Воспитание ребенка в семье — выбираем правильные методы. Методы семейного воспитания и рекомендации по их применению

Методы семейного воспитания – это длительное регулярное воздействие на детей , имеющее систематический характер. Они используются лишь с одной целью – адаптировать ребенка в социуме и научить вести себя в соответствии с принятыми нормами и правилами поведения в обществе, а также привить ему дисциплину .

Важно помнить, что дисциплина как метод семейного воспитания является наиболее простым способом выработать у малыша автоматические повседневные навыки, которые должны помочь ему в будущем.

Виды методов воспитания

Современные методы семейного воспитания существенно отличаются от тех, к которым прибегали родители прошлого века. Однако сегодня каждый взрослый вправе выбрать те методы, которые кажутся ему наиболее предпочтительными и наиболее эффективными в развитии его ребенка. Отметим, что главное ни в коем случае не превысить свои родительские полномочия и не испортить отношения с малышом.

Все имеющиеся на данный момент методы подразделяются на три вида :

1. Психологическое воздействие, в т.ч. моральное.
2. Физическое воздействие.
3. Ограничения, наказания и лишения чего-либо.

Очень важно правильно выбрать задачи семейного воспитания для каждой конкретной ситуации, т.к. некорректно подобранный метод может повлиять на психическое и душевное состояние ребенка и ухудшить взаимоотношения членов семьи.

Так же необходимо учитывать и сочетание индивидуальных особенностей характера и темперамента ребенка .

Методы психологического и морального воздействия

Беседы

Беседа — один из первоочередных методов психологического воздействия на ребенка

Это, пожалуй, самый гуманный метод взаимодействия с ребенком , требующий родительского терпения, понимания и мудрости. Его можно назвать основным способом установления контакта с ребенком при попытке воздействия в целях воспитания. При этом от взрослых требуется жесткий контроль за ситуацией и за своими эмоциями, ни в коем случае нельзя повышать голос , так как беседа — это прежде всего доверительный контакт .

Внушения

Внушение — это способ очень близкий к способу «беседа» . От родителей обязательно требуется использовать уверенные интонации голоса при общении с ребенком (без нервозности) и четкие формулировки , чтобы точно суметь донести смысл слов до маленького человечка.

Подкрепления

Подкрепление еще можно назвать похвалой за каждое совершенное положительное действие . Похвала в сущности это одобрительная реакция родителей на хорошее поведение детей.

Дети испытывают психологическую потребность в одобрении своих поступков от окружающих. Желание получить поощрения от взрослых закрепляется на подсознательном уровне и в дальнейшем способствует правильному поведению детишек.

Физическое воздействие

Физическое воздействие на ребенка — это тоже метод воспитания, однако его уместность и оправданность вызывает серьезные споры в среде детских психологов

Этот метод должен применяться в исключительных случаях, когда применение других способов не принесло результата или невозможно в конкретной ситуации. Однако метод физического воздействия не является гуманным, сила всегда будет на стороне родителей. Получив физическое наказание, ребенок может остро ощутить свою беспомощность, ненужность и зависимость от взрослых.

Ограничения, наказания и лишение чего-либо

Хорошие поступки должны поощряться взрослыми, а за плохие поступки должно последовать неминуемое наказание . Это может заключаться в ограничении потребления сладостей, доступа к телевизору или компьютеру на определенный период, лишение желаемых подарков и прочее.

Так у ребенка будет формироваться интуитивное понимание последствий собственного поведения и реакции взрослых на его проявления.

Важно помнить, что позитивные эмоции в процессе воспитания должны давлеть над негативными.

В связи с чем малыша рекомендуется часто хвалить и меньше наказывать. К сожалению, мало кто из родителей помнит об этом. Бытует мнение, что можно испортить свое чадо, если регулярно захваливать ребенка: хорошие поступки начинают воспринимаются как данность. Зачастую взрослые подвергают наказанию ребенка за неудовлетворительные отметки, принесенные им из школы, в то время как реальный успех ими не замечается или специально недооценивается.

Окружение — это важно!

В повседневной жизни маленького человечка окружает множество людей. Окружение бывает как внутренним, так и внешним. Внутреннее окружение составляют самые близкие люди — мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры, тети и дяди. И все, что происходит внутри семьи, все наблюдения за поведением старших, становятся для детей примером и образцом для собственного поведения. В силу своего небольшого жизненного опыта ребенок не сможет самостоятельно оценить правильность поведения взрослых, и поэтому он просто скопирует его, взяв за основу.

Очень важно следить за тем, чтобы внутрисемейная среда способствовала прививанию правильных ценностей маленькому человечку, поскольку влияние внутреннего окружения на малышей гораздо сильнее, чем внешнего. Пара фраз, которыми могут машинально между собой переброситься взрослые, обязательно запомнятся ребенку и повлияют на него значительнее, чем долгие поучения в воспитательных целях.

К внешнему окружению относятся друзья, одноклассники, знакомые сверстники . Родители ребенка должны обязательно знать тех, с кем общается их чадо, взяв ситуацию под ненавязчивый контроль. Малыш не должен чувствовать сильное давление взрослых, иначе это может привести к негативной реакции или бунту. Однако управление окружением своего ребенка должно стать одной из основных задач при его воспитании .

Выслушивая и поддерживая своего ребенка, становясь его другом, давая мудрые советы, родители всегда смогут минимизировать негативное воздействие внешней среды и окружения на воспитательный процесс.

Простые правила воспитания

Выбирая и используя метод воспитания ребенка нужно помнить несколько простых правил воспитательного процесса :

• родительский авторитет должен быть незыблемым . Авторитет может потеряться очень быстро, а зарабатывается он только упорной работой в течение длительного времени.
• л ичность своего малыша нужно всегда уважать и уметь не переходить границы его пространства .
• родители всегда должны излучать уверенность в своих действиях .
• не нужно скупиться в применении поощрения .
  

Конечно, в рамках данной публикации мы не сможем осветить все аспекты обширной темы методов воспитания. Она должна послужить началом для самостоятельного изучения данного вопроса. Чтобы вам было легче двигаться дальше, публикуем видео, в котором затронуты темы современных взглядов на семейное воспитание, отношения к популярным методикам развития, вопросам наказания и поощрения, правильного восприятия своего (родительского) поведения по отношению к ребенку в ответ на проступок и многое другое.

Заключение

Исследования отношений в современной семье показывают, что родители с большим вниманием относятся к потребностям и интересам детей, они стали более демократичными, чем, скажем, сотню лет назад. Там, где отсутствует контроль за поведением ребенка, не признающего «да» и «нет», могут возникнуть сложности с его социальной адаптацией и выстраиванием коммуникации с окружающими.

Выбирая способ воспитания, родители должны обязательно учитывать ситуацию в целом: возраст ребенка, его характер, темперамент, сложившиеся традиции в семье. Зачастую взрослые склонны применять комбинацию методов, но важно помнить, что процесс воспитания не должен нанести вред или каким-то образом ранить хрупкую детскую душу. Воспитание станет эффективным только в том случае, если в семье проявляется безграничная и бескорыстная любовь к ребенку.

В качестве главной, выполняющей роль соединяющего, систематизирующего начала, внутренне интегрирующего в этом процессе все другие функции, выделяют формирующую функцию семейного воспитания. В соответствии с данной функцией главным содержанием воспитания в условиях семьи является создание конкретного общественного типа личности, обобщенным показателем которого является мировоззренческо-психологическая направленность персоны, характеризуемая семейными установками.

Компенсирующая функция семейного воспитания отражает его направление на нейтрализацию причин, условий, воздействий, негативно воздействующих на ход развития личности ребенка в семье.

Корректирующая функция семейного воспитания плотно сопряжена с функцией социального контроля, которая содержится в предупредительной, психолого-профилактической ориентации семейного воспитания, в стимулировании развития у молодых людей социальных свойств личности, особенностей поведения, носящих социально-полезный нрав, в побуждении ребенка воздерживаться от действий антиобщественного, безнравственного нрава, т.е. поведения, не подходящего социальным требованиям

Заданием семейного воспитания становится скопление познаний, способов поведения, форм общения.

