Конспект НОД по познавательно-исследовательской деятельности «Губка- губочка. Конспект интегрированного открытого занятия по познавательно-исследовательской деятельности (старшая группа)
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад № 5 "Ромашка" г. Белорецк
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по опытно-экспериментальной работе в старшей группе
Тема: «Соль и его свойства. Рисуем солью»
Подготовила: Газизова Т.Д
2018 г
Тема : «Соль и его свойства. Рисуем солью»
Цель : способствовать познавательно-исследовательской деятельности детей через элементарное экспериментирование: умение проводить опыты, высказывать свои предположения, демонстрировать результат при помощи действия и слова; развивать целостное восприятие, умение воспроизводить целостный образ предмета, развивать воображение, творческие способности, воспитывать интерес к нетрадиционному виду рисования-рисования солью и с пва клеем.
Вид занятия : интегрированный.
Оборудование : письмо инопланетян в красивом необычном конверте, фото-рисунок инопланетянина, 1 стакан с чистой водой,1 стакан с соленой водой, пачка соли, чайная ложка, зажигалка, пва клей по количеству детей, 1 яйцо, баночка с соли, план-схема последовательности рисования солью, цветные картонки темного, фиолетового цвета, графитные карандаши по количеству детей.
Ход занятия.
Дети встают в круг.
Воспитатель:
«Собрались все дети в круг,
Ты мой друг и я твой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.(Закройте глаза)
Раз, два, три - волшебство скорей приди! »(откройте глазки)
Ребята, посмотрите вокруг. Вы догадались, где мы сейчас оказались?
Да, мы попали в нашу волшебную лабораторию. Садитесь на свои места поудобней и мы начнем экспериментировать. (стук в дверь,передают письмо воспитателю)
Ой, ребята, посмотрите, нам пришло письмо (показываю письмо с необычным конвертом ).Давайте посмотрим,от кого же оно?
Письмо : «Уважаемые, Земляне! Мы обращаемся к вам с просьбой. Мы услышали о том, что у вас на Земле вкусная еда, а все это потому, что в еду добавляют соль , когда готовят. Нас заинтересовало это вещество,так называемый «соль», какие свойства имеет, и что еще необычного можно с ней делать? И мы хотели бы узнать о нем подробнее…»
Воспитатель:
Вот и нас озадачили…Ребята, нам сначала нужно выяснить что такое соль и какие свойства имеет.
Что такое соль? (ответы детей )
Правильно. Соль –это единственный минеральный камень, используемый человеком в пищу, в «естественном» виде- без переработки. В природе соль встречается в виде минерала галита- каменной соли. (показываю картинку )
Чтобы больше узнать о соли и ответить на письмо инопланетян, проведем опыты.
Опыты.
№1. -Какого цвета соль? (Белого цвета ).
№2.-Имеет ли запах? Понюхайте. Нет запаха.
№3.-А какая она на вкус? (соленая, горькая, кислая )
№4.-Давайте подуем на соль и посмотрим, что произойдет? частички соли разлетаются- соль сыпучая.
№5.-В баночку с солью налить немного воды, куда она делась?(вода впиталась в соль)
№6.-А если налить много воды, что теперь? (соль растворилась)
№7.-А теперь берем капельку соленой воды на ложечку и разогреваем на огне.(капелька соленой воды на ложечке,зажигалка ).Помните ребята, что опыты мы проводим только со взрослыми всегда.
Вот, вода испарилась,а соль осталась. Значит, соль растворяется в воде, но не испаряется.
№8.-
Берем сырое яйцо,2 стакана с водой, в первом стакане чистая вода, а во втором очень-очень соленая.
1. Положим сырое яйцо в стакан с чистой водой - яйцо опустится на дно стакана.
2. Опустим яйцо в стакан с солёной водой - яйцо будет плавать на поверхности воды.
Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мёртвом море вода настолько солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь утонуть.
Физкультминутка:
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше, подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.
Закрепление
А теперь поиграем в игру « Доскажи словечко»
Дидактическая игра « Доскажи словечко»
Соль белого ….. цвета .
Соль не имеет … запаха.
Соль на вкус…. Соленая.
Если надуть на соль, то частички соли разлетаются , значит соль-….. сыпучая
Соль в воде… растворяется , но не … . испаряется .
Соль делает воду… плотнее.
Вот,ребята,мы с вами выяснили много свойств соли, я обязательно напишу ответ на письмо инопланетян. А теперь самое интересное,мы им на память нарисуем космический пейзаж с солью и с пва клеем,и тоже отправим письмом.
Рисование по план-схеме. Космический пейзаж .
Сыпать сверху, не стараясь обязательно попасть на клей. При стряхивании соль все равно останется на линиях рисунка .
Аккуратно стряхиваем излишки, наклонив лист и слегка постукивая по нему с обратной стороны. Убираем со стола излишки соли в ведёрко.
Берем акварельные краски, кисть и начинаем творческий процесс
Итог.
- О чем вы узнали сегодня в лаборатории?(о свойствах соли)
Как мы узнали о свойствах соли?(проводили опыты )
Ребята, соль необходима всем людям. Если еда несоленая –совсем невкусная, пресная. Соль полезна для человека, если использовать в меру.
Спасибо всем за внимание!
Конспект занятия в старшей группе «Волшебница вода»
Подготовила и провела: воспитатель Нетужилкина И. В.
Цель: развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования с водой.
Задачи:
Познание:
Совершенствовать представления детей о разнообразных формах, видах и свойствах воды, научить находить воду в окружающем мире, проводить несложные опыты с водой. Закрепить свойства воды в процессе исследовательской деятельности. Воспитывать бережное отношение к воде. Развивать любознательность. Формировать потребность, желание экономить воду, сохранять её.
Коммуникация:
Расширять и активизировать словарь детей, развивать связную речь.
Здоровье:
Дать понятие значимости воды в жизни человека.
Социализация:
Формировать партнерские взаимоотношения у детей в процессе исследовательской деятельности, умение работать сообща.
