5-6 лет к обучению грамоте. Система графических и творческих заданий разработана заслуженным учителем Российской Федерации В. А. Илюхиной. Дети учатся рисовать по клеткам, выполнять штриховки, составлять узоры.

Часть 1 - 47 стр., ил. 27 Мб.

Часть 2 - 48 стр., ил. 27 Мб.

Распечатать нужные страницы желательно на цветном, но можно на монохромном принтере.

3. Работа с прописями

Половина книги посвящена теории преподавания по методике Илюхиной, но в этом фактически секрет успеха. Другая половина содержит методические указания к урокам, которые представлены кратко. Данное пособие рекомендую профессиональным учителям, которые планируют обучать каллиграфии многих детей.

3.2. Прописи «Планета знаний»

Тетради для ученика, по которым он занимается. Смысл представленных заданий можно понять только по методическим рекомендациям.

Тетрадь №1 - 47 с. 4 Мб.

Тетрадь №2 - 63 с. 5 Мб.

Тетрадь №3 - 63 с. 5 Мб.

Тетрадь №4 - 47 с. 4 Мб.

Распечатывать нужные страницы желательно на цветном, но можно на монохромном принтере

3.3. Прописи «Школа России» 2015 г.

4 тетради. Нумерация страниц не совпадает с методичкой 3.1, зато они сертифицированы по ФГОС.

3.4. Написание букв. Презентация, сделана в двух вариантах – обобщенном и побуквенном. В обобщенном варианте показ написания букв производится по элементам, но нет возможности выбора буквы – только последовательно от А до Я. В побуквенном варианте выбираем нужную букву, но нет возможности разделить написание букв на элементы.

3.5. Листовка-алфавит Письмо с секретом

Сводная таблица написания букв. Формат doc, 1 Мб.

Послесловие

Имеются стандартные прописи по большинству школьных программ. Мной составлена поурочная подборка материалов по учебникам Горецкого В.Г. и др. « Школа России ».

Прописи Шкляровой Т.В. предназначены в основном для детей, не выдерживающих нужного наклона и интервалов между буквами.

Прописи Некина . Основная его идея – обводка текста по шаблону и копирование его на лист шаблона.

Прописи О.В. Узоровой и Е.А. Нефёдовой . Достоинства прописей:

1) очень всё наглядно, ребёнку понятно и доступно;
2) подача материала от простого к сложному, по нарастающей. По мере того как ребенок тренирует руку, задания усложняются;
3) материал подается системно, а не абы как;

В интернет-сообществах эти прописи хвалят.

Прописи для левшей . Для них существуют Прописи и Тетради в косую линейку. Тетрадь – обычная тетрадь в косую линейку, только с наклоном влево. Помимо наклона влево, образец написания крючка\символа\буквы расположен справа. Это очень удобно для леворукого ребенка, потому что, когда он пишет, левой рукой закрывает всю левую сторону.

Материал поставляется на компакт-диске стоимостью 300 рублей плюс стоимость пересылки. Могу выложить в какой-либо облачный сервис. Связаться со мной можно по e-mail [email protected] или

Технология В. А. Илюхиной «Письмо с открытыми правилами» как средство формирования универсальных учебных действий учащихся начальных классов.

Основная цель российского образования Общественный договор Новые образовательные запросы семьи, общества, и государства Проблемы России Стратегия 2020 Новые технологии Широкое внедрение ИКТ-технологий во все сферы жизни Новая цель образования Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России 2

Требования к результатам освоения основной образовательной программы ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: Регулятивные: Основы системы научных знаний внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знакосимволических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, Установления аналогий, подведения под понятие Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом 3

Два пути современной школы: 1. Формировать, давать знания. 2. Развивать умения. Какой путь вам больше нравится?

Системно-деятельностный подход развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие Чему учить? обновление содержания образования Ради чего учить? Ценности образования Как учить? Обновление технологий образования

ФГОС: каким образом можно получить новый результат? ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ: способность к самоорганизации в решении учебных задач. прогресс в личностном развитии умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий (КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!) СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ

Илюхина Вера Алексеевна директор ЮЗОУО ГОУ СОШ № 2006 Кандидат педагогических наук, Заслуженный учитель России, Отличник народного просвещения, Ветеран труда, Лауреат премии «Гран-при «Новая школа» , победитель конкурса «Учитель года -96» , лауреат Премии Мэра города Москвы в области образования - 2004 год. Член Экспертного Совета Министерства образования РФ, лектор МИОО. Автор методики обучения письму и корректировки почерка. Имеет порядка 150 -ти публикаций. Название ее книги «Письмо с секретом» объединяет творческих людей. По её прописям уже много лет обучаются первоклассники разных уголков России. Кредо: «Отдавая - приобретаешь» , «Времени не хватает тому, кто ничего не делает» .

…Ребенок очень многое вкладывает в свой почерк. Это нечто, что он отдает с любовью родителям или учителям. Какой-либо изъян в буквах или в почерке в целом следует рассматривать как сигнал тревоги. . .

Первый этап: развитие мелкой моторики на занятиях с дошкольниками в школе «Светлячок» Упражнения для развития мелкой моторики: работа с тренажерами, пальчиковая гимнастика; Штриховка альбомах для раскрашивания; Штриховка по трафаретам; Письмо простым карандашом в тетрадях в узкую линию

Второй этап: формирование навыка письма у учащихся 1 классов. Обучению письму по учебным пособиям В. А. Илюхиной: УМК «Школа России» «Чудо – пропись» ; УМК «Планета знаний» «Пропись» , «Прописи для читающих детей» .

Второй этап: формирование навыка письма учащихся 1 классов. Упражнения для развития мелкой моторики; Работа с тренажерами; Штриховка элементами букв с использованием гелевых ручек; Штриховка по трафаретам; Письмо простым карандашом, затем – ручкой; Изучение написания основных элементов письма, затем – букв, слогов, слов; Система стимулирования учащихся («Почетные обложки» , выставки лучших тетрадей)

Основные элементы письма. Точка начала Точка верхней и нижней письма буквы трети строки Наклонная палочка Крючковая линия «Качалочка» «Секрет» «Рыбка» «Клюшечка» Знак «Бугорок» «Гнездышко» «меньше» , «больше» Шалашик для гномика Марабаева Л. А.

Алгоритм написания наклонной линии «Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии вниз…»

Алгоритм выполнения закруглений на нижней линеечке рабочей строки «Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии вниз, выполняю «качалочку» …

Алгоритм написания крючковой линии «Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии вниз, выполняю «качалочку» и поднимаюсь по крючковой линии до середины строки…»

Алгоритм написания «секрета» «Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии вниз, выполняю «качалочку» , поднимаюсь по крючковой линии до середины строки, пишу наклонную линию вверх («секрет»)…»

Алгоритм написания: «Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии вниз, выполняю «качалочку» , поднимаюсь по крючковой линии до середины строки, пишу наклонную линию вверх («секрет»), пишу по «секрету» наклонную линию вниз…»

Алгоритм написания завершается: «Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии вниз, выполняю «качалочку» , поднимаюсь по крючковой линии до середины строки, пишу «секрет» , по «секрету» опускаюсь вниз, выполняю «качалочку» и поднимаюсь по крючковой до середины строки»

На основе соединения двух крючков между собой показан принцип соединения элементов и букв между собой

Способы проверки правильности написанного. Вводятся следующие графические знаки: знаки середина (-), одна треть сверху или снизу (х), просвет снизу, «шалашик» ( ), просвет сверху, «гнездышко» (v).

Приемы работы на уроках письма: Диктовка элементов букв и их соединений Игра «Переполох» Игра «Отметь место» Игра «Угадай-ка» Игра «Поле чудес» Игра «Повтори предложение»

Каллиграфические ошибки: % Несоблюдение интервалов между буквами в словах, неравномерность расстановки слов на строке % Буквы пишутся слишком размашисто или слишком узко, % Наблюдается разнонаправленность наклона или чрезмерный наклон вправо или влево, % Не соблюдается расположение букв относительно линий строки, т. е. нет линейности при письме, % Не выдерживается нужная высота букв, % Обнаруживается ломаность, вычурность письма, % Имеет место угловатость, «заборность» письма, % Не соблюдается связность букв при письме, % Наблюдается полная неразборчивость, «каша» . Указанные выше ошибки появляются вследствие недостаточной сформированности правильного графического навыка.

Третий этап: работа с родителями первоклассников. Просветительская работа по популяризации технологии В. А. Илюхиной ü Проведение тематических родительских собраний; ü Организация выставок письменных работ учащихся: – «Наши первые шаги» ; – «Наши успехи» ; – «Радость письма» ; – «Как хорошо уметь писать!» .

Четвертый этап: продолжение работы по совершенствованию каллиграфического навыка во 2, 3, 4 классах начальной школы üРабота в тетрадях по чистописанию, авторы В. А. Илюхина, Тикунова; üПроведение минуток чистописания; üСистема стимулирования учащихся: «Почетные обложки» , выставки лучших тетрадей, образцов почерка

Средняя скорость письма учащихся 1 – 4 классов: Конец 1 класса: 10 – 20 букв/мин Конец 2 класса: 25 – 35 букв/мин Конец 3 класса: 35 – 45 букв/мин Конец 4 класса: 45 – 55 букв/мин

НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию ЛИЧНОСТНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща ДЕЙСТВИЯ

Познавательные УУД Добывать Перерабатывать Представлять информацию Извлекать информацию из текста, таблиц, схем, иллюстраций Простые факты, Наглядные явления, Отдельные события, Образы понятий. Текст (краткий), Таблицы, схемы (простые) Выпускник получит возможность научиться строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, использовать знаково-символические средства, в частности, схемы. 54

Регулятивные УУД Целеполагание и планирование Совместно с учителем «режиссером» определять проблему Действия по плану Работать по плану с использованием учебника Оценка результата Самооценка успешности в диалоге с учителем Выпускник получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. 55

Коммуникативные УУД Донести Свои мысли устно и письменно, с аргументами Понять других Принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою Договориться Выполнять различные роли в группе (организатор, исполнитель…) Выпускник научится договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 56

Личностные результаты Оценивать Отделять поступки от человека. Есть неоднозначные поступки Объяснять Однозначно оцениваемые поступки (хорошо/плохо) Самоопределяться В предложенных ситуациях делать выбор поступка В учебной деятельности три вида действий: - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; - действие смыслообразования, т. е. , «какое значение имеет для меня учение» , - нравственно-этическое оценивание личностный моральный выбор. 57

Технология формирования каллиграфических навыков В. А. Илюхиной «Письмо с открытыми правилами» способствует развитию красивого, грамотного письма, сказывается на формировании мира ребенка, помогает ему расти внутренне красивым человеком. Красивое письмо – это выражение отношения к другим людям.

