Пособие по обучению чтению дошкольников. Пособия по обучению чтению
Многим современным родителям приходиться заниматься обучением своих детей чтению еще в дошкольном возрасте. Ведь во многих лицеях и школах к первоклассникам предъявляются достаточно серьезные требования: ребенок уже должен уметь читать, писать и размышлять логически. Безусловно, эти навыки позволяют легче освоиться во время обучения и быстрей влиться в учебный процесс.
С чего начать?
На самом деле подготовка к чтению начинается еще в самом раннем возрасте. Прежде всего, стоит начать не с самого чтения, а общего познавательного развития ребенка. Такому развитию очень способствуют простые задачки на логику, мелкая моторика и совершенствование речи.
Несколько примеров игр для детей 4 лет
- Продолжи слово. Учимся придумывать слова, развивать фантазию и речь.
Бросая ребенку в руки мяч, произнесите начало какого-нибудь слова. К примеру, слог «Ма». А ребенок, возвращая вам мячик должен его продолжить и сказать «Ша» или «Шина». Обязательно произносите потом слово целиком: Маша или машина. Затем немного усложните и задайте определенную тему для загаданных слов. К примеру, фрукты, транспорт или имена.
- Звуковая загадка. Учимся развивать память и слуховое внимание.
Подготовьте несколько детских музыкальных инструментов или игрушек: дудочка, погремушка, колокольчик и т.д. Продемонстрируйте по очереди все звуки, чтобы ребенок их запомнил. Затем попросите его отвернуться и угадать, какой предмет сейчас издает звук. Постепенно усложняйте игру и чередуйте несколько звуков по очереди. Такая игра тренирует слуховое внимание, которое так необходимо при обучении чтению.
- Подарок для игрушки . Учимся определять первую букву в слове и развивать воображение.
Устройте праздник любимой игрушке вашего ребенка. Пусть у нее сегодня будет День Рожденье. Предложите ребенку подобрать подарок для игрушки, и нарисовать его. Главное условие игры, чтобы первый звук в названии подарка был тот же, что и первый звук в названии игрушки. Например, подарки для куклы начинаются только на букву к: краски, ксилофон, кубики. А для мишки – мяч, мед, машина. Чем больше вариантов назовет ребенок, тем лучше.
Хорошим пособием в такой игре станут картинки или карточки с различными изображенными предметами. Предложите малышу подобрать подарок и выбрать один из изображенных на картинке.
Такая игра помогает развивать способность к звуковому анализу слов, необходимому при чтении.
- Дорисуй-ка. Учимся дополнять фигуры, развивать внимание и мелкую моторику. Для рисования существует множество вариантов игр.
Рисование по образцу учит ребенка концентрироваться при работе со знаками, а так же способствует лучшему запоминанию букв и правильному воспроизведению слов при чтении.
Учим буквы
Неотъемлемой стадией на пути к чтению, является изучение букв. И чем интересней и увлекательней будет этот процесс, тем быстрей ребенок все выучит. Чтобы процесс запоминания букв шел легко и продуктивно, существует несколько простых правил педагогики.
- Ребенку проще будет запомнить букву, если он ее сначала нарисует или сам слепит из пластилина. Так же отличным вариантом будет сложение букв из палочек, пуговок, камешков и т.д.
- Важно при этом не перегружать детскую память и не стараться запомнить более двух букв в день.
- Учить буквы, правильно произнося их звук. Например, букву М произносить не звуком «эм», а именно коротким «м». Иначе, ребенок будет путаться при чтении и неправильно произносить слоги.
- Не стоит начинать обучение прописным буквам, пока ребенок еще освоил не все печатные.
- Чтобы ребенку легче было запоминать буквы, пусть сам придумает, на что похожа каждая из них. Например, сравнить их с различными предметами.
Учимся читать по слогам
В настоящее время существует множество учебной литературы для обучения дошкольников. И каждый родитель подбирает наиболее подходящий и интересной вариант букваря или азбуки для детей, которые только учатся читать. В них используются различные методики для чтения по слогам. Где-то рассматривается вариант протягивания звуков, а где-то переходы от буквы к букве в виде красочных картинок.
На самом деле, при чтении мы уже не задумываемся и не отдаем себе отчет, что все слоги получаются у нас сами собой, потому что произносятся автоматически. Именно запоминание помогает нам читать быстро и без запинок. Поэтому к обучению детей нужно тоже подходить с такой же целью. Каждый слог нужно проговаривать по нескольку раз, искать в словах и картинках.
Читаем слова
Когда ребенок хорошо освоит и запомнит сочетание слогов, начинается чтение слов. В этот момент важно научить ребенка понимать смысл прочитанного. Этому так же способствуют различные задачки и игры с картинками.
Вставь букву
Эта игра очень эффективна при начальном обучении чтения слов. Для нее потребуются три картинки к словам из трех букв. К примеру: лук, дом и кот. Подпишите под картинками первую и последнюю букву, а на месте гласной оставьте пробел. Предложите ребенку отгадать пропущенную букву в слове. Выполняя это задание, он будет размышлять, и подбирать по очереди буквы. Таким образом, в этой игре ребенок учится осмысленному чтению, понимает смысло различительное значение букв, развивает фонематический слух.
Картинка со словом
Самая распространенная игра со словами. Часто продаются готовые варианты в виде лото. Ее легко сделать самостоятельно, подготовив заранее картинки и подписав на них печатными буквами слова. Нужно разрезать картинку со словом пополам, чтобы ребенок смог сам подобрать две половинки одной картинки.
Закончи слово
Для этой игры потребуется несколько картинок от раскрасок или открыток. К картинкам на скрепку прикрепляются начальные слоги слов, обозначающих изображенные предметы. А окончания слов нужно положить перед ребенком, чтобы он сам выбрал из них подходящие.
Еще несколько секретов и полезных советов о том, как быстро и правильно научить ребенка читать, смотрите видео
При обучении ребенка чтению очень важно давать задания в легкой, игровой форме, чтобы поддерживать интерес. Главное при этом, не переусердствовать с нагрузкой и подбирать пособия по возрасту и по способностям малыша. Всегда проявляйте терпение и усердие, тогда ваш ребенок обязательно будет хорошо подготовлен к школе и быстро научится читать.
практическое пособие
для обучения детей чтению
Составила: Шадрина Т.В.,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №3»
г. Братск, 2015г.
Пособие может использоваться на занятиях в «Школе будущих первоклассников», на уроках обучения грамоте в 1 классе в качестве дополнительного материала, а также для индивидуальных занятий дома.
Изучение каждой буквы сопровождается материалом для чтения слогов, слов, предложений и несложных текстов. Материал пособия не повторяет материал в «Букваре» и «Азбуке».
Для читающих детей и тех, у кого формирование навыков чтения не вызывает затруднений материал можно использовать на одном уроке. Для тех, у кого сложности материал можно разделить на два занятия.
При составлении пособия использован материал из книги О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой «Практическое пособие для обучения детей чтению», сети Интернет и составлен самостоятельно.
Занятие 1
Тема: Буквы А а, О о, И и, У у, ы, Э э.
а у ы э э и о а
у э ы о а у и ы
э а у о и у ы о
2. «Спой песенку»
а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а
о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о
и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и
у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у
ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы
э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э
АО ОА АИ ИА ОИ
ИО АО ОИ УА АУ
ЫА АЫ УЫ ЫУ ОУ
УО ОЫ ЫО АЭ ОЭ
ИЭ ЭИ УИ ИЭ ЭЫ
аоу оиа аиы уаи
эао уоа иаа эуэ
оао уау ыээ оуо
аооа уауа иаиа
эауо аыуо уыао
аоуи аиоу ыоиа
4. Назови букву, которая стоит первой в строке, найди её и подчеркни.
а бьтогрМАВНШуопаАГШЩАиаяыаж
ы роуеыьтуыъхзщыапрйцыьбъхыьроы
э роЭЮБУЭыэгшщэкуэАЭХэтьэываэу
5. В каждом треугольнике напиши букву и , в каждом круге – букву у , в каждом квадрате – букву э.
О. О! О? Ау! Ау!
А. А! А? Уа! Уа!
У. У! У? Иа? Иа!
7. Найди имя ослика Иа.
смаиРОЛИаячслНГШЩИабьтимсгнииЫВААМИТАи
Занятие 2
Тема: Буквы Я я, Е е, Ё ё, Ю ю.
е у ю ё о а э ы
и о я а ё е ю э
ы э о а е ё ю и
я у а о у ю е э
2. «Спой песенку»
я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я
е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е
ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё
ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю
АЯ УЮ ЫЕ ЯЯ ИЕ
ОЕ ЮЮ ЭЕ ЕО ЕЁ
ЫА АЕ ИЕ ОЕ ЕЕ
ЫЯ АИ ИА УЯ ЮА
оиэя оаея иыэо
яоою аюое ёияо
ыяюе уёюа эяёу
4. Назови букву, которая стоит в начале строки, найди её и подчерки.
Я тьбПРОЯЧСМзщшяЦУКЕЯияшгяйцукеняюбЯИТ
Ю МИьтимюбьтАПЮБЬкеюбьЩШГЮАПРюбьтиЮ
Е МИТеитрпенёчсмЕСМИЁеимитьереЙЦУКЕНБЬТ
Я. Я! Я?
И я. И я!
А я? А я!
И я?
и
у
Занятие 3
Тема: Буквы Н н.
1. Найди новую букву и назови её
НрогшипнОРПНнвармждон Н
он Ни-на Я-на
о-на А-ня Ин-на
о-но ня-ня
о-ни Ян
3. Найди слово.