Развивать внимание, воображение, наблюдательность, мелкую моторику рук.
Чтение художественной литературы:
Развивать способность слушать литературные произведения, воспитывать интерес, любовь к художественной литературе, учить понимать красоту и силу русского языка.
Музыка:
Развивать музыкальный слух, способность воспринимать музыкальность, соотносить двигательную активность с элементами музыки, развивать интерес к музыке.
Безопасность : воспитывать аккуратность при работе; прививать навыки безопасного обращения с водой.
Форма обучения: исследовательская и познавательная деятельность детей старшей группы.
Количество детей: подгруппа
Ход занятия:
Дети, ой, что утром было,
Я же вам сказать забыла -
Только в садик я зашла,
Ко мне Капелька пришла (показывает Капельку),
Плачет бедная, грустит,
А потом мне говорит:
«Дети кран закрыть забыли,
И все капельки уплыли!»
И сказала я в ответ:
«Нет, таких детей здесь нет!
Воду попусту не льем,
Мы водичку бережем!»
Ребята, а если мы воду бережём, проверьте, у нас все краны закрыты? (Да)
Капелька заулыбалась (воспитатель переворачивает ей ротик на улыбку),
И у нас в саду осталась.
А чтобы Капельке не было скучно с нами давайте расскажем ей, что мы знаем о воде, зачем ее надо беречь. (Дети рассматривают картинки со способами использования воды, по одному рассказывают о них.) В процессе рассказывания воспитатель задаёт вопросы: - А как надо руки мыть? (Аккуратно) А почему? (Вода может попасть на плитку и можно упасть) А зачем надо мыть руки? (Если есть грязными руками можно заболеть) -А когда купаетесь в воде как надо себя вести? (Осторожно) -А почему? (Можно утонуть, наглотаться воды и захлебнуться) –А как надо пить воду? (не торопиться) –А почему? (Можно поперхнуться водой).
Ребята, скажите, откуда мы берём воду? (Из крана) А как вода попадает в кран? Откуда? (Ответы) Вода попадает в кран по трубам из специальных водохранилищ – мест, которые человек создал специально, чтобы там хранилась вода. Эти водохранилища похожи на большую реку. А представьте, что вы забыли закрыть кран. Что может случится? (Ответы) Из-за такого пустяка может «исчезнуть» целая река или водохранилище. А хотите послушать, о чём говорят капли, когда вы неплотно закрываете кран? Повторяйте за мной последние слова:
Ручей засох, родник иссяк, а я из крана кап-кап-кап !
Мельчают реки и моря, не тратьте воду зря-зря-зря !
А то пройдёт немного лет, и нет водицы нет-нет-нет !
Поэтому можно ли оставлять кран открытым? (Нужно беречь воду, не оставлять открытым кран)
А что может случится, если не будет воды? (Мы не сможем приготовить еду, мы не сможем умыться и помыть руки и все зарастут грязью, мы не сможем попить)
Да, ребятки всё это может случится если не будет воды, потому что вода нужна нам для очень многих целей. Воспитатель кратко подводит итог сказанному (много воды используется человеком для питья, для купания, для поливки различных растений, много воды идёт в производство, много воды используется для умывания и приготовления пищи (здесь необходима только очищенная вода). А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много трудов и сил, и поэтому воду надо беречь, плотно закрывать кран)
Ребята, Капелька приглашает вас сегодня в гости. а куда вы узнаете, когда послушаете загадку: закрывайте глазки и слушайте - прослушивание аудиозаписи « Журчание воды».
Что вы услышали? (Вода льётся)
Да, мы отправимся в гости к волшебнице воде.
(Чтение стихотворения о ВОДЕ)
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить,
Без неё нам не прожить!
Ребята, Капелька у меня спрашивает, живут ли у нас в группе её сестрички – другие капельки? Как вы думаете? Давайте поможем Капельке воды найти её сестричек. Подскажите, где можно их повстречать в нашей группе. Кто найдёт, где у нас в группе живут сестрички Капельки приклеивает на это место вот такую капельку, только на одно и тоже место можно приклеить только одну капельку.
Путешествие – поиск капелек воды по группе.
(дети ходят по группе, и на каждом объекте, где находят воду, приклеивают знак капельки. После чего дети объясняют, для чего нужна вода в каждом из найденных объектов).
В уголке природы: лейка с водой
Растениям нужна вода. Они живые и без воды они погибнут.
В туалетной комнате:
Вода нужна чтобы мыть руки и лицо, игрушки.
Около мойки:
Мыть посуду.
На столе кувшин с водой:
Для питья.
В аквариуме:
Вода нужна рыбам, они живут в воде.
Ребята, скажите, а почему у нас в группе тепло? (Потому что у нас есть батареи) – А как же батареи нас греют? Вы знаете что течёт в батареях? (Вода) –Правильно, даже в батареях есть вода, но только она там какая? (Горячая) –А можно трогать горячие батареи? (Нет) А почему? (Можно обжечься) Правильно, поэтому давайте на батарею приклею капельку я, очень аккуратно.
Капелька, теперь ты знаешь, где можешь найти своих сестричек у нас в группе. Но твои сестрички живут не только здесь. Но и на улице. И сейчас ребята тебе подскажут. Где ты можешь ещё их повстречать. Ребята, где можно повстречать воду на улице? (в луже, в реке, в озере, в море, в океане)
Вот видишь Капелька. Как много мест на земле, где можно встретить тебя и твоих сестричек. Ребята, посмотрите, а это что такое? (Картина, где течёт ручей)
Ребята, а когда все ручьи сливаются в один большой ручей, как это называется? (Река)
А хотите поиграть? Хорошо, давайте покажем капельке, как мы умеем превращаться в воду. А точнее, во что вы сейчас превратитесь? (В ручейки)
Здорово, как много ручейков появилось у нас в группе. (Включается фонограмма)
Описание игры:
Ручейки танцуют с ленточками под музыку. Как только музыка останавливается, дети берутся за руки и образуют неразрывную линию «ручейки сливаются в одну реку». Воспитатель делает попытку разъединить, расцепить руки детей: но дети крепко держатся за руки, руки напряжены, жёсткие. Необходимо обратить внимание детей на то, что вместе они очень сильные, река у них получилась могучая, полноводная.