Методы и формы домашнего воспитания

Способы воспитания детей в семье - это пути (способы), с помощью которых осуществляется направленное педагогическое воздействие родителей на сознание и поведение детей. Они не отличаются от рассмотренных выше общих способов воспитания, однако обладают собственной спецификой:

– воздействие на ребенка индивидуальное, основанное на определенных действиях и приспособлено к личности;

– выбор способов находится в зависимости от педагогической культуры родителей: осмысливания цели воспитания, родительской роли, представлений о ценностях, стиля взаимоотношений в семье и.т. д.

Поэтому способы семейного воспитания несут в себе яркий след личности родителей и неотделимы от них. Сколько родителей - столько разновидностей способов. К примеру, убеждение у одних родителей - мягкое внушение, у других - угроза, крик. Когда в семье отношения с детьми близкие, теплые, дружественные, главный способ - поощрение. При холодных, отчужденных взаимоотношениях, естественно, преобладают строгость и наказание. Способы очень зависят от поставленных родителями воспитательных ценностей: одни желают воспитать послушание, и поэтому их способы нацелены на то, чтоб ребенок послушно исполнял требования взрослых. Другие считают более принципиальным учить самостоятельному мышлению, проявлению инициативы и, естественно, находят для этого надлежащие способы.

Всеми родителями употребляются общие способы семейного воспитания: убеждение (разъяснение, внушение, совет); личный пример; поощрение (похвала, подарки, интересная для детей перспектива); наказание (лишение удовольствий, отказ от дружбы, физические наказания). В некоторых семьях по совету учителей формируются и употребляются воспитывающие ситуации.

Разнородны средства решения воспитательных задач в семье. Среди данных средств: слово, фольклор, родительский авторитет, труд, учение, природа, домашний уклад, национальные обычаи, традиции, общественное мнение, духовный и нравственный климат семьи, литература, радио, телевидение, распорядок дня, музеи и выставки, игры и игрушки, демонстрации, спорт, праздники, символы, атрибуты, реликвии и т. д.

Выбор и использование способов родительского воспитания опираются на ряд общих условий.

1. Знание родителями собственных детей, их положительных и негативных качеств: что читают, чем увлекаются, какие поручения выполняют, какие проблемы испытывают, какие отношения с одноклассниками и педагогами, взрослыми, маленькими, что более всего ценят в людях и т. д. Почти все родители не знают, какие книги читают их дети, какие кинофильмы смотрят, какая музыка им нравится, больше пятидесяти процентов родителей ничего не могут сказать о пристрастиях собственных детей. По данным социологических исследований (1997), 86% молодых правонарушителей ответили, что родители не контролировали их поздних возвращений домой.

2. Собственный опыт родителей, их авторитет, характер взаимоотношений в семье, стремление воспитывать собственным примером также сказываются на подборе способов. Данная группа родителей традиционно избирает наглядные способы, сравнительно чаще употребляет приучение.

3. Если родители отдают предпочтение совместной деятельности, то традиционно превалируют практические способы. Интенсивное общение во время совместного труда, просмотров телепередач, походов, прогулок дает отличные результаты: дети наиболее откровенны, это помогает родителям лучше понять их. Нет совместной деятельности, нет и повода, и возможности для общения.

4. Педагогическая культура родителей оказывает главное воздействие на выбор способов, средств, форм обучения. Замечено давно, что в семьях учителей, образованных людей дети всегда лучше воспитаны. Следственно, учить педагогику, овладевать тайнами воспитательного воздействия вовсе не роскошь, а практическая надобность. «Педагогические познания родителей в особенности важны в тот момент, когда отец и мама являются единственными наставниками собственного ребенка... В возрасте от 2 до 6 лет умственное формирование, духовная жизнь детей в решающей мере зависит от... простой педагогической культуры мамы и отца, которая выражается в разумном понимании сложнейших душевных движений развивающегося человека», - писал В.Л. Сухомлинский.

Школа исполняет ведущую роль в организации семейного и социального воспитания в микрорайоне. Для удачной координации воспитательного воздействия она обязана преобразовать собственную работу, отказаться от прежних, во многом заформализованных форм работы с родителями и общественностью, стать на гуманистические позиции преподавательского просвещения.

Регулирование деятельности школы, семьи и общественности по воспитанию детей исполняется в последующих организационных конфигурациях:

1. Регулирование планов воспитательной работы преподавательского коллектива школы, родительского комитета, советов общественности по месту жительства, клубов, библиотек, стадионов, органов внутренних дел и лечебных организаций с четким распределением функций каждого из данных участников воспитательного процесса.

2. Организация силами школы регулярного обучения родителей и представителей общественности более действенным способам работы с детьми.

3. Тщательное исследование и совместное обсуждение хода и итогов воспитательной работы, обнаружение причин обнаруживаемых недочетов и осуществление общих мер по их устранению.

Главную работу с родителями школа проводит через родительские объединения, носящие разные наименования - родительские комитеты, советы, конгрессы, ассоциации, общества содействия, ассамблеи, президиумы, комиссии, клубы и т. д. Каждое из таких объединений имеет собственный устав (положение, регламент, план), которым определяются основные курсы деятельности, права и обязанности участников воспитательного процесса. Во многих случаях составляется единый план общей деятельности семьи, школы и общественности. А там, где перешли к наиболее тесной интеграции школьного и семейного воспитания, формируются комплексы «школа - семья». Основным условием устава таких комплексов считается обеспечение родительского контроля за всеми направлениями школьной деятельности.

Родители получили доступ к рассмотрению тех вопросов, куда обычно их не допускали, - выбору предметов для изучения, определению объемов их исследования, составлению учебных планов, изменению сроков и продолжительности учебных четвертей и каникул, подбору профиля школы, выработке внутришкольных уставов, исследованию системы мер по обеспечению дисциплины, труда, отдыха, питания, медобслуживания школьников, системы поощрений и наказаний и т. д. Одним словом, при хорошо устроенной совместной работе школа и семья становятся действительными партнерами в воспитании детей, где каждый имеет вполне конкретные задачи и исполняет собственную часть работы.

Одной из основных задач родительских объединений остается организация и воплощение педагогического процесса. Лектории, родительские институты, круглые столы, конференции, родительские школы и многие другие, постоянно текущие и разовые формы педагогического просвещения помогают тем родителям, которые хотят лучше понять собственного ребенка, правильно организовать процесс общения с ним, помочь в решении нелегких вопросов, преодолеть конфликтные состояния. С данной целью многие родительские комитеты выделяют средства на закупку педагогической литературы для родителей, поддерживают издание и распространение известных педагогических, печатные изданий и журналов.

Работа по созданию единых этических, эстетических, высоконравственных, волевых, интеллектуальных ценностей начинается с сотворения родительской школы. Ее актив, как более способный к совместной работе, занимается убеждением всех родителей в надобности изучения основ гуманистической педагогики, педагогики совместной работы, деятельностного подхода. Итогом должно стать побуждение стремления пополнять собственные знания, научиться практическим основам правильного воспитания детей в семье.

Большая часть родителей желали бы видеть собственных детей талантливыми и культурными, вежливыми и преуспевающими. На данном естественном влечении и строятся отношения между школой и семьей. Последняя становится открытой системой; для координации воспитывающих усилий. Скоординировать стремления школы и семьи, значит аннулировать противоречия и создать однородную воспитательную и развивающую среду.

Общая активность школы и семьи ориентирована на формирование у детей высоконравственных качеств, физического самочувствия, интеллектуальных свойств, эстетического восприятия окружающего мира.

Современное семейное воспитание базируется на принципах гуманистической педагогики:

– креативности - свободного становления способностей детей;

– гуманизма - признание личности в качестве безусловной ценности;

– демократизма, основанного на установлении равноправных духовных взаимоотношений между взрослыми и детьми;

– гражданственности, основанной на осознании места собственного «Я» в социально-государственной системе;

– ретроспективности, позволяющей исполнять воспитание на традициях народной педагогики;

– приоритетности общечеловеческих высоконравственных норм и ценностей.