он лдопавнаджщшонаюжздлонно ролдл
У Ни-ны.
У А- ни .
У Я- ны.
Ни-на, на .
А-ня, на .
Закрепление
1. Найди букву
Н лотимниюбьтмиВАКУНячмсипеНнхздьм
Е итреюдщЁемсчёЕьлшщзхжэехжбсаеьлш
2. Найди слово
Аня ьлтипняюдзАянеамисчАнясмпнртЯна
нан нян А-ня ня-ня
нун нюн Я-на ня-ни
нон нён Ян
нын нин
нэн нен
У ня-ни А-ня.
У А-ни
.
Я-на, на!
У Я-на. Он ________.
Ня-ня! Ня-ня! На .
Занятие 4
Тема: Буквы Т т.
1.Найди новую букву и назови её.
Т юбьтлнотТваку щзхТТпрнепсмиТцуеасэхзжтячсмутг
тя
ют
тю
ит
ти
ет
те
ёт
тё
ат
та
ут
ту
от
то
ыт
ты
эт
тэ
та
тат
тя
тят
то
тот
тё
тёт
ту
тут
тю
тют
ты
тыт
ти
тит
тэ
тэт
те
тет
та ат тат Та-ня
то от тот А-ню-та
ту ут тут То-ня
ты ыт тыт тут
ти ит тит но-ты
тя ят тят ни-ти
тё ёт тёт Та-та
тю ют тют
те ет тет
Закрепление
У Та-ни но-ты.
То-ня, на ни-ти.
А у Та-ты.
2. Найди слово
ноты лд зночсмиттыячснотыюждлитыноты
Таня юбьтасвкеняИТРПТаня лшТаняРНГШТ
А – ня
Ан-на Та-ня То-ня Ти-на
А- ню-та тот тут
У Та-ни тё- тя. У тё-ти у-тя-та.
То-ня, на ноты. А-ню-та, на ни-ти.
Ан- тон, на ________.
Занятие 5
Тема: Буквы К к.
1. Найди букву
К тьогкюдзжмккчсмтбкъщкавуц фКНОГК
2. Читать
ко
ку
кы
кэ
ак
ок
ук
ык
эк
кя
ки
кё
ке
кю
як
ик
ёк
ек
юк
как нак кан как ко-ни
кок нок кон кот ки-но
кук нук кун так тик-так
кик ник кин кто тук-тук
кек нек кен кит о-ку-ни
кяк няк кян
кот Ка-тя ут-ка
ко-тик Ни-ки-та ут-ки
ко-ти-ки
У Ка-ти кот.
У тё-ти ут-ка.
Ни-ки-та, на
.
Закрепление
1. Найди слово
кит юбдлштикмсакитячсмитшлокичсскит
утка юдшгкачыцууткаяыцйутхзщшуткасв
кна кто тко ки-но ко-ни
кны ктя тка ок-но ок-на
кню ктю тки кто кот ток
кну кти ткю кит киты
кни кту тку ут-ка ут-ки
кно кте ткё
кня кнё ткя
кнё кнэ ткы
ка- ка-я та-ка-я ко-тя-та ко-тё-нок
ка-ко-е та-ко-е у-тя-та у-тё-нок
ка-ки-е та-ки-е ки-тё-нок
Тут кот! Он _____________ .
Э-то кто? Э-то кит! Он _________ .
У Ни-ки-ты о-ку-ни.
А у Ка-ти у-тя-та.
А –ня, на нит-ки. У тё-ти Та-ни ко-тик.
3. В каждом треугольнике напиши букву Т, в квадрате – букву К, в кругах – букву Н.
кно тка тан нук
кну тку тон ник
кни тко тун нек
кне тке тин нюк
кна тно тен нак
Кто тут? Тут кот.
Это кот? Нет! Это кит!
На-та, на ни-ти. О-ни тон-ки-е.
Тик-так, тик-так. Это _________ .
Тук-тук, тук-тук. Это _________ .
Занятие 6
Тема: Буквы С с.
смирпаэбьсуекСВнесэЮБТОСнгосствуцё
сасо
су
сы
сэ
ас
ос
ус
ыс
эс
ся
си
сё
се
сю
яс
ис
ёс
ес
юс
сас сяс ста сна нас
сос сёс сту снё нёс
сус сюс сты сны нюс
сыс сес стя сну нис
сэс сис стё сни нус
Со-ня сок са-ни сан-ки
Са-ня сон ус у-сы у-си-ки
Се-ня сын ко-са ко-сы
Та-ся о-са нос но-сы
А-ся у-сы
У о-сы у-си-ки. А у ко-та у-сы.
У Са-ни ко-са. Он ко-сит.
И у Со- ни ко-са. Ка-ка-я ко-са!
Закрепление
1. Найди слово
сок тьдлоэжзкосячаксокюбокмтсоюбьсок
2. Добавь букву, чтобы получилось слово.
то. со. ки. ко. со. сы.
3. Что изменилось?
сын сон сом ком
Со-ня То-ня Та-ня
аист - аисты танк - танки
сосна - сосны соска – соски
5. Отгадай ребус.
У тё-ти Со- ни сы-нок.
Он со-сёт сос-ку.
Се-ня и Са-ня не-сут.
Занятие 8
Тема: Буквы Л л.
1. Найди новую букву и назови её.
л тимаЮБЛДИМпЦУКСмьлавРОЛДЩюбЛм
лал кла лан тла У-ля
лол кло лон тло О-ля
лул клу лун тлу Ю-ля
лыл клы лын тлы А-ля
лял кля лян тля Лю-ся
люл клю люн тлю Лё-ня
лел кле лен тле Ле-на
лёл клё лён тлё То-ля
о-ле-ни са-лат
ю-ла си-ла
а-ку-ла кук-ла
лук ли-са
люк лес
Закрепление
А-ля, Ю-ля, У-ля, О-ля - это... .
А-лик, Ян, Лё-ня, То-ля - э-то... .
2. Кто (что) лишний?
о-ле-ни ли- са е-ли
тю-ле-ни ут – ка сос-ны
ло-си сус-лик ли-ли-и
о-ку-ни слон
3. Добавь слова.
Слон ___________ , а у-лит-ка _______________.
У Ю-ли ю-ла.
А у О-ли кук-ла.
То-ля, на ______ .
О- ко-ло кот. Он ____________ .
У А-ли- ны ос-лик Иа.
У О-ли ста-кан. О-на на-ли-ла сок.
ска-ка-ла тя-нул ис-кал
ска-ка-ли тя-ну-ли ис-ка-ли
ска-ка-ло тя-ну-ла ис-ка-ла
ска-кал тя-ну-ло ис-ка-ло
Занятие 9
Тема: Буквы Р р.
РдльтреъюьрьМРОТьбРТбакйРтолИмпЬ
рё
рю
ри
ре
яр
ёр
юр
ир
ер
ро
ры
ру
рэ
ар
ор
ыр
ур
эр
рар рал лор тра кра рис и-рис
рор рол лыр тро кри ру-ка ру-ки
рур рыл сыр тру крю И-ра И-ри-на
рыр рил сир три кре Ка-ри-на
ряр рял сор тря рна Ла-ри-са
рёр рёл рес нра рну Ри-та
рир лир ряс нру рни Ле-ра
рюр лар рус нро рню Ю-ра
у-ро-ни-ла рос-ли
у-ро-ни-ли рос-ла
у-ро-нил рос-ло
У Та-ра-са ра-ки.
У И-ри-ны и-рис.
Ю-ра, на сыр.
Ле-ра, на сок.
У Ки-ры кук-ла. Ка-ка-я кук-ла!
Э-то о-ку-ни? Нет! Э-то ка-ра-си.
Тут но-ра! Там ли-са? Да.
Занятие 10
Тема: Буквы В в.
1. Найди новую букву, назови её и подчеркни.
ВждбзвсчыбьИИРНАВдльиВмивсчвхяфы
во
ву
вы
вэ
ав
ов
ув
ыв
эв
вя
вё
ви
ве
вю
яв
ёв
ив
ве
вю
вав вна рве ныв Во-ва И-ван
вов вно рвя нив Ва-ля Е-ва
вув вну тыв вяк Ви-тя Я-ков
выв вне тяв вик Ви-ка Сла-ва
вив вня тив век Ва-ся Ва-ря
вёв рва тев вюк Ве-ня Лё-ва
вяв рву тюв вюн Кла-ва
вюв рви нав вят Ва-ня
3. Добавь слова.
И-ва и сос-на - э-то … .
Лев, волк, кот - э-то … .
Со-ва, со-ро-ка, ут-ка – э-то … .
4. Читать.
левая рука
красивая река
У Сла-вы сли-вы. О-ни вкус-ны-е.
Ва-ся ри-со-вал вол-ка.
А Лё-ва ри-су-ет со-ву.
5. Найди слово
короваюбдшотромкотваьткоровам вактьоватикроваюб
6. Добавь буквы, чтобы получилось слово.
лу - . .
сы.
со.
Обучение чтению – это фундамент всех наших знаний и один из первых навыков, который родители стремятся развить у ребенка в дошкольном возрасте. Ведь за какое бы дело и за какую бы науку мы ни взялись, везде нам пригодится умение читать! В интернет-магазине «Умная игрушка» вы можете купить пособия по обучению чтению, созданные по известным методикам и проверенные многими поколениями юных читателей.
