Игры для детей от полутора до двух лет и их родителей. Развитие ребенка от полутора до трех лет

"Которая из них?"

Сядьте на пол вместе с ребенком. Найдите три каких-нибудь непрозрачных емкости (очень подойдут, например, жестяные банки из-под продуктов и т.п.). На глазах у ребенка положите под одну из банок маленькую игрушку. Медленно передвиньте банки, меняя их расположение на глазах у ребенка. Пусть теперь он возьмет одну из банок, под которой, по его мнению, находится игрушка. Если ваш малыш не понял, поднимите банку и покажите ему игрушку. Покажите ему также, что под остальными банками ничего ни спрятано. Играйте с ребенком и подсказывайте ему ответ до тех пор, пока он не поймет суть происходящего и не сможет играть без вашей помощи.

"Подбери фигурки"

Эта игра понравится вашему ребенку и будет снова и снова привлекать его внимание. Соберите несколько формочек для печенья. Постарайтесь взять те из них, чьи очертания знакомы малышу, например, имеющие форму известных ему животных, елочных игрушек и других предметов. Обведите одну из формочек. Дайте ребенку ту формочку, чей контур вы обвели. Покажите ему, как положить формочку на рисунок таким образом, чтобы их очертания совпали. После того как вы обведете несколько формочек для печенья и покажите ребенку, как совместить их с их контурами, дайте ему две формочки и один контур. Теперь посмотрите, сумеет ли ваш малыш сложить их так, чтобы их очертания совпали. Когда вы увидите, что ребенок понял суть дела, дайте ему контуры других фигурок и другие формочки для печенья.

Картинки-головоломки

Соберите несколько картонных коробок, украшенных какими-либо картинками. Вырежьте и затем разрежьте каждую такую картинку на две части, чтобы получилась головоломка.

Разрежьте так, чтобы они имели различную форму. Дайте малышу одну из частей какой-нибудь картинки. Другие же кусочки картинок смешайте и разбросайте по полу. Поговорите с малышом о той части картинки, которую он держите в руках, - о ее цвете, форме и других особенностях. Помогите ему найти подходящую к ней часть. Продолжайте игру, используя другие фрагменты картинок. Помогайте ребенку, пока он не научится играть сам.

Эта игра развивает мыслительный процесс. Ребенок слышит слово, у него возникает ассоциация, и он находит нужный предмет. Возьмите большую сумку для покупок. Попросите малыша принести вам вещи, чтобы положить их в сумку. Каждый раз называйте лишь один предмет, который ребенок будет по вашей просьбе класть в сумку. Всякий раз говорите ему "спасибо". Отберите предметы, принадлежащие самому ребенку, которые он может достать и принести вам: любимую игрушку, серебряный столовый прибор, одеяло, полотенце, зубную щетку.

Игра в "одинаковое и разное"

Дайте ребенку три одинаковых предмета, например чайные ложки. По очереди берите каждую ложку, называйте ее и делайте вид, что вы что-нибудь едите ею. Дайте ребенку подержать каждую ложку, чтобы он ощутил ее форму и текстуру. Замените одну из ложек вилкой. Попросите малыша дать вам ложку. Попросите его дать вам другую ложку. Возьмите вилку и назовите ее. Сделайте вид, что вы едите ею что-то. Дайте вашему ребенку подержать вилку, чтобы он ощутил ее форму и текстуру. Положите две ложки и вилку. Попросите малыша дать вам вилку. Похвалите его, если он сделает правильный выбор.

"Зеленые горошины"

Посадите ребенка на его высокий стул. Положите перед ним несколько горошин. Возьмите одну горошину, положите ее себе в рот и скажите: "Ой, как вкусно!" Попросите малыша взять горошину. После того как он положит ее себе в рот, скажите: "Правда, хорошо?" Расскажите ему о горошинах, об их цвете, форме и т.д. После того как малыш закончит есть, прочитайте стишок и, подражая горошинам, делайте все, как рекомендуется ниже.

Зеленые горошины

В своем стручке лежали,

Одна к другой прижавшись,

Тихонечко дремали.

(Лягте на пол.)

Так много времени пришлось

В стручке им провести,

Но вдруг они проснулись

И начали расти.

(Начинайте подниматься с пола.)

Растут они, растут,

Растут, не устают.

(Продолжайте подниматься.)

И скоро, скоро, скоро

Уже наступит срок -

Их солнышко пригреет

И лопнет вдруг стручок!

(Подпрыгните высоко.)

Группирование предметов по форме

(для детей от 1 года 4 месяцев и старше)

На занятии у ребенка закрепляется умение группировать однородные объекты, ориентируясь на слова такой, не такой, выполнять простые действия с предметами: нанизывать на стержень.

В качестве дидактического материала используются 2 пирамидки разной формы: одна с кольцами, вторая - с квадратами.

Мама показывает пирамидку с кольцами. Сняв первое кольцо, объясняет, что в этой пирамидке все кольца вот такие, круглые (держит кольцо так, чтобы ребенок хорошо видел его форму) Разобрав пирамидку, раскладывает кольца в ряд, справа от основания стержня. Опять подчеркивает, что колечек много и все они круглые.

Демонстрируя пирамидку, состоящую из квадратов, также обратите внимание ребенка на форму каждого предмета. Разложив бруски слева от стержня, поясните, что теперь на столе две дорожки: одна такая, другая вот такая. Затем предложите ребенку собрать круглую пирамидку. Помощь взрослого необходима при выравнивании сторон и углов квадратной пирамидки. Затем предложите ребенку надеть на стержень квадратные бруски. Когда обе игрушки будут собраны, обратите внимание ребенка на то, что они разные.

Когда ребенок будет в следующий раз снова собирать пирамидку, учите его по мере необходимости выравнивать углы и стороны квадратов.

Занятие длится 5-8 минут и проводится 2-3 раза.

Для более старшего ребенка можно перемешать кольца и квадраты произвольно, предлагая сгруппировать их по форме и надеть на стержни.

Закрепление полученных знаний и умений происходит в самостоятельных играх с предметами.

Размещение больших и маленьких вкладышей разной формы в соответствующих отверстиях

(для детей от 1 года 8 месяцев и старше)

Вам понадобятся 6-8 решеток (размер каждой 17,5 на 35 на 0,5 см) с четырьмя большими (4,5 на 4,5 см) и пятью маленькими (3 на 3 см) квадратными отверстиями и с аналогичным количеством вкладышей; 2-3 решетки с прямоугольными большими (3 на 5 см) и маленькими (2 на 3 см) отверстиями и с соответствующим комплектом вкладышей; 2-3 решетки с треугольными большими (4,5 на 4,5 на 4,5 см) и маленькими (3 на 3 на 3 см) отверстиями. Высота всех вкладышей равна 1,5 см.

Вначале мама показывает ребенку решетку с большими и маленькими квадратными отверстиями и объясняет, что в "домике" (решетке) имеются большие и маленькие "окна". Затем демонстрирует большие и маленькие вкладыши квадратной формы. Поясняет, что окошки можно закрыть. Большим вкладышем можно закрыть большое окошко. Ребенок наблюдает, как это действие выполняет мама, предварительно примерив вкладыш к отверстию. Маленькое окошко тоже можно закрыть (маленький квадрат помещается в маленьком гнезде).

После этого мама предлагает малышу взять любой вкладыш (большой или маленький), рассмотреть его внимательно, затем, сравнив предмет с отверстиями на решетке, найти окошко такой же величины, примерить к нему вкладыш и затем закрыть. Аналогичные действия производятся с другим вкладышем. Затем ребенок самостоятельно выполняет задание.

Если малыш испытывал на предыдущих занятиях затруднения, ему предлагаются именно те решетки, которые использовались при объяснении задания. Если малыш был успешен, ему даются решетки с большими и маленькими другой формы (например, прямоугольными и треугольными).

При необходимости мама помогает детям методом "рука в руке" размещать вкладыши определенной формы (квадратной, прямоугольной, треугольной) в соответствующих гнездах, соотнося углы предметов и длину прямоугольников.

Ребенок действует одновременно только или с квадратными, или прямоугольными, или треугольными предметами. Форма предметов не называется, их можно называть общим словом игрушки.

Показ каждого предмета сопровождается словами "такой", "не такой", "большой", "маленький". В основе объяснения лежит наглядный показ предметов, слова носят вспомогательный характер, употребляются только по мере надобности. К месту употребленное слово организует, углубляет восприятие. Лишние слова на данном занятии могут нарушить целостность зрительного восприятия, отвлечь детей от основной задачи. Важным оказывается также способ подачи материала.

Размещение резко различных по форме вкладышей в соответствующих отверстиях

(для детей от 1 года 9 месяцев и старше)

Ваша цель - закреплять умение детей группировать однородные предметы по форме, соотносить разнородные, осуществлять одновременно выбор предметов из двух заданных форм.

На занятии можно использовать 6-8 решеток размером 17,5 на 35 на 0,5 см, имеющих по 10 отверстий (5 одной и 5 другой формы). К каждой решетке нужен набор из 10 вкладышей соответствующей формы.

На занятии используются вкладыши и решетки с отверстиями следующих форм: квадратная-круглая, квадратная-треугольная, квадратная-овальная, прямоугольная-круглая, прямоугольная-треугольная, круглая-треугольная, треугольная-овальная.

Покажите ребенку решетку с круглыми и квадратными отверстиями. Пять круглых отверстий диаметром 3 см каждое должны быть в правой части решетки, а в левой - пять квадратных отверстий (сторона квадрата - 3 см). Внимание ребенка фиксируется на том, что в домике (решетке) имеются разные окошки - такие и вот такие. Этими словами сопровождаются жесты взрослого, обводящего рукой форму окон. Потом покажите вкладыши и поясните, что у вас есть много игрушек и они тоже разные: такие (круглые) и вот такие (квадратные). Затем, демонстрируя еще раз решетку и вкладыши одновременно, подчеркните, что окна можно закрыть. Взяв круглый вкладыш, примерьте его к соответствующему окну и закройте круглое отверстие, а квадратный вкладыш после примеривания разместите в квадратном отверстии.

После такого общего показа и объяснения можно перейти ко второй части занятия. Выясните, как ребенок понял задание. С этой целью дайте ему круглый вкладыш и предложите рассмотреть его внимательно, затем найти такие окошки в домике, показать их и закрыть. Аналогичные действия ребенок производит с квадратным вкладышем. Следует учитывать, что круглый вкладыш легко входит в соответствующее отверстие, а вот квадратный может войти только при соответствующем совпадении углов вкладыша и отверстия. Вот здесь-то и нужна ваша помощь. Взяв руку ребенка, помогите ему найти соответствующий ракурс и разместить вкладыш в гнезде.

Дети, выполнявшие предшествующие занятия, обычно выполняют задание быстро и правильно. В работе с ними нет необходимости использовать расчленение задания, детальное рассматривание, сопоставление сенсорных свойств предметов.

Затем ребенок самостоятельно выполняет задание. При размещении вкладышей квадратной, прямоугольной или овальной формы, ребенок сможет все внимание сосредоточить уже не только на соответствии предметов по форме, но и на координации мелких мышц руки при совмещении углов и линий.

Ребенок растет, но темпы его роста постепенно замедляются. За второй год жизни он вырастает на 9-10 сантиметров, а на третьем году - на 7-8 сантиметров. В два-три года ваш малыш уже крепок на вид, да и вы уже обращаетесь с ним уверенно. Однако особенно не расслабляйтесь: ребенку далеко еще до устойчивого физического и психического состояния.

В возрасте ребенка от года до трех лет довольно четко прослеживаются три периода. Вы должны обратить внимание на это разделение, поскольку знание возрастных периодов поможет выбрать вам правильную тактику по уходу и воспитанию своего малыша. Первый период - от года до полутора лет. Ребенок, начавший ходить, становится много самостоятельней, чем раньше; в этом возрасте он - исследователь; он лезет всюду. Набивает себе шишки, и его не удержать. В этом же возрасте ребенок начинает говорить. Второй период - от полутора до двух лет. Малыш совершенствуется в обретенных ранее навыках, определяет свое место в среде; вы уже четко прослеживаете проявления его характера. Третий период - от двух до трех лет. Это период наиболее активного умственного развития ребенка.

Сразу после года ребенок начинает произносить все новые и новые слова. Он еще не скажет вам фразу да и слова, что посложнее, произносит неправильно, но вы уже знаете, что он имеет в виду. Это период накопления слов, ребенок запоминает слова. И если он долгое время не произносит какое-либо слово, это не значит, что он его забыл. Нет, оно уже отложилось в «ящичке памяти». Ваша задача: как можно больше заниматься с малышом, разговаривать - сопровождать комментариями свои и его действия, по нескольку раз называть незнакомые предметы, объяснять их назначение... Ребенок - это же ваш храм; что вы в него вложите, то в нем и останется. Его развитие останется с ним навсегда, какие бы ни были жизненные перипетии, умственного развития, знаний у вашего ребенка никто не отберет. Основы этого развития, знаний закладываете вы.

В голове у вашего ребенка, как и у всякого человека, уже присутствует некая модель мира. И совершенствовать эту модель ему предстоит всю жизнь; в соответствии с этой моделью строится поведение вашего ребенка, а впоследствии и весь образ жизни. Закладывая в ребенка знания, воспитывая его, вы обогащаете его представления о мире и тем самым очень облегчаете малышу жизнь.