Поиск материалов:

Количество Ваших материалов: 0.

Добавьте 1 материал

Свидетельство
о создании электронного портфолио

Добавьте 5 материала

Секретный
подарок

Добавьте 10 материалов

Грамота за
информатизацию образования

Добавьте 12 материалов

Рецензия
на любой материал бесплатно

Добавьте 15 материалов

Видеоуроки
по быстрому созданию эффектных презентаций

Добавьте 17 материалов

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы
начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина (Программы общеобразовательных учреждений.
Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2011) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта
начального образования
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного
стандарта начального образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных
образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.
Программа по обучению грамоте построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и
ориентирована на языковое, эмоционально­нравственное и интеллектуальное развитие ребёнка.
Цель программы:

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа
изучаемых явлений языка;


овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально­целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремления совершенствовать свою речь.
Рабочая программа рассчитана на 115 учебных часов.
Количество часов в неделю – 5.
Используется учебно­методический комплект:
Илюхина В Чудо­пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке» Горецкого Г. – М.: Просвещение, 2015.
Илюхина В " Обучение грамоте в 1 классе по прописям В. Илюхиной"М. АСТ. Астрель. 2015. .

№
п /
п
1
Тема урока
2
Тип
урока
3
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Элементы содержания
к уровню подготовки
обучающихся
Требования
Вид
контроля
Элементы
дополнительного
необязательного
содержания
Дата
проведения
план
факт
4
5
Добукварный период
Пропись 1
6
7
8
9
1 Знакомство с прописью
Гигиенические правила
Комб
письма: посадка,
положение прописи и
ручки в руке. Выявление
уровня готовности руки к
письму. Ребус с.3
Элементы прописи (обложка
титульный лист). Возникновение
письменности. Подготовка к
письму. Гигиенические правила
письма.
Называть гигиенические
правила письма. Уметь
обводить по контуру
предметы
Индивидуал
ьный опрос
Гигиенические
требования при
письме
1.09
2.09
2 Выполнение рисунка в
прописи
Гигиенические правила
письма. Составление
предложений по рисункам.
Ребус с.4
3
Выполнение
геометрических узоров по
образцу
Гигиенические правила
письма. Составление
Комб Подготовка к письму. Правило
письма. Гигиенические правила
письма. Типы штриховки. Обводка
по контуру.
Уметь обводить по
контуру предметы,
обводить элементы
букв, соблюдая
указанное направление.
Индивидуал
ьный опрос
Гигиенические
требования при
письме
Комб
Гигиенические правила письма.
Подготовка руки к письму.
Составление предложений к
иллюстрациям. Обводка и
Применять
гигиенические правила
письма. Обводить по
контуру предметы,
Фронтальны
й опрос
Нахождение схожих
элементов в рисунке
5.09

сказок по сюжетным
рисункам. Ребус с.5
штриховка предметов.
штриховать. Составлять
5предложения.
Применять
гигиенические правила
письма. Соотносить
предметную картинку и
схему слова.
Индивидуаль
ный опрос
Нахождение схожих
элементов в рисунке
6.09
4
Комб
Обведение предметов по
контуру
Гигиенические правила
письма. Составление
предложений к рисункам.
Ребусс.6
Комб
Комб
5 Знакомство с разлиновкой
в прописи
Обведение предметов по
контуру. Нахождение
рабочей и дополнительных
строк, выполнение в них
узоров по контуру.
Составление предложений
по рисункам. Ребус с.7
6 Знакомство с основным
алгоритмом
Написание и соединение
двух крючков. Шесть
основных элементов алго­
ритма. Подбор слов к
рисункам, деление их на
слоги. Ребус с.8
Знакомство с разлиновкой прописи.
Формирование умения соблюдать
наклон при проведении гори­
зонтальных и наклонных линий.
Формирование умения обводить
предметы по контуру. Развитие на­
блюдательности.

Различать направление линий в
прописи. Сравнивать
выполненную работу с образцом,
находить несовпадения.
Фронтальный
опрос
Применять
гигиенические правила
письма.
Уметь писать по образцу
элементы букв.
Фронтальны
й опрос
Отработка умений писать
элементы основного алгоритма.
Соблюдение правил
правильной посадки при
письме. Письмо по образцу
элементов букв. Развитие
мелких мышц пальцев и
свободы движения руки.
Слого­звуковой анализ слов.
Уметь делить слова на
слоги.
Знать гигиенические
правила письма. Писать
наклонную длинную
прямую с закруглением
внизу (влево). Писать
короткую наклонную
прямую с закруглением
внизу (вправо).
7.09
Учиться соблюдать
гигиенические требо­
вания при письме.
Контролировать свои
действия в процессе
работы. Организовы­
вать своё рабочее
место и
поддерживать
порядок на парте

8.09
Анализ и выделение
общих элементов
букв А, Т, р
Сопоставлять
изученные
элементы, находить
их сходство и
различия. Строить
монологическую речь
в процессе выполне­
ния графических
действий.
Определять
элементы
алгоритма на слух и
воспроизво­

7 Знакомство с основным
алгоритмом
Седьмой элемент
алгоритма. Нахождение
основных мест соединения
элементов и букв между
собой: 1/2, 1/3; просветов
в верхних и нижних частях
букв и их соединений.
Деление слов на слоги.
Ребус с.9
Комби
нирова
нный
Формирование умений
проводить наклонные линии,
используя пространство
дополнительных строк,
писать «крючки»Соблюдение
правил правильной посадки
при письме. Письмо элементов
букв. Деление слов на слоги..
Уметь делить слова на
слоги. Писать
наклонную короткую
прямую с закруглением
внизу (влево). Писать
длинную наклонную
прямую с закруглением
внизу (вправо).
Фронтальны
й опрос
9.09
дить их на бумаге
Анализ и выделение
общих элементов
букв г, п,
Ориентироваться в
разлиновке прописи,
различать рабочую и
дополнительную
строчки
Комби
нирова
нный
Конструирование из отдельных
элементов известных учащимся
букв, сравнение элементов
письменных и печатных букв.
Слого­звуковой анализ слов.
Комби
нирова
нный
Освоение письма элементов
букв Г,П, Т. Развитие
наблюдательности.Слого­
звуковой анализ слов. Развитие
фонематического слуха.
Сравнение элементов
письменных и печатных букв.

строка.
Выполнение в рабочей
строке
элементов
основного алгоритма
Деление слов на слоги.
Ударение. Ребус с.10

Рабочая
строка.

Выполнение в рабочей
строке
элементов
основного алгоритма
Ударение. Гласные и
согласные звуки. Ребус с.
10
10 Деление рабочей строки
на 2 и 3 части и
дополнительных строк на 3
части
Письмо элементов
алгоритма в рабочей
строке. Составление
предложений по рисункам.
Комби
нирова
нный
. Слого­звуковой анализ слов.
Формирование умения
выписывать новый элемент
(«стульчик»)
буквы к. Формирование умения
ответственно относиться к
Уметь делать анализ
слов. Знать
гигиенические правила
письма. Писать овалы,
чередовать их,
соблюдая наклон,
высоту, интервал.
Выполнять задание по
образцу. Сопостав
­лять похожие
элементы прописных
букв И, Г, П, находить
Уметь составлять
рассказ по сюжетному
рисунку. Писать
короткие и длинные
наклонные линии с
закруглением влево и
вправо.
Уметь составлять
рассказ по сюжетному
рисунку; делить слова
на слоги. Писать
короткую наклонную
линию с закруглением
Фронтальны
й опрос
Анализ и выделение
общих элементов
букв и г п т
12.09
Фронтальны
й опрос
Анализ и выделение
общих элементов
букв г п т и
13.09
Фронтальны
й опрос
14.09
Анализ и выделение
общих элементов
букв о, а, ю э.
нализировать
образцы письма:
находить

Гласные и согласные звуки.
с. 11
выполнению задания, к
проверке работы Развитие
мелких мышц пальцев и
свободы движения руки.
внизу вправо. Писать
короткие наклонные
линии с закруглением
вверху влево и
закруглением внизу
вправо.
Комб
11
Нахождение и обозначение
соответствующими
значками мест соединений
элементов в буквах и букв
в словах
Письмо элементов
основного алгоритма под
диктовку. Работа с
предложением. Ребус с.
с.11
Формирование умения
выписывать новый элемент
(«двойной крючок»), находить
основные места соединения
элементов и букв между
собой в слове: 1 / 2 , 1 / 3 ,
просветов в
верхней и нижней частях букв
и их соединений. Слого­
звуковой анализ слов.
Применять
гигиенические правила
письма. Выполнять
слого­звуковой анализ
слов. Писать наклонные
линии с петлёй вверху
и внизу. Писать
полуовалы, их
чередовать. Писать
овалы.
Фронт.
опрос
места соединения
элементов в букве и
в слове, находить
усвоенные элементы
в незнакомых
буквах, обозначать
их условными
значками
Проверять
выполнение задания
товарищем при
работе в парах, кор­
ректно сообщать об
ошибках товарища.
15.09
12
Выполнение рисунка в
прописи
Середина и 1/3 в рабочей
строке. Сказки. Ребус с. 12
13

Письмо
элементов
заглавных букв, схожих по
написанию с элементами
основного
алгоритма
письма - буквы И
Заучивание стихотворений.
Слоги. Ребус с. 12
Комб
Знакомство с новым
элементом «петля».
Отработка умений писать
изученные элементы букв.
Развитие наблюдательности
Комб
Знакомство с новым
элементом «бугорок».
Формирование умений вос­
производить услышанный
алгоритм написания элемента
на письме,
комментировать вслух письмо
Называть элементы
буквы. Уметь писать и
распознавать
изучаемую букву.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой.
Уметь писать и
распознавать
изучаемую букву.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой. Соблюдать
Чтение
наизусть
Сочинение сказки по
рисункам
16.09
Фронтальны
й опрос
19.09
Выполнение
логических заданий
на сравнение,
группировку и
обобщение элементов
письменных букв как
структурных единиц

заданного элемента. Развитие.
Письмо предложения.
Обозначение границ
предложения на письме.
Заглавная буква в именах
собственных.
. Проверять выполнение зада
ния товарищем.. Слого­
звуковой анализ слов.
Комментированное письмо
слов.
Комб
14
Письмо

основного
алгоритма письма
Запись под диктовку
составляющих алгоритма.
Письмо двух элементов за­
главных букв в сравнении.
Деление слов на слоги.
Выделение ударных слогов.
Ребус с. 13
15
Комб Отработка умений писать
Графический разбор слов
Обозначение элементов и
соединений
соответствующими
значками. Слогозвуковой
анализ слов. Ребус с. 13
элементы основного алгоритма
письма,
воспроизводить их по памяти.
Развитие пространственных
представлений.Сравнение
печатной и письменной букв.
Слого­звуковой анализ слов.
графической системы
Чтение
наизусть
20.09
Игры со словами.
Развитие
фонематического
слуха
Фронтальны
й опрос
Многозначные
слова
21.09
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине, углу
наклона.
Знать формы всех
изученных письменных
букв.
Уметь писать под
диктовку изученные
письменные буквы.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Уметь писать и
распознавать
изучаемую букву.
Называть элементы
буквы. Сравнивать
печатную и
письменную буквы.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине, углу
наклона.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
16 Строчная буква а
Комбин
ирован
ный
Слого­звуковой анализ
слов барабан, астра,
мама, папа, мак.
Предложение. Пословица.
Ребус с. 14

букв. Слого­звуковой анализ
слов. Освоение алгоритма
написания строчной буквы а.
Формирование осознанного
отношения к письму
(использование основного
алгоритма письма при написании
Уметь писать и
распознавать изучаемую
букву. Называть
элементы буквы.
Вписывать изученную
букву в образец, читать
незнакомые слова с
опорой на рисунок.
Фронтальный
опрос
22.09
Развитие
фонематического слуха
Сравнивать написание
букв а и и, находить
общие элементы.
Планировать по­
следовательность
написания буквы а.