Вопрос о том, в каком возрасте лучше начинать обучение чтению, до сих пор вызывает много споров. В поисках ответа на него педагоги разделились на два больших лагеря, каждый из которых обладает своими весьма убедительными доводами.
Сторонники традиционной педагогики, в том числе многие родители, уверены, что оптимальный возраст для знакомства с азбукой – ближе к 3 годам, а то и старше. Именно он был нормой на протяжении десятилетий. Именно в этот период у ребенка начинают проявляться способности к абстрактно-логическому мышлению, которое необходимо для обучения чтению, даже если оно проходит в игровой форме. Тем более что перед глазами у всех живой пример достойно воспитанных и образованных людей: это нынешние мамы и папы, бабушки и дедушки.
Совсем другого мнения придерживаются педагоги современности – специалисты по раннему развитию детей. С их точки зрения, а также согласно научно доказанным фактам, самый активный период интеллектуального развития человека приходится как раз на возраст до 3 лет. Считается, что в последующий период его эффективность уже начинает снижаться. Поэтому за образование, в том числе и за обучение детей чтению, следует браться буквально с рождения.
С кем согласиться – решать только вам, дорогие родители! И чтобы вы смогли принять верное для себя и своего ребенка решение, предлагаем вам краткую информацию о каждой методике по обучению чтению, представленной в нашем-интернет-магазине.
Кубики Зайцева
Это уникальное пособие предназначено для детей от 2 лет. Обучение чтению с ним превращается в увлекательную игру: дети не просто строят слова из кубиков, но еще и поют, хлопают в ладоши, двигаются – словом, получают много положительных эмоций! Обучение чтению по Зайцеву основано на классическом принципе складового чтения: сначала осваиваем склады (слоги), а затем составляем из них, как из кирпичиков, целые слова. Набор, упакованный в большой картонный чемоданчик, содержит заготовки (или готовые кубики) с напечатанными на них буквами и слогами, а также наполнители для кубиков («звонкие» и «глухие»). Благодаря последним ваш малыш даже без введения терминов, просто на слух, разберется, что такое звонкие и глухие согласные. В комплект также входят плакаты, подробное методическое пособие и диск с веселыми попевками. Заниматься с кубиками можно как индивидуально, в домашних условиях, так и в группе детского центра. Игры и обучение в коллективе приносят ребенку еще большую радость!
Кубики Чаплыгина «Читаю легко»
Совместная разработка студии образовательных инноваций «Развивающие технологии» и педагога-изобретателя Евгения Чаплыгина. Уникальность этого пособия в его простоте. С ним проводить обучение чтению может человек с любым педагогическим опытом. А значит, оно идеально подойдет для занятий дома! В набор входит 10 одинарных деревянных кубиков и 10 двойных. Двойные кубики закреплены между двумя платформами, внутри которых свободно вращаются, показывая разные грани. Именно из-за этого свойство кубики Чаплыгина также называют динамическими кубиками. На 4 гранях каждого кубика изображены буквы. Звуки, которые они обозначают, ребенок будет различать не только на слух, но и зрительно: согласные здесь черного, а гласные красного цвета. А если использовать двойные кубики, у нас получатся настоящие волшебные превращения: просто поворачиваем кубик – и вот перед нами новый слог или новое слово!
Теремки Воскобовича
Создатель этого замечательного красочного пособия по обучению чтению – педагог-изобретатель Вячеслав Воскобович, автор уникальной обучающей технологии «Сказочные лабиринты игр». Смысл ее заключается в том, что каждое занятие, будь то знакомство с буквами или счетом, обрамлено оригинальным сказочным сюжетом. Ребенок не просто выполнит задания и получит новые знания – его ждут захватывающие приключения и веселые игры с различными персонажами. Так обстоит дело и с «Теремками»: на самом деле это не просто кубики с буквами, а разноцветные дома в городе, где живут весельчаки клоуны (гласные звуки): Арлекин, Ирлекин, Юрлекин и так далее. В набор входят деревянные теремки (с согласными) и картонные сундучки (с гласными). Если вложить сундучок внутрь теремка, получится слог; а если какого-то слога в речи не существует, то на месте буквы будет стоять звездочка. Таким образом, ребенок осваивает не только слоговое чтение, но еще и первые правила орфографии. Все наглядно, просто и главное – весело!
Пособия «Умница»
Комплекты «Чтение с пеленок» и «Букварь с пеленок» предназначены для раннего обучения чтению по методике Глена Домана. В России она вот уже более 10 лет успешно реализуется компанией «Умница» и ее главным специалистом – педагогом и детским психологом Андреем Маниченко. Это своеобразный «дедуктивный» метод обучения чтению: ребенок учится читать слова не по слогам, а целиком и лишь потом знакомится с буквами и звукам. На первом этапе взрослый демонстрирует и озвучивает малышу карточки с крупно напечатанными словами. Постепенно запоминая зрительный и звуковой образ слов, ребенок начинает узнавать их в тексте и со временем выходит на этап беглого чтения. Начинать увлекательные занятия со своим малышом вы можете уже в 6 месяцев!
Пояснительная записка
В настоящее время, когда учитель имеет право выбора учебника, методики преподавания, в школах вводятся новые предметы, в трудной ситуации оказывается ученик. Увлекаясь новшествами, не все учителя уделяют достаточное внимание решению проблемы формирования учебных компетентностей, то есть общеучебных умений и навыков (техника счета, письма, чтения, умения работать с текстом, со справочной литературой и т.д.)
Среди всех общеучебных умений и навыков самое важное место для дальнейшего обучения занимает умение беглого чтения, которое формируется в начальной школе. Предметные и учебные умения формируются во взаимосвязи. Обучая учащихся чтению, мы учим их умениям учиться — способам действия с учебным материалом.
Известный ученый и педагог В.Н.Зайцев в своих исследованиях пришел к выводу, что основной причиной неуспеха в обучении является низкая техника чтения. Негативная сторона состоит еще и в том, что слабочитающие дети чувствуют неуверенность в себе. Они не успевают прочитать задания в учебнике, когда другие уже в это время приступают к его выполнению. Поэтому, пока учащимися не достигнуты нормативы по технике чтения, необходимые для обучения, они будут иметь неуспех в учебной деятельности, терять к ней интерес.
Я предлагаю Вам свою систему работы по решению проблемы медленного чтения.
С чего начинать?
Прежде всего — заинтересовать родителей, настроить на положительный результат. Для этого следует провести родительское собрание: убедить родителей в том, что только совместными усилиями школы и семьи можно добиться, чтобы ребенок научился читать правильно и бегло; научить их специальным упражнениям по увеличению скорости чтения детей и формирования у них интереса к чтению. Параллельно с решением задачи выполнение норм по технике чтения должна решаться задача формирования интереса к чтению. Для консультаций родителей были мною разработаны рекомендации, которые вручались родителям для индивидуальной работы с ребенком дома.
Упражнением по технике чтения для тренировки дома , является следующее: ученик сам или вместе с родителями выбирает текст, меняя его каждый день, просчитывает количество слов в нем (примерно 120-160 слов). Несколько раз он читает один и тот же текст, каждый раз в течение одной минуты и записывает количество слов прочитанных за первую минуту, вторую, и т.д., в таблицу отчета, который ученик сдает по мере заполнения через 7-10 дней от начала работы учителю, прилагая составленные вопросы, проверяющие осмысление текста. Для работы над техникой чтения рекомендую родителям тексты писателей: Л.Н.Толстого, А.С.Пушкина, М.М.Пришвина, Н.Н.Носова, В.В.Бианки, В.Ю.Драгунского.
В классе я вела работу в следующих направлениях.
Отработка навыка чтения целыми словами:
Чтобы заинтересовать детей, настроить на серьезную работу и в то же время неутомительную, а даже увлекательную, я использовала систему тренировочных упражнений, которые проводились как обязательный этап каждого урока чтения, занимающий 10-15 минут и включающий в себя следующие пять последовательно выполняемых упражнений:
Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.
В книге М.Р.Львова «Школа Творческого мышления » в памятке «Что нужно уметь, чтобы говорить или читать выразительно» на первое место ставятся «умение ровно и глубоко дышать- владеть своим дыханием» и «умение говорить звонко, громко, но без крика». Формировать навык владения дыханием и голосом можно с помощью следующих упражнений: «Задуйте свечу» (сделать глубокий вдох и разом выдохнуть весь воздух; сделать вдох и выдохнуть тремя порциями — три свечи, пятью-пять свечей и т.п.) «Побрызгайте белье водой» (в один прием, три, пять — глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье), «В цветочном магазине » (шумный вдох носом и выдох ртом), «Выдох со счетом » (глубокий вдох, на выдохе громко считать до тех пор пока не кончится воздух), «В лифте » (представить,что едем в лифте и объявляем этажи,чем выше этаж, тем выше голос, и наоборот) и т.д.
Чтение блоков буквосочетаний, слов, предложений.
Данный этап направлен главным образом на системные тренировки речевого аппарата ребенка на раннее выявление дефектов речи. А также на отработку навыка беглого чтения.
Развитие техники чтения часто тормозится из-за слабо развитой оперативной памяти . Работа над ее развитием ведется в 3-4-х классах с помощью зрительных диктантов И.Т. Федоренко. Работа над набором начинается на уроке чтения – чтение предложений, проговаривание хором или индивидуально. Коллективное уточнение и исправление сказанного; на уроке русского языка повторная демонстрация набора на доске и запись текста в тетрадь. Такая методика обеспечивает максимальную грамотность при записи предложений набора и, как следствие, формирует на уроке «ситуацию успеха ». Оригинальным и удачным является здесь прием – запись предложения на доске мокрой тряпкой.