Молодцы, ребятки, хорошо поиграли, кладите ручейки на место. Капелька мне сказала, что у воды много разных свойств и чтобы их узнать она приглашает вас в лабораторию. А вы знаете, что такое лаборатория? (Это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты.)
Давайте сегодня мы с вами превратимся в таких учёных и будем проводить опыты по исследованию воды и её свойств. Для проведения опытов по исследованию воды нам понадобятся некоторые материалы. Занимайте ваши места. Посмотрите на лабораторные столы, они полностью готовы к работе. До того как приступить к нашему исследованию давайте вспомним правила работы с водой. Как надо обращаться с водой? (Аккуратно, не разлить, не брызгать) Для чего нужны тряпочки? (Чтобы вытереть стол, если пролили)
- Приступим к нашему исследованию.
Опыт 1. Какой формы вода?
Капелька хочет у вас спросить имеет ли вода форму? Какую? Как это проверить? Для этого возьмем бутылочку с водой и посмотрим. Скажите какая у воды в нём форма? Теперь возьмите первый пустой стаканчик и налейте в него воду. Какая у воды форма? Теперь налейте в блюдце. Какая форма? А у меня есть вот такая колба (круглая). И теперь я налью в неё воду. Какая форма у воды? А ещё у меня есть вот такая колба (треугольная), я в неё тоже налью воды. Какая форма у воды? Так вот, ребятки мы с Капелькой хотим открыть вам секрет6 вода не имеет своей формы и принимает форму того сосуда, в котором она находится.
Вывод: - Вода имеет форму? Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Это наше открытие мы обозначим вот такой схемой в виде капельки.
Оборудование: бутылочка с водой, стаканчик, блюдце на каждого ребёнка, у воспитателя бутылочка с водой, колбы (круглая и треугольная).
Опыт 2. Какого цвета вода?
Капелька хочет у вас спросить: а какого цвета вода? (Можно спрашивать у детей конкретно) А как это узнать? (Посмотреть)
Опустите в воду соломинку. Что вы видите? Почему соломинку хорошо видно? Значит, вода какая? (Прозрачная) Если вода прозрачная, значит она не имеет цвета, а если она без цвета, то как можно её назвать? Какая вода? (Бесцветная). Хорошо, а посмотрите, что у меня есть (достать зелёную бутылку), как вы думаете здесь какая вода? Давайте посмотрим (вылить воду в прозрачный стакан) Какая вода? (Прозрачная)
А прозрачную воду можно сделать непрозрачной. Для этого намочим кисточку и окунем ее в краску. Добавляем краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Оля, у тебя какого цвета стала вода? А у тебя, Ирина? Значит, вода приобрела цвет когда? (Когда мы добавили в неё краску)
Вывод: - Вода имеет цвет? Вода не имеет своего цвета, она прозрачная, бесцветная. Это открытие мы обозначим вот такой схемой.
Оборудование: стаканчик с водой (можно из опыта №1), трубочка, кисточка, гуашь на каждого ребёнка, у воспитателя зелёная бутылка с водой, стаканчик.
Опыт 3. Вода – растворитель.
Капелька хочет у вас спросить следующее: а как вы думаете, у воды есть вкус? Она какая солёная? Сладкая? Кислая? Как можно определить вкус воды? (Попробовать) Возьмите стаканчик под номером 2 и попробуйте. Дети пробуют воду и высказывают свое мнение. Есть вкус у воды? (Нет) Если вода без вкуса, значит она какая? (Безвкусная) Хорошо, а сейчас я предлагаю вам поиграть. По нескольким капелькам отгадать, что у меня за жидкость. Дети открывают рот, воспитатель пипеткой капает им в рот чай, молоко, воду, сок.
Вывод: - Есть вкус у воды?Своего вкуса у воды нет, но вкус есть у других жидкостей. Это открытие мы обозначим с вами вот такой схемой в виде капельки.
Оборудование: стаканчик с кипячёной водой, у воспитателя на подносе в стаканчиках пипетки с жидкостями.
Опыт 4. Фильтрование воды
Ребята, давайте вспомним сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Что случилось с Иванушкой? Почему нельзя было пить эту воду? (она грязная). А как вы думаете, что нужно сделать, чтобы вода стала чистой.
Существуют разные способы очистки воды. Сейчас мы будем очищать воду.
Возьмите стакан под номером 3 и посмотрите, какая там вода? (Грязная)
Как вы думаете можно ли очистить такую воду? Давайте попробуем. У меня есть вот такая воронка, я вставлю в неё салфетку, а воронку вставлю в стакан. У меня получился вот такой фильтр. Давайте выльем вашу грязную воду в этот фильтр и посмотрим, что получится.
Осторожно, потихоньку будем лить мутную воду в стакан с фильтром. Посмотрите какая стала вода? (Вода стала чистой)
Куда делась грязь? (Грязь осталась на салфетке)
Вывод: Воду можно очистить с помощью фильтров, которые можно сделать самим. Но лучше пить воду очищенную специальными фильтрами, только такая вода полезна для здоровья. Это открытие мы обозначим с вами вот такой схемой в виде капельки.
Оборудование: стаканчики с растворённым активированным углём, у воспитателя – воронка, большой стакан, салфетка (фильтр).
Опыт 5. Вода не имеет собственного запаха.
Предложить детям определить, есть ли у воды запах.
Капелька снова хочет задать вам вопрос: вода имеет запах? Как это можно определить? (Понюхать) Нюхать нужно как? (осторожно направляя запах от стакана ладошкой) Почему? (Потому что вещества могут быть очень едкими и можно обжечь дыхательные пути.) Понюхайте. Чем пахнет вода? Имеет ли вода запах?