буквы а). Развитие
наблюдательности и умения
анализировать письмо новой
буквы.
Находить изученную
букву в алфавите.

Комб
17 Заглавная буква А
Слово­звуковой анализ
слов азбука, книга,
пропись. Предложение.
Запись предложения с
помощью схемы. Большая
буква в начале
предложения. Пословица.
Ребус с. 15
Сравнение печатной и письменной
букв. Написание букв. Освоение
алгоритма написания заглавной
буквы А. Формирование умения
поэтапно выстраивать свои
действия при письме и
анализировать их. Развитие
наблюдательности при сравнении
написания букв с образцом
Уметь писать и
распознавать изучаемую
букву. Называть
элементы буквы.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой.
Чтение
наизусть
23.09
Анализировать
графические ошибки в
написании буквы а.
Участвовать в
анализе алгоритма
написания заглавной
буквы А. Выполнять
поэтапно письмо букв.
Находить графиче­
ские ошибки в
написании слов.
Узнавать характерные
элементы букв и
дополнять буквы
недостающими
элементами. Находить
изученную букву в
алфавите.
18
Комб
Строчная буква о
Слого­звуковой анализ
слов молоко, колобок,
окно, оса. Пословица. Ре­
бус с. 16
Слоговой и звукобуквенный
анализ слов. Сравнение
печатной и письменной букв.
Освоение алгоритма написания
строчной буквы о. Формирование
умения проводить анализ
начертания изучаемой буквы,
способов соединения с другими
буквами.
Уметь писать и
распознавать
изучаемую букву.
Называть элементы
буквы. Воспроизводить
форму изучаемой
буквы и её соединения
с другой буквой.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине, углу
наклона.
Фронт
опрос
26.09
Звуки и буквы: гласные.
Экспериментировать с
изображением буквы о
(сложение листа
бумаги), наблюдать,
делать выводы
(совпадение верхней и
нижней частей буквы
о).
.
19 Заглавная буква О
Верхнее и нижнее
соединения со строчной
Комб
Сравнение печатной и
письменной букв. Сравнение
Уметь писать и
распознавать
Фронт
опрос
Гласные буквы у, и, о,
а Участвовать в
27.09

строчной и заглавной букв.
Письмо слогов и слов с
буквами. Освоение алгоритма
написания заглавной буквы О.
Формирование умения соблюдать
интервал между словами при
письме.
Сравнение строчной и
заглавной букв. Написание
слогов и слов с буквой и.
Развитие мелких мышц пальцев
и свободы движения руки.
Списывание с рукописного
текста. Восклицательное
предложение
буквой о. Разбор
пословицы. Вписывание в
пословицу изученных букв,
анализ их написания.
Пословица. Ребус с. 17
20
Комб
Строчная буква и
Слого­звуковой анализ
слов ирис, иголка, руки.
Разбор пословицы. Опре­
деление количества слов в
предложении и запись его
схемы. Составление
предложений по заданной
схеме. Пословица. Ребус с.
18
21 . Заглавная буква И
Большая буква в именах.
Комб
Подбор к схемам
соответствующих слов.
Картинный диктант:
обозначение начального
звука буквой. Пословица.
Ребус с. 19
Сравнение печатной и письменной
букв. Сравнение строчной и
заглавной букв. Письмо слогов,
слов и предложений с буквой и,И.
Обозначение границ предложения
на письме. Заглавная буква в
именах собственных. Дефис.
изучаемую букву.
Называть элементы
буквы. Воспроизводить
форму изучаемой
буквы и её соединения
с другой буквой.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине, углу
наклона.
Знать формы всех
изученных письменных
букв.
Уметь писать под
диктовку изученные
письменные буквы.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой. Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине, углу
наклона.
Знать формы всех
изученных письменных
букв.
Уметь писать под
диктовку изученные
письменные буквы.
Называть элементы
буквы. Воспроизводить
форму изучаемой буквы и
её соединения с другой
буквой. Соблюдать
соразмерность элементов
анализе начертания
буквы о, совместно
вырабатывать
алгоритм её написания
Фронтальны
й опрос
28.09
Ребусы
Сопоставлять
начертание буквы и с
другими буквами.
Комментировать
письмо изученных букв.
Узнавать деформиро­
ванные слова и
восстанавливать их.
Задавать вопросы,
формулировать
задание товарищу
Фронтальный
опрос
Игры со словами.
Согласные звуки
29.09

22
23
Комб
Слоговой и звукобуквенный
анализ слов. Письмо слов и
предложений с буквой ы.
Сравнение печатной и письменной
букв. Сравнение строчной и
заглавной букв. Списывание с
письменного текста.

Письмо буквы ы
Слого­звуковой
анализ
слов рыбы, сын, шары,
мыло.
Графический
диктант букв. Пословица.
Ребус с. 20
Комб
Запись слогов и слов,
предложения. Сравнение
печатной и письменной букв.
Сравнение строчной и
заглавной букв. Списывание с
письменного текста.

Повторение написания
изученных букв
Слого­звуковой
анализ
слов бусы, сыр, сосны,
грибы. Графический анализ
соединений
букв.
Графический диктант букв.
Ребус с. 21

24
Комб
ау
Строчная буква у
Разбор
и
слова
предложения Ау! Слого­
слов
звуковой анализ
кукуруза,
бурундук,
сулугуни. Разбор и запись
восклицательного
предложения. Ребус с. 22

Закрепление написания
изученных букв. Слого­
звуковой анализ слов.
Списывание с письменного
текста. Письмо
вопросительных,
восклицательных,
повествовательных
предложений. Двоеточие.
Выразительно
е чтение
30.09
Выполнение логических
заданий на сравнение,
группировку и
обобщение элементов
письменных букв как
структурных единиц
графической системы
Фронтальны
й опрос
Многозначные
слова
3.10
Фронтальны
й опрос
Сочинение сказки по
рисункам
4.10
буквы по высоте, ширине,
углу наклона.
Уметь выделять звуки из
слов, давать им
характеристику. Узнавать
изучаемые буквы.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине,
углу наклона.
Уметь выделять звуки
из слов, давать им
характеристику.
Узнавать изучаемые
буквы. Воспроизводить
форму изучаемой
буквы и её соединения
с другой буквой.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине, углу
наклона.
Уметь писать и
узнавать изученные
буквы. Списывать без
ошибок предложения,
грамотно обозначать
границы.
Восстанавливать
деформированные
предложения.

Заглавная буква У
пословицы,
Разбор

в
слова

вписывание
их
букв,

изученных

графический
Слого­звуковой
анализ
слова улитка. Пословица.
Ребус с. 23

26
27
Строчная буква н
Письмо слов он, она, оно,
они. Слого­звуковой
анализ слов фонтан,
конь. с. 24

и
запись
Заглавная буква Н
Разбор

восклицательных
предложений: Но! Ау! Уа!
Чтение предложений с
помощью
рисунков.
Большая буква в начале
предложений и в именах.
Ребус с. 25
Освоение алгоритма написания
строчной буквы у. Формирование
умений сравнивать две изученные
буквы (а и у), писать две буквы в
связке, показывая безотрывное
соединение двух букв (отрыв­
отдых при написании первой
буквы). Развитие внимания на
игровом материале.. Дополнение
предложений. Письменный
ответ на вопрос.
Комб
Сравнение печатной и письменной
букв. Освоение алгоритма
написания строчной буквы н.
Формирование умений
комментировать письмо,
сравнивать написание новых
букв с написанием изученных.
Формирование умений
работать в паре.
Комб
Формирование умения самостоя­



Н. Развитие графической
зоркости.
Фронтальны
й опрос
5.10
Воспроизводить
написание буквы у по
образцу. Сравнивать
написание букв а ж у,
находить одинаковые
элементы. Правильно
соединять две буквы.
Восстанавливать
последовательность
алгоритма письма
буквы у
Фронтальный
опрос
Сочинение загадки.
Многозначные
слова
6.10
фронт
Восстанавливать
буквы по характерным
элементам.
07.10
Уметь
дифференцировать
парные звонкие и
глухие согласные.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой. Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине, углу
наклона. Записывать
ответ на вопрос.
Знать формы всех
изученных письменных
букв.
Уметь писать под
диктовку изученные
письменные буквы. Уметь
выделять звуки из слов,
давать им
характеристику. Узнавать
изучаемые буквы.
Воспроизводить форму
изучаемой
Анализировать
написание буквы Н,
находить знакомые
элементы письма.
Писать предложение,
правильно оформлять
его на письме.
Классифицировать
буквы по разным
признакам.