Отработка дикции.
Умение отчетливо выговаривать звуки и их сочетания достигается в процессе работы над скороговорками. Полезно начать работу с одной строки скороговорки и на каждом занятии добавлять новую.
Интонационная разминка.
Работу над выразительным чтением необходимо начинать со второго класса,когда дети уже умеют читать целыми словами и еще не стесняются изменять свой голос, подражать героям произведений.. Считаю правильным начать эту работу с формирования трех умений:
2. Выбирать нужный темп чтения: быстрый, ритмичный или плавный, размеренный или же их сочетание.
3. Ставить логическое ударение в предложении.
Для практической работы подбираю хороший, доставляющий ребенку радость короткий рассказ, но это может быть и стишок-небылица, забавные и смешные герои которого ему известны, т.е. это тексты с эмоционально-оценочной лексикой. Это могут быть шутливые стихи Б.В. Заходера, короткие миниатюры «Лесные шорохи» Н.И. Сладкова, веселые стихи С.Я. Маршака и др.
Коррекционно-развивающие упражнения.
Медленный темп чтения может быть обусловлен разного рода психологическими причинами. Использование на уроках коррекционно-развивающих упражнений, разработанных отечественными психологами,помогают учителю устранить причину, затрудняющую процесс чтения. Это такие упражнения как: «Словесные горки», «Чтение пунктирно написанных слов», «Задуманное слово», «Мягкие буквы», «Буквографика», «Найди меня», «Прочитай быстро», «Иностранные слова», «Слово рассыпалось», «Паутина», «Самый внимательный», «Полубуковка» и т.д.
Каковы условия успешного формирования навыка беглого чтения?
1. Учитель, ученики и родители должны быть научены специальным упражнениям по технике чтения. Им необходимо понять, что чтение и работа над техникой чтения не одно и то же. Для этого надо организовать тематические родительские собрания и консультации.
2. Необходимо подготовить учащихся к замеру по технике чтения, настроить их на серьезную работу в случае неуспеха, когда норматив техники чтения ими не выполнен.
3. Диагностический замер техники чтения дает возможность определить группу учащихся, которым нет необходимости работать над этим навыком, так как они выполняют или перевыполняют норматив, и группу учащихся, которые не выполняют норму и с которыми предстоит работать.
4. Овладение необходимой техникой чтения не должно сводиться к эпизодическим замерам.
5. Работа по технике чтения для учащихся, должна быть ежедневной.
Условием контроля за самостоятельной работой ученика является ежедневное заполнение учащимся следующей формы отчета:
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Развитие техники чтения у школьников 1-й ступени
I. Чтение – одно из важнейших средств формирования личности.
II. Понятие скорочтения.
III. Оптимальное чтение. Основные причины важности овладения им младшими школьниками.
IV. Резервы обучения чтению.
а) многократное чтение,
б) чтение в темпе скороговорки
в) выразительное чтение с переходом на незнакомую часть
г) упражнение для развития угла чтения
д) “Губы”
е) “Буксир”
ж) “Бросок-засечка”
з) “Молния”
V. Приемы стимулирования.
VI. Причины получения отрицательных результатов по развитию техники чтения.
Чтение – это важнейшее условие формирования мыслительных способностей. В.А. Сухомлинский, когда исследовал причины умственной отсталости школьников, правильно подметил: “Если в начальной школе дети мало читали, мало мыслили, у них складывалась структура малодеятельного мозга”.
Эксперименты, проводимые за последние годы, показали, что быстрое чтение активизирует процессы мышления и является одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения, от начальной до высшей школы.
Чтение – одно из важнейших средств формирования личности. С одной стороны, чтение является предметом обучения, а с другой, средством обучения. Из книг, в том числе и учебных по различным предметам, ребенок получает разнообразные знания. Чтение литературных произведений всегда выполняющих познавательную, эстетическую и воспитательную функции, практическое знакомство с особым обобщенным, образно-эмоциональным способом отражения и познания жизни формирует эмоциональную сферу, нравственно эстетические идеалы, взгляды, отношения ребенка.
Начальная школа первая начинает реализовать общую основную цель обучения – формирование личности учащегося.
Поэтому так важно именно в этот период научить ребенка читать, сформировать у него техническую сторону чтения, умение работать с научно — познавательным и художественным текстом, обеспечить полноценное восприятие доступного художественного текста, чтобы оно оказало максимальное воздействие на растущего человека.
Иногда можно услышать, что младшим школьникам нужно овладеть скорочтением. Но тогда давайте обратимся к терминологии.
Скорочтение – это чтение со скоростью более 300 слов в минуту, вслух оно невозможно. Скорочтение необходимо для руководящих работников, для научных сотрудников. В США и других развитых странах не возьмут на руководящую работу специалиста, если он читает меньше 400 слов в минуту. Расчет прост: выгоднее оплачивать труд быстро читающего, он не утонет в потоке бумаг! Финские специалисты считают, что если у вас скорость чтения до 200 слов в минуту, то надо заниматься не скорочтением, а учиться нормально читать! Словом за скорочтение в начальных классах ратовать не имеет смысла.
Чтение в темпе скороговорки – это от 180 до 300 слов. Этого тоже не нужно добиваться.
Дикторы телевидения широко варьируют свою скорость чтения в пределах от 90 до 170 слов в минуту, при среднем показателе 130 слов.
Это среднее значение попадает в зону оптимального чтения. Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста.
Я сторонник того, что к концу начального обучения, ученики должны достигать оптимальной скорости чтения.
Представьте себе ученика 7 класса, который читает около 50 слов в минуту. В 7 классе домашнее задание составляет примерно 8 страниц учебника, или 6500 слов. Разделим 6500 на 50. Получается примерно 130 минут, или около двух часов, необходимых ученику, чтобы один раз прочитать тексты домашних заданий. Но при такой низкой технике чтения, естественно, что этот ученик за один раз не поймет то, что написано в учебнике. Ему необходимо дважды прочитать тексты – это уже 4 часа; еще прибавим 6 часов занятий в школе – уже 10 часов. А еще письменные задания по алгебре, геометрии, физике, химии, русскому языку, английскому языку, сочинения по литературе. Уходит целый день. Таким образом, этот ученик обречен на неуспеваемость. И каких бы великих учителей ни приглашали бы вы к этому ученику, ничего у них не выйдет, пока они не научат элементарному – читать.
Быстро читают обычно те ученики, которые читают много. В процессе чтения совершенствуются оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей зависит умственная работоспособность. Если судить о развитии мышления по степени овладения сложными умениями, то надо иметь в виду, что элементарные умения надо довести вначале до уровня навыка, чтобы успешно включать в состав сложных умений. Навык же чтения является составной частью большинства сложных умений.
В последние годы резко возросла роль Японии, как экономически развитой страны. Почему? Потому, что многие рабочие имеют высшее образование. В их число входят не только служащие, не только руководящие работники, но и многие представители рабочего класса. Это не случайно: для японца образование – это средство выжить. Надо ли говорить, что высокая образованность невозможна без хорошей техники чтения.
Запишем дробь. В числителе 40000, в знаменателе 80. 40000 слов – это объем газеты “Труд” на шести страницах, а 80 слов в минуту – такую скорость имеют многие наши десятиклассники, идущие в ПТУ, т.е. без пяти минут рабочие. Значит, будущий рабочий прочитает газету за 500 минут, или за восьмичасовой рабочий день.
Думается, что приведенных примеров достаточно, чтобы убедиться в необходимости оптимального чтения.
Так с какой же скоростью чтения должны читать ученики, заканчивающие начальное обучение. Если проанализировать успеваемость учеников 5-х классов, то можно сделать вывод, что отличниками стали дети, которые в конце начального обучения имели скорость чтения в пределах 130-170 слов в минуту. В среднем примерно 150 слов в минуту. Те кто стал хорошистами, имели технику чтения от 100 до 140 слов в минуту. В среднем это 120 слов в минуту. Троечники имели скорость чтения 80-90 слов в минуту – приблизительно, конечно. Такова закономерность.
В реальных условиях каждая школа хотела, чтобы большая часть ее учеников /т.е. более 50%/ занимались на “4”. И поэтому мы должны стремиться, чтобы в конце начального обучения большая часть учеников имели скорость чтения не ниже 120 слов в минуту. Но реально ли это? Ведь разные ученики имеют разный темперамент. Оказывается, что холерики, как правило, говорят и читают в темпе не ниже 150 слов в минуту. Для сангвиников это 120 слов в минуту. Значит, сангвиники и холерики вполне могут выйти на уровень 120 слов в минуту. Но природа не обходится без подарков. Дело в том, что по данным НИИ психологии Украины, более 90% учеников относятся к холерикам и сангвиникам. Флегматики и меланхолики составляют менее 10%, т.е. 3-4 человека в классе.
Итак, большинству учеников вполне доступна скорость чтения 120 слов в минуту. Тогда возникает вопрос, как выйти на этот уровень, какие резервы обучения использовать.
Я хочу рассмотреть наиболее эффективные, на мой взгляд, резервы обучения чтению.
Самое главное – важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память человека устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет! Именно оно создает раздражение и запоминается. Поэтому если мы хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, до уровня навыка, то мы вовсе не должны проводить длинные по времени упражнения; нужно упражнения проводить короткими порциями, но с большей частотой.
Жужжащее чтение было одним из основных элементов при обучении чтению в Павлышской школе В.А. Сухомлинского. Сейчас этот элемент общепризнан, применяется многими учителями.