Едва проснувшись, ребенок выбирается из кроватки. Лежать, как он лежал прежде, уже скучно. Вокруг так много интересного. Не мешайте ребенку познавать мир, не говорите ему на каждом шагу «этого нельзя!», «того нельзя!», «не трогай!» и т.д. Если чего-то ребенку действительно нельзя, например, играть с папиной зажигалкой, то, значит, зажигалка не должна попадаться ребенку на глаза.

Все, что ребенок видит, он непременно хочет потрогать, подвигать, перевернуть - посмотреть, что будет. Помогите ему в его исследованиях, поучаствуйте. Заодно будете держать его исследования под контролем. Если ребенок хочет забраться в шкаф, забирайтесь с ним в шкаф, хочет повытаскивать ящики стола, вытаскивайте ящики стола. Ребенок - полноправный член вашей семьи; он тоже хочет знать, где у вас что лежит. Его время дорого; взрослый человек не способен обретать столько знаний за единицу времени, сколько может ребенок. Поэтому должно быть обидно, если ребенок теряет время, слыша очередное «нельзя!».

Кроме постижения мира, ребенок после года быстро постигает премудрости ходьбы. И, конечно же, часто падает. Не переживайте, что ребенок часто падает; он не сильно ушибается, поскольку еще слишком легок; и переломы ему не грозят (косточки его, содержащие много органики, очень гибки). А поднимаясь, малыш развивает, тренирует мышцы. Во время падений, как во время любого движения, развивается и совершенствуется чувство равновесия (задействуется вестибулярный аппарат), ребенок набирается опыта в плане ориентации в пространстве.

Ребенок упал. Пусть поднимется сам. Ваше неучастие в этом имеет еще и большое воспитательное значение. Ребенок должен привыкнуть сам справляться со своими трудностями. Не то он в будущем будет постоянно оглядываться на вас и ждать от вас помощи.

Единственное, что от вас требуется, это поддерживать ребенка морально, словом. Если малыш разнервничался, - успокойте его, ободрите. Умейте поддержать хорошее настроение. Но не сюсюкайтесь. Разговаривайте с ребенком, как с одним из взрослых.

Чем чаще ребенок ушибается, тем скорее в нем закрепляется наука. Он знает уже, чем опасен угол шкафа или тумбочки; он отлично помнит, что прищемил в двери пальцы; отложились в памяти и неприятные ощущения, когда он сорвался со стула. И в определенных ситуациях малыш теперь настороже, ему не хочется повторять некоторый опыт.

И родители должны быть настороже, должны исключить возможность травматизма. Пусть ребенок падает на полу сколько ему угодно, он ведь учится ходить. Но вы не должны подпускать его к лестницам, к открытым окнам, к предметам, которые могут на ребенка упасть. Не оставляйте ребенка без присмотра.

Ваш малыш очень хочет научиться ходить. Учебу ему можно облегчить. Например, когда вы вышли на прогулку с колясочкой. Ребенок обязательно в какой-то момент попросится из коляски. Очень хорошо. Пусть идет сам и толкает коляску. Держась за коляску, он быстрее научится ходить. Можете устроить ребенку это упражнение дома: пусть ребенок катает коляску по квартире.

В норме ребенок к полутора годам должен ходить довольно уверенно. Если он еще не ходит, вы должны обратиться за консультацией к участковому детскому врачу.

Ребенок приобретает навыки. И делает это тем быстрее, чем больше новых предметов попадается ему в руки. Дайте ребенку книгу, которую читаете, и научите обращаться с ней аккуратно. Ребенок довольно быстро приспособится перелистывать страницы. Дайте малышу чашку и кубик, и малыш порадует вас умением ловко вкладывать кубик в чашку. Задумайтесь над тем, какие новые практические навыки вы могли бы воспитать в своем ребенке.

Не огорчайтесь, что ваш ребенок еще только говорит отдельные слова и не строит фразы. Это нормально для его возраста. Вы можете убедиться, насколько хорошо он вас понимает. Попросите малыша принести пирамидку, и он принесет ее вам. Скажите положить пирамидку, и он положит.

По своему развитию ребенок после года вполне способен сам управляться с ложкой. Если он еще не кушает у вас самостоятельно, активизируйтесь в этом направлении. Некоторые дети способны пользоваться ложкой уже до года.

Что нужно делать, чтобы ребенок поскорее научился кушать сам? Ничего особенного не нужно. Только не делайте из ложки запретного предмета. Если ребенок схватил ее, пусть поиграет с ней, пусть изучит. Он уже знает назначение ложки и, подражая вам, попробует ее использовать. Первые попытки, конечно, будут неудачными, но малыш быстро освоит науку. Вы же будьте терпеливы, не бранитесь на ребенка, если он слишком вывозится в каше. К пятнадцатимесячному возрасту большинство детей вполне осваиваются с ложкой, и владеют ей если не виртуозно, то во всяком случае достаточно уверенно, чтобы обходиться при еде без вашей помощи.

Не допускайте, чтобы ребенок играл во время еды. Игра за столом - одна из распространенных дурных привычек. Игра за столом - признак того, что ребенок уже не хочет есть, поэтому внимание его отвлекается. Если вы сносите спокойно его выходки, ребенок разбалуется и прибавит вам в будущем проблем.

Как быть, если ребенок начал баловаться за столом? Будем считать, что он наелся, и отправим его в детскую комнату. Тут события могут развиваться по двум направлениям: первое - ребенок закапризничает и опять попросится за стол (в этом случае вы вернете его за стол и посмотрите, что будет дальше); второе - ребенок спокойно займется игрушками (значит, он действительно наелся).

Случается и такая ситуация: ребенок начал баловаться за столом, и вы удалили его к игрушкам; а через некоторое время малыш (в неурочный час) запросил есть... Дать ли ему немного поесть до назначенного часа? Не желательно. Этим вы можете испортить аппетит. Постарайтесь, насколько это возможно, отвлечь внимание ребенка - игрой, новой игрушкой (вообще разумно для подобных случаев иметь запас новых недорогих игрушек, которых ребенок еще не видел). Можно и несколько передвинуть время очередного кормления. Нагуляв аппетит, ребенок съест в это кормление чуть больше обычного, и в общем график кормлений будет выдержан.

Вы заметили, что ваш ребенок склонен позабавиться за столом и отвлекается от еды или начинает баловаться едой. Попробуйте пресекать эту нехорошую манеру поведения следующим образом: заберите у ребенка еду, спрячьте тарелку. Точно так же поступите и в следующий раз. Ребенок быстро сообразит, что баловство ему не на руку.

Ребенок все меньше спит и все больше бодрствует. Днем он спит только один раз - в послеобеденное время. Чем же он занят во время бодрствования? Конечно же, играми. Ребенок в этом возрасте способен играть не только с игрушками, но и со всеми предметами, попадающими ему в руки: с тарелками, с молотком, с часами, с кошельком и т.д. Вы понимаете, что не все предметы подходящие для игр, но не спешите отнимать их у малыша - нужно же ему обретать кое-какие практические навыки, нужно знакомиться с миром предметов.

Имейте в виду, что от года до полутора лет дети становятся «водяными». Вы и раньше замечали, что ребенку доставляет огромное удовольствие каждое купание - как он плещется, как смеется... А теперь малыша так и тянет к воде. Что ж, создайте ему условия, пусть поиграет игрушками в теплой воде. Это можно устроить дома в ванной комнате, или на даче - на зеленой лужайке поставьте пластмассовый таз, или в саду - на солнышке. Воды много не наливайте. Бросьте в воду несколько игрушек, с ними - пару пластмассовых чашек. Пусть малыш переливает из пустого в порожнее (как раз тот случай, когда это хорошо)... В магазине «Детский мир» вы можете встретить очень полезную игрушку - маленький надувной бассейн с пластмассовыми рыбками. Лучше использовать такой бассейн для забав ребенка; этот бассейн выгодно отличается от тазика тем, что не перевернется, если нажать на край, то есть ребенок не выльет на себя воду.

В этом же возрасте - от года до полутора лет - ребенок очень любит играть в песке. Впрочем, тяга к песку сохранится еще долго. И вы должны это учитывать. В городских условиях песочницу найти не проблема, да бывает песок в таких песочницах оставляет желать лучшего - то он с какой-то пылью, то с мусором, - иными словами, подобран без любви... Если у вас есть возможность, организуйте привоз в ближайшие песочницы хорошего мелкого песка. Многие дети вам будут благодарны. В сельской местности или в дачном поселке с песком и вовсе не должно быть сложностей... Пусть папа не поленится, сколотит из" бросовых досок песочницу у себя на дачном участке, пусть наполнит ее чистым желтеньким песком. Это будет счастье для вашего малыша: целыми часами он может быть занят играми с песком; вы и не услышите ребенка, пока он не захочет есть.

Однажды ребенок с удивлением обнаружит, что мир населен не только людьми, но и братьями меньшими - животными. Тут уж вы должны постараться объяснить малышу, кто есть кто: кто сторожит дом, кто щебечет под облаками, а кто ловит мышей... Вы увидите: проявляя к животным интерес, ребенок будет держаться с ними настороженно. Это нормальная реакция. Не ускоряйте событий, не стремитесь к тому, чтобы ребенок непременно сейчас погладил кошку или собаку. Это нежелательно и из гигиенических соображений (откуда вам знать, какую инфекцию несет на себе бродячая кошка или собака?), и из тех соображений, что ребенок еще к контакту не готов. Некоторые дети убегают от цыпленка, впервые увидев его. Ребенок должен прежде привыкнуть к животным.

В вашем доме (квартире) давно живет собака. Старый преданный друг. Не опасно ли это для ребенка? Если вы соответственно ухаживаете за собакой, если уверены, что через собаку не передастся ребенку какая-нибудь инфекция, то, конечно, не опасно. И вы сами об этом знаете. Но все-таки будет разумно, если собаку вы будете держать в некотором отдалении от малыша.
Нередки случаи, когда у детей бывает аллергия на шерсть домашнего животного.

Некоторые родители в стремлении привить ребенку любовь к животным спешат наполнить дом птичками, черепахами, кошками, собаками, даже заводят экзотических животных. Если вы еще никого из животных не завели, то и не заводите, пока ваш ребенок мал, пока его организм не в состоянии бороться с инфекцией так же успешно, как организм взрослого человека.

Необходимо помнить, что ребенок играет только в те игры и теми игрушками, до которых созрел внутренне, до уровня которых поднялся. Если вы купите ребенку полутора-двух лет набор фломастеров из двадцати четырех цветов и роскошный альбом для рисования, то ничего хорошего из этого не выйдет. Понятно, всякий родитель хочет видеть в своем малыше вундеркинда, но вундеркинды - слишком редкое исключение... Малыш распишет вам не только альбом, но и обои на уровне своего роста. И придется делать ремонт... Ребенок повырывает из альбома все листы, скомкает и будет гонять по комнатам. А вы будете огорчены...

Покупайте ребенку игрушки, соответствующие возрасту. Если же хотите купить что-то заранее, то, пожалуйста, - покупайте. Но спрячьте подальше до поры до времени. Когда ребенок подрастет, все пойдет в ход.

К полутора-двум годам ребенок уже развился настолько, что может принимать активное участие в собственном одевании. Этот навык нужно закреплять, ведь пройдет совсем немного времени, и ребенок должен будет одеваться сам. Всячески поощряйте его участие в процессе одевания, подсказывайте последовательность движений.

В этом возрасте ребенок уже с горшком на «ты». Хотя не исключены случаи, что сходит по малой нужде под себя - как правило, это случается, когда малыш увлечется игрой. Если же такие случаи часты, есть смысл проконсультироваться у педиатра.

Ребенок от полутора до двух лет очень подвижен. Он всюду лезет, открывает шкафы и выбрасывает из них одежду, предметы, хозяйничает в папином письменном столе, если попадается что-то хрупкое, ненароком сломает. Как с этим быть? Запрещать или все позволять?
Запрещать не следует. Ребенок подвижен - это так и должно быть. Но и не надо все позволять. Чтобы вам не приходилось нервничать, все предметы, какие ребенок может сломать или какие могут причинить ему вред, уберите подальше - на шкаф, на стенку, на полку, а лучше вообще спрячьте, чтобы не искушали вашего малыша. Шкаф и письменный стол закройте на ключ, а ключ уберите. Или загородите проход к столу стулом, креслом.

Ребенок в этом возрасте любит все выбрасывать из ящиков шкафа. Ребенок проявляет естественное любопытство, он должен удовлетворить жажду познания.
Ему ведь давно надоели игрушки, а смотреть часами на однообразный рисунок обоев - кому это интересно?.. Найдите время, поучаствуйте в исследованиях вашего малыша; выдвиньте нижние ящики шкафа, достаньте вещи, пусть ребенок их рассмотрит. Пользуясь случаем, за игрой вы можете навести в этих ящиках порядок (раньше ведь все руки не доходили). И ребенку интересно, и хозяйству польза. Так - методично, с ревизией - вы можете заглянуть во все уголки, куда давно не заглядывали.

В полуторагодичном возрасте вы можете ждать от ребенка первых фраз. Чем больше и чем яснее вы с ним разговариваете, тем быстрее ребенок научится самостоятельно строить фразы.
Когда вы разговариваете с ребенком, не упрощайте слов, не коверкайте их, избегайте жестикуляций (любую мысль можно выразить словами). Не копируйте языковых неумелостей своего ребенка. И не насмехайтесь над ним, не передразнивайте.