28
29
30
Комб
Отработка умений писать элемен­
ты основного алгоритма письма,
воспроизводить их по памяти.
Развитие пространственных
представлений
фронт
Формирование умения
выписывать новый
элемент («двойной крю­
чок»), находить основные
места соединения
элементов и букв между
собой в слове: 1/2, 1/3,
просветов в верхней и
нижней частях букв и их
соединений.
Строчная буква с
анализ
Слого­звуковой
слов
сосульки.
Разбор и запись предложе­
ния по образцу. Ребус с. 26
соски,

Комб
Формирование умения выписы­
вать новый элемент («стульчик»)
буквы к. Формирование умения
ответственно относиться к
выполнению задания, к проверке
работы товарища.
Формирование умений
соединять «крючки» в
связку. Отработка уме­
ний писать изученные
элементы букв. Развитие
наблюдательности.
фронт
Заглавная буква С
Комментированное письмо.
Большая буква. Ребус с. 27
Контролировать
расстояние между эле­
ментами во время их
написания. Само­
стоятельно находить
усвоенные элементы в
незнакомых буквах,
обозначать их ус­
ловными значками.
Участвовать в анализе
новых элементов.
Соблюдать пропорции
при написании петли
буквы у.
17.10
18.10
Комб
Освоение алгоритма написания
буквы к. Формирование знаний о
месте соединения новой буквы.
Формирование умений: а)
правильно записывать слова по
образцу; б) соблюдать точный
интервал между словами.
Объяснять устранение
графических ошибок.
Рассуждать при
дописывании в слове
недостающих элементов
букв. Овладевать
графической зоркостью.
Строчная буква к
Слого­звуковой
анализ
слов колокольчик, кукла,
кошка. Разбор слов киоск
-киоски. Ребус с. 28

фронт
19.10
Рассуждать при
сравнении
выполняемых
элементов букв.
Комментировать
вслух написание изу­
ченных элементов.

31
32
Заглавная буква К
Графический
диктант.
Запись предложения, его
анализ. Пословица. Ребус
с. 29

Табурет,
Строчная буква т
анализ
Слого­звуковой

слов
торт.
Мягкие согласные. Запись
вопросительных
предложений.
ответы. Ребус с. 30
Устные

33 Заглавная буква Т

Устный
графический
диктант. Письменный ответ
на вопросительное пред­
ложение. Пословица. Ребус
с. 31
34
Закрепление изученных
букв
Письменные ответы на
поставленные вопросы с
помощью учебника. Ребус
с. 32
фронт
Составлять
анаграммы, решать
ребусы.
20.10
фронт
Самостоятельно вы­
полнять работу по
образцу.
21.10
Комб
Формирование умений: а) сравни­
вать заглавную и строчную буквы;
б) правильно и точно писать по
обводке. Формирование навыка
написания имён с большой буквы
и записи вопросительных
предложений. Развитие логики.
Комб
Освоение алгоритма написания
строчной буквы т. Отработка
всех видов соединения т с
другими буквами
Наблюдать за образцом,
выполнять задания по
образцу.
Самостоятельно
дописывать в буквах
недостающие элементы.
Правильно переводить
печатный текст в
письменный.
Видеть в букве т уже
изученную букву п.
Составлять
самостоятельно
алгоритм
проговаривания для
написания. Обосновы­
вать правильность
выбора буквы из группы
с графическими
ошибками. Находить
графические ошибки в
заданных словах.
Комб
Комб
Формирование умения самостоя­
тельно строить алгоритм написа­
ния новой буквы. Освоение алго­
ритма написания заглавной буквы
Т. Закрепление написания имён с
большой буквы
Самостоятельно
выводить алгоритм на­
писания буквы Т.
Самостоятельно вы­
полнять работу по
образцу.
Закрепление навыка записи
изученных букв. Закрепление
умений писать предложения по
образцу (самостоятельно и по
пунктиру). Развитие орфог­
рафической зоркости.
Составлять
предложение из данных
слов. Наблюдать за
изменением слов по
смыслу и на письме.
Записывать слова,
данные печатными
буквами.
Пропись 2
фронт
ПОдбирать пословицы
по теме
24.10
ПОдбирать слова по
заданию учителя
25.10
1
2
4
5
6
7
8
9
10

26.10
Ориентироваться, в
тетради товарища при
обмене тетрадями
(работа в паре
фронт
Анаграммы.
27.10
Графический анализ
слова ласточка.
Ребус
фронт
Пословица. Ребус
28.10
фронт
Находить заданную
01.11
букву в таблице.
Фронт
Находить общие
элементы в буквах.
02.11
Комб
Освоение алгоритма написания
Анализировать
фронт
Конструировать
буквы из элементов.
31.10
Комб
Обучение умению различать
Сопоставлять похожие
Фронт
35
36
37
38
39
40
3
лилии,
Строчная буква л
Слого­звуковой анализ
слов
лопата.
Различение слов стол-
столы.
Письменный
ответ на вопрос: У Оли
уснули куклы? Ребус с.
3

Заглавная буква Л
Устный
графический
диктант. Запись ответов
на
вопросительные
предложения
под
диктовку. с. 4

Закрепление изученных
букв
Подбор пары к слову по
вопросу.
Списывание
печатного текста с. 5
Строчная буква р
Слого­звуковой анализ
слов
уколол,
уколола, укол, укололи.
Картинный
диктант
(начальные слоги) с. 6
ракета,

Заглавная буква Р
Зрительный диктант.
Графическая работа:
кран, коса. Пословица.
Ребус
С. 7
веревка,
Строчная буква в
Слого­звуковой анализ
слов
ворота.
Большая буква в именах.
Работа
с
деформированным
предложением.
Анаграммы. Ребус с. 8

похожие элементы букв.
Освоение основного алгоритма
письма (письмо буквы и).
Формирование умения писать
букву л. Знакомство с правилами
работы в паре
элементы прописных
букв Л и И, находить
сходства и различия, в
их написании (письмо
буквы И начинается
сверху, а в букве Л -
снизу).).
Формирование умений проводить
наклонные линии, используя про­
странство дополнительных строк,
Тренироваться, в
написании «крючков» и
контролировать свою
писать «крючки».
работу (находить
правильно выполненные,
исправлять неверные).
Знакомство с седьмым элементом
алгоритма. Формирование умения
находить основные места
Ориентироваться в
разлиновке прописи,
различать рабочую и
соединения элементов и букв
дополнительную строчки.
между собой
Комб
Комб
Комб
строчной буквы р, способов
начертание новой буквы,

самостоятельно
на письме.
выводить алгоритм её
написания.
Освоение алгоритма написания
заглавной буквы Р, способов
Анализировать образец
письма, вычленять все
соединения её с другими буквами
мелкие элементы
на письме. Развитие внимания,
предложенного слова.
мышления, способности
Дописывать
анализировать.
деформированные слова.
Комб
Освоение алгоритма написания
строчной буквы в, способов
соединения её с другими буквами
на письме. Развитие
монологической речи.
Проговаривать
алгоритм написания
строчной буквы в.
Записывать буквы по
алгоритму под диктовку;
слова, данные печатными
буквами.

41
42
43
44
Заглавная буква В
Картинный
словарный
диктант (слов). Большая
буква в названиях насе­
ленных пунктов. Запись
ответа на вопрос с
помощью
учебника.
Ребус
С. 9

Комб
Комб
Строчная буква е
Письменный графический
диктант слов.
Слого­
звуковой анализ слов
ежевика,
воет.
Письменный ответ на
Графический
вопрос.
разбор слова
витраж.
Пословица. Ребус с. 10
роет,

Освоение алгоритма написания
заглавной буквы В, способов
Записывать слоги под
диктовку алгоритма
соединения её с другими буквами
на письме. Отрабатывать умение
правильно употреблять большую
написания.
Анализировать виды со­
единения с другими
букву при письме.
буквами.
фронт
Наблюдать за
03.11
изменением слов по
числам, использовать
наблюдения при записи
слов с глухими
согласными.
фронт
Решать ребусы.
04.11
Изменять слова по
образцу, доказывать
обоснованность своего
выбора.
Составление под руководством
учителя алгоритма написания
букв е, ё. Объяснение правила их
соединения с другими буквами.
Списывать слова по
образцу. Списывать
печатный текст.
Наблюдать за изменени­
ем слов, различать
признаки их изменения.
Дописывать
недостающие элементы в
букве,
классифицировать их
по графическому
признаку.

Заглавная буква Е
Устный
графический
диктант. Большая буква
в фамилиях и именах.
Знакомство с понятиями
один-много. Работа над
предложением. Ребус с.
11
Комб
Составление алгоритма
Сравнивать изучаемые
фронт
Дописывать в
07.11
написания букв Е, Ё. Сравнение
изучаемых букв с пройденными
ранее. Развитие
наблюдательности.
буквы с ранее изу­
ченными. Находить в
изучаемых буквах уже
известные элементы.
предложении окончания
у некоторых слов.
Закрепление изученных
букв
над
Работа
предложениями.
Слого­
звуковой
анализ.
Анаграммы. Ребус. с. 12

Комб
Сравнение букв по графиче­
скому признаку. Формирование
умения правильно выполнять
письменный ответ на
поставленный вопрос.
Сравнивать печатный и
фронт
письменный шрифт.
Контролировать
соблюдение высоты,
ширины наклона букв,
интервала между
словами, отступов на
строке. слогов слова.
Собирать из
разбросанных
08.11
Комб
45 Строчная буква п
Слого­звуковой анализ
слова
пюпитр.
Составление
предложений с задан­
ными словами. Письмо по
памяти.
Анаграммы.
Сравнение печатной и письменной
букв. Слого­звуковой анализ слов.
Письмо слов и предложений.
Дополнение предложений.
Письменный ответ на вопрос.
Знать формы всех
изученных письменных
букв.
Уметь писать под
диктовку изученные
Выразительно
е чтение
09.11
Анализ и выделение
общих элементов букв
п, р, Коллективно
составлять алгоритм
написания буквы П.

Ребус
С.13
46
Комб

Заглавная буква П
Большая
в
буква
фамилиях и именах.
Письменный ответ на
вопрос.
Списывание с
печатного текста. Ребус.
с.14
Закрепление изученного. Письмо
слов и предложений. Слого­
звуковой анализ слов. Дополнение
предложений.
комб
Письменный ответ на вопрос.