Жужжащее чтение – это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее. Тренаж идет в течение пяти минут.
Ежеурочные пятиминутки чтения представляют собой пятиминутное чтение на любом уроке – будь то чтение, рисование, математика, русский язык. Урок начинается с того, что дети читают пять минут дополнительную книгу в режиме жужжащего чтения, а дальше идет обычный урок.
Проанализируем, что получается. Если учитель работает по обычной методике и в 3 классе, он имеет 5 уроков чтения, то при наполняемости классов 30 человек он за неделю опросит по одному разу каждого ученика. При этом ученик будет иметь для тренировки всего 3 минуты в неделю. Вряд ли при таком уровне можно научить детей читать.
Хорошо, если ребенку повезло с семьей, и дома его научат хорошо читать. А если ребенку с семьей не повезло? Тогда весь тренаж его сводится к этим трем минутам, естественно, что такой ребенок читать не научится.
Давайте проследим, что делают ежеурочные пятиминутки. Запишем:
5 минут за урок, пять уроков в день, пять дней в неделю. Недельный тренаж получается в объеме 125 минут. Очевидно, если время увеличилось от 3 минут до 125 минут, то результат будет положительный.
Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и те восемь часов, которые человек спит, он находится под их впечатлением. Приведу общественные примеры этой закономерности.
Еще 200 лет назад говорилось: “Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон грядущий”, т.е. учи так, чтобы это было последним событием дня.
Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Что это значит? Часто можно наблюдать такую картину. Ребенок читает предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав до третьего – четвертого слова – забыл первое слово. Поэтому он не может увязать все слова воедино. Необходимо в этом случае поработать над оперативной памятью.
Делается это с помощью так называемых зрительных диктантов, тексты которых разработаны и предложены профессором И.Т. Федоренко /см.приложение/. Он жил в Харькове, где руководил лабораторией экспериментальной дидактики. В свое время, это было четверть века назад, была издана брошюра профессора об обучении чтению. К сожалению, тираж ее был очень ограниченным – всего 2000 экземпляров, и поэтому сейчас она стала букинистической редкостью. Поэтому далее я расскажу о методике профессора И.Т. Федоренко, в том числе и о зрительных диктантах.
В каждом из 18 диктантов, предложенных профессором, имеются шесть предложений. Особенность их такова: если первое предложение содержит всего два слова – “Тает снег” и 8 букв, то последнее предложение восемнадцатого набора состоит уже из 46 букв. Наращивание длины предложения происходит постепенно, по одной — две буквы. Время работы со всеми наборами составляет примерно 2 месяца.
Как лучше проводить зрительные диктанты? На доске выписываются шесть предложений одного из наборов и завешиваются листом бумаги. После того, как одно из предложений высвечено, т.е. лист бумаги подвинут вниз, ребята в течение определенного времени /время указано для каждого предложения/ читают молча это предложение и стараются запомнить. По истечении времени учитель стирает предложение и предлагает ученикам записать его в тетради. Возможно, кто-то из учеников не запомнит, пусть перепишет у соседа. В следующий раз он постарается запомнить.
Затем следует экспозиция, чтение и запоминание второго предложения. После того, как оно стерто, снова следует записать его в ученических тетрадях.
На шесть предложений обычно уходит на уроке русского языка от 5 до 8 минут времени.
Если учитель видит, что слишком многие дети заглядывают к соседям, набор следует повторить снова. Если на следующий день картина повторяется, надо повторить в третий раз, а может быть, и в четыре дня подряд. Только после того, как почти все дети успевают запомнить текст, пишут его самостоятельно, можно переходить к следующему набору.
Итак, в среднем на один набор уходит по три дня. Восемнадцать наборов – 54 дня, около двух месяцев. За два месяца можно развить оперативную память, но при условии, что зрительные диктанты должны писаться ежедневно, если писать с перерывами – это уже ничего не дает. И еще одна деталь: если тексты не будут соответствовать по содержанию теме урока, их можно заменить равноценными предложениями с одинаковым количеством букв.
А теперь расскажу о тех упражнениях из системы И.Т. Федоренко и И.Г. Пальченко, которые я использую в своей работе.
1. Многократное чтение . При многократном чтении следует учитывать, что у разных учеников в классе скорость чтения различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объему отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени.
Проводится это так. После того, как начало нового рассказа прочитано учителем и осознано детьми, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. После этого каждый из учеников отмечает, до какого места он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. После этого ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше /кто-то на 2 слова, кто-то на 5, а кто-то на 15/. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у детей, им хочется читать еще раз. Однако более трех раз не следует этого делать, а лучше поупражнять на этом кусочке текста артикуляционный аппарат. А это уже второе упражнение.
2. Чтение в темпе скороговорки. Здесь следует сказать, что каждый урок начинается с чтения скороговорки. Дети отрабатывают четкое и правильное, а главное – быстрое чтение скороговорки.
При чтении предложений в темпе скороговорки не следует уделять внимания выразительности чтения, нельзя ставить одновременно две взаимоисключающие друг друга задачи. Это упражнение предназначено только для развития артикуляционного аппарата, поэтому требования к выразительности чтения здесь понижены, но повышены к четкости прочтения окончания слов. Окончания слов не должны “проглатываться” учениками, а должны четко проговариваться. Упражнение длится не более 30 секунд. Затем начинается третье упражнение.
3. Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста. Детям объясняем так: “Теперь, ребята, пожалуйста, снова читайте текст, но чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно”. Ребята прочитывают текст до конца, и учитель не останавливает их. Они переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь происходит маленькое чудо. Оно состоит в том, что ребенок, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать ее в том же повышенном темпе. Его возможностей надолго не хватает, но если ежедневно проводить такие упражнения длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться. Через две-три недели чтение ребенка заметно улучшится.
4. Упражнения для развития угла зрения . Малый угол зрения – большой недостаток у многих читателей. Раз он мал, то при прочих малых условиях в поле зрения такого читалеля попадает меньше букв (частей строк), чем вообще возможно. И здесь изобретены приемы, помогающие расширить угол зрения:
а) чтение первого и последнего слогов на строке.
… Че
рез полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос
,
по
хожий на свиной пятачок, нос долго нюхал воздух и дрожал
от
жадности
…
б) использование таблицы Шульте. Учитель засекает время (30 секунд), а дети ведут счет от 1 до 30, при этом отыскивая цифры в таблице и показывая их. При частом применеии этих таблиц время сокращается, счет можно вести в обратном порядке, т.е. от 30 до 1, можно обмениваться таблицами, т.к. дети выучивают расположение цифр.
Логопед для школьников
Тренировочные упражнения, способствующие формированию навыков чтения без насилия над ребёнком.
Тихонович Г.И., учитель–логопед, МОУ СОШ №1, Хакасия, г. Абакан.
Хороший навык чтения является одним из основных условий успешности детей в учении. Навыки осознанного, выразительного, беглого чтения закладываются в начальных классах. Обычно эту проблему пытаются решить просто: надо больше читать. Сидит ребёнок над книгой, плачет, ненавидя и само чтение, и того кто принуждает к этому. Причин трудностей много, соответственно, и способы помощи существуют разные. Практика логопедической работы с учащимися имеющих трудности в формировании навыка чтения показывает о необходимости внесения качественных изменений в организацию и содержание коррекционной работы. Исследования нейропсихологов свидетельствуют о том, что развитие современных детей имеет как темповые, так и качественные особенности и это необходимо учитывать логопедам при организации коррекционной работы, включая в нее упражнения по использованию ребенком различных приемов запоминания, внимания и произвольной регуляции действий. Предлагаемая практика позволит более гуманно подойти к решению актуальных проблем в логопедии это:
Чтение является сложным актом, который включает в себя:
технические навыки – правильное восприятие и озвучивание слов, осуществление связи между их зрительными образами, и акустическими, и речедвигательными.
процесс понимания смысла читаемого – извлечение смысла, из содержания.
Под техникой чтения понимается умение узнавать написанные буквы, правильно соотносить их со звуками и произносить их в указанном порядке в виде слогов, слов и предложений
Причины, тормозящие скорость чтения:
1.Природный темп деятельности.
Обычно родители сами замечают, что ребёнок медлителен, немножко “копуша”, а если темп занятий высок, то не успевает и легко устаёт. Все эти наблюдения говорят о том, что природный темп деятельности ребёнка имеет невысокую скорость. И вины ребёнка в этом нет.
Вы читаете текст вслух. Затем ребенок читает этот же рассказ в течение одной минуты. Закончив чтение, ребенок отмечает место в тексте, до которого он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же текста, и снова по истечении минуты ребенок отмечает количество прочитанных слов. Читать до тех пор, пока количество прочитанных слов не перестанет увеличиваться.
Упражнение заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением в максимально быстром темпе. Переход на чтение в ускоренном режиме осуществляется по команде “Молния”.
Вы читаете текст вслух, Ребенок читает тот же текст про себя, стараясь поспеть за вами. Остановитесь на каком-либо слове и попросите ребенка показать в тексте место остановки. Если ваша скорость будет превышать скорость чтения ребенка, снизьте ее. Важно, чтобы разрыв не превышал 20 слов в минуту.
Это возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток самый распространённый. Некоторые читатели незаметно для себя читают дважды любой текст – как лёгкий, так и трудный. При чтении текста с регрессиями глаза совершают движения назад, хотя никакой необходимости в этом нет.
Причины: Сила привычки, кажущиеся трудности текста, отсутствие внимания.