Капелька снова хочет с вами поиграть. Капелька капнет вам вот из этой пипетки, а вы определите, что это за запах. (ароматические капли, апельсин)
У воды появился запах? - Что придаёт ей запах? (растворённое в воде вещество).
Вывод: -Вода имеет запах? Чистая вода не имеет запаха. Запах ей придают растворённые в ней вещества. Это открытие мы обозначим вот такой схемой.
Оборудование: бутылочка с водой, стаканчики, у воспитателя – ароматические капли в пипетке.
Мы очень много узнали сегодня о воде. Давайте покинем нашу лабораторию, вернёмся в группу и ещё раз вспомним чудесные свойства воды. Но прежде чем нам покинуть лабораторию, что нам нужно сделать? (Убрать своё рабочее место, вытираем все капли со стола).
Подходим к мольберту.
Ребята, вы сегодня много узнали о воде и я предлагаю, чтобы нашей гостье Капельке не было у нас одиноко, подарить ваши «капельки знаний», но не просто так, а сделаем мы это красиво и подарим капельке цветочек. Владик, что ты узнал сегодня о воде? Найди свою «капельку знаний», приклеивай на цветочек. Яна что узнала? Какая бывает вода?... Каждый ребёнок берёт свою капельку и приклеивает на цветочек.
– Ребята, а что самое главное мы сегодня узнали о воде? Что надо делать, чтобы вода была всегда (никогда не закончилась)? (Закрывать кран) Приклеиваем последний знак в серединку (шестой ребёнок). Знак заранее не должен висеть на доске.
Куда мы поместим Капельку и её подарок? (В познавательный уголок)
Теперь Капелька будет жить в нашей группе.
Задачи:
- формировать и обогащать знания воспитанников старшей группы о разнообразных свойствах бумаги в процессе проведения практических опытов;
- способствовать освоению представлений о свойствах копировальной бумаги (точное копирование изображения);
- развивать социальную активность в общении и совместной деятельности со сверстниками и взрослыми для позитивного самоутверждения и признания;
- воспитывать культуру познания, чувство комфортности, уверенности в себе.
Оборудование: экспонаты, изготовленные из бумаги: игрушки, посуда, выполненные способом оригами; картины и картинки, выполненные способом торцевания; игрушки из папье-маше; ручки, тетради, листы бумаги по количеству детей (писчая, копировальная, наждачная, картон); кусочки клеёнки; мяч; формы лодочек, полоски бумаги для оклейки лодочек, клейстер, клей ПВА.
Предварительная работа: изготовление игрушек, посуды из бумаги способом оригами, из папье-маше, картин, выполненных способом торцевания, изготовление лодочек из бумаги.
Ход исследовательского занятия
Дети старшей группы стоят в кругу. Воспитатель показывает цветочек, сделанный из салфетки. Дети передают цветочек по кругу и говорят друг другу комплименты.
Воспитатель (В.). Ребята, мне кажется, что это не простой цветок. Здесь что-то написано. (Разворачивает салфетку и читает: «Приходите в гости. Адрес: Музей».)
Ребята, кто знает, что такое музей? (Ответы детей.) Что хранят в музеях? (Экспонаты.) Что может стать экспонатом? (Ответы детей.) Кто рассказывает об экспонатах? (Ответы детей. Если не справляются сами, объяснить, что такое экспонаты, рассказать про экскурсовода.)
Ребята, вы согласны пойти в музей? Тогда давайте уточним правила поведения. (Ответы детей.)
Вот и хорошо. Теперь можно отправляться.
Дети заходят в комнату, где собраны экспонаты, изготовленные из бумаги: игрушки, посуда, сделанные способом оригами, нарисованные картинки в картонных рамках, картины, сделанные способом торцевания, игрушки из папье-маше.
В. Ребята, разрешите мне, пожалуйста, побыть сегодня у вас экскурсоводом.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает экспонаты, уточняет, что все они сделаны из бумаги.
В. Я, кажется, догадалась, кто нам прислал приглашение посетить музей. А вы? (Предположения детей.)
Я думаю, что это бумажная Фея (показывает игрушку Фею, сложенную способом оригами).
Привет, друзья!
Я очень рада видеть снова всех ребят!
Я пригласила вас в прекрасное - вперёд!
Чтоб вы увидели, где чудо красоты живёт.
Хотите о бумаге многое узнать?
Тогда я предлагаю вам исследователями стать:
Смотреть, экспериментировать, запоминать,
Что узнали о свойствах бумаги, всё записать.
Вам будут в этом помогать
Вот эти ручка и тетрадь.
Фея передаёт детям ручки и тетради и приглашает в лабораторию.
Фея. Ребята, ничто так не сплачивает, как игра. Поэтому предлагаю вам поиграть в снежки.
Дети говорят, что снежков нет.
В. Тогда я предлагаю вам взять в руки по листочку бумаги и попробовать «скатать» из неё «снежные» комочки.
Дети мнут бумагу, комкают её, придают ей круглую форму.
В. Какой вывод после работы с бумагой вы можете сделать? (Ответы детей.)
Воспитатель сообщает детям, что, используя свойство бумаги легко мяться, люди научились делать из неё различные предметы.Складывает из бумаги цветочек. Дети записывают результат в тетрадь.
В. Ребята, а хотите узнать, какими ещё свойствами обладает бумага? Тогда проходите, пожалуйста, в лабораторию.
Дети проходят за столы. На них лежат разные виды бумаги: писчая, копировальная, наждачная, картон. Ребята рассматривают, воспитатель спрашивает у них, для чего эта бумага нужна.
Ответы детей:
Писчая бумага нужна для записей, рисования, печатания книг, газет.
Картон нужен для изготовления обложек, различных упаковок, настольно-печатных игр, мозаик-пазлов.
Копировальная бумага нужна, чтобы получать копию, повторять рисунок, перевести что-нибудь.
Наждачная бумага нужна, чтобы точить ножи, топоры, для шлифовки неровных поверхностей.