47 Закрепление изученных
капуста,
букв
Слого­звуковой анализ
слов
укроп,
Графический
репа.
разбор

слова
папоротник. Подбор к
имени фамилии с таким
Большая
же корнем.
буква
кличках
животных. Ребус с. 15
в

48
Строчная и заглавная буквы
м, М. (с. 16)
Комб
Строчная и заглавная буквы
м, М. Списывание с
печатного шрифта. с.17
49
Сравнение печатной и письменной
букв. Сравнение строчной и
заглавной букв. Письмо слов и
предложений с буквами м, М.
Развитие мелких мышц пальцев и
свободы движения руки.
Списывание с печатного шрифта.
письменные буквы.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине,
углу наклона. Записывать
ответ на вопрос.
Уметь писать слова и
предложения с
изученными буквами,
ставить ударение, делить
слова на слоги.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине, углу
наклона.
Уметь дифференцировать
парные твердые и мягкие
согласные. Уметь писать
слова и предложения с
изученными буквами.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине,
углу наклона. Правильно
Определять в слове
графические ошибки,
сравнивать с образ­
цом.
Фронт
Многозначные
слова
10.11
фронт
11.11
Конструировать
слова из слогов, из
заданного слова
(анаграммы).
Фронт
Ребусы
14.11
15.11

записывать имена
собственные.
Выполнять слого­
звуковой анализ слов.
Списывать без ошибок с
печатного текста.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине,
углу
Уметь дифференцировать
парные звонкие и глухие
согласные, соотносить
печатную и письменную
буквы. Писать буквы в
соответствии с образцом.
наклона. Правильно
записывать имена
собственные.
фронт
16.11
Находить и выделять
в изученных буквах
заданный элемент.
Чётко прочитывать
скороговорку.
Фронт
Омонимы. Игры со
словами
17.11
18.11
Сравнение печатной и письменной
букв. Сравнение строчной и
заглавной букв. Слого­звуковой
анализ слов. Письменный ответ на
вопрос. Списывание с печатного
шрифта. Запись и интонирование
различных видов предложений.
Комб
Формулирование пути
устранения графических ошибок
в букве. Классификация букв с
дописанными недостающими эле­
ментами.
50 Закрепление изученных
букв
Списывание текста из
учебника «Русская
азбука». Письменный
ответ на вопрос с
помощью рисунков.
Словарные слова. Письмо
по памяти. Ребус с. 18
51
52
. Строчная буква з
Слого­звуковой анализ
слов звезда, златогузка,
алмаз. Графический раз­
бор слова златогузка.
Анализ слов коза-коса.
(Пропедевтика: безудар­
ные гласные, парные
согласные.) Ребус с. 19
Заглавная буква 3
Комментированный
графический диктант.
Разбор слов зима,
зимний, зимовали. Ребус.
с. 20

комб
53 Закрепление изученных
букв
Устный диктант. Слого­
звуковой анализ слов
лес, лез, кактус, астра,
пион.
Восстановление
деформированного
предложения.
Предупредительный
диктант. Ребус с. 21
. Находить в группе
предложенных слов общую часть,
сходства и различия между ними.
Восстанавливать слова с
пропущенными элементами.
Доказывать
обоснованность
предложенной
классификации
наизусть
Решать ребусы
28.11

Бубен,
Строчная буква б
Слого­звуковой анализ
бобр.
слов
Графический
разбор
последнего
слова.
Запись предложений под
диктовку. Слог­слияние
с мягким согласным. с.
22
Заглавная буква Б
Подбор
проверочных
слов. Письменный ответ
на вопрос из учебника
«Русская
азбука».
Парные
согласные.
Скороговорка. Вставь в
пропущенные
слова
буквы
(безударные
гласные). с. 23
Письмо слов с заглавной
и строчной буквами б, Б
Устный
графический
Запись
диктант.

предложения
под
диктовку.
Списывание
печатного текста из
учебника
«Русская
азбука».
Дополнение
предложения словами по
вопросам с. 24­25

комб
Письмо слов и предложений с
буквами б, Б. Деление слов на
слоги. Словесное ударение.
Уметь писать слова и
предложения с
изученными буквами,
Выразит.чт
ставить ударение, делить
слова на слоги..
Преобразование
слова с помощью
вопроса. Пословица.
Ребус
29.11
комб

начале предложения, в именах
собственных. Ед. и мн. Число
сущ. Оформление границ
предложений.
Уметь ставить ударение,
делить слова на слоги
фронт
Многозначные
30.11
Ребус.
слова
комб

дифференцировать
звонкости и глухости, по
мягкости и твёрдости. Их
различение.
парные звонкие и глухие
согласные, соотносить
печатную и письменную
фронт
. Удвоенные
согласные
(пропедевтика). По­
словица. Ребус
01.12
Уметь
буквы
2
3
4
5
6
7
8
9
54
55
56
1
57 Строчная буква д
Слого­звуковой анализ
Комбинир
ованный
Письмо букв д. Деление слов на
слоги. Словесное ударение
Самостоятельно
объяснять и проговари­
Индивидуаль
ный опрос
Ребусы. Игры со
словами Анаграммы.
02.11

слова дикобраз.
Орфографический разбор
слов водолаз, подводные,
водопад.. Единственное и
множественное число. с. 26
Письмо букв, слов и предложений.
Согласные парные и непарные по
звонкости и глухости, по мягкости
и твёрдости.
58 . Заглавная буква Д
Большая буква в именах.
Скороговорка.
Списывание печатного
текста из учебника. Игра
«Палиндром». Слова­
антонимы (без названия).
Ребус с. 27.
1
Комбинир
ованный
Письмо буквы Д. Название рек,
городов. Деление слов на слоги.
Словесное ударение.
Употребление прописной буквы в
начале предложения, в именах
собственных.
Скороговорка. Ребус
Фронт
Ребусы. Паронимы
05.12
вать алгоритм написания
буквы д. Сравнивать
предложенную группу
слов, наблюдать за их
изменением. Без ошибок
переводить печатный
текст в письменный,
видеть в словах
«опасные» места. Со­
ставлять из слогов
слова, знать, какие из них
всегда пишутся с
большой буквы и почему.
Уметь дифференцировать
парные звонкие и глухие
согласные. Называть
правильно элементы букв.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой
59 Закрепление изученных
букв
Слова по типу один-
много. Большая буква в
названиях
рек.
Пословица. Ребус с. 28

Ед. и мн. Число сущ. Оформление
границ предложений. Составление
рассказа.
Сам. раб
. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине,
углу наклона.
60 Строчная буква я

Ящерица,
Твердость
Слого­звуковой анализ
якорь,
слов
змея.
и
согласного.
мягкость
Орфографический разбор
предложения
после
Слуховой
списывания.
диктант.
Пословица.
Ребус с. 29

61 Заглавная буква Я
Комментированный
графический
Подбор
словосочетание
помощью
диктант.
слов
в
с
вопросов.

Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Письмо букв я, Я, слов и
предложений. Слоговой и
звукобуквенный анализ слов
«яблоко», «Зоя». Запись
предложений с проговариванием.
Сравнение печатной и письменной
букв. Сравнение строчной и
заглавной букв.
Знать, что в начале слова
буква я обозначает два
звука,
а после согласного –
мягкость согласного.
Писать буквы в
соответствии с образцом.
Слоговой и звукобуквенный
анализ слов. Распознавание звука в
словах. Развитие мелких мышц
пальцев и свободы движения руки.
Пространственная ориентация на
Знать, что в начале слова
буква я обозначает два
звука,
а после согласного –
мягкость согласного.
06.12
07.12
читать предложенные
пословицы и понимать
их значение; б) работать
с анаграммами (из
разбросанных слогов
составлять слово
Слова с двойными
согласными. Игры со
словами. Многозначные
слова
Инд. опрос
Фронт
Игры со словами
08.12

Нахождение
проверяемого
слова.
Орфографический разбор
Большая
предложения.
буква
названии
планеты, страны. Письмо
по памяти. Ребусс. 30
в

Письмо слов со
строчной и заглавной
буквами я, Я
Письменный графический
Написание
диктант.
большой
в
середине предложения.
анализ
Графический
слова
ястреб.
Составление словосоче­
таний по смыслу. с. 31­
32
буквы

странице тетради, её разлиновка.
Многозначность слов.
Вступать в диалог с учителем
при объяснении новой буквы.
Воспроизводить изменённые
имена по образцу. Находить в
родственных словах общую часть,
устанавливать их лексическое
значение, доказывать
обоснованность своего выбора.
Восстанавливать слова путём
дописывания недостающих
элементов.
Называть правильно
элементы букв.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине,
углу наклона.
Составлять из слогов
слова. Дописывать
недостающие элементы в
буквах слова.
Объяснять смысл,
пословицы. Самостоя­
тельно находить
графические ошибки в
словах.
09.12
Составление
пословицы на
наборном полотне.
Ребус
ПРОПИСЬ №3
63 Строчная буква г
Слого­звуковой анализ
слова гагара. Устный
графический диктант.
Один- много.
Безударные гласные.
Парные звонкие и глухие
согласные. с. 3
Комбинир
ованный
Письмо букв Г, г, слов и
предложений. Слоговой и
звукобуквенный анализ слов.
Запись предложений.
Называть правильно
элементы букв.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине,
углу наклона. Уметь
соотносить печатную и
письменную буквы.
Индивидуаль
ный опрос
Игры со словами
Загадка. Пословица.
Ребус
12.12
64 Заглавная буква Г
Большая буква в именах
и фамилиях. Письменный
ответ на вопрос. Вос­
комб
Развитие орфографической
зоркости путём наблюдения за
получением нового слова с
помощью перестановки букв.
Сравненивать написание
печатной и письменной
букв. Сравнивать
написание строчной и
Инд. опрос
Ребус. Скороговорка
13.12

становление
деформированного
предложения.
Списывание с печатного
текста. с. 4­5
65 Строчная буква ч. с. 6
Комб
Формирование умений: а)
дополнять предложенные слова
недостающими элементами в
буквах; б) выдерживать интервал
между словами
. Сравнение начертания буквы
ч с изученными ранее буквами.
Наблюдение за правописанием
сочетаний чк, чу.
комб

анализ слов. Запись предложений.
Сочетания ча, чу.
66 . Заглавная буква Ч
Графический диктант.
Слого­звуковой анализ
слова Чукотка.
Словарная работа.
Запись вопросительного
предложения. Перенос
слов. Разбор и запись
пословицы.. с. 7
67 Правописание ЧА­ЧУ.
Заглавная буква Ч. (с.8)
Комб
1
Письмо слов с ч. Сочетания ча,
чу. Число имени
существительного. Личные
местоимения. Изменение формы
числа глаголов
заглавной букв. Число
имени существительного
Называть правильно
элементы букв. Уметь
соотносить печатную и
письменную буквы.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине,
углу наклона.
Самостоятельно, без
помощи учителя со­
ставлять алгоритм
написания буквы ч.
Собирать из слогов
слова и самостоятельно
их записывать с
предварительным
анализом.
Называть правильно
элементы букв. Уметь
соотносить печатную и
письменную буквы.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине,
углу наклона.
Чтение
наизусть
Игры со словами.
Ребусы
14.12
Инд. опрос
Игра «Наборщик».
Ребус
15.12
Чтение
наизусть
Игры со словами.
Ребусы
16.12
68 . Буква ь
Подбор проверочных
слов к словам с парным
звонким и глухим
Комб
Сравнение печатной и письменной
букв. Слоговой и звукобуквенный
анализ слов. Обозначение Ь
мягкости предыдущего
Писать буквы в
соответствии с образцом.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
Чтение
наизусть
Игры со словами.
Ребусы Анализ и
запись пословицы.
Ребус
19.12