Виды коррекционных упражнений:
“Чтение с окошечком”.
Листок с окошечком накладывается на строку. При движении листка по строке взгляд ребенка будет плавно передвигаться вместе с листком, и повторное прочитывание будет исключено.
Методика обучения чтению предусматривает тренировочные упражнения способствующие устранению регрессии и формированию смысловой стороны чтения.
козы – косы трава – травы
ветер – вечер взбежал – вбежал
“Найди лишнее слово”
Шляпа шляпа шляпы шляпа
Стол столб стол стол
вслух – глух – слух
вьют – вьюн – вьюга
вода – водный – подводный
лес – лесной – лесник — подлесок
- Чтение по слогам и уточнение значения трудных слов перед чтением всего текста.
- Чтение слов, в которых минимальные единицы чтения были напечатаны разным шрифтом:
- Поиск смысловых несуразностей.
- Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и согласных.
- Упражнения, помогающие расширить поле зрения
- Чтение первого и последнего слогов на строке.
- Постарайся без ошибок переписать следующие строки:
- Найди среди букв слова и подчеркни их.
- общее развитие речи;
- на повышение качества успеваемости.
- Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. Мисаренко Г.Г. Москва. Издательский дом “ОНИКС 21 век”, 2004 год.
- Игры по обучению грамоте и чтению. Максимук Н.Н. Москва, издательство “ВАКО” , 2004 год
- Как преодолеть трудности в обучении чтению. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. – Изд. “ОСЬ-89”, 1999 г., Москва.
- Как научить ребёнка читать. Федин С.Н., Федина О.В. Москва, издательство “АЙРИС-ПРЕСС”, 2002 год
- Поиграем в слова. Дружинина В.В.. Москва, издательство “НОВАЯ ШКОЛА”, 1997 год.
- Развиваем способности детей. 1, 2, 3, 4 классы. Винокурова Н.К. Москва, издательство “РОСМЭН”, 2004 год
- Важна не длительность, а ч а с т о т а тренировочных упражнений.
- Ж у ж ж а щ е е чтение. Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса.
- Е ж е у р о ч н ы е п т и м и н у т к и ч т е н и я. У каждого ребенка на парте лежит книга, с любимыми произведениями. И любой урок начинается с чтения ровно 5 минут в режиме жужжащего чтения, закрывают книгу и дальше идет обычный урок.
- Хорошие результаты дает ч т е н и е п е р е д с н о м.
Раз – ли – ва – лось разливалось
Пу –те -шест–во–вать путешествовать
Это психический процесс ориентации на предвидимое будущее. Если у ребенка не развито умение догадываться по смыслу, ему будет необходимо каждый раз дочитывать каждое слово до конца, чтобы осмыслить фразу, осознать содержание прочитанного.
Котёнок Васька сидел на по… возле комода и ло… мух.
Ло – ло – ло – как на улице … (светло)
Ул – ул- ул – у меня сломался … (стул)
е — — (еда, ели, ела)
е — — — (енот, езда, ерши)
— Я толстый и большой. С — — —
— Я там, где боль. Я – ах, я – ой! С — — —
В тексте, наряду с правильными предложениями встречаются такие, которые содержат смысловые ошибки. Например: “Дети не промокли под ливнем, потому что спрятались под телеграфным столбом”.
При наложении решетки на текст перекрываются некоторые участки текста. Обучаемые, должны восстановить смысл. Тренировка чтения с решеткой продолжается не более 5 минут.
Для процесса чтения важна произносительная сторона речи: хорошая дикция, отчетливое выговаривание звуков, соблюдение правил орфоэпии.
Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата.
АОУЫИЭ, АЫОУЭИ, ОУАЭИЫ. С-Ж-З-Ш, Б-Д-П-Т, Г-Ж-К-Ш.
Ба — бя бо — бё бу — бю бэ – бе бы — би
Жа — жа — жа - есть иголки у ежа.
Ло — ло — ло - на улице тепло.
Сделайте глубокий вдох и выдох.
Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями.
Дети ставят полоски бумаги на уровне губ, набирают воздух, а выдыхать так, чтобы полоска бумаги не шевелилась.
“Выдох со счетом”
На выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.
Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем выше голос, и наоборот.
5.Малое поле зрения.
Поле зрения – участок текста, чётко воспринимаемый глазами при одной фиксации
Глядя в центр на точку, увидеть два слога одного слова.
Дети кладут руки на колени и по команде “Бросок” начинают читать. Команда “Засечка”, дети отрывают голову от книги, закрывают глаза и несколько секунд отдыхают. По команде “Бросок”, дети должны отыскать глазами то место, где остановились и продолжить чтение вслух.
“Внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира.”
По сигналу “Внимание” показать карточку, но не более, чем на 2 сек. Ребёнок должен прочесть предъявляемый материал и записать.
Аммадама реберге ассамаса
Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти . Что это значит? Ребенок читает предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав до третьего – четвертого слова – забыл первое слово.
Предложенные практические задания позволят логопеду работать не просто над следственными проявлениями нарушений (плохо читает — значит, будем учить читать), но в первую очередь над базовыми процессами, в которых скрыта причина. Использование в логопедической работе тренировочных упражнений, улучшает технику чтения. А хорошая техники чтения в свою очередь позитивно влияет на:
Учебно-методический материал по чтению на тему:
Обучение оптимальному чтению
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 станицы Владимирской муниципального образования Лабинский район
Обучение младших школьников оптимальному
Учитель начальных классов Катасонова Наталья Григорьевна
Можно и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать.Тот, кому недоступно искусство чтения- невоспитанный человек, нравственный невежда, перед которым закрыто окно в мир…Плохое чтение- забрызганное грязью окошко, через которое ничего не видно.»
Чтение — это раздел практического курса родного языка. Язык — универсальное средство хранения и передачи информации. Мы видим и слышим язык только в конкретных речевых высказываниях, в текстах. А чтение — это вид речевой деятельности. Задача школы – обеспечить каждому ученику умение читать – вступать в осмысленное речевое общение с любым собеседником, через написанный им текст, т.е. подготовить из ребенка читателя. Младший школьник при выходе из начальной школы должен овладеть синтетическим чтением, которое характеризуется слиянием техники и понимания. Психологи утверждают, что понимание читаемого тем полнее. Чем быстрее читает ребенок. Следовательно, необходимо научить читать ребенка в оптимальном для него темпе(в зависимости от темперамента) Заботясь о формировании оптимального чтения, нужно помнить, что чтение должно быть: беглым, безошибочным, плавным (слоги, слова),
Многие учащиеся общеобразовательных школ испытывают трудности при чтении, которые приводят к затруднению в выполнении домашних заданий. Также пропадает интерес на уроках: ребёнок неусидчив, безразличен. Не будет посещать библиотеку, потому что читать книги при низкой технике чтения — это не столько удовольствие, сколько мука. Быстро и выразительно читают обычно те ученики, которые много читают. В процессе чтения совершенствуются оперативная память и устойчивость внимания. С первого класса я начала работать над развитием оптимального чтения.
Изучив методические пособия А.Ф.Банновой «Обучение младших школьников оптимальному чтению» и «Развитие оперативной памяти у младших школьников», В.Н.Зайцева «Резервы обучения чтению», О.В.Узоровой «Практическое пособие для обучения детей чтению», я начала использовать многие упражнения и задания на уроках. По книге О.В.Узоровой составила индивидуальные карточки для формирования навыка чтения. (Приложение №1 Нумерация карточек соответствует изучению букв по программе «Школа России»). Составила словесные горки к каждому уроку чтения для работы в послебукварный период. Из книги Зайцева В.Н. использую некоторые рекомендации обучения оптимальному чтению. С этими рекомендациями я познакомила родителей на собрании. Они помогают правильно выполнять домашние задания, а также дополнительно читать книги, не переутомляя ребёнка и не подавляя желание читать, а также читать быстро и осмысленно.
Как добиться оптимальной скорости чтения.
Ежедневно, через определенные промежутки времени и небольшие по объему упражнения. Небольшой абзац ребенок прочитывает и пересказывает. Через 1-2 еще одна порция, перед сном еще одна порция. Такое упражнение рекомендую для родителей для домашней тренировки.
- Развитие о п е р а т и в н о й п а м я т и. Делаю это с помощью зрительных диктантов, тексты которых разработаны профессором И.Т. Федоренко.(Приложение №2)
- Из системы Федоренко И.Т. заимствовала 3 у п р а ж н е н и я: многократное чтение, чтение в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.
В этой статье освящается тема "Пособия по обучению чтению" .
Обучение чтению детей позволяет открыть перед ними новые возможности - они учатся самостоятельно знакомиться с понравившимися произведениями и тем самым расширяют кругозор. Для многих родителей это кажется сложной задачей, однако опытные педагоги и методисты знают, как сделать процесс увлекательным и эффективным.
Обучение детей буквам, слогам. Чтение для детей 3,4,5 лет
Важнейший фактор успеха в обучении чтению ребенка – своевременность и интерес. Существует заблуждение, что занятия в раннем возрасте излишни, но именно в первые годы жизни малыши проходят половину пути интеллектуального развития. Если время упущено, то навыка обучения чтению потребует большего количества времени и сил.
Главная задача современных пособий по обучению детей чтению – помочь родителям в легкой игровой форме донести до малыша новые знания и навыки. В интернет-магазине «Ранний старт» вы сможете найти учебную литературу различных авторов по этой теме. Это буквари и азбуки, а также книги для развития, обучения детей чтению и для закрепления изученного. Представлены авторские методики Зайцева Н.А. и Домана-Маниченко. Такие пособия, разработанные специалистами в области дошкольного воспитания и развития, помогут родителям и воспитателям различных детских учреждений.