Формирование и воспитание ребенка в семье требует большого количества деятельностных ситуаций, в которых происходит развитие личности данной ориентации.

Основная нагрузка по обеспечению реальной взаимосвязи с семьей ложится на плечи классного руководителя. Собственную активность он организует через классный родительский комитет, родительские собрания, а также через преподавателей, работающих в данном классе. Принципиальной частью практической работы классного руководителя по поддержанию контактов с семьей считается постоянное личное посещение учеников дома, исследование условий их жизни на месте, взаимодействие и координация с родителями общих мер по усилению воспитательного влияния, предотвращению нежелательных итогов. Традиционной функцией классного руководителя остается просвещенческая: многие семьи нуждаются в педагогических советах, профессиональной помощи.

В родительских лекториях полезно провести лекции-беседы о задачах, формах и способах семейного воспитания; психофизиологических особенностях учеников данного возраста; подходах к обучению детей разного возраста; отдельных направленностях воспитания - высоконравственном, физическом, трудовом, умственном; новых сферах умственного освоения действительности - экономическом, природоохранном, хозяйственном, правовом воспитании; проблемах укрепления здоровья детей, организации здорового образа жизни; гражданственности и патриотизме; воспитании сознательной дисциплины, долга и ответственности. Отдельно надлежит рассмотреть более острые проблемы семейного воспитания - преодоления отчужденности между родителями и детьми, конфликтных и кризисных состояний, возникновения затруднений и барьеров в семейном воспитании, ответственности перед сообществом, государством.

На родительских собраниях принципиально не просто оповещать родителей об результатах успеваемости и посещаемости, фактах срыва дисциплины, отставания в учебе, а вместе с ними узнать причины, причастно рассмотреть пути преодоления негативных явлений, наметить определенные мероприятия. Недопустимо превращать родительские собрания в нотации и разносы, нельзя подвергать ученика и его семью общественному шельмованию, категорически воспрещается преподавателю брать на себя роль судьи, выносить безапелляционные решения и вердикты. Преподаватель-гуманист не имеет даже права на разнос, категорическое суждение, так как понимает, насколько сложны и двойственны причины, приводящие подростков к тому либо другому деянию. В ожесточающемся сообществе классный руководитель показывает пример терпения, милосердия и сострадания, защищает собственных воспитанников. Его советы родителям мягкие, взвешенные, добрые.

Постоянная тема для обсуждения на родительских собраниях - соблюдение единства требований семьи и школы. Для этого берутся четкие аспекты координационного плана, анализируется их выполнение, планируются пути устранения возникших разногласий.

Острой задачей остается высоконравственное воспитание подрастающих поколений, разные аспекты которой приходится непрерывно обсуждать на родительских собраниях. В последние годы многие классные руководители приглашают для бесед на предмет нравственности местных священников. Образующиеся союзы «школа - семья - церковь» имеют огромный воспитательный потенциал, и, хотя по закону школа отделена от церкви, вряд ли уместно возражать против духовного воздействия, идущего на пользу родителям и их детям, способного прекратить процессы одичания молодого поколения.

Классической формой работы классного руководителя с семьей остается приглашение родителей в школу для беседы. Поводом для этого в школах с гуманистической ориентацией становятся достижения учащихся, о которых рассказывается родителям для согласования программы дальнейшего формирования дарований школьника. В авторитарных школах причина всегда одна - возмущение поведением либо учебой, а повод - определенный прецедент. Как показали изучения, конкретно такие вызовы родителей, где они получают заряд отрицательных чувств, больше всего отчуждают родителей от школы, школу от детей. Почти все школы вводят правило: каждый родитель обязан побывать в школе обязательно раз в неделю. Тогда и проступки подростка, если они будут к следующему посещению, воспринимаются естественно и не вызывают острой реакции на едином позитивном фоне. В такой форме школа помогает родителям (и приучает их!) регулярно заниматься воспитанием своих детей. Естественно, нагрузка на классного руководителя значительно увеличивается, так как ему ежедневно приходится общаться с 4-5 родителями, а польза огромная. Со временем устанавливается как бы постоянное «расписание» посещений, оказывающее стимулирующее действие на всех подростков - отличников и отстающих, дисциплинированных и не очень.

Классный руководитель посещает семьи собственных учеников, изучая на месте не только бытовые условия, но и нрав организации семейного воспитания. Опытному наставнику многое может поведать сама атмосфера дома, взаимоотношения между членами семьи. Исключительно важно придерживаться при посещении ученика на дому последующих правил:

– не идите непрошеным, постарайтесь любыми путями получить приглашение от родителей;

– выражайте высокий такт в беседе с родителями, постоянно начинайте с похвалы и комплиментов;

– исключите претензии к ученику, разговариваете о проблемах, подсказывайте пути их решения;

– разговаривайте в присутствии ученика, только в исключительных случаях просите конфиденциальной встречи;

– не предъявляйте претензий к родителям;

всякими способами подчеркивайте собственную заинтересованность судьбой ученика;

– выдвигайте общие проекты, договоритесь о определенных общих делах;

– не давайте беспочвенных обещаний, будьте очень сдержаны в трудных случаях, выражайте осторожный оптимизм.

К сожалению, именно непрофессиональная работа с родителями чаще всего подрывает авторитет преподавателя и школы. Родители станут стремиться к совместной работе и дальнейшим контактам, только видя интерес классного руководителя судьбой их детей.

Темы отношений семьи и школы очень успешно коснулся Л. Кассиль.

«Когда случается что-то неладное с детьми и начинают искать причины этого, одни говорят: это школа виновата, она обо всем обязана побеспокоиться, ей принадлежит основная роль в воспитании. А другие, напротив, полагают, что школа в основном все-таки обучает, а воспитывать обязана семья. Я думаю, что и те, и другие не правы. Если говорить образно, семья и школа - это берег и море. На берегу, ребенок делает собственные первые шаги, приобретает первые уроки жизни, а потом перед ним раскрывается безграничное море познаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не означает, что он обязан совсем отделиться от берега - ведь и моряки дальнего плавания постоянно возвращаются на сушу, и каждый моряк знает, как он должен берегу.

Семья дает ребенку как бы основное оснащение, первичную подготовку к жизни, которую школа все-таки не может дать, потому что нужно конкретное соприкосновение с миром близких, окружающих ребенка, миром очень родным, совсем привычным, очень необходимым, миром, к которому ребенок с самых первых лет привыкает и с которым считается. А уже позже рождается известное чувство самостоятельности, которое школа обязана не подавлять, а поддерживать.

Дальше хотелось бы сказать вот о чем. Я часто лицезрю, как возникают - иногда по вине родителей, а иной раз по вине преподавателей - ненормальные отношения между семьей и школой. Это приучает детей к совершенной безответственности. Дома ученик жалуется, что к нему ужасно относится педагог, а в школе - что ему дома мешают учиться. Все это случается потому, что недостает постоянного общения между педагогом и семьей. С родителями своих детей преподаватель обязан встречаться не лишь по поводу какого-то ЧП, не только в школе на родительских собраниях. Очень хочется, чтоб преподаватель приходил в семью. Я понимаю, что если в классе 40 учащихся, то 40 домов и за целый день не обойдешь. Однако за год это сделать можно, и не один раз. И дети совершенно в ином свете видят педагога, когда он приходит к ним домой. И появляется спокойный, дружественный разговор с родителями, и хорошо, если данный разговор начинается в присутствии детей.

Однако конечно, если даже преподаватель очень хорошо узнает собственных детей, он не всегда обязан вмешиваться в их собственную жизнь и в их дела. Очень часто бывает, преподаватель выговаривает собственному ученику: «Почему ты перестал дружить вот с такими-то очень хорошими ребятами, а дружишь с этими?» - «А что, они плохие?» - «Нет, они не плохие, но я считаю...» и т. д. Вот как, под вывеской сплочения класса происходит насильственное и искусственное сближение, которое крепким никогда не будет. Конечно, класс обязан быть сплоченным. Однако друзей избирают по вкусу, по собственному увлечению, и, когда преподаватель начинает вмешиваться, добра не будет. Мы лишь приучим детей лицемерить, врать и принизим в их глазах святое чувство дружбы, без которой коллектив не сохранится. Так как коллектив складывается из людей, объединенных не только всеобщим делом, но и дружбой, и не из некоей однообразной массы. Поэтому мера вмешательства школы в собственную жизнь ребенка должна быть разумно определена.