согласным на конце.
Один-много. Анализ
слов, схожих по
звучанию и различа­
ющихся при написании.
с. 9
согласного. Письмо слогов и слов
с буквой в середине и конце
слова.
соединения с другой
буквой. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине,
углу наклона.
69 . Письмо слов с ь
Графический диктант.
Распределение слов по
вопросам кто? что?
Мягкий знак на конце и в
середине
слова.
Списывание печатного
текста.
Названия
месяцев. с. 10

70 Закрепление изученных
букв
Самостоятельная запись
слов
по рисункам.
Письмо по памяти.
Слова,
Анаграммы.
противоположные
по
смыслу. с. 11

71 Строчная буква ш

Характеристика
непарного
согласного
звука.
Правописание
слов с
ши. Словарь.
Составление рассказа из
слов.
предложенных
Объяснительный
дик­
тант.
Графический
анализ слова машинист.
с. 12

72 . Заглавная буква Ш
Большая буква в именах
и кличках животных.
Преобразование
слов.
Постановка вопросов к
словам. Слова по теме
«Школа». с. 13

комб
комб
комб
Уметь Соотносить
количество букв и звуков
в слове.
фронт
Ребус
20.12
Наблюдение за элементами
буквы ь. Формирование умений:
а) сопоставлять изучаемую букву
с известными буквами и
выделять в них схожие элементы;
б) различать мягкий знак
смягчающий (показывающий
мягкость) и разделительный.
Формирование умений: а)
сопоставлять изучаемую букву с
известными буквами и выделять
в них схожие элементы
Уметь Воспроизводить
форму изучаемой буквы и
её соединения с другой
буквой
Сам. раб
Игра «Наборщик».
Ребус
21.12
Сравнение строчной и заглавной
букв. Письмо букв ш, Ш, слов и
предложений с ними.
Уметь дифференцировать
парные звонкие и глухие
согласные. Писать буквы
в соответствии с
образцом.
Инд. опрос
Ребус. Многозначные
слова
22.12
комб
Употребление прописной буквы в
начале предложения, в именах
собственных
. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине,
углу наклона.
Соотносить количество
букв и звуков в слове.
фронт
Разбор и запись по­
словиц. Ребус
23.12
73 Закрепление изученных комб
Повторение парных согласных и Орфографически
фронт
Анаграммы.
26.12

формулировка правила
написания жи­ши.
Формирование умения правильно
выполнять письменный ответ на
поставленный вопрос.
Комбинир
ованный
Сравнение строчной и заглавной
букв. Слоговой и звукобуквенный
анализ слов «лужа», «жук»,
«ежи». Написание жи­ши, слов и
предложений
комб
. Употребление прописной буквы
в начале предложения, в именах
собственных.

Буквосочетание
букв.
ШИ
Дописывание слогов до
слов.
с
Работа
деформированным
предложением.
Письменный ответ на
поставленный
вопрос.
Списывание
ско­
роговорки из учебника
«Русская азбука». с. 14­
15
Строчная буква ж
Характеристика
непарного согласного
звука. Устный
графический диктант.
Слого­звуковой анализ
слова жужелица.
Письмо слов с буквой
ж. Сочетание жи. с. 16
74
75 Заглавная буква Ж
Большая буква в именах
и кличках животных.

Технология В.А.Илюхиной

как средство формирования
универсальных учебных действий
учащихся начальных классов.

Илюхина Вера Алексеевна
директор ЮЗОУО ГОУ СОШ № 2006
Кандидат педагогических наук,
Заслуженный учитель России,
Отличник народного просвещения,
Ветеран труда,
Лауреат премии «Гран-при «Новая школа»,
победитель конкурса «Учитель года -96»,
лауреат Премии Мэра города Москвы в области
образования - 2004 год.
Член Экспертного Совета Министерства образования РФ,
лектор МИОО.
Автор методики обучения письму и корректировки почерка.
Имеет порядка 150-ти публикаций.
Название ее книги «Письмо с секретом» объединяет творческих людей. По её
прописям уже много лет обучаются первоклассники разных уголков России.
Кредо: «Отдавая - приобретаешь»,
«Времени не хватает тому, кто ничего не делает».

…Ребенок очень многое вкладывает
в свой почерк.
Это нечто, что он отдает с любовью
родителям или учителям.
Какой-либо изъян в буквах или в почерке
в целом следует рассматривать
как сигнал тревоги...

Этапы
работы по формированию
каллиграфического навыка

Первый этап:
развитие мелкой моторики на занятиях
с дошкольниками в школе «Светлячок»
Упражнения для развития мелкой моторики:
работа с тренажерами, пальчиковая гимнастика;
Штриховка альбомах для раскрашивания;
Штриховка по трафаретам;
Письмо простым карандашом в тетрадях
в узкую линию

Второй этап:
формирование навыка письма
у учащихся 1 классов.
Обучению письму
по учебным пособиям В.А.Илюхиной:
УМК «Школа России» «Чудо – пропись» ;
УМК «Планета знаний» «Пропись»,
«Прописи для читающих детей».

Второй этап:
формирование навыка письма
учащихся 1 классов.
Упражнения для развития мелкой моторики;
Работа с тренажерами;
Штриховка элементами букв
с использованием гелевых ручек;
Штриховка по трафаретам;
Письмо простым карандашом,
затем – ручкой;
Изучение написания основных элементов
письма, затем – букв, слогов, слов;
Система стимулирования учащихся
(«Почетные обложки»,
выставки лучших тетрадей)

Основные элементы письма.
Точка начала
Точка верхней и нижней
письма буквы
трети строки
Наклонная палочка
Крючковая линия
«Качалочка»
«Секрет»
«Рыбка»
«Клюшечка»
Знак
«Бугорок»
«Гнездышко»
«меньше», «больше»
Шалашик для гномика
Марабаева Л.А.

Написание прямых наклонных линий На этом этапе встречаются следующие ошибки:

Несоблюдение параллельности наклонных
линий

Алгоритм написания наклонной линии

рабочей строки,
опускаюсь по наклонной линии вниз…»

Деление наклонной линии на две и три части

Выполнение закруглений на нижней линеечке рабочей строки

Алгоритм выполнения закруглений на нижней линеечке рабочей строки

«Ставлю ручку на верхнюю
линеечку рабочей строки,

выполняю «качалочку»…

Письмо крючковой линии

Алгоритм написания крючковой линии

«Ставлю ручку
на верхнюю линеечку рабочей строки,
опускаюсь по наклонной линии вниз,
выполняю «качалочку»
и
до
середины строки…»

Письмо «секрета»

«Секрет» – прямая линия вверх
параллельно первой наклонной…»

Алгоритм написания «секрета»

«Ставлю ручку на верхнюю линеечку
рабочей строки,
опускаюсь по наклонной линии вниз,
выполняю «качалочку»,
поднимаюсь по крючковой линии
до середины строки,
пишу наклонную линию вверх («секрет»)…»

Письмо вниз по «секрету»

Алгоритм написания:

«Ставлю ручку на верхнюю линеечку
рабочей строки,
опускаюсь по наклонной линии вниз,
выполняю «качалочку»,
поднимаюсь по крючковой линии
до середины строки,
пишу наклонную линию вверх («секрет»),
пишу по «секрету» наклонную линию вниз…»

Завершение написания второго крючка (второй крючковой линии)

Алгоритм написания завершается:

«Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки,
опускаюсь по наклонной линии вниз, выполняю
«качалочку», поднимаюсь по крючковой линии до
середины строки, пишу «секрет», по «секрету»
опускаюсь вниз, выполняю «качалочку» и
поднимаюсь по крючковой до середины строки»

Буква
и
вобрала в себя все основные
элементы, часто встречающиеся при
письме.

На основе соединения двух крючков
между собой показан принцип соединения
элементов и букв между собой

Способы проверки
правильности написанного.
Вводятся следующие графические знаки:
середина (-),
одна треть сверху или снизу (х),
просвет снизу, «шалашик» ( ),
просвет сверху, «гнездышко» (v).

Приемы работы на уроках письма:
Диктовка элементов букв и их соединений
Игра «Переполох»
Игра «Отметь место»
Игра «Угадай-ка»
Игра «Поле чудес»
Игра «Повтори предложение»

Игра «Угадай букву»
(узнать и дописать букву)

Игра «Восстанови слово»

Игра «Найди пару каждому элементу»

Игра «Угадай слово, соединив по
порядку»

Каллиграфические ошибки:

Несоблюдение интервалов между буквами в словах,
неравномерность расстановки слов на строке
Буквы пишутся слишком размашисто или слишком узко,
Наблюдается разнонаправленность наклона или чрезмерный
наклон вправо или влево,
Не соблюдается расположение букв относительно линий
строки, т.е. нет линейности при письме,
Не выдерживается нужная высота букв,
Обнаруживается ломаность, вычурность письма,
Имеет место угловатость, «заборность» письма,
Не соблюдается связность букв при письме,
Наблюдается полная неразборчивость, «каша».
Указанные выше ошибки появляются вследствие
недостаточной сформированности
правильного графического навыка.

Образец карточки для калькирования

Технология формирования
каллиграфических навыков В.А.Илюхиной
«Письмо с открытыми правилами»
способствует развитию красивого,
грамотного письма,
сказывается на формировании мира
ребенка, помогает ему расти внутренне
красивым человеком.
Красивое письмо – это выражение
отношения к другим людям.

Данная работа будет интересна учителям, которые хотят при обучении письму младших школьников применить методику В.А.Илюхиной

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Формирование каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте по методике В.А.Илюхиной Учитель начальных классов МАОУ СОШ №17 Проскурина Т.Г.

Методика В. А. Илюхиной очень эффективна. Она имеет много своих плюсов: во-первых, экономичность обучения, быстрота периода обучения; во-вторых, положительная мотивация в действиях детей; в-третьих, развитие внимания, памяти.

Стержневые линии работы педагога по методике «Письмо с открытыми правилами»: Снятие психологической перегрузки учащихся в процессе обучения письму. Вовлечение детей в конкретные виды деятельности по ов­ладению графическим навыком и каллиграфическим письмом. Установка на эстетичность выполняемой учениками работы. Соблюдение учащимися санитарно-гигиенических норм.

Детальный анализ строения букв-знаков, проводимый первоклассниками с помощью учителя или самостоятельно. Осознание обучающимися всех деталей графики письма. Упражнения, тренировки учеников в процессе обучения письму.