Говорящие книги
(компьютер показывает пиктограмму слога и может проговорить его вслух)
Онлайн игры и тренинги по обучению детей чтению слоговым способом:
Я хочу вам предложить материал для самостоятельной игры и подготовки к обучению чтению. Этот материал основан на методике Зайцева — обучение чтению по складам.
Складовой метод известен еще со времен Л.Н.Толстого. Складом считается слияние согласной с гласной, отдельно гласная в качестве слога, отдельно согласная (в закрытом слоге), согласная со знаком. Например, СО-БА-КА, ПА-РО-ВО-З, А-И-С-Т и так далее. По складам младенец начинает говорить МА-МА, а не по буквам или целым словом. По складам же легче и естественней научить его читать.
Но, к сожалению, готовые пособия методик Н.Зайцева (кубики, таблицы) достаточно дорогостоящие.
Развивающие пособия: "Обучение чтению"
Поэтому не каждая мама может ими воспользоваться. А если в том месте, где проживает мама с малышом, нет рядом ни магазинов с пособиями, ни кружков, куда можно записать ребенка, то единственным выходом остается изготовление пособий своими руками.
Данные пособия представляют собой карточки с буквами. Вам надо скачать 3 файла: домик короля (135 кб), домик королевы (119 кб), и файл с карточками-согласными (19,5 кб).
Карточки из домика короля и домика королевы нужно вырезать и соединить вертикально (т.е. в столбик в том порядке, как они напечатаны).
Потом (по желанию родителей) эти домики с лицевой стороны обклеиваются скотчем, а сзади наклеиваются на ворсистую бумагу (другой вариант — приклеить липучку). Нужно положить их на сутки под пресс. В это время берем лист фанеры (плотный картон или др. подручный материал) и обтягиваем его фланелью.
Теперь наши домики короля и королевы легко можно разместить на фланелевой доске, и они там будут прекрасно держаться.
Начинаем играть с малышом.
Придумайте сказку про короля и королеву, про буквы, живущие в домиках. К примеру: "Жили, были король и королева, и было у них множество слуг. Слуги короля жили в большом домике, слуги королевы — в домике поменьше. Эти слуги были не простыми, все они очень любили петь. И т.д."
Пропевайте буквы из домиков (сверху вниз). Петь можно на любой мотив, главное, чтобы малышу было интересно. Не бойтесь, что у вас нет слуха, ваш малыш все равно считает, что вы поете лучше всех!
Когда эти гласные в домиках будут усвоены, вырезаем и изготавливаем карточки- согласные: Б, П, М, К.
Берем, например, "Б" и начинаем ее катать по домикам:
БА
БО
БУ
БЫ
БЭ
—
бя
бё
бю
би
бе
Также катаем и остальные 4 буквы:
МА
МО
МУ
МЫ
МЭ
—
мя
мё
мю
ми
ме
Потом можно подставлять буквы справа и слева от домиков:
БАМ
БОМ
БУМ
и т.д.
То же самое проделываем и с остальными согласными буквами (изготавливаем карточки, катаем их по домикам, подставляем к другим складам). Это простая, но достаточно эффективная методика, на мой взгляд.
Когда моя старшая дочь ходила на занятия по методу Зайцева (студия "Зайчата"), научилась читать за несколько уроков. Но ей тогда было лет 4-5. Маленьким деткам, естественно, потребуется больше времени для усвоения материала.
Запустить онлайн упражнение по обучению чтению по складам
Обучение чтению ребенка-дошкольника
Рано или поздно нормальный родитель ученика дошкольника озадачивается вопросами обучения чтению.
Есть два правильных условия для начала обучению чтению. Во-первых, когда дошкольник проявляет интерес к учебе. В таком случае занятия можно начинать сразу.
Другой случай, это когда интереса у ребенка к обучению нет.
Начинать заниматься следует с букв, после этого слогов, слов и потом переходить к предложениям. Дело в том, что буквы, слоги и слова строятся НЕ по логическим законам. Если взрослому понятно, что буква П и А вместе будут читаться «ПА», то ученику этого не понять, он может только уяснить.
И напоследок несколько правил для успешного обучения чтению:
1. стимулируйте интерес ученика к занятиям, используя доброжелательную атмосферу, разнообразные игры и пособия.
2. Важна не столько продолжительность занятия, сколько частота. В обучении чтению надо быть последовательным.
3. Обучение чтению требует от малыша умственного напряжения, поэтому после занятий непременно играйте с ребенком в подвижные игры, давайте ребенку отдых после занятий.
4. Если ребенок не хочет заниматься, значит возможности ребенка не успевают за просьбами взрослого. Будьте терпеливы и никогда не начинайте занятия, если у или у вашего ребенка плохое настроение.
5. Не сравнивайте своего малыша с другими детьми. скорость обучения у всех своя и возможно таланты вашего ученика проявят себя в другой области.
Статья была посвящена теме "Пособия по обучению чтению" .
Другие статьи с сайта "Обучение чтению дошкольников"
Чтение по складам; Буквы; Пропись; Книжки; Английский; Статьи; Логопедия; Память; Музыка; Рисование; Счет; Внимание; Воображение; Обучение дошкольников чтению; Подготовка детей к школе;
Игры для подготовки к чтению.
Всё о методике Н.Зайцева по обучению чтению.
Нам, взрослым, так легко связать две буквы, а ребенок по привычке произносит их членораздельно. Вместо, он выговаривает.
Книги для обучения чтению
Это в лучшем случае. Гораздо хуже, если родители, опережая события, учат ребенка алфавиту. В этом случае ребенок, увидев, например, знакомую букву «м», рискует прочитать её «по-алфавитному», то есть. Таким образом, слово «мама» превращается в непонятное.
Важно! Когда вы знакомите ребенка с буквой, нужно произносить её не так, как она звучит в алфавите, то есть, а просто.
Чтобы облегчить ребенку слитное прочтение букв, можно воспользоваться методикой «бегущего человечка», предложенной Надеждой Сергеевной Жуковой: указываем карандашом первую букву, передвигаем карандаш ко второй букве, и предлагаем ребенку соединить их дорожкой: «Тяни первую букву до тех пор, пока ты с человечком не добежишь по дорожке до второй буквы».
СЛОГОВЫЕ ТАБЛИЦЫ
Для развития навыков слогового чтения можно использовать слоговые таблицы. Такие таблицы позволяют читать как открытые, так и закрытые слоги. Принцип их создания прост. Для чтения открытых слогов: в верхней строке таблицы размещены гласные, в первом столбике — согласные, а на пересечении горизонтали и вертикали — открытые слоги. Для чтения закрытых слогов: в верхней строке таблицы — согласные, а в первом столбике — гласные; на пересечении — закрытые слоги.
Открытый слог — слог, оканчивающийся на гласный звук («ма» «па»).
Закрытый слог — слог, оканчивающийся на согласный звук («ам» «ар»).
Пример слоговой таблицы для чтения открытых слогов
Пример слоговой таблицы для чтения закрытых слогов
Слоговые таблицы не обязательно могут иметь «табличный» вид. Чтобы заинтересовать ребенка, таблицы можно «представить» в виде бабочки или цветка.
Пример слоговой таблицы для игры «Найди слово»
Попросите ребенка отыскать слова по слогам в данной таблице.
Слова для «поиска»: фара, шары, фары, дума, тара, сода, сани, кони, сады, Дима, Паша, мама, каша, кура, нора, дыра, душа, лиса, коса, вера, мера, кора, пара, сера, бусы, кеды …
Гризик Т. И.
Г83 Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:
метод, пособие для педагогов / Т. И. Гризик, Л. Ф. Кли-манова, Л. Е. Тимощук. - М. : Просвещение, 2006. - 94 с. : ил. - (Скоро в школу). - I8ВN 5-09-014411-7.
В пособии представлена система занятий по развитию речи, первоначальному знакомству с буквами и подготовке к письму детей старшего дошкольного возраста. Книга адресована педагогам дошкольных учреждений и групп подготовки к школе, а также может быть использована в рамках семейного воспитания.