Вашему ребенку уже два года, а он еще плохо говорит, опускает букву «р», заменяет букву «с» и т.д., плохо строит фразу да и фраз тех - раз, два и обчелся. Между тем девочка соседей в два года щебетала как птичка и разговаривала с мамой вполне взрослым языком (вообще опыт показывает, что в раннем детстве девочки в речевом развитии несколько опережают мальчиков; со временем эта разница исчезает).
Вероятнее всего, вы напрасно паникуете. Не все дети начинают говорить одновременно. Пройдет немного времени, и ваш малыш нагонит соседскую девочку. Но на всякий случай вы можете встретиться с логопедом. Даже если он не назначит вам занятий, он может дать несколько полезных советов.

От полутора до двух лет, когда ребенок чересчур подвижный, но не совсем еще ловкий, когда он в каждые пять минут «выдает» вам повод его поругать и даже нашлепать, будьте терпеливы. Окриками и руганью вы воспитаете чувство постоянной вины в ребенке со всеми исходящими из этого чувства комплексами.

Очень подвижный ребенок - это хорошо. Если ваш ребенок тихо сидит в углу и не дает вам повода погрозить ему пальцем - и так час за часом - это ненормально. Обратите внимание, не заболел ли ваш малыш.
В возрасте 1,5-2 года многие дети вполне способны сами раздеться. Но одеваться самостоятельно у них еще не получается. Нет специальных методик, как поскорее научить ребенка одеваться. Для этой науки необходимо время. От вас требуется немногое: когда вы одеваете ребенка, делайте это неторопливо (вообще все ваши действия по отношению к "ребенку должны быть неторопливыми: ребенок учится, прослеживая ваши действия; наблюдая ваше спокойствие, ребенок и сам спокоен). Можно сопровождать процесс одевания комментариями: сначала надеваем это, затем то...

Случается, что дети закапризничают и не хотят одеваться, либо, наоборот, раздеваться. Как быть в таком случае? Настаивать, доводить дело до скандала?
Надо попробовать отвлечь ребенка чем-нибудь, и пока он будет «переваривать» новую информацию, сделать свое дело.

В возрасте после двух лет ребенок становится менее активным в движении, но более общительным. Он пополняет свой словарный запас, много спрашивает, повторяет слова как эхо, охотно идет на контакт с окружа-
ющими, разговаривает со всеми, кто его окружает, и даже с неодушевленными предметами.
Ваша задача: побольше говорить с ребенком; для этого вы должны всегда найти время. Также позаботьтесь об обществе для вашего ребенка. Всякий человек развивается в общении; чем больше общения, тем больше и развития. Если ваш ребенок посещает ясли, - хорошо; общения ему хватает, есть на ком «заточить» свои разговорные способности. А если ребенок домашний... Тогда найдите ему круг друзей. Желательно, чтобы круг был примерно одного возраста.
Вы увидите, каких успехов ребенок добьется в языке.

В возрасте от двух до двух с половиной лет ребенок уже бегает. Причем бегать он может и оглядываясь, и глядя по сторонам. По этой причине повышается опасность травмы. Если ребенок разбегался по квартире (а квартиры не у всех отличаются просторностью), будьте начеку. А лучше создайте ребенку условия - чтобы он мог побегать, сжечь лишнюю энергию, поупражнять мышцы. Освободите для подвижных игр коридор, почаще выводите малыша на улицу.

Как и прежде, ребенок многие навыки обретает, подражая вам и окружающим его близким. Используйте это. Пусть ребенок постоянно видит, чем вы заняты. Вы стираете - пусть и малыш поучаствует, вы наводите порядок - пусть и он сложит в уголок свои игрушки. Ради забавы «покормите» вместе с ребенком куклу.

Покупайте ребенку побольше ярких с хорошими рисунками книжек. На рисунках все должно быть понятно. Рассказывайте ребенку, что изображено на рисунках, какие действия происходят. Он будет слушать очень вни-
мательно. Заодно обучайте малыша бережно относиться к книжкам - не рвать их, не мять. Некоторое время спустя пускай ребенок сам расскажет по картинкам, что на них изображено. Если он не может, повторите рассказ.

Вы уже почувствовали, что началось время бесконечных вопросов. Через это испытание надо пройти. И готовьтесь к тому, что кончится оно не скоро. С терпеливостью, достойной похвалы, отвечайте на все вопросы ребенка. Не отмахивайтесь «мне некогда!», «отстань!» - этим вы совершаете большую ошибку. Всегда помните, что для ребенка двух - двух с половиной лет вы едва ли не основной источник знаний. И все слова, которые он знает, - ваши слова. И все выражения, какие он использует, - ваши выражения.

Вы бываете усталы или по какому-либо поводу раздражены, а тут еще ребенок со своими бесконечными вопросиками. Владейте собой, владейте ситуацией... Ребенок, показывая на телефон, спрашивает: «Что это?». Вы должны не только сказать название предмета, но и объяснить, для чего он служит. Это очень расширяет кругозор ребенка.

К двум с половиной годам ваш ребенок должен знать до трехсот слов. Если учитывать, что это запас слов среднестатистической домохозяйки, то, согласитесь, для ребенка совсем не плохо. В ваших возможностях этот запас слов пополнять и дальше. Когда ребенок вырастет, он вам только спасибо скажет.

Когда вы выводите своего малыша «в люди», когда он играет с другими детьми, приглядывайте за ним. Маленькие дети бывают агрессивны, они большие собственники. Pi если кто-то покушается на их игрушку, могут вполне выйти из себя и устроить потасовку.

Если вы замечаете, что ваш малыш плохо ладит со сверстниками и постоянно оказывается в конфликтных ситуациях, постарайтесь помещать его в общество детей более старших, которые уже играют с другими игрушками и которые в силу более развитого интеллекта уступчивее младших детей.
Общество более старших детей удобно и потому, что они не устали еще отвечать на бесчисленные «почему?» вашего ребенка и охотно разговаривают с ним на интересующие их темы. В своем развитии младший ребенок начинает тянуться за старшими, он становится вагончиком, который подсоединяют к паровозу.

Иногда за шумными подвижными играми ребенок перевозбуждается. И тогда ему бывает трудно заснуть. В ваших возможностях и интересах построить распорядок дня ребенка таким образом, чтобы чересчур подвижные игры приходились на утро, а если во второй половине дня, то - после дневного сна, чтобы ко времени ночного отдыха ребенок обрел душевное равновесие.

В отношении агрессивности... Некоторые родители беспокоятся по поводу того, что их ребенок с удовольствием играет с игрушечным оружием, - не вырастет ли он хулиганом?.. Вообще все мальчики и даже некоторые девочки с удовольствием играют с детскими автоматами и пистолетами и кричат свое «пиф-паф!» или «пух-пух!», но не все становятся хулиганами.
Некоторые авторы, светила педиатрической науки, вообще считают, что игры в войну полезны, поскольку служат, образно выражаясь, громоотводом для детской агрессивности.

Все дети очень любят музыку. Когда ребенок бодрствует, пусть в вашем доме звучит музыка. Самая разная: и классика, и эстрада; и мажорная, и минорная. Даже когда ребенок спит, музыка может звучать тихонько в соседней комнате.
У маленького ребенка еще практически нет музыкального слуха. Если он начнет петь детскую песенку, то вы сразу убедитесь, как фальшиво песенка в его устах зазвучит. Тем более - он должен слушать музыки побольше... Есть не лишенная оснований теория, что музыка не только воспитывает в ребенке музыкальный слух, но и организует его. Ведь основа музыки - ритм. И в основе всех жизненных процессов - тоже лежит ритм.

Подчеркнуть ритмичность музыки, отметить ритм для ребенка вы можете с помощью танца. Возьмите малыша на руки и потанцуйте с ним под ритмичную музыку. Вы увидите, как ему это понравится.

Потихоньку* приучайте ребенка к труду, к опрятности. Он уже достаточно смышленый, чтобы понять полезность труда. Другое дело, иной раз ленится или увлекается чем-нибудь более интересным. Но ведь и труд можно сделать интересным, призвав на помощь немного фантазии, превратив труд в игру. Опрятность, чистоплотность, привычка к порядку -качества, которые воспитываются с детства. Здесь вы должны быть настойчивы, последовательны, если надо, строги... И естественно, критичны по отношению к себе: если вы сами не жалуете уважением порядок, то вряд ли вам удастся воспитать любовь к порядку в вашем малыше. Ребенок уже вполне может собирать за собой игрушки (увлеките собственным примером); он может аккуратно разложить свою одежду, может закрыть после себя крышку горшка, может отнести к мусорному ведру фантик от конфеты...

После двух с половиной лет ребенок все настойчивее старается освоить разные практические действия. Кушает он уже сам, раздевается иногда сам, одевается с вашей помощью, пробует умываться, когда вы об этом ему напомните... А однажды вы «застукали» его в прихожей с ботиночками на ногах (правда, ботиночки оказались надеты не на ту ногу)...
Да, и эту сложную науку нужно освоить. Что просто на первый взгляд, сделать впервые бывает совсем не просто. Еще не раз ребенок наденет ботиночки не на ту ногу. Объясните ему, что он делает неправильно. Пусть потренируется под вашим контролем. Все практические навыки очень важны.

В возрасте от двух с половиной до трех лет ребенок уже начинает вполне осознавать себя членом общества. И осознает он себя, естественно, полноправным членом общества. И очень обижается и нервничает, если ему дают понять, что его права весьма ограничены. Будьте внимательны и снисходительны к ребенку: пусть он пребывает в плену иллюзии относительно равноправия. Это милое заблуждение оказывает значительное влияние на формирование уверенной личности. Тем более, что ребенок действительно свет в вашем окошке, и живете вы, положа руку на сердце, ради него.

Время от времени даже самые спокойные дети способны выдать истерику. У одних детей истерики случаются чаще, у других они редки. Как правило, истерики -явление этого возраста, от двух до трех лет. Не лишено основания мнение некоторых ученых о том, что истерики - своего рода разрядка, способ сбросить накопившуюся «отрицательную» энергию. Как бы то ни было, но истерики - явление неприятное. Причиной истерики обычно бывает неудовлетворенное требование ребенка: ему не дали что-то вкусное, у него отняли любимую игрушку, не купили воздушный шарик и т.д.

Какая должна быть тактика родителей, если ребенок «закатил» истерику?.. Многое зависит от вашего знания психологии ребенка и от темперамента ребенка. Попробуйте несколько тактик. Например, ребенок, требуя своего, пустился во все тяжкие, а вы, перестав обращать на него внимание, пошли своей дорогой или занялись своими делами. Ребенок более мягкого характера тут же сдастся и побежит за вами. Ребенок более самолюбивый будет продолжать крик, а то и затопает ногами и доведет свою реакцию до максимума. Если вы такому ребенку тут же уступите, он впоследствии будет из вас веревки вить - будет устраивать истерики по каждому поводу. Тут тактика должна быть немного иная: потяните немного времени, пусть юный диктатор покричит, потопает ногами. А потом сделайте первый шаг к сближению, предложите компромисс; одновременно постарайтесь как-нибудь отвлечь внимание малыша. Возможно, ребенок, уставший кричать, ухватится за возможность спустить дело на тормозах. А в следующий раз, прежде чем прибегать к помощи истерики, призадумается, «стоит ли игра свеч».

Все-таки старайтесь настоять на своем. Не то истерики могут войти у ребенка в привычку.

Ваша реакция на истерику ребенка должна быть - выдержка. Вы ни в коем случае не должны срываться и устраивать истерику в ответ. Порой бывает титанически трудно совладать с собой при виде бьющегося в истерике чада... Но не нужно ни кричать на ребенка, ни тем более отшлепывать его - этим вы можете только усугубить ситуацию. Выдержка, негромкий укор, строгое лицо...

Как быть, когда ребенок устроил истерику в общественном месте: в магазине, в трамвае, в парке?..
Вы, возможно, знаете уже, как привести ребенка в нормальное состояние. Но для этого ведь требуется время. А ребенок криком смущает людей. И вам страшно неловко и даже стыдно за вашего малыша. Вы злитесь, белеют ваши губы... А люди косятся (вы едете в трамвае, в котором в этот час пассажиров битком), укоризненно качают головами...
Вам следует уйти с ребенком в какое-нибудь уединенное место; если едете в транспорте, сойти на ближайшей остановке. И в спокойных условиях без свидетелей потихоньку смягчить конфликт, отвлечь ребенка.

Каждая мама знает своего ребенка. И каждая мама знает, способен ли ее малыш на самые «крутые» истерики. Если ребенок очень настойчив в своих желаниях и неуправляем во время истерики (если кричит до посинения, до удушья), то лучше всего уметь не доводить дело до истерик, следует иметь в запасе проверенные отвлекающие маневры.
Вообще дети не рождаются истеричными. И если ребенок выдает вам истерики чуть ли не каждый день, вините в этом в первую очередь себя. Быть может, вы подбегали к ребенку на каждый его крик? Забыв обо всем, подхватывались ночью - стоило ребенку только подать голос... Вот малыш и привык таким способом добиваться своего.

Вы замечаете, что после двух с половиной лет ребенок быстро развивается физически, становится более ловким, хотя до ловкости взрослого человека ему еще далеко. Вспомните, как ваш ребенок раньше поднимался по лестнице: ступит ногой на ступеньку и быстро ставит на эту же ступеньку вторую ногу. Теперь он идет
почти как взрослый: ступает на ступеньку и сразу - на другую. И это доставляет ему удовольствие. Когда ребенок начинает осваивать такую ходьбу по лестнице, будьте рядом. Ведь ребенок может потерять равновесие, и это приведет к травме. Если вы живете в квартире и у вас нет лестницы, поупражняйтесь с ребенком при случае в подъезде или в парке. Чем раньше ребенок овладеет навыком ходить по лестнице, как взрослый, тем лучше.