В. Ребята, Фея просит вас помочь ей. Она прислала приглашение только нам, а ей хотелось бы пригласить в музей много детей, но написать одной столько приглашений трудно. Как мы можем помочь ей? Какой вид бумаги, по вашему мнению, наиболее подходит для этих целей? (Ответы детей.)
Вы правы. Я предлагаю сначала обследовать эту бумагу, чтобы правильно ею пользоваться.
Дети выясняют, что одна сторона у неё «жирная» с краской, а другая - матовая.
В. Как вы думаете, какой стороной нужно положить копирку на тот лист, на который переводится рисунок? Почему?
Воспитанники обследуют копировальную бумагу, делают выводы, затем копируют приглашения. Фея благодарит детей за помощь.
В. Хотите узнать о других свойствах бумаги? Предлагаю вам попробовать разорвать лист бумаги и кусок клеёнки. Что рвётся легко, а что нет?
Вывод: под воздействием силы бумага рвётся, а клеёнка нет.
Дети делают соответствующую запись в тетрадь.
В. Вспомните, пожалуйста, из чего делают бумагу? (Ответы детей.) Значит, она должна хорошо гореть. Проверим?
Воспитатель проводит опыт. Кладёт на блюдце бумагу и поджигает её.
В. (Ответы детей.)
Вывод: бумага хорошо горит.
Дети записывают результат в тетрадь.
В. Ребята, Фея решила отправиться в морское путешествие на бумажном корабле. Как вы думаете, что может с ней произойти в море?
Дети делают вывод, что она может утонуть, её нужно предостеречь.
В. Давайте покажем Фее, как это опасно.
Дети берут заранее сложенные из бумаги кораблики и пускают их в ёмкости с водой, играют с ними, дуют, чтобы они двигались быстрее, поливают на них водой - кораблики размокают.
Какой вывод вы можете сделать? (Ответы детей.)
Вывод: бумага впитывает воду и намокает.
Дети делают соответствующую запись.
В. Ребята, Фея расстроилась, что не может отправиться в путешествие на бумажном корабле. Как мы можем ей помочь, ведь у вас на столах только бумага?
Как вы считаете, можем ли мы сделать лодку для Феи из бумаги, но таким способом, чтобы она не намокла? (Предположения детей.)
Сначала давайте вспомним все свойства бумаги.
Игра в кругу с мячом.
Воспитатель по очереди бросает детям мяч, спрашивает, что можно сделать с бумагой? (порвать, намочить, сжечь, смять, сложить, порезать, приклеить, нарисовать на ней и т.д.)
В. Проходите, пожалуйста, в мастерскую.
Дети берут форму лодочки, переворачивают её на картон и обклеивают кусочками бумаги так, чтобы один немного перекрывал другой. Все кусочки тщательно приглаживают. Обклеенную мокрыми кусочками бумаги форму оклеивают такими же кусочками бумаги, но уже смоченными клейстером. Наклеив 8-10 слоёв, оставляют просохнуть. Воспитатель сообщает детям, что такой способ называется папье-маше.
Фея благодарит детей и предлагает свои поделки приносить к ней в музей. Они будут экспонатами, на них будут смотреть другие дети.
Рефлексия.
В. Ребята, что вы сегодня узнали нового? Что вас удивило и порадовало? Что вам понравилось больше всего? О чём бы вы хотели узнать на следующем занятии?
Спасибо. Я думаю, что всё, о чём вы узнали сегодня, пригодится вам в жизни.
Вечером воспитанники заканчивают изготовление лодочек. Бумага просохла, и дети снимают её с формы. Края перерезают ножницами и окантовывают кусочками бумаги. Поверхность готовой лодочки грунтуют клеем ПВА, просушивают. Воспитатель обмазывает дно каждой лодочки тонким слоем растопленного парафина. Это необходимо, чтобы лодочки не размокли.
Занятие по исследовательской деятельности подготовила И. Дмитриева
ЦЕЛЬ:
Формирование представлений о различных предметах, из которых сделаны окружающие предметы.
ЗАДАЧИ:
-Формировать познавательный интерес желание наблюдать, исследовать, получать новые знания, умения различать, сравнивать губки по форме, цвету, величине. Называть свойства предмета;
-Развивать творчество, навыки в конструировании (постройки из губок); умения сопровождать речью игровые действия;координационные движения мелкой моторики;
-Воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор, через предметы, которые используют в домашнем обиходе.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
просмотр мультфильма «Федорино горе», создание проблемной ситуации «Чем же можно было помыть посуду у Федоры». Разучивание физминутки, коротких стихотворений: Бабочка…, Плывет, плывет кораблик…, Мы строителями станем… (приложение 1)
.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА:
чемодан, поролоновая губка, шероховатая, мягкая, колючая, опыт.
МАТЕРИАЛ:
чемодан, губки для мытья посуды на каждого ребенка, аудиозапись, синие и красные паруса, два тазика с водой и два пустые, иллюстрации с зарисовками опытов, фото домика из губок, мелкие игрушки.
Ход деятельности
Сюрпризный момент.
Воспитатель:
Ребята я сейчас в раздевалке увидела чемодан и решила показать вам. Вам интересно, что же там?
Дети:
Да.
Воспитатель:
Давайте я посмотрю, что там лежит, а вы отгадайте.
Загадка про губку.
Мою грязную посуду,
Чтобы блюдца пели,
Мискам тру бока повсюду,
Чтоб они скрипели
Протираю все стаканы,
Ложки, вилки, чашки, краны,
Даже чищу я плафоны,
А сама из поролона.
Дети:
Это губки для мытья посуды.
Аудиозапись из чемодана
(голос).
Воспитатель:
Слышите чей-то голос.Звучит аудиозапись «Надоело нам лежать, хотим с вами поиграть».
Воспитатель:
Посмотрите, сколько губок в чемодане?
Дети:
Много.
Дидактическая игра «Волшебные превращения губок»
Воспитатель:
Берем все по губке. Сейчас мы с вами превратимся в волшебников. Закрываем глаза. Три раза повернемся. Открываем глаза, вот мы и волшебники. Приложите губки к груди.Что у нас получилось?