УДК 372.3/.4 ББК 74.102
I8ВN 5-09-014411-7
Издательство * Просвещение», 2006 Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2006 Все права защищены
Обучение чтению .. 5
1. Звуки речи. 5
2. Образ буквы. 6
ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ .. 13
И ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ .. 13
К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ .. 13
Занятие 1. Звуки вокруг нас. 13
Занятие 2. Слово. 15
Занятие 3. Звук и буква Аа. 17
Занятие 4. Звук и буква Уу. 19
Занятие 5. Звук я буква Ии. 21
Занятие 6. Звук и буква Ээ. 23
Занятие 8. Звук и буква ы.. 26
Занятие 9. Слог. 29
Занятие 10. Ударение. 31
Занятие 11. Предложение. 33
Занятие 12. Звуки и буква Мм.. 36
Задание 13. Звуки и буква Нн. 39
Занятие 14. Звуки и буква Бб. 42
Занятие 15. Звуки и буква Пп. 44
Занятие 16. Звук П] и буква Йй. 46
Занятие 17. Сочетание звуков а] и буква Яя. 48
Занятие 18. Сочетание звуков Цу] и буква Юю.. 51
Занятие 19. Сочетание звуков о] и буква Её. 53
Занятие 20. Сочетание звуков э] и буква Ее. 56
Занятие 21. Звуки и буква Вв. 58
Занятие 22. Звуки и буква Фф.. 60
Занятие 23. Звуки и буква Тт. 62
Занятие 24. Звуки и буква Дд. 64
Занятие 25. Звуки и буква Кк. 66
Занятие 26. Звуки и буква Гг. 68
Задание 27. Звуки и буква Хх. 71
Занятие 28. Звуки и буква Сс. 73
Занятие 29. Звуки и буква Зз. 75
Занятие 30. Звук и буква Цц. 77
Занятие 31. Звук и буква Шш.. 79
Занятие 33. Звук и буква Чч. 83
Занятие 34. Звук и буква Щщ.. 85
Занятие 35. Звуки и буква Лл. 87
Занятие 36. Звуки и буква Рр. 89
Занятие 37. Буквы ь и ъ (мягкий и твердый знаки) 91
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ В ДЕТСКОМ САДУ
Одной из характерных тенденций развития современного образования в нашей стране является снижение возраста детей, начинающих изучать грамоту. Это относится не только к семье, стремящейся научить ребенка читать как можно раньше, но и к детскому саду, где содержание занятий по развитию речи в последние годы значительно изменилось. В них появились задачи, которые раньше не ставились перед детьми и педагогами дошкольных учреждений. К числу таких задач в первую очередь относится обучение старших дошкольников чтению (тогда как раньше осуществлялась лишь подготовка к обучению грамоте).
Письменность - величайшее изобретение человечества, которое помогает ему сохранить наиболее ценное, что создано им, и передавать другим поколениям, обеспечивает общение с культурой своего и других народов. Поэтому усвоение письменности, т. е. сознательное владение родным языком, всегда считалось одним из важнейших средств развития ребенка.
От того, как ребенок будет введен в грамоту, во многом зависят его успехи не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.
Взрослым необходимо помнить, что чтение и письмо - сложные навыки, требующие определенного уровня развития ребенка (психологического, физиологического и лингвистического). Речевое и языковое развитие ребенка должно плавно и грамотно протекать в рамках возрастных возможностей и индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первостепенное значение уделяется таким речевым характеристикам, как развитый речевой слух (который лежит в основе профилактики дисграфии и дислексии), четкая артикуляция звуков родного языка (что обеспечивает правильное прого-варивание), знание зрительных образов букв и умение соотносить звук с буквой, выработка гибкости и точности движения руки, глазомера, чувства ритма (что особенно важно для овладения письмом) и пр.
В старшем дошкольном возрасте уровень речевого развития ребенка выводит его на серьезный этап. Ребенок вплотную подходит к овладению письменными формами речи (чтением и письмом). Сложный процесс освоения грамоты распадается на несколько этапов, большая часть из которых приходится на школу. Но чтобы сделать обучение грамоте в школе более успешным, необходимо часть умений формировать в старших группах детского сада.
Довольно скоро я осознал, что чтение по складам является лишь отправной точкой, начальной стадией процесса обучения чтению. Научившись читать по складам, ребенок еще не в состоянии самостоятельно прочитать и понять рассказик, сказку или хотя бы более-менее сложное предложение. Это может показаться удивительным, но ребенок, уже читающий по складам, все еще не понимает, что такое слово, что такое предложение. И то, и другое для него – лишь цепочка складов. Удержать в памяти такую цепочку ребенку нелегко, особенно, если предложение длинное. Поэтому смысл прочитанного доходит до ребенка не всегда, а зачастую – не полностью. Вот почему обучение чтению нельзя заканчивать, едва научив малыша читать словечки по складам («пока и этого хватит, остальному в школе научат»).
Умение сложить слово из складов, безусловно, развивает ребенка. Но чтобы помочь ребенку полностью раскрыть свои природные способности, нужно научить его читать и понимать книжки, получать удовольствие от чтения. Только так можно пристрастить ребенка к чтению в раннем возрасте. И тогда в дальнейшей жизни (а такие наблюдения у меня уже накоплены) чтение станет для него неутомительным, увлекательным занятием.
Способ чтения по складам можно использовать лишь ровно столько, сколько нужно, чтобы научить ребенка свободно читать слова любой степени сложности, начиная от простейших двухскладовых слов, типа РЫ БА, ГУ СЬ, Ю ЛА, и кончая сложными, такими как КА С Т РЮ ЛЯ, ВЕ Р Б ЛЮ Д и даже Э ЛЕ К Т РИ ЧЕ С Т ВО. У меня это происходит на ПЕРВОЙ, ВТОРОЙ и ТРЕТЬЕЙ СТУПЕНЬКАХ ОБУЧЕНИЯ. После этого необходимо помочь ребенку избавиться от привычки дробить слова на склады и перейти к чтению по слогам и к слитному прочтению слов. Если этого не сделать вовремя, то такая привычка укоренится и будет замедлять чтение и затруднять восприятие. Я думаю, что с этим согласится любой педагог.
Пособие для обучения детей чтению "Учу читать"
Возражать будут разве те, кто вообще не обучал трех-четырехлетних детей либо обучал их по той же программе, что и школьников первого класса. Вопрос не в том, нужно ли переходить на чтение по слогам. Вопрос в том, как осуществить этот переход быстро и эффективно, по возможности не утомительно для ребенка, с использованием элементов игры и состязательности.
Свою методику перехода к чтению по слогам и к слитному прочтению слов, которую я совершенствовал в процессе обучения детей на протяжении ряда лет, я излагаю подробно в разделе ЧЕТВЕРТАЯ СТУПЕНЬКА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ.
Кто-то может сказать: «А зачем вообще было нужно это чтение по складам, все равно ведь к слогам пришли. Учились бы с самого начала читать по слогам, складывая их из букв, как в школах сейчас принято».
Я с этим категорически не согласен. Мой достаточно длительный опыт обучения маленьких детей привел меня к такому выводу: начинать обучение следует с чтения по складам, после чего переходить к чтению по слогам и к слитному прочтению слов. Чтение по складам очень важно на начальном этапе. Оно не только ускоряет процесс обучения, но и дает хорошую основу для последующего чтения по слогам. Попробуйте-ка научить четырехлетнего дошкольника сложить из буковок и прочесть такие слова, как «шерсть», «взгляд», «стричь», «скульптор». Лучше и не пытайтесь, не мучайте детей. А мои крохи, которых вы видите на этом фото, после того, как на начальных ступеньках освоили чтение по складам, на ЧЕТВЕРТОЙ СТУПЕНЬКЕ ОБУЧЕНИЯ такие слова как орешки щелкают. В этом вы сами убедитесь, когда увидите их в видеозаписях ЧЕТВЕРТОЙ СТУПЕНЬКИ.
Наш сайт не случайно называется «Всё для детей!» У нас вы найдете всё (или почти всё), что вы искали в Интернете для детского отдыха и развития!
1. Для самых маленьких — Загадки, Колыбельные песенки, Потешки, Скороговорки, Считалки. Для отдыха не только приятного, но и полезного — Головоломки, ребусы, кроссворды, лабиринты, данетки.
2. Представляем вам самую полную в рунете коллекцию Раскрасок на всевозможные темы.
3. Тем из ребят, кто хочет научиться рисовать, адресованы наши онлайн-уроки рисования. Для юных художников и оформителей — раздел детских картинок, а для ознакомления с шедеврами мирового изобразительного искусства — Художественная галерея. Для обработки детских фотографий в Photoshop к вашим услугам коллекция шаблонов и клипартов. А если у вашего ребенка свой компьютер, ему обязательно нужны свои, детские обои для рабочего стола и аватарки.
4. Для детей постарше — огромная коллекция тестов для девочек, энциклопедия различных поделок из разнообразных материалов.
5. Для любознательных — разделы Научная видеотека, Почемучка (вопросы и ответы), Занимательные задачи,рассказы о животных и справочник птиц, познавательные рассказы о металлах, занимательная физика и Домашняя лаборатория.
6. В помощь изучению родного языка — Детские стихи, Энциклопедия фразеологизмов, раздел игрового обучения родному языку, а также потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки.
7. В разделе музыки вы найдёте много сборников детских песен. В этом разделе ребята могут познакомиться с жизнеописаниями и творчеством великих композиторов, поиграть в музыкальные обучающие игры, самостоятельно заняться музыкальным образованием.
Практическое пособие для обучения детей чтению
А еще — кулинарная книжка с веселыми рецептами вкусных блюд, которые вы можете приготовить сами или с помощью родителей к любому празднику или просто для развлечения.
9. Для веселого отдыха — онлайн игры, в которые можно играть на сайте, справочник по подвижным играм, фокусы, стереограммы и занятия для малышей и детский юмор.
10. И, конечно, сказки! Есть большая библиотека для чтения сказок. Есть сказки не простые, а в картинках (диафильмы, которые можно просматривать онлайн и читать вместе с детьми), а также аудиосказки и музыкальные сказки, которые можно прослушать прямо на сайте или скачать.
Наша коллекция учебных материалов, развлечений для детского отдыха и развития постоянно пополняется!
Заходите к нам почаще и подпишитесь на обновления сайта!
Большинство материалов, опубликованных на сайте, собрано из открытых источников в Интернете, из журналов и книг. Некоторые песни, сказки и стихи любезно предоставлены нам авторами. Часть статей и мастер-классов создана автором этого сайта. Все материалы сайта предназначены для ознакомления и использования в личных целях, но не для коммерческого использования. Все права на графические, аудио- и текстовые материалы принадлежат их владельцам.