В этом возрасте вы уже можете купить своему малышу трехколесный велосипед. А может, не удержались и давно купили его? Ведь так иногда хочется порадовать ребенка подарком... Ребенок быстро освоит велосипед. А чтобы кататься на своем первом велосипеде, ему вполне достаточно и квартиры - в зимнее время. Летом приятно покататься по асфальтовой дорожке.
Можете купить ребенку и педальную машину. Разные конструкции их бывают в продаже.
И велосипед, и педальная машина очень развивают и укрепляют мышцы ног ребенка. К тому же ребенок учится производить одновременно несколько действий: крутить педали и поворачивать руль. Улучшается ориентация в пространстве.

У ребенка появляется тяга к конструкторству. Если раньше игры с кубиками были достаточно примитивными: бросить туда, бросить сюда... то теперь ребенок вполне может составить несколько кубиков один на другой и проявляет упорное стремление совершенствоваться в этом. Помогите ему, покажите новые игры с кубиками. Постройте башню, постройте арку, домик с крышей. Пусть ребенок попробует повторить.
Наблюдая его игры, вы заметите, как развилась фантазия ребенка. Он уже и сам способен что-то изобрести и этим удивить вас и заставить расчувствоваться.

Еще полгода назад ребенок не мог правильно держать карандаш - зажимал его в кулаке, - но к трем годам ребенок уже в состоянии рисовать. Правда, рисунки его еще не отличаются изяществом. Их скорее можно назвать каракулями, но в этих каракулях уже угадываются круги, квадраты, треугольники... Что-то получилось случайно, а чего-то ребенок как будто добивался. Покажите малышу, как нужно правильно рисовать. Нарисуйте ему яблоко, нарисуйте домик с трубой, а возле домика маленького человечка, сопроводите свой рисунок незатейливым рассказом. Ребенок высоко оценит ваше художественное мастерство...

К трем годам ребенок уже может лепить. Для лепки можно использовать глину, пластилин. А если вы затеяли печь булки, то сгодится для лепки и тесто (испеките ребенку колобка, о котором он уже знает из сказки). Конечно, надо сначала показать, как пользоваться материалом для лепки. Лепка доставляет детям массу удовольствия, развивает пространственное мышление, развивает гибкость и ловкость пальцев, укрепляет мышцы рук.

Учитывая, что дети не могут и не должны подолгу сидеть без движений, а занятия рисованием и лепкой требуют большой сосредоточенности, вы можете чередовать эти занятия с какими-либо подвижными играми: например, порисовали, потом покатались на велосипеде и -опять рисовать... А можете использовать комплекс физических упражнений. Вместе с вами ребенок будет с интересом делать любые упражнения.

От двух с половиной до трех лет большинство детей, если, конечно, родители уделяют им в полной мере внимание, неплохо развиты не только в физическом,
но и в психическом отношении. Дети запоминают мелодии и подпевают, когда слышат их, легко узнают близких людей по голосу, у них неплохой глазомер - желая взять какой-то предмет, они не промахиваются; различают цвета; могут даже рассортировать предметы по определенным признакам; у детей развивается память; они уже умеют строить простые фразы, могут ясно выразить свое желание; игры становятся более сложными, и ребенок не всегда удовольствуется тем, что показали ему родители, кое-что он домысливает, фантазирует сам.
Если вы заметили, что ребенок в психическом развитии несколько отстает от сверстников, то, возможно, вы со своим малышом маловато занимались. Вам необходимо активизироваться в этом направлении. Если ваш ребенок домашний, задумайтесь: не отдать ли его в ясли? В обществе детей, под контролем опытных воспитателей ребенок быстро прогрессирует в психическом развитии.

В трехлетнем возрасте ваш малыш задает вам немало вопросов. Может поставить вас в тупик, подбросив вопросик в отношении пола. Рано или поздно, общаясь с детьми (в яслях, например), ребенок подмечает, что не у всех детей все одинаково... И это наблюдение начинает мучить его: как же так?! Вам покажется, что вопросы относительно пола выделяются на фоне других вопросов. Но это не так. Для ребенка все вопросы одинаковы, и никаким особым содержанием он не наполняет некоторые из них. Им движет исключительно любопытство.
Дело вашего такта - ответить на все интересующие ребенка вопросы исчерпывающе. Нельзя в смущении отмахиваться от малыша: «отстань!», «тебе это знать еще рано», «не знаю»... На уровне, доступном малышу, объясните, что так задумала человека Матушка-Природа. Вспомните ваши впечатления детства от сего интересного открытия и, извлекши из этого воспоминания для себя урок, приступите к объяснениям.

В три года у большинства детей уже прорезываются все молочные зубы. Полный их комплект - двадцать зубов. Вы, конечно, знаете, что функциональное значение у зубов разное. Одни рассчитаны на откусывание - резцы; другие придуманы Матушкой-Природой для размельчения пищи - коренные зубы. Следовательно важны и те и другие. И беречь все зубы необходимо в равной мере.
Молочные зубы отличаются от постоянных более тонкой эмалью. В силу этой особенности молочные зубы не такие крепкие, и если за ними соответственно не ухаживать, они быстро портятся. А ведь они должны прослужить до семи-восьми лет.
Кроме того, что испорченные зубы вызывают массу неприятных ощущений, дефекты в зубах приводят к заболеваниям желудка, поскольку пища в желудок поступает недостаточно размельченная. Эта зависимость является веским основанием для того, чтобы к состоянию зубов относиться очень серьезно.

Приучайте ребенка ухаживать за зубами с самого раннего возраста.

Некоторые родители относятся легкомысленно к состоянию молочных зубов у ребенка. Образ мыслей у них простой: все равно молочные зубы поменяются -стоит ли о них волноваться?...
До сведения таких родителей нужно довести, что есть прямая связь между состоянием молочных зубов и постоянных. Постоянный зуб, выросший на месте кариозного молочного, более подвержен кариесу, чем другие зубы.

Кроме того, что вы приучили ребенка чистить зубы щеткой, вы должны приучить его полоскать полость рта всякий раз после еды. Также полезно давать ребенку регулярно твердые овощи и фрукты (естественно, когда он уже способен их есть не в протертом виде); давая нагрузку на зубы, вы укрепляете их; давая нагрузку на десны, вы улучшаете кровоснабжение зубов и, соответственно, питание их. Полезно бывает погрызть очищенную морковку, огурец, яблоко и т.д. Помимо того, что вы даете нагрузку на зубы, вы еще во время жевания активно счищаете налет с эмали. В этом налете много микроорганизмов, разрушающих эмаль. Помните, что этот налет бывает нелегко снять щеткой (рекомендации относятся и к взрослым); хотя бы раз в сутки снимайте налет марлевой салфеткой (лучше на ночь) - намотайте салфетку на палец и с некоторым усилием проведите ею по поверхности зубов.

Вы, конечно, рассказываете своему ребенку сказки.

Педагогическая наука рекомендует начинать рассказывать сказки ребенку с трех-четырех лет. Но уж если вам хочется рассказывать сказки раньше, то пускайте в ход самые простенькие сказки - с незатейливым сюжетом (чтоб ребенок не терял нить повествования) и без пугающих персонажей - не то ребенку могут начать сниться кошмары. Выбирайте коротенькие сказки (ребенок, получающий много новой информации, быстро утомляется), рассказывайте их с веселостью.

Более сложные сказки, классические народные сказки вы рассказываете, а то и читаете малышу после трех-четырех лет. А впечатлительному, легко возбудимому ребенку - и того позже.

Причем не рассказывайте все сказки подряд, присматривайтесь критически к их содержанию. Добро должно торжествовать непременно, а зло не должно выглядеть пугающим - вы же не хотите, чтобы ребенку стали сниться кошмары. Особое место занимают так называе-
мые современные сказки: действие происходит б городе, персонажи - горожане, те самые мальчики и девочки, которых ваш ребенок ежедневно видит на улице. Такие сказки малышу представляются более понятными, наглядным.
Вы и сами можете придумывать сказки - фантазировать на ходу (если, конечно, позволяет фантазия). Героем сказки должен быть непременно ваш ребенок, а персонажи... Вот они, сидят вокруг вас: плюшевый мишка, кукла Катя, собачка Тузик и пр. Эти сказки могут быть наиболее увлекательными для малыша. Пусть он пофантазирует с вами.

В возрасте трех лет начинают активно развиваться мышление ребенка, его фантазия, воображение. Если раньше он с не очень большим интересом слушал некоторые сказки, возможно, они были непонятны ему, и он бывало засыпал, то теперь его сказками трудно усыпить. Ребенок слушает их с жадностью и все время требует продолжения.
Он и сам начинает сочинять сказки. И делает это увлеченно. Герои его сказок чаще всего - предметы и игрушки, окружающие его и понятные ему. В воображении ребенка эти предметы и игрушки живые, он наделяет их сознанием и как бы вступает с ними в контакт. Вы рассказывали ребенку сказку про трех поросят, а он удивит вас сказкой про пирамидку и коробочку. Вас это может встревожить: что за странные"фантазии!.. Ничего странного в этом нет; в мире фантазии ребенка все предметы равны и одинаково живы. Странные фантазии бывают, увы, у взрослых...

Именно в этом возрасте у всякого ребенка просыпается огромный интерес к телевизору. Ребенок готов смотреть все программы подряд и, конечно же, мультики. Не позволяйте малышу убивать столь драгоценное для него время за голубым экраном. Пусть ребенок лучше возится с игрушками, сочиняет сказки с собственным участием и с участием игрушек - пусть развивает воображение... Вы скажете, телевизор тоже развивает воображение. Развивает, но - пассивное. Сочиняя, ребенок активен.
Но и без телевизора нельзя. Позволяйте смотреть телевизор дозированно. Проследите по программе детские передачи; они идут в одно и то же время. Включите просмотр мультиков в распорядок дня.

В три года ребенок вполне овладел своим телом. И если раньше он поднимался по лестнице не совсем уверенно, то теперь он и не считает лестницу препятствием. Большой наблюдается прогресс и в отношении координации движений: пирамидку ребенок вам соберет запросто; не пролив ни капли, перельет молоко из стакана в стакан. И рисунки его уже не такие страшненькие; кое-что из художеств малыша вы даже припрятали в семейный архив... Ребенок становится более самостоятельным. Если все так, вы можете быть спокойны: ваш малыш развивается нормально, ваши усилия достаточны.

Уход за ребенком от года до трех

Вашему ребенку исполнился год. Он уже многое умеет, и активность его велика. В комнате, где он живет, прибавилось игрушек. Но вы по-прежнему не даете их малышу все сразу, чтобы игрушки ему не наскучили. Время от времени папа приносит новую. Это интересная яркая игрушка, однако ребенок не знает, как с ней играть. Он вертит ее в руках, рассматривает - и не более того. Ваша задача: научить малыша играть с каждой конкретной игрушкой - с учетом того, что она из себя представляет. Поиграйте с ребенком, «поговорите» с игрушкой, чтобы ребенок слышал. Во-первых, он будет слышать речь, во-вторых, он отметит для себя отличительные качества игрушки.

Вы уже опустили дно кроватки, убрали из стенки детской кроватки парочку прутьев, чтобы ребенку удобно было выбираться наружу. Но вы не должны забывать о травматизме, опасность которого в этом возрасте ребенка особенно велика (подвижность ребенка возросла, а опыта нет никакого). Чтобы уберечь ребенка от травм, не оставляйте его без присмотра. А если оставляете малыша в комнате одного, вы должны быть уверены, что там нет опасных для него предметов и не возникнет опасная ситуация.

Удалите из детской комнаты те предметы, которые могли бы послужить причиной травмы. Что это за предметы? Осмотритесь вокруг себя. Хрустальная ваза на столе, аквариум на подоконнике, посуда, оставшаяся после очередного кормления и сложенная в стопку, толстая тяжелая книга, папин мобильный телефон, наконец... Ребенок уже вполне может дотянуться до одного из этих предметов и опрокинуть его на себя. Уберите любые скатерти; дети имеют обыкновение стягивать их на себя.

Закрыты ли в детской комнате специальными панелями радиаторы отопления? Если не закрыты, загородите их стульями, не то ребенок может обжечься. Также помните про опасность, исходящую для ребенка от электронагревательных приборов. Не оставляйте свободным доступ к таким приборам - особенно к приборам с открытой спиралью. Они опасны, даже если ребенок не может добраться до них; он ведь может что-то на раскаленную спираль кинуть... Если вы выбираете в холодное время года какой бы нагревательный прибор купить, остановите свой выбор на масляных радиаторах. Они безопасны. Кроме того, на них позволяется просушивать что-нибудь из детского белья. Вы скоро оцените, насколько это удобно.

Нигде в детской комнате не оставляйте открытой электропроводки. Это чревато электротравмой. Не оставляйте неисправных электророзеток. И даже исправные розетки должны быть либо закрыты специальными заглушками, либо загорожены чем-нибудь из мебели - например, стулом или креслом.

Весьма распространенная ситуация: чтобы не оставлять ребенка на долгое время одного, мама гладит в детской комнате. Белья много, мама увлечена какими-то мыслями и на минуту выпускает ребенка из внимания... Не оставляйте раскаленный утюг на полу... Другая ситуация: мама берет ребенка на кухню, где готовит на всю семью обед. И в самый неподходящий момент от кастрюли отламывается ручка... Не ставьте кастрюль с горячим супом на край стола, куда ребенок может дотянуться. Не опускайте кастрюль с кипятком на пол.