Хороший преподаватель сам понимает, где он должен остановиться либо, по крайней мере, обойтись без административного вмешательства. Здесь я полностью согласена с макаренковской формулой - как можно больше требовательности, как можно больше доверия». Регулярные опросы классных руководителей демонстрируют, что в особенности тяжело им работается нынче со старшеклассниками. Отмечается дерзость у значительной части школьной молодежи, дезорганизация норм поведения в сообществе, граничащее с хулиганством; безответственность, пренебрежительное отношение к физическому труду. Молодое поколение нередко не замечают, где начинается высокомерие, неуважение к опыту старших, пренебрежение к родителям.

Особенно живо у старших подростков показаны две обоюдно связанные тенденции: рвение к общению и рвение к обособлению. Обе они очень важны для организации воспитательного воздействия на учащихся и руководства их жизнедеятельностью. Формируется ситуация, при которой старшой школьник, с одной стороны, находясь на границы независимой жизни, особенно нуждается в совете и внимании старших, в их поддержки, а с другой - боится утратить собственную независимость.

По своей должности преподаватель должен тесно работать с семьей и давать проф. рекомендации родителям. Чем больше знаний о детях, их жизни он накопил, тем мудрее будут его рекомендации, тем большим престижем он будет пользоваться в семьях его воспитанников.

Среди преподавательских рекомендаций семьям, особенно молодым, авторитетный преподаватель направит внимание на разумную организацию семьи и семейных взаимоотношений. Единые перспективы, общая деятельность, конкретные трудовые обязанности, традиции взаимопомощи, общих решений, единых заинтересованностей и увлечений служат благоприятной основой для становления внутренних взаимосвязей родителей и детей. В жизни семьи нужные педагогические обстоятельства не всегда схожи с жизненными. Их часто приходится создавать вопреки жизненным происшествиям. К примеру, семья может освободить девочку-подростка от домашних хлопот, их может делать бабушка. Тогда обязанности бабушки и внучки должны быть распределены, чтоб девочка ощущала потребность своей помощи и считала ее для себя всецело обязательной. Дети ждут от родителей заинтересованности к их внутреннему миру, учета их возрастных и личных особенностей. Родителям потребуется постепенно изменять воспитательные воздействия на разных ступенях становления личности.

Мыслящий преподаватель обратит внимание и на педагогический такт, требующий от родителей учета жизненного опыта, эмоционального состояния, тонкого неторопливого рассмотрения мотивов поступка, проницательного, мягкого прикосновения к внутреннему миру растущего человека. Чувство такта должно подсказать родителям, как скрыть обнаженность непосредственного воспитательного влияния.

Единые увлечения родителей и детей преподаватель назовет тем благодатным путем, который приведет их к взаимопониманию. Общесемейные пристрастия, интересы, традиции, практически позабытые сейчас вечера семейного чтения, семейные турниры, семейные коллективы художественной самодеятельности, семейные культпоходы, поездки, походы выходного дня. В каждой семье может сформироваться многообразная система установления и укрепления тесных взаимосвязей родителей и детей: от родителей к детям, от детей к родителям.

Всегда актуальным остается взаимодействие школы и семьи в решении задачи преодоления неуспеваемости подростков. Известно, что семья и школа смотрят на нее по-разному. Педагоги расположены полагать главными причинами недостаток способностей в соответствующей области, бесконтрольность семьи. Родители же - в недостаточном интересе, усидчивости детей и слабой работе школы. Общее обсуждение этой задачи позволяет установить реальные обстоятельства неуспеваемости подростка. Лишь осмыслив их, семья и школа имеют все шансы скорректировать собственную деятельность. Если взаимопонимания не достигается, школа и семья остаются на собственных точках зрения. Жизнь подростка от этого лишь усугубляется. Естественно, ситуации, с которыми столкнется классный руководитель, предугадать невозможно. Смысл преподавательской подготовки в том и содержится, чтоб вооружить специалиста едиными методами анализа появляющихся ситуаций и поиска подходящих вариантов выхода из них.

Выводы по первой главе

Подводя итог по вышесказанному в первой главе, хотелось бы отметить, что важную функцию в воспитании подростка играет его собственная семья, именно она дает ключевые задатки в поведении ребенка, в его отношении к обществу и своим сверстникам.

Например, имеется закономерность, то, что у мам, которые имеют большой уровень тревожности, чаще всего дети в свою очередь вырастают беспокойные. Отец в поведении, которого выражается враждебность, и вспыльчивость зачастую становится подражанием для своих детей. Авторитарные отец с матерью, подавляющие, своих детей формируют у них массу комплексов, и с самого раннего возраста формирую невысокую самооценку. Можно утверждать, ребёнок всему обучается в семье, то, как ему необходимо вести себя в разных жизненных моментах, и, безусловно, же, в абсолютно всех создавшихся ситуациях получает 1-ый жизненный опыт. По этой причине немаловажно в таком случае, как мы ведём себя, чему мы обучаем ребёнка. Весьма немаловажно отметить, не расходятся ли взгляды и фразы отца с матерью с действием детей. Первоочередной проблемой отца с матерью принято полагать приход к единому решению проблемы, и в случае если потребуется нужно идти на компромиссное решение. Так как это немаловажно, для того чтобы требования двух сторон были удовлетворены. Помимо этого, ребёнок не должен видеть противоречия родителей, а в случае если такие образуются, в таком случае обговаривать их правильнее в отсутствии ребёнка. От взаимоотношения родителей к ребёнку в первую очередь зависит самооценка чада, благодаря чему строится поведение ребёнка в коллективе, семье, в обществе в целом. И допускается говорить о том, то, что от критерий воспитания, зависит адекватное или напротив враждебное поведение ребёнка в социуме. Хорошая атмосфера в семье, верный стиль поведения отца с матерью к собственному ребёнку приводит к оптимальной адаптации межличностных взаимоотношений.

Что касаемо взаимодействия семьи и школы, это не маловажный фактор в формировании воспитания ребенка, школа это 2 элемент, который формирует поведение ребенка. Воспитание ребенка в школе начинается с первых же дней обучения, поэтому и классный руководитель и учитель начальных классов в средней и старшей школе занимают специальное место в становлении личности ребенка. Помимо этого, непосредственно от этих людей во многом зависит уровень комфортного пребывания детей в школьном коллективе. Они контролируют степень освоения учебного материала, успехи и неудачи как каждого учащегося в отдельности, так и всего класса в целом, вопросы отношений в классном коллективе и воспитания каждого ребенка.

С каждым годом значимость школы в воспитании учащихся возрастает, а требования к педагогам увеличиваются. И это логично, так как ребенок проводит в стенах школы под надзором преподавателей половину дня, и непосредственно данная среда оказывает огромное воздействие на его воспитание и поведение. В школе ребенок обретает не только знания, но и характерные черты поведения, укрепляет сильные черты собственного характера и обретает новые. Для предельно эффективной работы согласно воспитанию учащихся учителю нужно обладать абсолютной информацией о формирующей роли семьи и зависимости этой роли от ценностных приоритетов каждого её члена. Обладание такого рода данными может помочь классному руководителю или же преподавателю начальных классов предугадать, каким способом взаимоотношения в семье ребенка могут повлиять на его индивидуальное формирование, поведенческие взаимодействия и характер. По этой причине преподаватели применяют разные формы связи с родителями, позволяющие узнать все без исключения характерные черты взаимоотношений в каждой конкретной семье.

Похожая информация.