Дети:
Бриллиант, брошь…
Воспитатель:
Покажите друг, другу.
Положите губки на голову. Что получилось?
Дети:
Корона, шляпа…
Воспитатель:
А сейчас пройдемся как королева или король с достоинством. Губка не должна упасть с головы.
Воспитатель:
Поиграли. Начинаем изучать наши губки.
Какого они цвета?
Дети:
Красные, синие, разноцветные.
Воспитатель:
По весу какие?
Дети:
Легкие.
Воспитатель:
Проверим на ощупь. Какие они?
Дети:
Мягкие, колючие, шероховатые.
Воспитатель:
Понюхаем губки? Чем-то пахнут?
Пальчиковая гимнастика: «Гармошка».
Воспитатель: А теперь снова превратимся в волшебников и превратим нашу губку в гармошку.
Берем за короткие стороны и играем. А еще споем песенку:
«Я играю на гармошке,
У прохожих на виду.
К сожаленью день рожденья,
Только раз в году.
Воспитатель: Давайте споем громко, а теперь тихо.
«Бабочка»
Воспитатель: А теперь наша губка превращается в бабочек. Берем губки за длинные стороны, посередине придавливаем пальчиками. Высоко полетела наша бабочка, села на стол, на плечо друга, на нос, на ногу.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка летает, вьется.
«Бантик»
Воспитатель:
Сожмите губку посередине двумя пальцами, получился бантик.
Воспитатель:
Сложите губки на стол.На что они похожи? (на кирпичики)
Воспитатель:
Что можно сделать из кирпичиков?
Дети:
Построить дом.
Конструирование «Дом из губок»
Мы строителями станем
И построим новый дом
Первым делом подойдите
Ознакомьтесь с чертежом.
(Показ картинки дом из губок),(приложение 2)
Воспитатель:
Посмотрите на иллюстрацию и постарайтесь построить такой же дом из губок.
Воспитатель:
Подгоните самосвалы
Загружайте кирпичи
Ими губки побудут
Начинайте силачи!
А теперь возводим стены
Выше роста своего
Кран подъемный вызываем
Пусть поставит нам окно
Под конец положим крышу
Ах! Какая красота!
Дом построен, все довольны,
И закончилась игра!
Воспитатель:
На что похож наш дом.
Дети:
На теремок из сказки.
Воспитатель:
А какие герои живут в теремке?
Обыгрывание сказки. (детям раздаются мелкие игрушки зверей)
Воспитатель:
Прибежала мышка-норушка стала в нем жить.
Зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волк-серый бок, и медведь всем места хватило. Все рады. Благодарят вас за красивый дом-теремок.
Эксперименты с губками.
Опыт «Кораблики»
Воспитатель:
Мы говорили, что губка легкая, а если губку опустить в воду и подуть?
Воспитатель:
Она плывет. На что похожа?
Дети:
На лодочку, кораблик.
Воспитатель:
Возьмем губку и приделаем парус.
У кого красный парус, подходим к красному тазику.
У кого синий парус к синему тазику.
Подул сильный ветер (дуем на кораблики)
Плывет, плывет кораблик
В далекие края.
Кто капитан кораблика?
Конечно, это я!
Воспитатель:
Может ли кораблик уплыть в дальние страны?
Опыт «Пузырьки»
Воспитатель:
Кораблик может утонуть?
Воспитатель:
Предметы внутри которых есть воздух плавают. Но если внутрь попадет вода и вытолкнет воздух, то этот предмет может утонуть.
Возьмите ваши кораблики, уберите паруса.
Воспитатель:
Что вы видите на губках?
Дети:
Дырочки, отверстия.
Воспитатель:
Что в этих дырочках? Не знаете?
Тогда погрузите губки в воду, попробуйте выжать губку под водой, что вы видите?
Дети:
В воде появились пузырьки.
Опыт «выжми губку»
Воспитатель:
Образовавшиеся пузырьки- это воздух выходящий из дырочек в воде.Когда губку погрузили и достали из воды, какая она стала по весу.
Дети:
Она впитала воду, стала тяжелой.
Воспитатель:
А что нужно сделать, чтобы губка вновь стала легкой?
Дети:
Выжать губку.
Воспитатель:
Попробуем перенести воду в пустой таз.
Игра «Соберем водичку»
Воспитатель:
Соберем водичку со стола в таз при помощи губки.
Итог.
В группу входит помощник воспитателя.
Пом. Воспитателя:
Ребята вы не видели чемодан с губками для мытья посуды, мне их выдали чтоб посуда из которой вы кушаете была чистой.
Дети:
Видели мы с ними играли, опыты проводили.
Воспитатель:
Ребята, а давайте расскажем и покажем Л.Н. что можно сделать с губками. (рассматривание иллюстраций) (приложение3)
Пом. Воспитателя:
Молодцы ребята, много интересного мне рассказали.
Воспитатель:
Сейчас мы пойдем на прогулку, возьмем с собой губку. Проведем еще один опыт. Проверим будут нет губка впитывать снег.
Название: Конспект занятия в ДОУ по познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе на тему «Вулканы»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, опытно-экспериментальная деятельность, Старшая группа
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ №1 «Олимпик»
Месторасположение: г. Ульяновск
Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе на тему «Вулканы».
Цель:
Познакомить детей с природным явлением – вулканом.
Задачи:
– познакомить детей со строением земной коры, образованием гор и природным явлением — извержение вулканов; сформировать представления о типах вулканов.
– развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов по схеме;
– формировать у детей умение делать умозаключения и поощрять их за самостоятельное формулирование выводов по итогам беседы, эксперимента с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения.
— воспитывать интерес к познавательно-исследовательской деятельности, волевые качества (целеустремленность, настойчивость, организованность, самостоятельность) ;
– закладывать основы экологической культуры личности (поведение в природной среде).
Материалы и оборудования:
Макет вулкана; картинки гор, вулканов; ноутбук (видеопризентация, аудиозапись); пемза, камни; посылка.