Вообще маленькому ребенку на кухне делать нечего. Здесь слишком много опасных предметов: ножи, вилки, терки, посуда, которая может разбиться и поранить, и т.д. Учитывая неодолимую тягу ребенка ко всякого рода ключам и ручкам, нельзя подпускать его близко к газовой или электроплите - чтобы он не наделал вам (и себе) бед.

Ваш ребенок уже кое-что понимает, попытайтесь объяснить ему, что нельзя подходить к газовой плите, что можно обжечься. Чтобы ребенку было еще понятнее, приложите его руку к горячей, но не обжигающей плите.

Здесь важно не переступить тонкую грань: вы не должны запугивать ребенка близостью огня, вы должны дать понять, что огонь опасед. Объясняя, будьте спокойны, не повышайте голоса, не делайте резких движений.
Все чистящие средства, кислоты, щелочи, эссенции, лаки, краски, лекарственные препараты - все это должно храниться в недоступном для ребенка месте. А лучше всего - под замком.

В этом возрасте ребенок может пугаться некоторых предметов. Например, электробытовых приборов,
издающих громкий звук: пылесоса, электромясорубки, электрокофемолки, миксера, электробритвы и т.д. Если вы заметили, что ребенок пугается какого-либо прибора, временно избегайте пользоваться им или пользуйтесь, когда ребенок находится подальше. Не старайтесь переломить страхи ребенка, не нужно силой подводить испуганного малыша к ревущему пылесосу. Вы сделаете только хуже.

Иногда годовалые дети боятся купаться. Связано это скорее всего с какими-то неприятными впечатлениями: возможно, вашему малышу во время купаний не раз попадала в глаза мыльная пена или он однажды «хлебнул воды»...

Не тащите ребенка купаться силой. Попробуйте воздействовать словом, пообещайте, что неприятная ситуация не повторится. Также можно попробовать сменить обстановку во врем"я купания; если, допустим, раньше вы купали ребенка в ванной комнате, то теперь искупайте на кухне, поставьте детскую ванночку на стол, пусть играет спокойная музыка.
Если не помогает и это, то не купайте, а просто оботрите малыша влажной губкой. Когда впоследствии вы опять начнете купать ребенка в ванночке, не наливайте в нее много воды. Отвлекайте внимание ребенка какой-нибудь яркой игрушкой; не забывайте про свой ласковый голос.

Было бы неплохо специально для ребенка повесить зеркальце в детской комнате - на таком уровне, чтобы ребенок, когда ему захочется, мог посмотреть на себя. Малыш будет представлять, как он выглядит, чем отличается от взрослых. Зеркало имеет и важное воспитательное значение: ребенок быстро увидит разницу - какой он бывает чистый и какой... сразу после еды...

Разные дети по-разному относятся к манежику. Одних можно уговорить поиграть в нем до полутора лет, другие уже в десять-одиннадцать месяцев терпеть его не могут и капризничают и кричат всякий раз, как видят какое-либо стеснение своей свободе.
Если ребенок просится, можно достать его из манежика. Но делайте это только в том случае, если ребенок просится настойчиво; не выпускайте его гулять по комнате по первому требованию - сначала попробуйте отвлечь какой-нибудь игрушкой.

Обратите внимание, как настороженно относится ваш ребенок к незнакомым людям. Если к вам в гости пришел человек, которого малыш не знает, предупредите гостя, чтобы он дал ребенку возможность присмотреться к нему. И вообще на контакт должен пойти ребенок - и он непременно сделает это после того, как присмотрится. А до тех пор незнакомый взрослый человек должен вести себя осмотрительнее: удерживаться от громких восклицаний, не бросаться к ребенку с распростертыми объятиями, не хватать его на руки...

Ваш ребенок уже довольно уверенно ходит. Вы гуляете с ним. Малыш любит сам толкать свою прогулочную колясочку. На первых порах это помогает ему ходить. И прогулки все дальше... Ребенок уже достаточно окреп для того, чтобы более-менее успешно сопротивляться инфекции. Вы можете вывести его «в свет», то бишь пройтись, наконец, по магазинам. Пришло время привыкать к обществу людей, чтобы обилие незнакомых людей впоследствии не пугало ребенка.

Посещайте со своим ребенком места игр детей: детскую площадку, школьный двор... Малыш еще не
сможет, конечно, участвовать в играх детей более старших, но он с удовольствием понаблюдает за играми. Расширится его кругозор. Ребенок обратит внимание, что мир населен не только взрослыми.
Оставьте ребенка в колясочке возле песочницы или возле детской горки. Вы увидите, как эмоционально он реагирует на забавы детей.

Не упустите случая сходить с ребенком в городской парк во время какого-нибудь праздника. Праздничная обстановка гармонична внутреннему миру малыша. Если пожилого человека праздники утомляют, то ребенок на праздничных гуляньях - как бы в своей стихии. Вы обнаружите, что в парке есть аттракционы и для самых маленьких. Не упустите возможность сфотографироваться. Быть может, это будет первая фотография вашего малыша. Не сомневайтесь, он узнает себя.
Ну а если ребенок, утомившись, заснул, вы всегда можете найти в парке тихий уголок, где дадите малышу выспаться.

Одежда ребенка должна быть легкой, удобной, достаточно просторной, чтобы не стеснять движений; одежда, прилегающая к телу непосредственно, должна быть из ткани мягкой, легко поддающейся стирке; нельзя надевать одежду из грубой ткани (брючки или курточку) прямо на голое тело. Белье на ребенке нужно ежедневно менять. Если взрослый может пару дней потерпеть, то ребенок в несвежем белье недополучает нужное для организма количество кислорода (вы помните, что кожа у детей активно дышит). Ребенок чувствует дискомфорт, капризничает.

Какие требования мы предъявляем к летней одежде малыша?
Летом одежда не должна быть из теплых плотных тканей. Через ткань воздух должен свободно поступать к телу. Плохо, если ребенок потеет - это значит, что на нем или слишком много одежды, или неправильно выбрана одежда.
Поскольку для ребенка имеет большое значение воздействие солнечных лучей (в коже вырабатывается витамин D), летняя одежда его должна быть достаточно открытой - чтобы тело загорало.
На голову ребенку на улице обязательно надевайте шапочку. Даже если не жарко.
Старайтесь не использовать одежду на резинках. Резинки, когда они еще тугие, глубоко впиваются в тело ребенка и нарушают поверхностное кровообращение. Если все-таки вы покупаете одежду на резинках (нельзя не признать, что она удобна), выбирайте с широкими резинками или вставьте их сами.

Летом (в деревне, на даче, в городе - в песочнице) позволяйте ребенку побегать босиком. Это позволяет правильно сформироваться стопе, развивает мышцы стопы и голени.
Не старайтесь покупать ребенку костюмчики покрасивее да подороже. Выбирайте попрактичней... Согласитесь, что дорогой костюмчик вы покупаете не столько ребенку, сколько себе - вы хотите потешить взор, любуясь своим красивеньким и нарядно одетым малышом; быть может, вы хотите покрасоваться с нарядным малышом перед знакомыми... Но вы ведь вряд ли позволите ребенку ползать в дорогом костюмчике по полу или садиться в песочнице на песок. Вы будете постоянно покрикивать на ребенка: «Не садись!», «Отряхнись!», «Не ползай!» и т.д. И ребенок почувствует себя скованно.

Какие требования мы предъявляем к зимней одежде ребенка?
Поверх хлопчатобумажного белья (меняемого ежедневно) надеваются фланелевая рубашечка и хлопчатобумажные штанишки. Если у вас дома тепло, то больше ничего не нужно.
Собираясь на прогулку, одеваете ребенка в шерстяную одежду - штанишки или гамаши, свитер. Очень удобны для игр на снегу комбинезоны. Их шьют из непромокаемой ткани. Они всюду защищают тело от холода и сырости.
Обувь должна быть легкая и теплая, удобной формы -чтобы нигде не жала, не натирала кожу до волдырей. Если вы заметили после прогулки покраснение на пальцах малыша или на пятке, внимательно осмотрите обувь: может, мешает подкладка или натирает ногу шов. А может, материал, из которого сшита обувь, в определенном месте слишком тверд; тщательно разомните это место, и, возможно, проблема будет снята.

Зимой сразу после прогулки одежда должна быть просушена. Желательно, чтобы ребенок видел, чем вы заняты, и даже сам принимал участие в просушке одежды и обуви. Так с самого раннего возраста будет воспитываться очень полезный навык. Обувь положите возле радиатора отопления подошвами вверх. Когда обувь высохнет, уберите ее в шкаф. Ребенок должен знать, где хранится его обувь.
Мокрую одежду просушите на горячем змеевике в ванной комнате или используйте для просушки масляный радиатор. Если вы используете для просушки масляный обогревательный прибор, не накладывайте на него одежды слишком много. Не используйте для просушки обогревательные приборы с открытой спиралью. Это может закончиться пожаром.

Обратите внимание на постельное белье ребенка: не стало ли оно ему слишком маленьким, не высовываются ли из-под одеяльца пятки...

Какое средство использовать при стирке детского белья?
Не рекомендуется использовать так называемые синтетические стиральные порошки. Дело в том, что они с трудом и не полностью выполаскиваются из ткани - всегда остается какой-то процент. Этот не выполосканный остаток порошка может стать причиной аллергической реакции кожи ребенка.
Лучше всего стирать детское белье с использованием хозяйственного мыла. Можно - с детским мылом.

Разумно поступает хозяйка, стирающая детское белье отдельно от взрослого.
Никогда не крахмальте детское постельное белье. Накрахмаленное белье - жесткое; у ребенка, лежащего на накрахмаленной простыне, нет ощущения комфорта. Накрахмаленное белье становится менее гигиеничным, поскольку оно недостаточно пропускает воздух и негигроскопично.

Как уже было сказано, масса тела ребенка за этот год обычно увеличивается на 2,5-3 кг. Но если ваш ребенок "запаздывает", не спешите паниковать: иногда рост и масса в таком возрасте изменяются как бы скачкообразно. Главное, чтобы ваш ребенок был здоров, весел и хорошо ел, а масса нарастет! И вообще, гораздо больше проблем возникает у детей с избыточной массой тела, а не у худых.

Рост в течение второго года жизни увеличивается на 12 см, причем интенсивность его постепенно замедляется. Как и вес, рост может оставаться неизменным в течение нескольких месяцев и только в предпубертатный и пубертатный период (от 12 до 17 лет) наблюдается его резкий скачок.

К двум годам уже должны прорезаться клыки. Но порядок прорезывания зубов может варьировать.

Увеличение окружности головы, шедшее весьма интенсивно в первый год (с 33-35 см до 45-46 см), замедляется и составляет около 2-х см.

По сравнению с полуторалетками, у двухлетних малышей особого изменения в позвоночнике не происходит, поскольку окостенение и формирование основных физиологических изгибов позвоночника заканчивается.

• Какой режим дня предпочтителен для двухлетнего ребенка

Многие дети к полутора годам начинают позднее засыпать, когда их укладывают первый раз днем, и иногда вовсе не засыпают второй раз. Это говорит о том, что их уже можно переводить на одноразовый дневной сон. Конечно, не исключено, что условия могут измениться, и вам снова придется перейти на двухразовый дневной сон. Обычно это связано с изменением погоды: после теплых летних дней приходит похолодание, или с наступлением лета вы выехали на дачу или на море. Свежий воздух, обилие новых впечатлений приводят к тому, что ребенку вновь необходимо спать днем дважды. Естественно, что заболевший ребенок обязательно должен спать днем не менее двух раз.

Двухразовый дневной сон просто необходим в этом возрасте детям ослабленным или чересчур подвижным и эмоционально возбудимым, поскольку они во время бодрствования затрачивают гораздо больше энергии, чем спокойные дети.

Переход на одноразовый дневной сон нужно осуществлять постепенно. Нельзя резко менять режим дня. Такое внезапное изменение режима способно вызвать у ребенка переутомление, которое будет проявляться чрезмерным возбуждением, капризничанием, раздражением, снижением аппетита.

Режим дня в переходный период может выглядеть примерно так: кормление в 7.00, 11.00, 15.00, 19.00 часов, а дневной сон может начинаться с 11.00-12.00 и продолжаться до 14.30- 15.30. Укладывать ребенка спать нужно начиная с 20.00. Тогда, если он встает в 6.00-7.00 часов, период бодрствования составит около 10 часов.

Начиная с 1 года 8 месяцев этот режим несколько меняется: кормления в 8.00, 12.00, 16.00 и 20.00 часов, а сон с 12.00-13.00 до 15.00-15.30. Вечером ребенка нужно пытаться уложить с 20.00 до 21.00 часа.

К двум годам ребенок способен не спать шесть часов подряд. И с этого возраста режим дня приближается к таковому у дошкольников.

• Укладывание спать

Иногда ребенок плохо засыпает и спит беспокойно. Обычно это связно с тем, что родители не соблюдают режим дня. Это касается и времени отхода ко сну, и поведения перед сном. Вы уже знаете, что если ребенок перед сном занимался активными играми (сам или с вашим участием), бегал, резвился, то ему нужно время, чтобы успокоиться. И не нужно ровно в 20.00 "впихивать" его в кроватку и заставлять заснуть, да еще и побыстрее (чтобы самим посмотреть любимый сериал). Если уж вы не смогли обеспечить ребенку перед сном спокойную игру или чтение книжки, то перенесите время укладывания в кровать на 30-40 минут. Режим дня ребенка это нарушит не существенно, зато его нервная система за это время успокоится. Вообще нужно укладывать ребенка спать всегда в одно и то же время. Это же относится и к еде. Тогда у ребенка возникает (постепенно) условный рефлекс и к определенному времени он начинает засыпать сам.