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»

Институт психологии и управления

Специальность 050706 «Педагогика и психология»

Кафедра психологии

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

По дисциплине: Основы психологии семьи и семейного консультирования

«Методы и приемы воспитания в семье»

Выполнил: студент 3 курса

группа 05ПП7с специальности «Педагогики и психологии»

Одинцова Виктория Геннадьевна

Хабаровск

Введение

Условия воспитания ребенка в семье

Неправильные методы семейного воспитания

Заключение

Введение

Семья не может быть заменена ни одним воспитательным институтом. Она - главный воспитатель. Более влиятельной силы на развитие и становление личности ребенка не существует. Именно в ней закладываются основы социального «Я», фундамент будущей жизни человека.

Основными условиями успеха в воспитании детей в семье можно считать наличие нормальной семейной атмосферы, авторитета родителей, правильного режима дня, своевременного приобщения ребенка к книге и чтению, к труду.

В связи с чем, считаю актуальным рассмотреть основные методы и приемы семейного воспитания.

Целью работы является теоретическое исследование методов и приемов семейного воспитания. Для реализации поставленной цели были решены следующие задачи:

-Дана характеристика условиям воспитания ребенка в семье;

-Приведены методы и приемы семейного воспитания;

-Исследованы неправильные методы семейного воспитания.

1. Условия воспитания ребенка в семье

Семейное воспитание всегда было наиболее значимым в жизни каждого человека. Как известно, воспитание в широком смысле этого слова - это не только направленное и намеренное воздействие на ребенка в моменты, когда мы его поучаем, делаем замечания, поощряем, браним или наказываем. Часто значительно больше действует на ребенка пример родителей, хотя те свое влияние могут и не осознавать. Несколько слов, которыми машинально перебросятся между собой родители, могут оставить в ребенке значительно больший след, чем долгие поучения, которые часто не вызывают в нем ничего, кроме отвращения; точно такое же действие может оказать и понимающая улыбка, брошенное мимоходом слово и т.п.

Как правило, в памяти каждого человека остается особая атмосфера родного дома, связанная со многими ежедневными незначительными событиями, или страх, который мы переживали в связи со многими, непонятными для нас событиями. Именно такая спокойная и радостная или напряженная, полная опасения и страха атмосфера больше всего действует на ребенка, на его рост и становление, накладывает глубокий отпечаток на все его последующее развитие.

Поэтому одним из ведущих условий благоприятного воспитания в семье мы можем выделить - благоприятный психологический климат. Как известно, одним из важных условий является семейная атмосфера, которая определяется, прежде всего, тем, как члены семьи общаются друг с другом, тем социально-психологическим климатом, характерным для той или иной семьи, он и составляет то главное, что в большей мере определяет эмоциональное, социальное и другие виды развития ребенка.

Вторым условием воспитания в семье являются те воспитательные методы и приемы, с помощью которых родители целенаправленно воздействуют на ребенка. Разные позиции, с которых взрослые подходят к воспитанию своих детей, можно охарактеризовать следующим образом: прежде всего - это различная степень эмоционального участия, авторитетности и контроля за воспитанием детей, и, наконец, - это степень участия родителей в переживаниях детей.

Холодное, эмоционально нейтральное отношение к ребенку неблагоприятным образом отражается на его развитии, оно тормозит его, обедняет, ослабляет. В то же время эмоциональное тепло, в котором ребенок нуждается так же, как и в пище, не следует выдавать в избыточном количестве, заваливая малыша массой эмоциональных впечатлений, привязывая его к родителям в такой мере, что он становится неспособным оторваться от семьи и начать жить самостоятельной жизнью. Воспитание не должно стать идолом разума, куда чувствам, эмоциям вход запрещен. Здесь важен комплексный подход.

Третье условие - авторитет родителей, взрослых в воспитании детей. Анализ современной ситуации показывает, что родители с уважением относятся к потребностям и интересам своих детей, их взаимоотношения более демократичны и направлены на сотрудничество. Однако, как известно, семья является особым общественным институтом, где между родителями и детьми не может быть такого равенства, как между взрослыми членами общества. В тех семьях, где отсутствует контроль за поведением ребенка и он не знает, что правильно, а что - нет, из этой неуверенности вытекает и его собственная нетвердость, а иногда даже и страх.

В социальном плане ребенок лучше всего развивается таким образом, что ставит себя на место того, кого он считает авторитетным, мудрым, сильным, нежным и, любящим. Ребенок отождествляет себя с родителями, имеющими эти ценные качества, старается подражать им. Лишь родители, пользующиеся авторитетом у своих детей, могут стать для них таким примером.

Следующее важное условие, которое необходимо учитывать в семейном воспитании - роль наказаний и поощрений в воспитании детей. Ребенок учится многое понимать таким образом, что ему ясно дают знать, что является правильным, а что - нет: он нуждается в поощрении, признании, похвале или иной форме одобрения в случае, если он поступает правильно, и в критике, несогласии и наказании в случае неправильных поступков. Дети, которых хвалят за хорошее поведение, но которых не наказывают при неправильных действиях, обычно учатся всему более медленно и с трудом. Такой подход к наказанию имеет свою обоснованность и является вполне резонной составной частью воспитательных мер.

При этом не следует забывать, что положительные эмоциональные переживания должны преобладать над отрицательными в процессе воспитания детей, поэтому ребенка следует чаще хвалить и поощрять, чем бранить и наказывать. Об этом родители часто забывают. Им иногда кажется, что они могут испортить ребенка, если лишний раз похвалят его за что-то хорошее; хорошие поступки они считают чем-то обычным и не видят того, с каким трудом дались они малышу. И родители наказывают ребенка за каждую, плохую отметку или замечание, принесенные им из школы, тогда как успеха (хотя бы относительного) они не замечают или намеренно недооценивают. На самом же деле им бы следовало поступать наоборот: за каждый успех ребенка надо похвалить и постараться не заметить его неудач, которые случаются с ним не так уж часто.

Естественно, наказание никогда не должно быть таким, чтобы оно нарушало контакты между ребенком и родителями. Физические наказания чаще всего свидетельствуют о бессилии воспитателя, они вызывают в детях чувство унижения, стыда и не способствуют развитию самодисциплины: дети, которых наказывают подобным образом, как правило, бывают послушными лишь под надзором взрослых, и ведут себя совсем по-другому, когда рядом с ними их нет.

Развитию сознательности скорее способствуют наказания «психологические»: если мы дадим ребенку понять, что не согласны с ним, что хотя бы на какой-то момент он не может рассчитывать на нашу симпатию, что мы на него сердимся и поэтому чувство вины, является сильным регулятором его поведения. Каким бы ни было наказание, оно не должно вызывать в ребенке чувство, что он потерял родителей, что его личность унижена и отвергнута.

Следующее условие, влияющее на воспитание в семье - это отношения между братьями и сестрами. Семья с одним ребенком была раньше исключением, сегодня таких семей очень много. В некотором роде одного ребенка воспитывать легче, родители могут уделить ему больше времени и сил; ребенку также не приходится с кем-то делить любовь родителей, у него не возникает повода для ревности. Но, с другой стороны, положение единственного ребенка незавидное: ему не хватает важной жизненной школы, опыт которой лишь частично может восполнить его общение с другими детьми, но которую в полной мере нельзя заменить. Школа большой семьи - это отличная школа, где дети учатся не быть эгоистами.

Однако влияние братьев и сестер на развитие ребенка не столь сильно, чтобы можно было утверждать, что единственный ребенок в своем социальном развитии обязательно должен отставать от ребенка из большой семьи. Дело в том, что жизнь в большой семье несет с собой ряд конфликтных ситуаций, которые не всегда удается правильно решить детям и их родителям. Прежде всего, это взаимная ревность детей. Проблемы, обычно, возникают там, где родители неразумно сравнивают детей друг с другом и говорят, что один из детей лучше, умнее, милее и т.п.

Большую или меньшую роль в семье часто играют бабушки и дедушки, а иногда и другие родственники. Независимо от того, живут они вместе с семьей или нет, их влияние на детей нельзя упускать из виду.

Прежде всего, это помощь, которую оказывают сегодня бабушки и дедушки в уходе за детьми. Они заботятся о них, пока родители на работе, ухаживают за ними во время болезней, сидят с ними, когда родители по вечерам уходят в кино, театр или в гости, тем самым в какой-то мере облегчая родителям их труд, помогая им снять напряжение и перегрузки. Бабушки и дедушки расширяют социальный кругозор ребенка, который благодаря им выходит из тесных семейных рамок и приобретает непосредственный опыт общения со старшими людьми.

Дедушки и бабушки всегда отличались способностью дать детям какую-то долю своего эмоционального богатства, чего не успевают иногда сделать родители ребенка или из-за недостатка времени, или из-за своей незрелости. Дедушка и бабушка занимают в жизни ребенка и потому такое важное место, что они ничего не требуют от него, не наказывают его и не бранят, но постоянно делятся с ним своим душевным богатством. Следовательно, роль их в воспитании малыша бесспорно важна и довольно значительна.

Однако не всегда она положительна, так как нередко многие бабушки и дедушки портят детей излишней снисходительностью, чрезмерным вниманием, тем, что исполняют каждое желание ребенка, задаривают его подарками и чуть ли не покупают его любовь, перетягивая на свою сторону.

В отношениях бабушек и дедушек со своими внуками есть и другие «подводные рифы» - они вольно или невольно подрывают авторитет родителей, когда разрешают ребенку делать то, что они запретили.

Однако в любом случае совместное сосуществование поколений является школой личной зрелости, иногда суровой и трагической, а иногда - приносящей радость, обогащающей взаимоотношения людей. Больше, где бы то ни было, люди здесь учатся взаимопониманию, взаимной терпимости, уважению и любви. И та семья, которой удалось преодолеть все трудности отношений со старшим поколением, дает детям много ценного для их общественного, эмоционального, нравственного и психического развития.

Таким образом, воспитание ребенка сегодня должно стать чем-то большим, чем простой передачей готовых знаний, умений, навыков и стиля поведения. Подлинное воспитание сегодня - это постоянный диалог воспитателя с ребенком, в процессе которого ребенок все в большей мере осваивает способность к принятию самостоятельных решений, что поможет ему стать полноправным членом общества, наполнит его жизнь смыслом.

Методы и приемы семейного воспитания

Методы воспитания детей в семье - это пути, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей.

Они имеют свою специфику:

-влияние на ребенка индивидуальное, основанное на конкретных поступках и приспособлениях к личности;

-выбор методов зависит от педагогической культуры-родителей: понимания целей воспитания, родительской роли, представлений о ценностях, стиля отношений в семье и т.д.

Поэтому методы семейного воспитания несут на себе яркий отпечаток личности родителей и неотделимы от них. Сколько родителей - столько разновидностей методов.

Выбор и применение методов родительского воспитания опираются на ряд общих условий.

) Знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств: что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают и т.д.;

) Если родители отдают предпочтение совместной деятельности, то обычно превалируют практические методы.

) Педагогическая культура родителей оказывает решающее влияние на выбор методов, средств, форм воспитания. Замечено издавна, что в семьях педагогов, образованных людей дети всегда лучше воспитаны.

Приемлемые методы воспитания следующие:

) Убеждение. Это сложный и трудный метод. Пользоваться им надо осторожно, вдумчиво, помнить, что убеждает каждое слово, даже случайно оброненное. Родители, умудренные опытом семейного воспитания, отличаются именно тем, что без окрика и без паники умеют предъявлять требования к детям. Они обладают секретом всестороннего анализа обстоятельств, причин и следствий поступков детей, предугадывают возможные ответные реакции ребят на их действия. Одна фраза, сказанная к месту, в нужный момент может оказаться более действенной, чем урок морали. Убеждение - метод, при котором воспитатель обращается к сознанию и чувствам детей. Беседы с ними, разъяснения - далеко не единственное средство убеждения. Убеждаю и книга, и кинофильм, и радио; по-своему убеждают живопись и музыка, которые, как и все виды искусства, действуя на чувства, учат жить «по законам красоты». Большую роль в убеждении играет хороший пример. И здесь огромное значение имеет поведение самих родителей. Дети, особенно дошкольного и младшего школьного возраста, склонны подражать как хорошим, так и плохим поступкам. Как ведут себя родители, так приучаются вести себя и дети. Наконец, детей убеждает их собственный опыт.

) Требование. Без требований нет воспитания. Уже к дошкольнику родители предъявляют совершенно определенные и категорические требования. У него есть трудовые обязанности, и к нему предъявляются требования по их выполнению, при этом осуществляйте следующие действия:

-постепенно усложняйте обязанности ребенка;

-осуществляйте контроль, никогда не ослабляя его;

-когда ребенку нужна помощь, оказывайте ее, в этом надежная гарантия того, что у него не выработается опыта непослушания.

Главная форма предъявления требований к детям - распоряжение. Его следует отдавать категорическим, но, в то же время, спокойным, уравновешенным тоном. Родители при этом не должны нервничать, кричать, злиться. Если отец или мать чем-то взволнованы, то лучше пока воздержаться от предъявления требования.

Предъявляемое требование должно быть посильным для ребенка. Если отец поставил перед сыном непосильную задачу, то ясно, что она не будет выполнена. Если так случается не раз и не два, то образуется очень благоприятная почва для воспитания опыта непослушания. И еще: если отец дал распоряжение или запретил что-то, то мать не должна ни отменять, ни разрешать то, что он запретил. И, конечно, наоборот.

) Поощрение (одобрение, похвала, доверие, совместные игры и прогулки, материальное стимулирование). Одобрение широко применяется в практике семейного воспитания. Одобрительное замечание - это еще не похвала, а просто подтверждение, что сделано хорошо, правильно. Человек, у которого правильное поведение еще только формируется, очень нуждается в одобрении, потому что оно является подтверждением правильности его действий, поведения. Одобрение чаще применяется к детям младшего возраста, еще плохо разбирающимся в том, что - хорошо и что - плохо, и поэтому особенно нуждающимся в оценке. На одобрительные замечания и жесты не надо скупиться. Но и здесь старайтесь не переборщить. Часто приходится наблюдать прямой протест против одобрительных замечаний.

) Похвала - это выражение воспитателем удовлетворения определенными действиями, поступками воспитанника. Как и одобрение, она не должна быть многословной, но иногда одного слова «Молодец!» все-таки недостаточно. Родителям следует опасаться того, чтобы похвалы не сыграли отрицательную роль, потому что чрезмерное захваливание также очень вредно. Доверять детям - значит проявлять к ним уважение. Доверие, кончено, нужно соразмерять с возможностями возраста и индивидуальностью, но всегда нужно стараться делать так, чтобы дети не чувствовали недоверия. Если родители говорят ребенку «Ты неисправим», «Тебе ничего нельзя доверить», то этим расслабляют его волю и замедляют развитие чувства собственного достоинства. Приучать к хорошему без доверия невозможно.

Выбирая меры поощрения, нужно учитывать возраст, индивидуальные особенности, степень воспитанности, а также характер действий, поступков, которые являются основанием для поощрения.

) Наказание. Педагогические требования к применению наказаний следующие:

-Уважение к детям;

-Последовательность. Сила и эффективность наказаний значительно снижаются, если они применяются часто, поэтому не следует быть расточительными на наказания;

-Учет возрастных и индивидуальных особенностей, уровня воспитанности. За одинаковый поступок, например, за грубость к старшим, нельзя одинаково наказывать младшего школьника и юношу, того, кто допустил грубую выходку по недопониманию и кто сделал это преднамеренно;

-Справедливость. Нельзя наказывать «сгоряча». Прежде чем наложить взыскание, надо выяснить причины и мотивы поступка. Несправедливые наказания озлобляют, дезориентируют детей, резко ухудшают их отношение к родителям;

-Соответствие между отрицательным поступком и наказанием;

-Твердость. Если наказание объявлено, то его не следует отменять, за исключением случаев, когда выясняется его несправедливость;

-Коллективный характер наказания. Это означает, что в воспитании каждого из детей принимают участие все члены семьи.

3. Неправильные методы семейного воспитания

К неправильным методам семейного воспитания относятся:

) Воспитание по типу Золушки, когда родители чрезмерно придирчиво, враждебно или недоброжелательно относятся к своему ребенку, предъявляя к нему повышенные требования, не давая ему нужной ласки и теплоты. Многие из таких детей и подростков, забитых, робких, вечно живущих под страхом наказаний и оскорблений, вырастают нерешительными, пугливыми, не способными за себя постоять. Обостренно переживая несправедливое отношение родителей, они нередко много фантазируют, мечтая о сказочном принце и необыкновенном случае, который избавит их от всех сложностей жизни. Вместо того чтобы активно относиться к жизни, они уходят в мир фантазий;

) Воспитание по типу кумира семьи. Выполняются все требования и малейшие капризы ребенка, жизнь семьи крутиться только вокруг его желаний и прихотей. Дети растут своевольными, упрямыми, не признающими запретов, не понимающими ограниченности материальных и иных возможностей родителей. Эгоизм, безответственность, неспособность отсрочить получение удовольствия, потребительское отношение к окружающим - вот следствия такого уродливого воспитания.

) Воспитание по типу гиперопеки. Ребенок лишен самостоятельности, его инициатива подавлена, возможности не развиваются. Многие из таких детей с годами становятся нерешительными, слабовольными, неприспособленными к жизни, они привыкают, что за них все делают.

) Воспитание по типу гипоопеки. Ребенок предоставлен сам себе, никто не формирует в нем навыков социальной жизни, не обучает пониманию «что такое хорошо, а что такое плохо».

) Жесткое воспитание - характеризуется тем, что ребенка наказывают за любой проступок. Из-за этого он растет в постоянном страхе, что в результате выльется в такую же неоправданную жесткость и озлобленность;

) Повышенная моральная ответственность - с раннего возраста ребенку начинает даваться установка на то, что он непременно должен оправдать надежды родителей. При этом на него могут возлагаться непосильные обязанности. Такие дети вырастают с необоснованным страхом за свое благополучие и благополучие близких ему людей.

) Физическое наказание - самый недопустимый метод семейного воспитания. Такого рода наказания вызывают психические и физические травмы, которые, в конце концов, изменяют поведение. Это может проявиться в сложной адаптации к людям, исчезновение интереса к учебе, появлению жестокости.

воспитание ребенок семья

Заключение

Семейное воспитание всегда было наиболее значимым в жизни каждого человека.

Анализ литературы по проблемам семейного воспитания показывает, что между детьми, которых воспитывали в строгости (с наказаниями) с детьми, воспитывавшимися более мягко (без наказаний) - если не брать крайние случаи - нет большой разницы. Следовательно, воспитательное воздействие семьи - это не только ряд целенаправленных воспитательных моментов, оно состоит в чем-то более существенном.

Выявлены основные методы семейного воспитания:

) Убеждение;

) Требование;

) Поощрение;

) Похвала;

) Наказание.

Воспитание ребенка сегодня должно стать чем-то большим, чем простой передачей готовых знаний, умений, навыков и стиля поведения. Подлинное воспитание сегодня - это постоянный диалог воспитателя с ребенком, в процессе которого ребенок все в большей мере осваивает способность к принятию самостоятельных решений, что поможет ему стать полноправным членом общества, наполнит его жизнь смыслом.

Список использованной литературы

1. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. - М., 2002.

Кондрашенко, В.Т., Донской, Д.И., Игумнов, С.А. Основы семейной психотерапии и семейного психологического консультирования / В. Т. Кондрашенко, Д. И. Донской, С. А. Игумнов // Общая психотерапия. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.

Леви, Д.А. Семейная психотерапия. История, теория, практика / Д. А. Левин. - СПб.: Питер, 2001.

Мягер, В.К., Мишина, Т.М. Семейная психотерапия: Руководство по психотерапии / В. К. Мягер, Т. М. Мишина. - Л.: Медицина, 2000.

Навайтис, Г. Семья в психологической консультации / Г. Навайтис. - М.: НПО МОДЭК, 1999.

Сатир, В. Психотерапия семьи / В. Сатир. - СПб.: Ювента, 1999.

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.

Вопросом правильного воспитания детей в семье задается рано или поздно каждый родитель. Причем, очень важно выбрать правильный подход и методику, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в процессе воспитания. В этой статье мы поговорим об основных методах воспитания, а также о возможных проблемах, которые могут возникнуть при общении с ребенком.

Методы воспитания детей в семье

Методы, с помощью которых осуществляется воспитание детей внутри семьи, в основном своем не отличаются от традиционных педагогических способов воспитания, однако, все же имеют свои особенности. Так, например, необходимо учитывать, что влияние родителей на ребенка должно быть сугубо индивидуальным и основанным на конкретных поступках. Выбор методики воспитания в большинстве случаев зависит от педагогической и социальной культуры родителей ребенка. Они должны ясно понимать цель воспитания, их роль в формировании будущей личности, а также иметь адекватную систему ценностей и представлений о воспитании.

Главное условие правильного воспитания детей - это теплая, приятная и комфортная для ребенка атмосфера в семье. Избегайте ссор и выражения негативных эмоций при детях, в случае непослушания ребенка не применяйте силу и не кричите на него. Также выбор метода зависит от установленных родителями приоритетов в воспитании: одни хотят воспитать послушание, поэтому методика нацелена на выработку покорности и выполнения всех требований взрослых, а другие хотели бы научить своего ребенка самостоятельному мышлению и проявлению инициативы, для чего существует отдельная группа методов.

Существуют такие общие методы воспитания детей в семье:

1. Убеждение, которое включает в себя объяснение, внушение, советы, личный пример родителей.

2. Поощрение (похвала, подарки, интересная для детей перспектива)

3. Наказание (лишение удовольствий, отказ от дружбы, телесные наказания). Этот метод воспитания наименее приемлем для здорового развития ребенка.

Проблемы воспитание детей в семье

В прочесе воспитания детей в семье могут возникать такие проблемы:

1. Превалирование материальных ценностей над духовными в богатых семьях. Эти ложные ценности прививаются ребенку родителями с рождения.

2. Психологические проблемы родителей и бездуховность родителей, которые должны подавать пример своим детям.

4. Тяжелый психологический климат в семье.

5. Психологическое давление, физическое наказание детей родителями и т.д.

Помните, что метод, который вы выбрали для воспитания Вашего ребенка обязательно отразится на развитии его личности самым сильнейшим образом!

Как правильно воспитывать детей? Этот вопрос волнует многих родителей. В исключение можно занести только безответственные и безалаберные семьи.

Важно не только правильно воспитывать, но и подобрать подходящий метод для этого. Ну а что уж говорить о проблемах, которые возникают в процессе воспитания? Далее - о методах воспитания и возможных трудностях.

Способы воспитания детей

Отличий методов воспитания ребенка в семье от педагогических мер немного, но есть у них и свои особенности. Поэтому нужно учитывать индивидуальность влияния родителей на детей. Оно должно исходить из конкретных поступков. Родители должны осознавать цель воспитания, иметь представление о нем, чтобы сформировать развитую личность.

Главным для ребенка является теплая атмосфера в семье. Поэтому родителям следует меньше выражать свои негативные эмоции при детях. Если ребенок ослушался, не стоит сразу повышать голос и применять силу.

Приоритеты воспитания играют немаловажную роль в выборе определенного метода. Есть родители, которые хотят воспитать самостоятельность в ребенке, и для них существуют свои способы воспитания. Другие стараются выработать у малыша послушание, поэтому и используют свои методы в достижении этой цели.

К общим методам воспитания ребенка в семье можно отнести поощрение, убеждение и наказание. Первый способ заключается в дарении подарков, похвале за хорошее действие или поступок и т. п. Убеждение строится на внушении, личном примере, правильных советах, объяснении плохого и хорошего. Третий метод - наказание - подразумевает телесное наказание, лишение удовольствий и т. п.