Методы и приёмы работы: Наглядность (использование интерактивной программы написания букв). -Проговаривание алгоритма написания букв. -Упражнения для развития и совершенствования мелкой моторики рук. -Пальчиковые игры. -Массаж и упражнения для пальцев и кистей. -Сравнение печатной и прописной букв, их анализ.

Развитие графической зоркости путем анализа неправильно написанных букв. -Письмо по аналогии. -Классификация букв, сходных по написанию. -Управляемое обучение (письмо под прогова-ривание учителя, а затем самостоятельное). -Дополнительные образные обозначения элементов букв: « качалочка », «секрет», «ножка балерины», «клюшка», «узелок». -Графический диктант и др.

Знакомство с разлиновкой тетради

Подготовительный алгоритм написания букв 1. Написание прямых наклонных линий с соблюдением точных интервалов и их параллельности. 2. Умение делить наклонную линию на 2 и 3 части. 3. Умение правильно выполнять закругление на нижней линии рабочей строки. 4. Умение после закругления правильно подняться вверх в сторону, до середины строки – письмо крючковой линии.

5. Написание секрета – линии, которая продолжает крючковую линию от середины строки до верхней линии рабочей строки. Она пишется параллельно прямой наклонной линии. 6. Письмо вниз по секрету до нижней линии рабочей строки, т.е. написание второй наклонной линии, – спрятать секрет. 7. Завершение написания второго крючка.

Графические знаки Середина Просвет сверху – гнёздышко Одна треть сверху или снизу Просвет снизу – шалашик

Дополнительные обозначения Качалочка (44 буквы) Секрет (27 букв) Крышечка сверху (16 букв) Клюшка (15 букв) Петелька (12 букв) Плавный крючок (8 букв)

Дополнительные обозначения Крышечка снизу (9 букв) Кладём качалочку (7 букву) Перевёрнутая клюшка (5 букв) Длинная наклонная (3 буквы) Дужка (2 буквы)

Дополнительные обозначения Бугорок (5 букв) Острый крючок (5 букв) Острый уголок (5 букв) Узелок (6 букв)

Соединения букв … пишем секрет… (15 букв) … узелок, уходим вправо вверх на 1/3 пишем секрет… (13 букв) … крючок до середины, ломаем секрет (выписываем крышечку)… (7 букв) …узелок, уходим вправо вверх, с 1/3 ломаем секрет… (7 букв) … качалочка, бугорком уходим до верхней линеечки… (4 буквы)

Соединения букв узелок, бугорком уходим вправо вверх… (4 буквы) … крючок до середины, наклонная линия вниз, качалочка … (3 буквы) … крючок до 1/3, выполняем качалочку … (3 буквы) … крючок до середины, наклонная вниз, задерживаемся на строке… (2 буквы) … качалочка, крючок до 1/3 сверху… (2 буквы)

Помимо отработки написания элементов букв очень важно научить учащихся видеть форму буквы и буквосочетания в их целостном виде. Ученик должен уметь находить правильно написанную букву, объяснять, в чём заключаются ошибки и как их устранять. Для этого предусматривается пропедевтическая работа по развитию графической зоркости.

Каллиграфические ошибки Не соблюдаются интервалы между буквами в словах, неравномерно расставляются слова на строке Буквы пишутся слишком размашисто или слишком узко, Наблюдается разнонаправленность наклона или чрезмерный наклон вправо или влево, Не соблюдается связность букв при письме,

Не соблюдается расположение букв относительно линий строки, т.е. нет линейности при письме, Не выдерживается нужная высота букв, Обнаруживается ломаность, вычурность письма, Имеет место угловатость, « заборность » письма, Наблюдается полная неразборчивость, «каша».

Дидактические игры при обучении письму Диктовка элементов букв и их соединений Это упражнение способствует формированию внимания, развивает логическое мышление, терпение, усидчивость, трудолюбие, учит слышать учителя и воспроизводить его речь на бумаге. Диктант может состоять из отдельных букв, слогов, слов (3 – 4 буквы).

Графический диктант Учитель диктует описание буквы несколько раз, дети пишут под диктовку. Потом учитель спрашивает, сколько раз написана буква.

Найди пару каждому элементу Из данных элементов необходимо составить буквы и их записать.

Соедини по порядку Учитель предлагает детям порядок написания буквы в разбросанном виде. Детям надо соединить элементы в том порядке, в котором надо писать данную букву.

Ищи правильную букву Учитель предлагает несколько букв, из которых только одна написана правильно. Дети должны её найти. В остальных найти ошибки и их исправить.

Переполох Упражнение по нахождению графических ошибок в написании букв и их соединений.

Отметь соединения в буквах и элементах букв В слове надо самостоятельно отметить все места соединений букв и их элементов.

Угадай букву Упражнение помогает научить детей более точно изображать графически букву, предупреждает графические ошибки, учит самостоятельно анализировать буквы, развивает графическую зоркость, вызывает интерес к данной деятельности, делает технологический процесс более увлекательным.

Угадай слово Учащимся необходимо полностью написать слово, восстановив «стёртые» элементы.

Повтори предложение В тетради дан образец слова или предложения. Ученики должны повторить его, соблюдая высоту букв, ширину слова, интервал между словами.

Поле чудес На доске заранее записано слово. Каждая буква закрыта белой карточкой. По словесному описанию буквы дети должны угадать её название. Каждая отгаданная буква открывается.

Работа с карточками Детям предлагаются карточки со словесным описанием буквы. По команде учителя дети переворачивают карточку и стремятся быстро прочитать текст, осознать его, произнести закодированную букву.

Составь новое слово Нужно переставить буквы в слове так, чтобы получилось новое слово.

Наборщик Из букв данного слова надо составить новые слова.

Составь слова

Что должны уметь дети к концу букварного периода: Видеть ошибки и находить пути их исправления; Соблюдать необходимые пропорции в буквах, словах и интервал между словами; Уметь объяснять написание всех букв; Правильно соединять буквы между собой; Соблюдать основные пропорции при письме (ширина буквы равна её высоте); Правильно и безошибочно списывать печатный текст; Писать под диктовку простые предложения; Иметь в памяти все виды изученных орфограмм.

Работа с родителями Самое первое родительское собрание я посвящаю вопросу обучения каллиграфическому письму. Родители – мои большие помощники, и практически все они со временем овладеют данной методикой.

Список Интернет-ресурсов и используемой литературы: 1.. http://www.docme.ru/doc/110426/v.a.-ilyuhina.-pms._mo-s-sekretom 3. http://www.makeyourtoys.eu/articles_02secret.html 4. http://www.proshkolu.ru/user/anma1927-maan2009/folder/79000 5. http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200301002 6. «Письмо с секретом. Преодоление трудностей» Книга для учителя. Илюхина В. А. Издательство: М.: Просвещение, 2008 7. Методическое пособие к «Чудо прописям» Илюхина В. А. Издательство М.: Просвещение, 2004 8. Первые уроки письма при подготовке к школе: начальное обучение. Илюхина В. А. Издательство Астраль, 2010 9. Газета «Первое сентября. Начальная школа», 2001г. (№13-18).

Предварительный просмотр:

Формирование каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте по методике В.А.Илюхиной

Вспомните себя в первом классе или обратитесь к своим детям или внукам и спросите: какой предмет для начинающего ученика самый трудный? Конечно, письмо! Уж эти палочки-крючочки непослушные - скольких первоклашек заставили они плакать и часами корпеть над тетрадкой в косую узкую линейку... Потом, конечно, письмо одолевается, и страдания забываются, и мы пишем, словно дышим, - легко, как бы само собой. И большинство даже не задумывается, что усилия тогда, в первом классе, прилагали не только мы, но ещё больше - наша первая учительница.

Любому учителю хорошо знакомо чувство огорчения от вида исписанных ужасными детскими каракулями тетрадок. Откладывали ли вы «на потом» проверку тетрадей лишь из-за неразборчивого почерка ученика?

Формирование каллиграфического, аккуратного почерка – основная задача начальной школы, порой трудно решаемая. И пусть в 1-м классе мы сделаем скидку на то, что у малыша и рука ещё недостаточно окрепла, и навык письма не выработался. Но как оправдать корявый, непонятный почерк у старшеклассников? Не лучше ли своевременно научить ребёнка красивому письму?

В своё время передо мной так же встал этот вопрос.

Шёл 1999 год. В приложении «Начальная школа» к газете «Первое сентября» я прочитала статью, в которой Вера Алексеевна Илюхина, к.пед.н., победитель конкурса «Учитель года - 96», заслуженный учитель России рассказывала о некоторых особенностях формирования графических навыков у детей младшего школьного возраста. Я заинтересовалась этой методикой. Но не могла найти прописи. В 2001 году в этой же газете вышел цикл статей В.А.Илюхиной, в которых уже подробно описывался метод «Письма с секретом». В 2002 году я набирала 1 класс и решила работать по прописям В.А.Илюхиной «Письмо с секретом». Было страшно, но результат порадовал. У всех моих первоклассников сформировался к концу 1 класса каллиграфический аккуратный почерк. От этой работы чувство глубокого удовлетворения получали и дети, и родители, многие из которых поправили свой собственный почерк, и я, как учитель. А ребята по - прежнему продолжают писать красиво.

Слайд 2

Вера Алексеевна Илюхина предлагает методику обучения письму с проговариванием, анализом и сравнением элементов букв, которая способствует не только формированию графического письма, но и всестороннему развитию ребёнка в процессе обучения письму, его более быстрой адаптации к школе благодаря успехам в обучении.

«Самые большие трудности, доставляющие много огорчений – это уроки письма. Я считаю, что обучение письму должно стать частью эстетического воспитания, способом постижения прекрасного. Это особенно важно в период становления почерка, который совпадает с периодом становления личности. Убеждена, что такие положительные качества, как аккуратность, целеустремленность, внимание, чувство гармонии, желание доставить радость близкому тебе человеку своим трудом - все это можно с успехом формировать обучением письму", - так считает В.А. Илюхина. В своё время Вера Алексеевна пришла к выводу, что сложнее всего написать детям те элементы букв, где присутствует “овал”. И она предложила заменить его прямой линией, оставив овалы в основном только в верхней части буквы.

Система обучения письму Илюхиной называется «письмо с открытыми правилами». Под словосочетанием «открытые правила» подразумевается, с одной стороны, открытие, принятие и осознание детьми правил написания букв и их соединений; с другой стороны, под этим словосочетанием понимается как можно более полное открытие, детальное вычленение элементов букв с опорой в ряде рабочих моментов на математический расчет, доступный детям, определение главных из них, входящих в большинство буквенных знаков.