Моя младшая дочь ("жаворонок" по природе), привыкла ложиться спать в 21.00. Однажды детская передача, которая обычно выходила в одно и то же время, задержалась примерно на 40-50 минут. (Выступал кто-то из тогдашних лидеров СССР). Мы были заняты своими делами, зная, что ребенок смотрит мультфильм. Когда передача закончилась, мы обнаружили, что малышка крепко спит. То есть она заснула именно в то время, в которое засыпала обычно.

Очень часто родители, волнуясь, что ребенку будет холодно, ставят кроватку возле батареи или обогревателя. Между тем единственно верным средством, содействующим быстрому засыпанию и обеспечивающим хороший сон, является свежий, прохладный воздух. Если ребенку слишком жарко, он будет спать плохо. Хотите проконтролировать холодно ли ребенку во время сна или нет - пробуйте его носик, так же, как вы это делали на прогулке. Чтобы ребенку было не холодно, лучше одеть его на время сна в пижаму, а на ноги надеть носочки. Можно укрыть его пуховым одеялом, а если такового нет, то просто накрыть его вторым одеялом. Можно использовать спальный мешок (специально для детей), который не дает детям раскрываться во сне.

Летом хорошо укладывать ребенка спать на свежем воздухе. Если вы на даче или на море, то выберите для этого тихое тенистое место (например, в саду). После того как ребенок уснул, можно накрыть его легкой, пропускающей воздух тканью (марля, тюль и т. п.), чтобы малышу не досаждали насекомые.

Многие родители, желая, чтобы ребенок поскорее заснул, носят его на руках, качают в коляске, кроватке, поют ему песни, дают пустышку. Эти приемы, возможно, и эффективны, но способствуют формированию стереотипа, когда ребенок без этих приемов уже не может уснуть. Если вы в дальнейшем не сможете поддерживать этот стереотип, то лучше его не формировать. Например, я, будучи еще молодым, катал свою старшую дочь в коляске по тряской дороге, чтобы она быстрее уснула. Она действительно стала засыпать почти мгновенно - как только колеса коляски начинали отбивать "дробь", катясь по гравию. Но когда пришла осень, а затем и зима, катать коляску стало затруднительно, у нас начались проблемы с засыпанием. Что же касается пения перед сном, то это неплохой способ успокоить ребенка после веселых, активных игр. Кроме того, это еще и элемент эстетического воспитания. Особенно хорошо пение перед сном, если исполнитель (папа или мама) обладает неплохим слухом. Что же касается укачивания, то это однозначно ни к чему.

Светланке уже год и девять месяцев – вполне самостоятельный ребенок. С каждым днем с ней становится все интереснее и интереснее, она уже много понимает и если раньше ее можно было чем-то занять максимум на 3 минуты, то теперь в некоторые игры мы играем минут по 10-15. Предлагаю еще несколько каждодневных игр для детей!

Семейный альбом

Для малыша можно сделать отдельный фотоальбом. Я распечатал большого формата фотографии с изображением любимых игрушек, знакомых предметов и, конечно, мамы-папы-брата и прочих родственников. Для фотографий купил специальный большой альбом, в котором фото не просто клеятся или крепятся за уголки, а защищаются специальной пленкой. В такой фотоальбом кладешь фото, покрываешь пленкой и фото становится будто заламинированным – ребенок не может его порвать.

Теперь это наша любимая «книга». Светланка с удовольствием по несколько раз на дню рассматривает коллекцию фото. Особенно те, на которых ее любимец Степка корчит веселые рожи.

Интеллект просит новой пищи

Ближе к двум годам

Развитие ребёнка. 1,5 года - 2 года.

Мы помним, как жадно наш годовалый малыш изучал всеми органами чувств все, что попадало в поле его зрения. Прелесть этого возраста заключается в том, что ребенок способен сам найти себе занятие и никогда не скучает. Но вот маленькая головка, как чудесная меленка, перемолола и разложила по полочкам все впечатления, которые можно получить в стенах родного дома. В привычной обстановке, среди игрушек все чаще одолевает скука, давно знакомая игра с давно знакомыми предметами начинается и затухает.

Интеллект просит новой пищи , и ребенка все больше интересует мир за стенами дома. Естественно, нашего исследователя по-прежнему тянет все незнакомое ощупать и попробовать на вкус, именно поэтому он обрывает листья и цветы, собирает с земли «всякую гадость». Однако подъемный кран, дворовую собаку и многое-многое другое не ощупаешь и не оближешь.

Наряду с предметной деятельностью, «думанием руками», все большую роль играет визуальное наблюдение, «думание глазами», причем свои исследовательские манипуляции дети обычно производят самостоятельно, а к наблюдениям зачастую привлекают взрослых: Смотри!
Как завороженный, он наблюдает за движением машин на улице, играми старших детей, жизнью домашних животных.

Ближе к двум годам малыш пытается воспроизвести в своем игровом уголке действия, «подсмотренные» у старших детей и у взрослых. Ему уже можно и не подсказывать: Нагрузи машину, Покорми куклу . Он по своей инициативе будет целый день стучать молотком, как это делал вчера папа, нежно поцелует, укладывая спать, свою куколку или отшлепает ее за пролитый кисель, как это делает с ним иногда мама, то есть ребенок воспринимает не только то, чему его учат, но и учится сам, наблюдая за окружающими людьми.

Стоит ли говорить, что игра, повседневная бытовая жизнь, прогулки, общение со взрослыми - все это ежеминутно влияет на интеллектуальное развитие малыша.

Разумеется, есть некоторые нюансы в организации деятельности ребенка, которые позволяют более эффективно развивать его ум, но в общем и целом - чем разнообразнее впечатления малыша, тем больше стимулов получает его мозг. «Скука - мать пороков», - подметил наш народ. Организовать жизнь ребенка так, чтобы он проводил время (и играл в том числе) с пользой, и есть главная забота воспитывающих его взрослых.

Об интеллекте

В конце второго года жизни происходит резкий скачок в развитии речи ребенка, его словарный запас увеличивается за шесть месяцев в десять раз! Это резко расширяет возможности влиять на мыслительные процессы малыша, делает ваше общество более интересным и для ребенка, и для вас. Теперь мы можем сказать ему: Помнишь, мы на улице киску кормили? Покорми теперь свою, игрушечную , и тем самым активизируем память ребенка, закрепим впечатления дня. Мы можем, взяв в руки плоскую фигуру или картинку, попросить малыша найти среди других такую же, обучая его различать фигуры, цвета и обобщать явления.

Пришло время упорядочить первые впечатления о форме и размере предметов, которые наш исследователь получил в процессе изучения окружающих его вещей и игрушек. Пора обратить его внимание на то, что все предметы вокруг окрашены в тот или иной цвет.

Зрительно воспринимая цвета с первых месяцев жизни, маленькие дети обычно просто не придают им значение.
Ребенок уже играл маленькими предметами, которые приходилось брать двумя пальчиками, и сталкивался с такими, которые не мог ни обхватить руками, ни сдвинуть с места. В его игровом уголке есть куклы, машины, строительный материал разных размеров, в вашей прихожей стоят большие папины ботинки и маленькие детские, в квартире есть большая постель для взрослых и маленькая - для ребенка. Наша задача - обратить на все это внимание малыша, продолжить знакомство с терминами «большой», «маленький», научить сравнивать предметы, прикладывая их друг к другу. Пусть он убедится, что на большую куклу не натянешь платье с куколки маленькой, что на маленький кубик не поставишь большой, что папа не может сесть на детский стульчик, а ребенок - на кукольный.

То есть, приобретая жизненный опыт , ребенок вынужден все чаще соотносить величины разных предметов. Взрослым остается только словесно оформить, прокомментировать этот процесс.

Разницу между кубиком, шариком и кирпичиком, то есть между предметами разной формы, наш умник тоже давно заметил, поскольку не действует с мячиком и кубиком одинаково. Ваша задача - облечь эти представления в слова: круглый, квадратный - и почаще использовать эти термины.

Мячик круглый, тарелка круглая (и обводим детским пальчиком по окружности). Яблоко большое и круглое, вишенка маленькая и круглая. Кубик - квадратный (и обводим пальчиком, останавливаясь на углах), салфетка на столе квадратная, стол большой, квадратный. В общем, по ходу дела, в разных обстоятельствах обращаем внимание ребенка на размеры и форму предметов, при необходимости очерчивая рукой круг или квадрат.

Ближе к двум годам начинаем игры на знакомство с размером, цветом, формой, развитие мышления. Это именно игры, и совершенно не следует ребенка усаживать за стол и требовать, чтобы он «сидел спокойно», «слушал внимательно». Вы можете играть на полу или диване, посадить ребенка на коврик, себе на колени, позволить заниматься стоя или двигаясь, как угодно. Играем несколько минут, не больше пяти, и стараемся прекратить игру раньше, чем малышу захочется повернуться и уйти. Играем каждый день, а иногда пару раз в неделю. А впрочем, по желанию, только не по принуждению!

Для усвоения понятий большой - маленький активно используем бытовые ситуации: наливаем папе суп в большую тарелку, а ребенку - в маленькую, для большой машины строим большой гараж, а для маленькой - маленький. Эти факты проговариваем.
Но для работы с формой и цветом (заодно и с размером) нужны наборы основных геометрических фигур двух размеров и четырех цветов. Берем цветной картон, желательно двусторонний, желтого, красного, синего и зеленого цветов, и вырезаем по пять кругов, квадратов и равнобедренных треугольников, размером 9-10 сантиметров и по пять штук тех же фигур размером 4 -5 сантиметров.

Итак, приступим к играм на форму и размер.

1. Перед вами большие и маленькие круги и квадраты, все одного цвета. Вы говорите малышу: Возьми большой круг, положи сюда (справа, например). Имеется в виду, что вы его уже знакомили с названиями фигур, обводя их пальчиком. Если он справляется, непременно
хвалите, если ошибается, спокойно говорите: Вот он, большой круг - и сами кладете его на место. Дальше объясняете: Это - круглый домик, здесь живут кружочки. Кладете кружочки на большой круг. Все то же самое проделываете с квадратами.

Дальше. Дети вышли гулять, стали баловаться, - выкладываете кружочки и квадратики между их «домиками» и перемешиваете. - Но тут круглая мама кричит в окошко: «Дети! Дети! Домой!». Отведи кружочки в круглый домик.
Если малыш справляется, одобряете его, если нет, спокойно показываете ему, как надо сделать. После этого нужно отвести домой квадратики.

2. Просите у ребенка большой квадрат и берете сами три маленьких, если он может отсчитать три штуки, пусть возьмет их сам. Складываете маленькие на большом в стопку. На большом круге кладете в стопку два кружочка и один квадратик. Рассказываете: Квадратная мама укладывает деток спать. Берете квадратики и выкладываете их на квадрате в ряд. А круглая мама смотрит: среди ее детей чужой ребенок! Уложи круглых деток спать, а чужого - отведи домой. Отдаете малышу кружочки и квадратик. Пусть разложит их в круглые и квадратные дома, как положено.

3. Берете два больших квадрата и кладете один над другим (два этажа), сверху - треугольник (крыша) и говорите: Я строю дом. У него - квадратные окна. Кладете по квадратику на большие квадраты. Строите второй дом, говорите: Это твой домик. Сделай ему такие же окна. Неважно, насколько ровно и красиво ваш ученик кладет квадратики. Нужно, чтобы он выбрал не круги. Если он ошибся, спокойно, без тени досады говорите:
Вот они, квадратные окошки. И сами кладете их на домик малыша.

4. Берете два больших треугольника, кладете их рядом «вверх ногами», вершинами вниз. Между ними ставите на основание, вершиной вверх, третий треугольник. Получается кораблик. Делаете кораблику круглое окошко. Строите то же самое для ребенка, просите его сделать круглое окошко.
Вполне уместно в этих играх применять счет, расставляя фигуры. В процессе игры следует дать ребенку понять, что значат слова такая же фигура, одинаковая, другая. Комментируйте свои действия словами: Беру квадратик, беру такую же фигуру, у меня две одинаковые фигуры, теперь беру другую фигуру, кружочек.

Нам пригодятся эти понятия в следующих играх, на обобщение и на узнавание цветов.

Игры на обобщение у нас пока просты, но их можно разнообразить до бесконечности. Берете 3 - 4 квадрата (круга, треугольника) и одну «другую» фигуру, говорите: Все фигуры одинаковые, а одна - другая. Дай мне (возьми себе) другую. Вместо плоских фигур можно брать детали конструктора (несколько кирпичиков и кубик), игрушки (три машинки и кукла), посуду (четыре большие ложки и одна маленькая) и так далее, фантазируйте до бесконечности. Главное, чтобы ребенок понял, что обобщает одинаковые предметы и заметил, что один из предметов чем-то отличается от остальных одинаковых. Если на первых порах у него не получается, проведите этот анализ сами, рассуждая вслух. Делайте так до тех пор, пока малыш не научится. Когда ребенок начнет легко справляться с играми в круги и квадраты, можно ввести треугольники и играть в описанные игры с участием треугольных «домиков» и «деток», в фигурки «такие же и другие».