Даже если вам кажется, что вы выбрали правильный способ, не исключены трудности. Так, например, в состоятельных семьях чаще всего наблюдается привитие ребенку ценностей, которые называются материальными. Родители бездуховные не смогут подать правильный пример своим детям. Если взрослые строго авторитарные или совсем не наказывают своего ребенка, то они не смогут воспитать правильную личность. Давление на психику детей и применение физической силы тоже не приведут ни к чему хорошему. Поэтому к выбору метода воспитания относитесь со всей ответственностью, ведь он скажется на личности вашего ребенка.

Убеждение как способ воспитания

На сознание ребенка можно воздействовать с помощью убеждения. Оно позволяет формировать взгляды посредством познания фактов жизни. Эти представления либо закрепляются в сознании ребенка, либо он познает новое и расширяет свое мировоззрение.

Сформировать определенные взгляды родители могут, воспользовавшись диалогом . Эта форма убеждения насыщена полезной информацией, которая передается от взрослого к ребенку. С помощью диалога можно не только пообщаться, но и воспитать детей в правильном контексте.

Ещё одной формой убеждения является диспут . Ребенок и взрослый всегда могут поспорить на тему, волнующую их. Столкновение различных мнений помогает приобрести новые знания и видение мира. Через диспут можно решить некоторые воспитательные задачи. Дети учатся защищать своё мнение, анализировать факты, убеждать людей. Диспут должен проходить в игровой форме. Это ни в коем случае не обычная бытовая ссора.

При этом нельзя применять в воспитании исключительно метод убеждения. Это неправильно. Уместнее всего использовать его вместе с приучением. Убеждение будет эффективнее, если ребенок будет уверен в эрудиции родителя.

Повторение основ поведения

Метод упражнения - это не только постоянное повторение, но и совершенствование способов поведения. Реализовать его можно через поручение. С помощью этого метода дети не только получают опыт, но и расширяют его.

Эффект от упражнения достигается довольно долго. Для более эффективного воздействия на ребенка лучше всего использовать его вместе с убеждением. Коллективные дела, используемые в упражнении, будут действительно увлекательными для детей, если объяснить им цель даваемых поручений.

Также ребенку нужно помочь найти то дело, которое ему по душе. Дети учатся преодолевать трудности и доводить поручение до конца. Хорошо знать мотивы, по которым ребенок идет выполнять то или иное задание. Это поможет дать правильное поручение и достичь воспитательных целей.

Чтобы правильно организовать упражнение, следует сначала давать более легкие поручения, а затем переходить к сложным задачам. Результат, полученный в конце, должен радовать ребенка. Осознание личного успеха мотивирует его на выполнение новых поручений.

Метод упражнения включает в себя пример. Он осуществляется с помощью просмотра различных фильмов, приведения фактов из жизни, чтения книг и т. п. Но личный пример родителей имеет самое важное значение. Ребенок строит своё поведение, подражая взрослым, так как у него ещё недостаточно опыта для самостоятельного выстраивания своих действий. Так ребенок формирует правильное поведение либо асоциальное.

Сначала у малыша появляется представления о поступках, про которые он услышал из рассказов других или увидел собственными глазами. У него возникает желание действовать так же. Однако пример и дальнейшее поведение могут и не совпадать.

Затем идет выстраивание своих мыслей, действий и поведения под образец. И, наконец, поведение закрепляется. Важно помнить, что внушение и совет взрослого играют немаловажную роль в выборе правильных подражательных действий.

Наказание и поощрение - два взаимосвязанных метода

Поощрение строится на признании хороших качеств и положительной оценке поведения детей. Противоположным методом является наказание. Оно строится на осуждении плохих поступков, выражении отрицательной оценки. Эти два способа воспитания должны существовать вместе. Их необходимость доказана педагогикой, ведь они закаляют характер и воспитывают достоинство и ответственность.

Злоупотреблять и поощрением, и наказанием нельзя, так как это может привести к развитию эгоистичности. Сначала нужно хвалить ребенка, так как это дает веру в себя. Но не стоит забывать и об осторожности. Не стоит хвалить малыша за то, что дано ему от природы или достигнуто не единожды. Проявление жалости в поощрении тоже неуместно.

Наказание настолько же важно в воспитании, как и одобрение. Но и здесь есть некоторые нюансы. Например, нельзя применять физическую силу или давить морально на личность. При возникновении сомнений лучше избежать наказания. Если ребенок совершил сразу несколько проступков, наказать его стоит только один раз. Унижать или оскорблять личность неуместно, а уж тем более наказывать, когда прошло много времени с момента совершения плохого поступка. Если ребенок ест или не может преодолеть страх, наказание тем более неуместно.

Эффективнее всего наказание и поощрение будут в том случае, если применять их совместно с вышеперечисленными методами. Одобрение должно быть ведущей, а осуждение вспомогательной воспитательной мерой. Это позволяет ориентироваться на лучшие качества ребенка и улучшать их со временем. В обоих методах необходимо проявлять такт и стараться сподвигнуть ребенка к и самооценке своего поведения. Наказание будет правильным и уместным в том случае, если провинившийся понимает свою вину.

Важность образца для подражания

Положительный пример играет большую роль в формировании личности. Сегодня очень сложно уделять достаточное количество времени своему малышу, но важно помнить о важности личного примера. Даже если у вас остается мало свободного времени, вы можете показать ребенку правильное поведение, когда ведете его в образовательное учреждение. Так, если вы едете в каком-либо транспорте, то можно уступить место пожилому человеку, показав тем самым пример своему малышу. Если вы сами находитесь за рулем автомобиля, то можно уступить дорогу пешеходам и т. д.

Своим примером важно показать, как ведет себя воспитанный человек. Ваше поведение дома также влияет на поступки ребенка. Поэтому важно быть вежливым, обходительным и заботливым по отношению к близким. Никакие нотации и разговоры не вызовут у ребенка правильное поведение, если вы сами не умеете себя вести, но учите тому своих детей.

Ребенок считает своих родителей идеалом, поэтому копирует их поведение и слова. Постарайтесь не разочаровать малыша. Работайте над собой, избавьтесь от вредных привычек, если не хотите, чтобы они перешли к вашим детям.

Какие формы воспитания обычно применяют в современных семьях

Каждый родитель решает сам, как ему воспитывать собственных детей. Отсюда и происходит становление основных форм воспитания. В современной семье их не так уж и много.

К первой и самой распространенной форме воспитания детей в семье относится метод «кнута и пряника» . Важно помнить, что вплоть до пятилетнего возраста ребенок ещё не осознает до конца значение крика. Поэтому применять его, а также ремень и подзатыльники не следует. Крик нужен лишь в том случае, когда ребенок находится в ситуации опасности. Более действенной формой воспитания считается угол. А физическое наказание - это лишь доказательство того, что вы не можете по-другому объяснить неправоту ребенка. Таким образом, малыш не будет чувствовать за собой вины, поэтому важно отвлечься от всех своих дел и объяснить ребенку, в чём он провинился.

Разговор на равных - ещё одна форма воспитания в семье. Сюсюканье и искажение слов может привести к неправильному развитию речи ребенка. Поэтому стоит разговаривать с ним, как со взрослым. С самого детства нужно приучать ребенка самостоятельно есть и одеваться. Не помогайте малышу делать то, что он в силах сделать сам. Иначе вам придется бегать за ним по каждому крику.

В подростковом возрасте тоже существует своя форма воспитания. Не нужно слишком опекать ребенка, однако не стоит лишать его внимания вообще. Лучше всего стать для него другом. Так вы сможете быть в курсе его планов на день, знать, где он гуляет и чем занимается. Важно сохранить доверие подростка к себе.

Подведем итоги

В воспитании детей не так всё сложно, как кажется на первый взгляд. Каждые родители выбирают определенный метод воспитания своих чад. Но важно помнить, что воспитывать ребенка правильнее, используя весь комплекс способов воздействия на него. Нельзя только поощрять или наказывать, убеждать или применять упражнение, действовать только от личного примера. Необходимо включить в воспитательный процесс все методы, пользуясь ими в зависимости от ситуации.