Слайд 3-4

Вот стержневые линии работы педагога по методике

1. Снятие психологической перегрузки учащихся в процессе обучения письму.

2. Вовлечение детей в конкретные виды деятельности по овладению графическим навыком и каллиграфическим письмом.

3. Установка на эстетичность выполняемой учениками работы.

4. Соблюдение учащимися санитарно-гигиенических норм.

5. Детальный анализ строения букв-знаков, проводимый первоклассниками с помощью учителя или самостоятельно.

6. Осознание обучающимися всех деталей графики письма.

7. Упражнения, тренировки учеников в процессе обучения письму.

На первый взгляд эти стержневые линии могут показаться уже известными, но в таком целостном виде они встречаются впервые. Данные стержневые линии пронизывают все этапы работы над каллиграфическим письмом:

1. Введение обучающихся в новую для них деятельность на уроках письма.

2. Ознакомление с основным алгоритмом письма.

3. Написание всех букв с использованием основного алгоритма письма.

4. Перевод графических умений в полноценный графический навык.

Принцип осознанного письма является в данной методике ведущим. В практике учителей наблюдается описание хода действия при первичном ознакомлении учащихся с буквами, однако эта деятельность осуществляется не системно, а от случая к случаю. Лишь благодаря принципу осознанности ребенок освобождается от необходимости действовать по методу проб и ошибок, в связи с этим успешнее происходит процесс формирования графического навыка.

В букварный период значительное место отводится подробному анализу буквы : обучающиеся находят в изучаемой букве известные элементы, разбирают все приемы соединений с последующими и предыдущими буквами, дают словесное описание. Они учатся под проговаривание алгоритма учителем (а затем самостоятельное) записывать буквы, их соединения.

Помимо отработки правильного написания той или иной буквы, дети учатся отличать правильное написание от неправильного, объяснять, в чем заключаются ошибки.

Для лучшего осознания ребятами написания букв и их алгоритмах используются обозначения «клюшка», «ножка балерины», «секрет», «узелок». Эти дополнительные обозначения легко запоминаются детьми и воссоздают в их сознании необходимые графические образы.

Используя методику В.Илюхиной, весь курс занятий распределен по принципу сходного написания строчных и заглавных букв. На занятиях ведется сравнительный анализ написания букв, отрабатываются соединения букв в словах.

Слайд 5-6

Методы и приёмы работы педагога по методике

«Письмо с открытыми правилами»:

Наглядность (использование интерактивной программы написания букв).

Проговаривание алгоритма написания букв.

Упражнения для развития и совершенствования мелкой моторики рук.

Пальчиковые игры.

Массаж и упражнения для пальцев и кистей.

Сравнение печатной и прописной букв, их анализ.

Развитие графической зоркости путем анализа неправильно написанных букв.

Письмо по аналогии.

Классификация букв, сходных по написанию.

Управляемое обучение (письмо под проговаривание учителя, а затем самостоятельное).

Дополнительные образные обозначения элементов букв: «качалочка», «секрет», «ножка балерины», «клюшка», «узелок».

Графический диктант и др.

Слайд 7

Методика первых уроков письма.

Первые уроки – очень важный период. Особое внимание учитель должен уделить знакомству с разлиновкой, со строчкой, объяснить назначение горизонтальных линий в тетради: рабочая строка, верхняя линия рабочей строки, нижняя линия рабочей строки, верхняя дополнительная строка, нижняя линия рабочей строки.

Необходимо постоянно упражняться в написании элементов, а далее и букв всем классом вместе по отчётливой команде учителя: поставьте ручку на 1/3 сверху, уйдите влево-вверх, задержитесь на строке, опуститесь по прямой наклонной линии вниз, задержитесь на строке, поднимитесь вверх, сомкните части.

При этих упражнениях достигаются различные цели: дети приучаются правильно сидеть при письме, соблюдать расстояние между грудью краем стола, равное ширине ладони, не наклоняться слишком близко к столу, класть правильно тетрадь, правильно держать ручку. Все эти привычки очень важны для обучения письма.

Дети приучаются писать в такт, по команде. Такт для пишущей руки - значит то же самое, что и для танцующей ноги. строгий размер в движении – вот вся тайна красивого и быстрого письма.

Рассмотрим самые важные этапы формирования графического навыка- основание элементы письма, которые и составляют ведущий алгоритм, являющийся основой в написании всех букв русского алфавита.

Слайд 8

Первая часть алгоритма – умение написания наклонные линии с соблюдением высоты, параллельности и заданного интервала.

Тут мы учим ребенка распределять внимание, а также учим самоконтролю.

Детям предлагается под диктовку (диктуется способ написания) написать точное количество наклонных линий. При этом учитель говорит, что количество наклонных линий он не скажет. Но если дети будут внимательны, то по окончанию смогут назвать точное их число.

Вторая часть алгоритма – умение делить наклонную линию на две и три части.

Учитель на образцах, на чертеже показывает, что такое половина (1/2) и третья часть (1/3) линии.

Третья часть алгоритма – выполнение закругления на нижней линеечке рабочей строки(«качалочка»).

Этот этап должен донести до сознания детей, что закругление составляет особый элемент написания крючка, который входит в состав буквы и и который является очень часто встречающимся элементом и в других буквах.

Четвёртой частью алгоритма – мы завершаем написание крючка – пишем крючковую линию.

После «качалочки» ручка должна двигаться вправо вверх по странице до середины рабочей строки, деля при этом угол, образованный наклонной линией и нижней линеечкой рабочей строки, примерно пополам.

Важно объяснить детям, что после «качалочки», которая завершается сразу, как только ручка отошла от нижней линеечки, ручка должна выписать прямую линию до середины.

Слайд 9

Пятая часть алгоритма – является одной из важнейших составных частей алгоритма в целом. Научение общему приёму соединений происходит на основе соединения двух крючков.

При подъёме по «секретику» мы продолжаем учить включать боковое зрение, т.е. переносить внимание на уже написанную прямую наклонную линию слева и стараться не отдаляться от неё.

Этот этап продолжает формировать безотрывное письмо, являющееся неотъемлемой частью скорописи. Важно, чтобы учитель хорошо усвоил разницу между принципом безотрывного письма и самим писанием. В конце 1 класса ученик должен научиться безотрывно писать одну-полторы буквы, а затем обязательный отдых, т.е. отрыв руки от листа бумаги.

Учитель обращает внимание детей на просвет между двумя элементами буквы и нижней линейкой (шалашиком).

Происходит объяснение того, что просветы между элементами букв образуются не только в нижней части строки, но и в верхней. (гнёздышки).

Седьмая часть алгоритма завершение написания второго крючка.

Хочу обратить внимание на графические знаки и дополнительные обозначения. (Слайды 10-13)

Очень важное значение при формировании навыка письма имеет правильное соединение букв. (Слайды 14-15)

Помимо отработки написания элементов букв очень важно научить учащихся видеть форму буквы и буквосочетания в их целостном виде. Ученик должен уметь находить правильно написанную букву, объяснять, в чём заключаются ошибки и как их устранять.

Для этого предусматривается пропедевтическая работа по развитию графической зоркости. (Слайд 16)

Хотелось бы обратить внимание на типичные каллиграфические ошибки (Слайд 17)

Указанные выше ошибки появляются вследствие недостаточной сформированности правильного графического навыка.

Классификация каллиграфических ошибок помогает учителю анализировать письмо учеников, выявлять недочеты и выработать тактику корректировки почерка . Учитываю данную классификацию, каждый учитель, оценив работы своих учеников по предложенным критериям, может определить, какой вид ошибок превалирует в его классе, и провести надлежащую работу по их устранению.

Данная таблица поможет учителю оценить сформированность каллиграфических навыков.

№ п/п	Критерии оценки	Кол-во человек
	Правильно
	Соблюдаются интервалы между буквами в словах, равномерно расставляются слова на строке Соблюдается нужная ширина букв Соблюдается наклон букв Соблюдается расположение букв относительно линий строки, т.е. соблюдается линейность Выдерживается нужная высота букв Соблюдается стройность письма Соблюдается округлость букв Соблюдается связность букв при письме Полная правильность формирования навыка
	Ошибки
	Не соблюдаются интервалы между буквами в словах, неравномерно расставляются слова на строке Буквы пишутся слишком размашисто или слишком узко Наблюдается разнонаправленность наклона или чрезмерный наклон вправо или влево, Не соблюдается расположение букв относительно линий строки, т.е. нет линейности при письме Не выдерживается нужная высота букв Обнаруживается ломаность, вычурность письма Имеет место угловатость, «заборность» письма Не соблюдается связность букв при письме Наблюдается полная неразборчивость, «каша»

Большую роль в процессе обучения письму играют дидактические игры. Предлагаю вашему вниманию несколько таких игр. (Слайды 18-33).

Что же должен знать и уметь учащийся к концу букварного периода:

(Слайд 34).

• Видеть ошибки и находить пути их исправления;
• Соблюдать необходимые пропорции в буквах, словах и интервал между словами;
• Уметь объяснять написание всех букв;
• Правильно соединять буквы между собой;
• Соблюдать основные пропорции при письме (ширина буквы равна её высоте);
• Правильно и безошибочно списывать печатный текст;
• Писать под диктовку простые предложения;
• Иметь в памяти все виды изученных орфограмм.

И ещё о роли родителей. Самое первое родительское собрание я посвящаю вопросу обучения каллиграфическому письму. Родители – мои большие помощники, и практически все они со временем овладеют данной методикой. (Слайд 35)

И ещё немного о применении информационных технологий в обучении письму. Эффективность такого обучения значительно повышается, если его использование будет не эпизодическим, а систематическим, на протяжении изучения всего курса. Для обучения письму малышей в первую очередь важна наглядность процесса написания букв и их соединений. Замечательно, если это традиционно сделает учитель на доске, но гораздо образнее, красочнее, эффектнее написание букв, соединений и слов можно реализовать на экране компьютера, используя современные программные средства. И я хочу предложить вашему вниманию презентацию «Письмо с секретом», в ней очень хорошо показаны все этапы написания букв.

Как говорят ученые, навык может формироваться двумя путями: стихийным и управляемым. Графический навык может тоже формироваться стихийно. В предложенных ученику указаниях может не быть всех предложенных ориентиров для действия. Во время работы ученик находится в поиске недостаточных ориентиров, однако пути поиска ему неизвестны, и он идет по пути проб и ошибок. В результате формирование навыка затягивается, и он не приобретает устойчивость. У В.А. Илюхиной навык формируется управляемым путем. Ученик следует четкому алгоритму написания элементов, букв и их соединений.