Если приведенные игры хорошо освоены , несколько усложняем их, предлагая ребенку наложить знакомую фигуру на ее нарисованный контур. Легче всего накладывать круги, поэтому начнем с них. Игры аналогичны прежним. Берете чистый лист бумаги, простой карандаш или ручку и обводите три больших треугольника, изображая кораблик и маленький кружок на месте окошка. После этого, выложив перед ребенком круги, квадраты и треугольники, большие и маленькие, но все одного цвета, предлагаете ребенку закрыть окошко нужной фигуркой. Если малыш пытается закрыть неподходящей фигурой (по размеру или по форме), говорите: Эта не подходит, попробуй другую. Желательно, чтобы ребенок путем наложения сам подобрал нужную. Если уж совсем никак, подскажите словами, но не действием: Окошко маленькое, круглое. Обведите большой круг, над ним - маленький: сделайте неваляшку, пусть малыш положит сверху цветные круги. Обводите на бумаге большой круг, говорите: Вот круглый домик (или просто домик, если ребенок уже хорошо определяет форму). Внутри большого обводите два маленьких, это кроватки для круглых деток.

Предлагаете малышу, перед которым все фигурки двух размеров, одного цвета, принести деток домой и уложить в кроватки. Научите малыша накладывать фигурки на контуры точно, аккуратненько.
Поскольку квадраты и треугольники - фигуры с углами, их накладывать сложнее. Человеку нужно время, чтобы понять, что уголок надо накладывать на нарисованный уголок. Не сердитесь на него, если он сделал несколько попыток, и все неудачные, каждый раз доброжелательно поправляйте.
Для наложения рисуем домик (из большого квадрата и треугольника), двухэтажный домик (из двух квадратов и треугольника, обводим квадратики-окошки) и накладываем только окошки. Накладываем треугольники на нарисованный кораблик, на елочку из двух-трех треугольников. Изобразите вагончик из двух квадратов и кружочков-колесиков, конструируйте все, что можете придумать из этих трех фигур. Для наложения каждый раз ребенок выбирает нужные фигурки из всех, обоих размеров, но одного цвета.

Можете просто нарисовать в ряд несколько разных фигур разных размеров (штук пять-шесть) и предложить малышу закрыть их вырезанными фигурками.
Обычно сам процесс раскладывания фигурок, картинок увлекает и совсем маленьких детей, и дошколят.
Воспользуйтесь этим и купите детское лото с картинками.
Поскольку ребенок около двух лет не в состоянии понять правила игры и тем более придерживаться их, возьмите одну большую карточку и те маленькие, которые есть на выбранной большой. Взяв одну из маленьких, предложите ребенку найти такую же на большой и закрыть ее. Если он затрудняется, попробуйте помочь ему, используя наводящие вопросы: Что это? (на карточке) - Домик. Поищи такой же. Это домик? Нет. Поищи домик. Если это занятие малышу быстро надоедает, закрывайте поначалу только одну строчку.
Если все хорошо, ребенок справляется и увлекается игрой, добавьте маленьких карточек, пусть их будет больше, чем необходимо, чтобы закрыть все картинки на большой. Эта игра не только учит сопоставлять два изображения между собой, но и развивать память, внимание, а если вы находите повод обсудить изображение на карточке, то способствуете и развитию речи. Игра, даже если она малышу очень нравится, не должна продолжаться более трех-пяти минут.
Можно начинать знакомство и с цветами. Для начала не так важно, чтобы ребенок запомнил название цвета, как важно, чтобы он умел различить два цвета.
Однако по ходу занятий мы называем цвет, с которым имеем дело. Постепенно это название запомнится само собой.

Берем для начала два контрастных цвета, скажем, красный и зеленый. Выбираем одну из фигур, допустим, квадрат. Выкладываем на стол все маленькие квадратики, их двадцать: по пять четырех цветов. Вы берете большой красный квадратик и говорите малышу: Это красный дом. Потом берете большой зеленый квадрат и говорите: Это зеленый дом. Берете красный квадратик и говорите: Это красный квадратик. Я отведу его в красный дом (кладете на квадрат). Возьми такие же, красные квадратики, отведи их домой. Потом все то же самое делаете с зелеными квадратиками. Если занятие вызвало затруднение, повторите его через несколько дней, взяв фигурки только двух цветов. Можно, кстати, взять кубики нужных цветов, крупные детали мозаики, кольца от пирамидки и т. д. Когда занятие начнет получаться, усложните его: выложите перед малышом разные фигуры двух цветов. Чтобы не сбивать его с толку формой «домика», сложите, например, из красных и зеленых кирпичиков многоугольники.

Возможно, наличие и квадратов, и треугольников, и кругов в одной игре введет в замешательство маленького ученика. Он сложит в «домики» только круги. Не торопитесь вмешиваться, он заметит, что фигуры остались, и, возможно, сообразит, как с ними быть. Ну а если нет, покажите ему, что оставшиеся фигуры - тех же цветов и хотят в те же домики, что и разложенные.

Повседневная жизнь предоставляет массу возможностей обратить внимание ребенка на цвет предмета.
Не упускайте их, рассмотрите на прогулке зеленую травку, яркий цветок, обратите внимание ребенка на цвет проехавшей машины, не проходите мимо предметов того цвета, который вы уже показали малышу.
Все предложенные занятия являются простенькими и элементарными, но высшая математика, согласитесь, пока и не нужна нашим деткам. Но зато, занимаясь регулярно, вы не только дадите ребенку элементарные представления о величине, цвете и форме, но и поспособствуете развитию его усидчивости и памяти, научите более эффективно удерживать внимание на одном предмете и распределять его. И поверьте, если вы проводите занятия в радостной атмосфере, не затягиваете их, не давите на своего ученика, когда он заниматься не настроен, у него формируется интерес к учебе, закрепляется стремление каждый день узнавать что-то новое. А делать это с помощью любимых родителей радостно вдвойне!

Отличный повод поупражняться в различении цветов - занятия рисованием, которые вы уже начали с ребенком. Естественно, его каракули пока одноцветны.
После того, как он какие-то цвета узнал, давайте ему карандаши именно этих цветов. Порисуйте для ребенка, объясняя, что каждый предмет имеет свой цвет: травка всегда зеленая, цыпленочек - желтый, цветы бывают красные, синие, желтые. Рисование фломастерами и красками намного ярче и эффектнее. Рисование карандашами требует более сильного нажима, фломастерами - меньше, кисточкой с красками - самых легких и аккуратных действий, следовательно, и то, и другое, и третье по-своему развивает мелкую моторику и точность движения руки. На первых порах не рассчитывайте, что ребенок будет мыть кисточку и набирать разные краски. На одно занятие берете только один цвет и им работаете.

Можете для разнообразия высушить одну работу, и пусть малыш творит по ней другой краской. Можете внести в творчество свою лепту. Если с прошлого раза остался зеленый фон, поставьте рукой малыша красные точки: цветы, на синем (небе) нарисуйте другим цветом воздушные шарики. Фантазируйте вместе, и вы закончите занятие, довольные друг другом.

Знакомимся с грамотой

Если вы занимаетесь буквами, слогами уже около года, ваш ученик, возможно, созрел для того, чтобы показывать ему предложения из двух знакомых слов.
Конечно же, нужно брать слова, которые он уже понимает.
Это разнообразит ваши занятия и вызовет дополнительный интерес. Глен Доман, автор методики обучения детей с грудного возраста, убежден, что дети не любят, когда их экзаменуют с помощью прямых вопросов типа: Что здесь написано? Поэтому лучше выявлять знания ребенка с помощью игровых заданий.
Например, просите: Дай мне, пожалуйста, вот это (показываете карточку со словом). Или: Расставь карточки к игрушкам - мяч к мячику, кукла к кукле - и так далее. Или ведете куклу к столу и просите малыша дать карточки, где написано, что куколка поест: каша, хлеб, чай. Творите, придумывайте новые игровые ситуации.

Работа по усвоению новых карточек со словами продолжается в том же ритме. Поскольку у малыша полутора-двух лет много других интересных и важных дел, кроме обучения чтению, карточки следует показывать быстро, в течение считанных минут. Ошибочно думать, что если вы подержите слово перед глазами малыша подольше, он лучше его запомнит. Наоборот, он заскучает и отвлечется на что-нибудь другое. Только быстрая смена изображений поможет удержать внимание ребенка на несколько минут. Если же вы попытаетесь заставить его заниматься или, еще хуже, начнете ругать за то, что он отвлекся, вы рискуете вызвать у него отвращение и к учебе вообще. Бойтесь совершить эту непоправимую ошибку! Занятия могут и должны приносить удовольствие вам обоим. Если этого не получается, лучше отложите их на более старший возраст.

С помощью новых карточек вы можете закрепить основные знания по форме, цвету и размеру, показав, как пишутся новые термины. Обучение чтению используете и для развития речи, фиксируя на карточках новые слова из лексикона ребенка.

Если же вы до сих пор с малышом не занимались , еще не поздно начать обучение чтению по методике для детей первого года жизни. Но занятия должны быть короче и проходить быстрее, поскольку у вашего ребенка гораздо больше интересов, чем у младенца, едва научившегося сидеть.

Развитие речи

После полутора лет развитие активной речи ребенка делает резкий скачок. Он все охотней разговаривает, а ближе к двум годам начинает высказываться с помощью коротеньких предложений, пока игнорируя, впрочем, такие грамматические формы, как род, число и падеж, или часто ошибаясь в их употреблении. Нужно спокойно поправлять малыша, не акцентируя внимания на ошибках.

Радуясь развитию активной речи, по-прежнему стараемся пополнять и пассивный словарный запас малыша: слова, которые он понимает, но сам пока не произносит.
Если в изучении окружающего мира ребенку стало тесно в вашем жилище, и он стремится узнать, что там, за порогом, то в смысле речевого развития отчий дом - еще малоизученное пространство. Только названия мебели, одежды, домашней утвари, продуктов питания составят несколько сотен слов (существительных).
О каждом предмете можно сказать, каков он по цвету, размерам, другим качествам (прилагательные). И с каждым предметом в повседневной жизни мы как-то манипулируем (глаголы). Все эти слова должны регулярно проговариваться ребенку, чтобы он усваивал, запоминал их и со временем начал сам использовать в активной речи.
Разумеется, и за порогом дома мы комментируем все, что видим, тем более, что интерес ребенка ко всему происходящему поистине неистощим.

Учитывая словарный запас вашего малыша, вы стремитесь вовлечь его в диалог. Если он - немногословный мыслитель, стараетесь расшевелить его язычок понятными для ребенка вопросами. Если он, наоборот, неутомимый болтушка, приучаете его слушать собеседника, вставляя свои реплики.

Развитие речи неразрывно связано с воспитанием у малышей навыков самостоятельности. Обучая ребенка правилам поведения за столом, приучая мыть руки с мылом, одеваться, аккуратно складывать снятую одежду, мы активно пользуемся речью, которую дети учатся понимать, а позже начинают сами использовать.
«Самая большая роскошь - это общение», - сказал когда-то Экзюпери. Когда ребенок поймет, что речь - это мостик между ним и окружающими людьми, он будет все активней и радостней общаться с вами с помощью слов.

Ближе к двум годам вы обращаетесь к малышу уже с более развернутыми фразами. В них появляется больше, прилагательных. Если год назад вы говорили: Кашка. Кушать будем , то сейчас вы скажете что-то вроде: Саша кушать хочет, кашу будем кушать. Каша сладкая, вкусная.
На прогулке мы говорили: Киса! Киса мяу, мяу. Теперь мы скажем: Саша, смотри, киска идет. Села киска, устала. Киска, иди, иди к нам! Киски нет, ушла, киска. Ребенок способен не просто глянуть на кошку и переключиться на что-то другое, но проследить цепочку событий, которые вы комментируете, и многое запомнить.
Дома его игрушечная кошка тоже «пробежится по двору», а потом «сядет, устанет». И взяв игрушку, малыш не просто скажет: Мяу, киса , а попытается рассказать о ней, связав хотя бы два слова: Киса идет, Киса села . Так в возрасте около двух лет у ребенка начинает формироваться фразовая речь.

Вы можете влиять на формирование речи своего малыша с помощью вопросов и просьб. Запоминая новые существительные, малыш пополняет свой словарный запас с помощью вашего вопроса: Где? (то-то), вопросы Что это? Кто это? Что ты делаешь? Куда ты идешь? Какой? (предмет), просьбы Скажи (то-то), Позови (того-то) побуждают ребенка активно использовать знакомые слова. Конечно же, следует использовать эти фразы в каждый удобный момент.

Все нужнее и нужнее в занятиях нам становятся книги. Рассматривая картинки, вы просите ребенка рассказать, кто нарисован, что он делает, какого цвета, размера, формы детали изображения и вообще, задаете все возможные вопросы, на которые малыш способен ответить. Зная, что больше он ничего сказать не сможет, дополните его рассказ или пофантазируйте, что будет дальше после события, изображенного на рисунке.
Все свое дошкольное детство и в начальной школе наш ученик будет составлять рассказы по картинкам, и у вас есть прекрасная возможность подготовить его к этой нелегкой работе. Все дети развиваются по-разному.

Некоторые очень любят рассматривать и обсуждать картинки, некоторых это занятие быстро утомляет.
Если ваш непоседа неохотно участвует в беседе и стремится улизнуть, не нужно настаивать. В конце концов, подобную беседу можно провести не только по картинке.
Обсудите с ним любое явление, с которым столкнулись в быту или на прогулке, а картинки пусть он рассматривает под настроение.