Для опыта: пластиковые тарелки, пластиковые бутылочки, стаканчики с водой, заранее изготовленные картонные конусы, любая красная пищевая краска, сода, моющее средство, фартуки, нарукавники, салфетки, пипетки, ложки (на каждого ребенка и воспитателю), лимонная кислота (воспитателю).
Предварительная работа: изучение камней, чтение деткой энциклопедии «Почемучек», изготовление детьми конуса из картона, изготовление макета вулкана, рассматривание картинок гор, повторение детьми техники безопасности при проведении опытов.
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я рада встрече с вами. Давайте улыбнёмся друг другу и проведем упражнение:
Собрались все дети в круг
Ты – мой друг и я твой друг!
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Стук в дверь. На пороге стоит почтальон (переодетый взрослый) и держит посылку.
Почтальон : Здравствуйте, это группа № 12? Вам посылка от Старика Хоттабыча.
Воспитатель : Спасибо. (Почтальон уходит)
Воспитатель : Ребята, а давайте посмотрим, что в посылке. Ой, в посылке письмо и какой-то предмет. Начнем с письма, прочтем его.
«Дорогие ребята 12 группы! Это пишет Вам Старик Хоттабыч. Я много знаю и много видел, летал за моря и леса. Мне поведали, что в группе номер 12 «Футбик» очень умные ребята. Хочу в этом убедиться и поэтому высылаю вам очень интересное задание, с котором, я уверен, вы справитесь. В посылке находится предмет: ваша задача узнать, что это за предмет, где и как его добывают. Так же высылаю вам подсказку: картинку, у которой с обратной стороны загадка. Ответ присылайте письмом, обратный адрес указал. Желаю Вам удачи! Ваш Старик Хоттабыч»
Воспитатель : Да, озадачил нас Хоттабыч. Я думаю, мы справимся с заданием и докажем, что мы сообразительные и умненькие ребята. Правда?
Дети : Да
Воспитатель: Так вот и предмет, о котором говорит старик, похож на камень. Что-то он напоминает, но не могу вспомнить. Может, ребята, вы знаете? Может у кого-нибудь дома есть такой предмет? Для чего он нужен? (ответы, рассуждения детей).
Воспитатель : Да, ребята, совершенно верно, этот камень напоминает пемзу. Вот и картинка. Ребята, что на ней изображено?
Дети : Горы.
Воспитатель : Так, а вот и загадка с обратной стороны. Давайте, отгадаем ее:
Ото сна гора проснулась,
Забурлила, закипела.
И из шапки вверх взметнулось,
Много дыма, сажи, пепла.
Лаву льёт, как мёд, густую.
Как назвать гору такую?
(Вулкан )
Воспитатель : Ничего не понимаю, причем здесь вулкан, гора и как он связан с нашим камнем-пемзой? (рассуждения детей). Мне кажется, мы только еще больше запутались. Я предлагаю, отправиться в поход-путешествие и разузнать все. Вы со мной? (ответы детей)
Воспитатель : Ну что пошли! (Включается аудиозапись природы)
Физкультминутка:
Мы готовы для похода.
Поднимаем выше ноги.
По дороге мы идем.
Не спешим, не отстаем.
Руки за спину кладем
И по бревнышку идем.
Вот куда-то мы забрались
Где мы с вами оказались?
(Изображения гор на магнитной доске).
Воспитатель : Я предлагаю отдохнуть и устроить привал. Посмотрите, ребята, как вокруг красиво! Какие высокие, величественные горы. А что такое горы?
Дети : Горы — это высокие участки Земли.
Воспитатель : А из чего состоят горы?
Дети : Из камней.
Воспитатель : Вы уже знаете, что горы имеют свое строение. Как называется верх горы?
Дети : Вершина.
Воспитатель : Какие бывают вершины?
Дети : Острые, куполообразные.
Воспитатель : Молодцы! А еще у горы есть бок, который называется?
Дети : Склон.
Воспитатель : Еще что есть у горы?
Дети : Подножие основание.
Воспитатель : А что вы видите на вершинах гор?
Дети : Это снег!
Воспитатель : А почему на горах снег?
Дети : Потому что наверху очень холодно!
Воспитатель : Вы совершенно правы! Там, действительно, очень холодно. Какие горы бывают?
Дети : Горы высокие, низкие, средние, широкие, узкие. У одних верхушки острые, а у других как – будто срезанные, пологие, крутые, белоснежные.
Воспитатель : А кто-то знает, откуда горы взялись? Вспомните, как называется наружный слой земли.
Дети : Земная кора.
Воспитатель : Она никогда не бывает в покое: то вздрагивает, растрескивается, то опускается, то собирается складками. Это мы с вами попробуем показать. Для этого мы проведем практический эксперимент с ладошками.
Практический эксперимент:
Воспитатель : Представьте, что наши ладони, это каменные пласты, из которых состоит земля. Эти пласты постоянно двигаются, но очень медленно. Подвигаем ладонями, что происходит? А вот места, где большие плиты отходят друг с другом, что получилось – углубление, впадина, а вот одна плита находит на другую, на них ещё, ещё, что получилось? (Горы).
Вывод: горы образуются смещением плит.
На Земле, ребята, есть и необычные горы. Когда они спят, то почти ничем не отличаются от других гор. Но иногда эти горы «просыпаются».
Я черный страшный великан
Что делать мне — решаю сам
Могу я спать, могу рычать,
Огонь и пепел извергать,
А ну, попробуй угадать-
Как же меня звать?
(Вулкан)
Воспитатель : Я предлагаю продолжить наше путешествие, и отправится к вулкану, я думаю, там мы найдем ответ на наш вопрос.
Физкультминутка.
По дорожке мы шагаем
И ворон мы не считаем,
Смело, мы идём вперёд,
Где вулкан уже нас ждёт.
Когда в гости мы пришли
Можно крикнуть 1, 2, 3.
Воспитатель : Вот мы и пришли в гости к вулкану. Устроим ещё один привал. (Дети подходят к ноутбуку). Усаживайтесь так, чтобы не мешать друг другу.
Просмотр фильма.
Видеопризентация « Огнедышащие горы».
Воспитатель: В наше время, чтобы не случилось беды, ученые специально наблюдают за вулканами. Свои наблюдения они снимают на видео – камеру.
(Просмотр слайдов сопровождается пояснением педагога)
Воспитатель : Вулкан на вид — обычная гора, но внутри у нее есть очень горячая жидкость – магма, пока магма живет в домике, вулкан считается спящим. (Слайд 1)
А это также самая гора только с извергающейся из нее магмой, огнем, дымом – это действующий вулкан. (Слайд 2). Посмотрите, какой формы вулкан, на что похож?
Дети: На конус, пирамиду.
Воспитатель: А на что похоже верхняя часть?
Дети: На большую яму, воронку.
Воспитатель: Она называется кратер. (Слайд 3)
Воспитатель: Ребята, а почему такие горы называют вулканами (рассуждения детей). В древности люди не знали, что происходит на самом деле и придумали легенду:
«Жил на свете бог по имени Вулкан и нравилось ему кузнечное дело – стоять у наковальни, бить тяжелым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. А гора стояла прямо посреди моря. Когда вулкан работал молотом, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным ревом летели раскаленные камни, огонь и пепел. С тех пор люди все огнедышащие горы стали называть «вулканами». «Вулкан работает» – со страхом говорили люди, и уходили жить подальше от этого места».
Хотя извержение вулканов всегда вселяло ужас, люди жили рядом с ними. Причем не всегда догадывались об этом. Ведь такие горы могут спать очень долго. Так произошло с одним городом Помпея в Италии, который находился рядом с вулканом Везувий.
Про это событие написал картину художник К. Брюллов, она называется «Последний день Помпеи». (Слайд 4)
Воспитатель: (Слайд 5) Действующие вулканы окутываются дымом, звучат взрывы, а из кратера по склонам течет настоящий огненный поток – лава. (Слайд 6).
Лава – это расплавленные, очень горячие камни. Она течет вниз по склону и вытекает очень- очень далеко от вулкана. По пути она сжигает траву и деревья, уничтожает все живое и неживое, превращая в пепел.(Слайд 7). Когда лава утечет далеко от вулкана, она застывает и превращается в камни. (Слайд 8) А уже из этого камня на спец. фабриках изготавливают вот такие маленькие аккуратненькие предметы-пемзы. (Слайд 9). Ребята, откуда появилась пемза?
Дети : Из вулканической лавы.
Воспитатель : Благодаря вулканам образуются горные породы, из которых состоит земная кора. Вулканы, как лифты, поднимают на поверхность много полезных веществ. Поэтому почва вокруг них очень плодородная. (Слайд 10). Из вулканической пыли делают лекарства, удобрения, очистители для воды. Из затвердевшей лавы строят дома. А еще вулканы доставляют нам из земных недр углерод, азот и другие газы, без которых жизнь на Земле невозможна.
Воспитатель : Теперь прошу подойти к макету вулкана и посмотреть еще раза на кратер, который расположен сверху, жерло — внутри, магму – снизу.
(Включается аудиозапись извержения вулкана)
Воспитатель : Пора нам уходить. А чтобы ближе и безопасно посмотреть, как оживает спящий вулкан и начинает извергаться, мы продолжим наше путешествие в уголок опытно-экспериментальной деятельности.
Воспитатель : Перед тем, как мы приступим к опыту, нам необходимо повторить правила безопасности.
Дети :
- Ничего не брать в рот
- Использовать в работе салфетки
- Работать в фартуке и нарукавниках
- Выполнять все строго по инструкции воспитателя
Воспитатель : Нам для опыта понадобиться пластиковая тарелочка (Земная поверхность), пластиковый бутылочка (жерло вулкана) и, заранее нами изготовленный на занятии, конус из картона (основание вулкана). Какой получился у нас вулкан?
Дети : Спящий.
Воспитатель: Молодцы! А сейчас вы его разбудите. Смесь вы приготовите сами. (2 ст. ложки соды, красная гуашь, 5 капель моющего средства).
Дети проводят опыт по извержению вулкана.
Воспитатель добавляет лимонную кислоту в приготовленные смеси.
Воспитатель : посмотрите, наш вулкан оживает (аудиозапись извержения вулкана). Что произошло с нашим вулканом? Что вытекло из жерла вулкана?
Дети : извержение вулкана. Лава.
Воспитатель : Обратите внимание, «лава» спокойно изливается на поверхность, на воздухе она остывает и затвердевает. А как мы ранее обговаривали, кусочки застывшей лавы получаются камни с «пузырьками», из которых потом изготавливают пемзу. (одно из применений)
Воспитатель : Почему в пемзе дырочки? Что в них содержится? Как они образовываются? Что легче: пемза или камень?
Дети : Содержится воздух. Лава бурлила и кипела и так застыла.
Воспитатель : А чтобы вам доказать, что в пузырьках содержится воздух и пемза легче, чем обычный камень, я погружу пемзу и камень в таз с водой. Что произошло, ребята?
Дети : камень утонул, а пемза всплыла.
Воспитатель : Я думаю, мы получили ответы на поставленные Стариком Хоттабычем вопросы, пора отправляться домой. И чтобы нам вернуться с путешествия побыстрее, полетим мы на самолете. Приготовились к полету.
Физкультминутка
В полет отправляют самолет,
Правое крыло – вперед,
Левое крыло – вперед,
Полетел наш самолет!
Воспитатель : Вот мы и группе. Где моя ручка и конверт. Будем писать письмо, где обязательно напишем все, что узнали сегодня: что такое вулкан? (ответы детей), как называется яма расположенная вместо вершины горы? Как называется огненная река, которая вытекает из кратера вулкана, и расскажем, как получается пемза и для чего она нужна, обязательно укажем пользу этого природного явления.
Воспитатель пишет под диктовку письмо и предлагает нарисовать коллективный рисунок на тему: «Извержение вулкана» и отправить посылкой Хоттабычу.