Много интересных и полезных тем для разговора можно, например, найти, глядя вдвоем с малышом из окна на улицу. Полезно взять за правило перед прогулкой выглянуть в окно и обсудить, идет ли дождь или снег, светит ли солнышко и как лучше одеться, выходя на улицу. Можно, естественно, поговорить о прохожих, машинах, птицах, животных - обо всем, что вы видите из окна. Поначалу рассказывать будете только вы, постепенно вызывая малыша на разговор своими вопросами.

Благодаря расширению словарного запаса, чтение становится все более осмысленным и интересным. Часто встречающиеся фразы из знакомых сказок и стишки легко запоминаются двухлеткой. Естественно, вы не скрываете от малыша свою радость по поводу того, что он такой умница и так много знает. Однако, если вы будете внимательны, то заметите, что, зная стишок, ребенок понимает все же не все слова, которые произносит.
Примерно зная его словарный запас, разъясните малышу те слова, которые ему пока неизвестны.
Например, в стихотворении А. Барто «Спать пора, уснул бычок, лег в коробку на бочок...» большинство слов двухлетке уже понятны. Но смысл слов уснул, сонный, кивает, фраз Лег в коробку на бочок, Он слонихе шлет поклон для него, возможно, весьма туманен, и его это нисколько не заботит, он не будет у вас ничего выяснять. Поэтому, похвалив малыша за рассказанное стихотворение, спросите, как слон кивает головой и покивайте сами, потом пусть курочка поклюет зернышки, кивая головкой, и так далее, до тех пор, пока не убедитесь, что смысл слова ребенку понятен.

В игровом уголке поукладываем в коробку на бочок, а потом в кроватку на бочок все игрушки, способные спать. А вечером, укладывая кроху, попросим его самого лечь на бочок.

Надо сказать, что в простеньких сказочках для самых маленьких встречаются понятия, которые можно объяснить малышу лишь весьма приблизительно. Если про Колобок еще можно сказать, что это круглая булочка, то репку, уважаемые родители, сами-то видели? А слово Ряба так и будет первое время только Курочкиным именем, пока словарный запас малыша не станет достаточным для того, чтобы объяснить ему смысл слов рябой, пестрый.

Такая работа по каждому произведению не только расширяет словарный запас ребенка, но и приучает интересоваться непонятными словами. Не секрет, что даже среди школьников много таких, кто игнорирует непонятные места, делая чтение неполноценным.

Учим играть

Возраст старше полутора лет - время постепенного перехода от предметных манипуляций к сюжетной игре. Ведущей, все-таки, пока остается предметно-игровая деятельность. Но неощупанных и необнюханных предметов становится все меньше, основные особенности различных форм, размеров и материалов уже знакомы, а непознанного и интересного в окружающем мире неисчерпаемо много. Чашки-ложки-поварешки стали не так интересны, зато очень даже любопытно наблюдать, что такое мама делает с ними.

Посмотрим-посмотрим, как она играет, попробуем повторить в игровом уголке. Добравшись до кухонной утвари, малыш уже не будет, как прежде, стучать ею и швырять на пол. Скорее всего, он попробует воспроизвести с ней ваши действия. Теперь его устроит и игрушечная посудка, он точно так же, как вы в настоящей, будет «размешивать суп» в игрушечной кастрюльке, «пробовать» его ложкой. Более того, если в игровой нет кастрюльки, сойдет за нее какая-нибудь коробочка, вместо ложки ребенок возьмет палочку. Использование в игре предметов-заменителей говорит о соответствующем развитии мышления и воображения малыша. Такое использование нужно всячески поощрять, подавая малышу идеи, как можно использовать в игре тот или иной предмет.

Поскольку ребенок отображает в игре те действия, которые наблюдал у взрослых и у старших детей, разнообразие сюжетов напрямую зависит от богатства его впечатлений. Его игра не прерывается после первого игрового действия, как прежде, теперь она объединяет цепочку из нескольких действий: наливает кукле чай, поит ее (может даже вытереть салфеткой рот), нагружает в машинку кубики, везет в другое место, разгружает. Стараетесь продлить сюжет, подсказав следующие действия: Куколка попила чай, теперь, наверное, гулять пойдет? Немного погодя целесообразней не подсказывать дальнейший ход игры, а только спросить о нем: Кукла позавтракала. Что она дальше будет делать?
Дети этого возраста повторяют ваши действия, совершенно не задумываясь об их целесообразности. Трет ли малышка полотенцем настоящие ложки, «помогая маме» или «вытирает» игрушечную посуду, она не стремится их действительно вытереть и в игровом уголке не «вытирает понарошку», она просто, как обезьянка, повторяет увиденные действия. Поэтому пока что рано говорить о настоящей сюжетно-ролевой игре, когда ребенок берет на себя ту или иную роль и разворачивает соответственно с ней игровой сюжет. Ваша цель - помочь ребенку вспомнить, какое продолжение имеют в жизни те или иные события, и воплотить их в игре.

Игры с пирамидкой несколько изменяются . После полутора лет малышу по силам правильно собрать пирамидку с кольцами трех, а к двум годам - четырех размеров. Однако, поскольку ребенок еще мал, разница в размерах должна быть существенной, поэтому берем большую пирамидку из восьми колец и предлагаем малышу четыре кольца, взятых из нее через одно. Если правильная пирамидка не получается, несмотря на все попытки, научите малыша путем приложения выбрать сначала самое большое из колец, потом - самое большое из оставшихся, и так до конца.

Малыши любят побегать и пошуметь. Если вам веселая возня нравится не меньше, чем вашему ребенку, можно считать, что ему повезло.
Ведь в веселых играх крепнет не только великая дружба между детьми и родителями, но и совершенствуется общая координация и движения крупных мышц рук, что немаловажно для развития мелкой моторики.
Пустите на стену солнечный зайчик зеркальцем, выдуйте букет радужных мыльных пузырей - малыш будет гоняться за ними, как котенок за бантиком.
Учите его кидать и ловить мячи разных размеров, подбивать воздушный шарик: в этих забавах совершенствуются движения рук.

Если вы купите двухлетке мозаику с крупными яркими деталями, он, скорее всего, не будет пока складывать картинки по данным образцам. Но он найдет, как поэкспериментировать с цветными пятнами, которые сможет построить, тренируя свои пальчики и запоминая названия цветов. Ну, а вы можете подсказать ему, что зеленое пятно похоже на травку или дерево, голубое - на речку или небо.

Всестороннее развитие дают малышам занятия с мягкой мозаикой. Тут задействована не только мелкая моторика, но и восприятие цвета, формы деталей, мышление ребенка. Можно сейчас найти в магазинах игрушки с элементами шнуровки, с большими пуговицами, которые двухлетка учится расстегивать и застегивать.
Если вам найти такие игрушки не удалось, вы можете сделать их сами (рис.).

В занятиях с этими игрушками малыш не только продевает шнурок из дырочки в дырочку, учится застегивать пуговицы, но и должен определить место каждой детали куколки, а это совсем не просто в этом возрасте, и скорее всего, потребуется ваша помощь.

Есть еще одна отличная забава , которую можно найти в каждом доме. Это обычные бельевые прищепки, к которым маленькие дети явно неравнодушны.

Для начала подберите прищепки помягче, чтобы они были по силам маленьким пальчикам. Покажите, как нанизать их на связанный кольцом шнур - будут бусы.
Если прищепки нацеплять на полоску бумаги с одной стороны, получится заборчик, если на края большого картонного круга - цветок, на маленький круг - получится вентилятор. Впрочем, малыша увлекает сам процесс «цепляния», даже если результат ни на что не похож.

Особое место среди детских игрушек занимает строительный конструктор. Конечно, пока ребенок маленький, играют в него в основном мама с папой, показывая, как его можно использовать в сюжетно-ролевой игре, какие чудесные постройки можно с его помощью сделать. И наш малыш, наблюдая за действиями родителей, включаясь в их игру, теперь может не только крушить построенное взрослыми, но и кое-что сконструировать сам. В такой игре развивается точность движений рук, умение различать цвет и форму, соотносить размер деталей.
Вы, наверное, удивитесь, но двухлетние малыши, с которыми на протяжении полугода взрослые занимались элементарным конструированием, могут сделать больше десятка построек! Например, нет ничего сложного в том, чтобы построить домик из одного-двух кубиков с крышей - треугольной призмой, вокруг него сделать заборчик из брусков или кирпичиков, поставленных на торец. Домик и забор можно соединить дорожкой из брусков. За воротами можно поставить скамеечку.
Строим и непременно обыгрываем эти «объекты» по одному. Сначала делаем для маленькой куколки (собачки, зайчика) домик. Подведем к нему счастливого новосела и любуемся, как он рад. В другой раз куколке понадобится заборчик, чтобы по двору не бегал соседский пес Тошка. Ну и дальше в том же духе. По дорожке непременно куколку поводим, на скамеечку посадим, чтобы каждая постройка имела смысл.

Для куколки побольше малыш к двум годам научится строить мебель. Столик из кубика и кирпичика на нем, стульчик из кубика, приставленного к кирпичику, стоящему на торце, диванчик из стоящего на боку и лежащего кирпичиков, кроватка из двух лежащих и двух стоящих на боку кирпичиков, башенка из трех-четырех кубиков - все это следует использовать в игре ребенка старше полутора лет для развития мышления и фантазии малыша (рис).

Двухлетние дети охотнее играют в обществе других детей, чем это было раньше. Ограниченный словарный запас все еще не позволяет согласовать условия игры, не могут пока малыши и договориться о сюжете, но иногда в их действиях появляются элементы сотрудничества.
Теперь, если у каждого достаточно игрушек для затеянной игры, дети играют рядом, интересуются игрой друг друга и не так часто покушаются на чужую собственность, как это было раньше. Около двух лет их можно научить меняться игрушкой вместо того, чтобы отнимать.

В чем двухлетки безусловно находят взаимопонимание , так это в организации шумной беготни. Они с визгом бегают друг за другом, подлазят под кровати, стулья и столы, могут весело толкаться и валяться, и им не нужны слова, чтобы договориться, как играть.
Подвижные игры, вероятно, первые по-настоящему совместные игры в жизни наших малышей.

Итоги

И вот наконец-то второй день рождения! Вашему малышу - два! Он по-прежнему страстно интересуется незнакомыми предметами и с помощью разнообразных манипуляций исследует их. Теперь ему интересен не только сам предмет, но и его предназначение, он внимательно наблюдает, что с той или иной вещью делают взрослые, и подражает им. Впрочем, именно предназначение предметов зачастую так и остается невыясненным,
поскольку двухлетки, копируя внешнюю сторону действий, не догадываются поинтересоваться, для чего взрослые стучат молотком, размахивают веником или крутят руль машины. Результат действий им пока не важен. Наш умничка без труда определит, имеет ли он дело с большим предметом или маленьким, может разложить по порядку 3 -4 одинаковых предмета разных размеров, легко отличит круг от квадрата или треугольника, вполне возможно, что найдет среди окружающих предметов круглые, квадратные или треугольные.

В восприятии формы, величины и пространственных отношений зрение и осязание начинают взаимодействовать.
Продолжает увеличиваться острота зрения. Совершенствуется цветовое восприятие, малыш, возможно, уже называет некоторые цвета, а его глаз все лучше различает оттенки.

Развивается фонематический слух , то есть ребенок все лучше воспринимает отдельные звуки произносимых взрослыми слов. В целом, развитие пассивной и активной речи достаточно для того, чтобы эффективно воздействовать на поведение и дальнейшее интеллектуальное развитие малыша. В играх и в общении с вами двухлетка использует предложения из двух-трех слов, в его лексиконе - существительные, прилагательные, глаголы. В беседах по картинкам он отвечает на ваши вопросы. Знакомясь с окружающим миром, сам активно задает их, используя различные формы: что (кто) это? где? почему? куда? и так далее.

Намного координированнее стали движения рук и пальцев, что свидетельствует о дальнейшем развитии коры головного мозга. О произвольном внимании двухлетнего ребенка пока речи нет. То есть его довольно трудно надолго привлечь с помощью призывов: Смотри сюда, слушай меня! Но уж если что-то по-настоящему интересно малышу, он может заниматься этим довольно долго, до двадцати пяти минут! В такие минуты он практически ничего вокруг себя не замечает и может попросту не слышать ваших призывов или замечаний.

Это объясняется малым объемом внимания малыша, который может удерживать один, не более двух объектов, в то время как взрослый человек держит в поле внимания до шести.

Память в этом возрасте загружена главным образом освоением речи и окружающего пространства. Сейчас доминирует механическая память, хотя подключается и образная. Как и внимание, память носит непроизвольный характер, то есть ребенок не может по вашему или даже по своему желанию что-то взять и выучить.
Он помнит только то, что ему запомнилось само, привлекло внимание. Запоминается, однако, на зависть много, и мы активно пользуемся этим в своих занятиях с малышом, стараясь дать ему знания весело и нескучно.

И все же, несмотря на свои замечательные достижения, наш ребенок остается беззащитным, зависимым от нас малышом. Для дальнейшего полноценного развития он нуждается прежде всего в любви, поддержке и понимании.

Он полон желания действовать, но зачастую не знает, как, и только взрослые могут направить этот поток энергии в нужное русло. По-прежнему главная фигура в жизни ребенка - мама, но окружающий мир так влечет его, что мамино отсутствие в двухлетнем возрасте переживается менее болезненно, чем прежде.

Многие родители отдают двухлетних детей в садик или приглашают к ним няню.

См. так же: