«Всего важнее в мире доброта. Программа духовно - нравственного воспитания дошкольников

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ.

1. Введение

3.Цель и задачи программы.

6. Организация управления программой и контроль за ходом ее реализации.

7.Оценка эффективности реализации программы.

Чем моложе ребенок, тем непосредственнее

должно быть его нравственное воспитание,

тем больше должно его не учить,

а приучать к хорошим чувствам, наклонностям

и манерам, основывая все преимущественно на привычке.
Виссарион Григорьевич Белинский.
Любовь к Отечеству должна исходить из любви к человечеству.

1. Введение.
Любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства начинает формироваться уже в дошкольном возрасте. Невозможно воспитать чувство собственного достоинства, уверенность в себе, а следовательно, полноценную личность, без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его государственной символике.
Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды. Нет сомнения в том, что уже в детском саду в результате целенаправленной воспитательной, систематической работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.
МОУ «Прогимназия «Берёзка» работает по программе «Из детства - в отрочество» уже несколько лет. Наряду с сохранением и укреплением здоровья детей одной из задач коллектива прогимназии является воспитание духовно-нравственных качеств маленького человека. Настоящий патриот должен быть здоров физически и нравственно, т.к. народная мудрость гласит: «В здоровом теле - здоровый дух», вот почему к задаче воспитания здорового образа жизни теснейшим образом примыкает задача патриотического воспитания.
Программа «ДОМ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ» разработана для детей в возрасте с 3 до 7 лет. Она призвана содействовать реализации общероссийских задач формирования у детей гражданской ответственности, национальной идентичности, духовности, культуры в области дошкольного образования. Она может быть реализована на уровне основных образовательных услуг как неотъемлемая часть основной программы.
Главной целью нашей программы является создание условий для приобщения детей дошкольного возраста к духовно-нравственным ценностям, а также воспитание готовности следовать им.
По своей направленности наша программа является светской. В соответствии со ст. 14 Закона РФ «Об образовании» она включает требование интеграции личности как в мировую, так и в национальную культуру.
Программа построена в соответствии с личностно-ориентированным подходом к воспитанию детей, что позволяет обеспечить ее единство с современными программами дошкольного образования.
В основу программы положены принципы:
«позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста)
Дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов
Развивающий характер обучения, основанный на детской активности
Сочетание научности и доступности исторического материала
Наглядность
Рациональное сочетание разных видов деятельности, характерный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок
профессиональная компетентность педагога
систематичность и последовательность. Воспитание эффективно, если оно системно
принцип системно – организованного подхода, который предполагает скоординированную работу всех специалистов
принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующегося любовью к семье, городу, краю
принцип от близкого к далекому
Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.
Программа предусматривает распределение работы по духовно-нравственному воспитанию по трем блокам:
1 блок - «Моя семья»
2 блок - «Родной город»
3 блок - «Родная страна»
Каждая из тем повторяется в возрастных группах, изменяются только содержание, объем познавательного материала, сложность и длительность изучения. Это длительное, систематическое и целенаправленное воздействие на ребенка, так как воспитание патриотических чувств не ограничивается временными отрезками, они не могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных занятий.

1 блок - «Моя семья».

Значение семьи в государственной политике России можно определить по последним строчкам завещания императора Александра III своему сыну Никола «Укрепляй семью, потому что она основа всякого государства». Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, к отцу, бабушке, дедушке. Семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление важных моментов:
- корни каждого - в истории и традициях семьи
- семья – ячейка общество, хранительница национальных традиций
- счастье семьи - счастье и благополучие народа.
К сожалению известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны. Вот почему так важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи.

2 блок- «Родной город».

Знакомство начинается с детским садом, с улицей, по которой идешь в детский сад, городом. Важно показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, памятниками, лучшими людьми. Продолжением работы будет знакомство с родным краем, другими городами Тульской области, России. Город - частица Родины. Зарождаясь из любви к своей «малой Родине», патриотические чувства, пройдя целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до осознанной любви к своему Отечеству.

3 блок - «Родная страна»

Знакомство со столицей России, с символикой государства. Воспитание любви к своему отечеству должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к другим народам, соблюдением традиций.
Систему работы можно представить следующим образом:
семья детский сад родная улица родной город родная страна.
Воспитывать патриотизм нужно с раннего детства, не забывая о том, что патриотизм у каждого ребенка формируется индивидуально. Он связан с духовным миром человека. И задача педагогов сделать так, чтобы эти переживания были яркими, незабываемыми. Начиная работу, педагог сам должен знать природные, культурные, экономические и социальные особенности региона, где он живет. А самое главное, необходимо, чтобы педагог любил Родину, свой край, город и всегда помнил слова академика Д.С. Лихачева: «Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную оседлость, так как без корней в родной местности, стороне человек похож на иссушенное растение перекати- поле».
Особенностью Программы является разработка и реализация в работе с детьми образовательных проектов, приуроченных к памятным датам:
Семейный альбом /приложение № 1/
Родной город /приложение №2/
Древо моей семьи
Бабушка рядышком с дедушкой
Жить - Родине служить /приложение № 3/
Наши деды надевают ордена/приложение № 4/
Сказки из бабушкиного сундука
Кто на Волге живет
С них берем пример (почетные люди города)

2. Содержание проблемы духовно-нравственного воспитания и обоснование необходимости ее решения программными мероприятиями.
Почему возникла необходимость в разработке программы?
В последнее время в нашей жизни произошли сложные, противоречивые события: отошли в сторону хорошо известные праздники, появились новые (День Российского флага, День единства), молодое поколение забывает русскую народную культуру, народные игры, все чаще с «помощью телевидения» в детские души вторгается рекламы пивных банок, нормой жизни становится уклонение от службы в армии, открытие детских домов при живых родителях. Произошла смена кумиров молодежи, в качестве образца предлагаются не вечные истины и доблести, а криминальная, силовая героика. Объективными показателями нравственного неблагополучия в сфере детства являются: проявление табачной, алкогольной, наркотической и других зависимостей, включая все виды «экранной зависимости» - телеманию, виртаманию, интернет-манию. Наблюдается взаимоотчуждение детей и родителей, разрыв теплых эмоциональных связей между старшим и подрастающим поколением. На второй план отходят доброта, милосердие, стремление к духовности. А ведь дети - будущий «человеческий капитал», ценный ресурс страны, залог ее будущего развития. В каждой семье под руководством родителей растет будущий гражданин. В молодых семьях вопросы воспитания патриотизма не считаются важными зачастую вызывают лишь недоумение.
Патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин.

2. Методической литературы по данному вопросу выходит достаточно много, в каждой освещаются лишь отдельные стороны нравственно - патриотического воспитания и нет стройной системы, отражающей полноту данного вопроса. Это объясняется тем, что чувство патриотизма по содержанию многогранно - это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, желание сохранять и приумножать богатства страны, преданность своему отечеству, сохранение культурной самобытности.

Исходя из этого, важно отобрать содержание и знания, которые бы способствовали:
Воспитанию у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу
Формированию бережного отношения к природе
Воспитанию уважения к труду
Развитие интереса к русским традициям
Расширению представлений о городах России
Знакомству детей с символами государства
Развитию чувства ответственности и гордости задостижения страны
Толерантного отношения к другим народам
Поставив перед собой эту задачу, столкнулись с проблемой - обилие материала для проведения систематической работы. Из массы впечатлений, получаемых ребенком, необходимо отобрать наиболее доступные ему.
Духовно-нравственное воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин.
1. В программах, по которым работает коллектив прогимназии определены вопросы по воспитанию в ребенке с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной природе, семье, дому, городу, Родине. Часто они формулируются одной фразой, не говорится о средствах и методах решения этих задач.
2. Методической литературы по данному вопросу выходит достаточно много, в каждой освещаются лишь отдельные стороны духовно-нравственного воспитания и нет стройной системы, отражающей полноту данного вопроса. Это объясняется тем, что чувство патриотизма по содержанию многогранно - это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, желание сохранять и приумножать богатства страны, преданность своему отечеству, сохранение культурной самобытности.
3. Особенности дошкольного возраста – эмоциональное восприятие окружающего, образность и конкретность мышления, глубина и обостренность первых чувств, отсутствие в полной мере «чувства истории», понимания социальных явлений. Особенностями проявления патриотических чувств у детей дошкольного возраста являются скоротечность и ситуативность. Ребенка может взволновать только что услышанный рассказ о героическом поступке, но затем на эти впечатления накладываются другие, и возникшее первое чувство может угаснуть.

4. Цели и задачи программы.

Цель:
Создание условий для приобщения детей дошкольного возраста к духовно-нравственным ценностям, а также воспитание готовности следовать им.

Задачи:
1. Повысить педагогическую компетентность педагогов по организации работы по духовно-нравственному воспитанию.
2. Сформировать комплекс нормативно - правового и организационно - методического обеспечения системы духовно-нравственного воспитания.
3. Ориентировать родителей на духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей путем прикосновения к истории своей семьи.
4. Воспитывать любовь и уважение к своему городу, краю, Родине, гордость за принадлежность к гражданам России.
5. Прививать чувство гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации- герба, Гимна, Флага.
6. Воспитывать личность гражданина- патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны.

4. Система программных мероприятий.

4.1. Нормативно - правовое обеспечение:
Закон РФ «Об образовании»
Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации.
Закон «О ветеранах»
Конституция Российской Федерации»
Закон «О воинской обязанности и военной службе»
Федеральный Закон «О днях воинской славы (победных днях) России от 13 марта 1995 г. № 32 - ФЗ (с изменениями от 22 августа 2004 года)
Закон «Об увековечении Победы советского народа в Великой отечественной войне 1941- 1945 годов»
Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001- 2005 годы», ее продолжение до 2010 года.
4.2 Информационно - методическое обеспечение:
Методическая база педагогического кабинета: теоретическая и методическая литература:
Приобщение детей к истокам русской народной культуры», О.Л. Князева, Д.М. Маханева, Санкт-Петербург, 1997 год.
«Дошкольникам о защитниках Отечества», Л.А. Кондрыкинская, 2005
«Дошкольнику - об истории и культуре России», Г.Н.Данилина, 2003 год.
Информация в родительских уголках
Духовно-нравственное воспитание детей и родителей, ж/л «Д/в» №1 2006г.
Планирование работы по патриотическому воспитанию, Ж/Л «Управ.д/образ.» № 1 2005г.
Русские педагоги о патриотическом воспитании, ж/л «Управ, д/образ.» № 5 2009г.
4.2. Кадровое обеспечение.
Программа предполагает задействование следующего кадрового состава:
1. Директор
2. Педагогические кадры - 20 (в том числе)
-зам.дир.по ВОД - 1

Музыкальный руководитель- 2
- учитель - логопед- 1
- педагог-психолог - 1
- социальный педагог – 1
-инструктор по физической культуре- 1
-работники городской библиотеки.

4.3. Организационное обеспечение.
Возможны изменения в организации режима занятий.
- проведение комплекса мероприятий по военно-патриотической работе - проведение месячников «Защитник Отечества», реализация образовательных проектов: «Семейный альбом», «Древо моей семьи» и других.
- разработка конкретных рекомендаций по патриотическому воспитанию
- организация постоянно-действующей рубрики в родительской газете «Доверие»
- привлечение ветеранских организаций при подготовке и проведении мероприятий, использование их опыта и духовного потенциала в целях сохранения и преемственности славных боевых и трудовых традиций.

4.4. Материально- техническое обеспечение:
В МОУ имеется музыкальный и физкультурный залы, оснащенные необходимым оборудованием и музыкальными инструментами, мини-музей «Русская изба», изостудия.

5. Механизм реализации программы.
Формирование нравственных умений и привычек (справедливо оценивать поступки людей, быть послушными, вежливыми, приветливыми со всеми, доброжелательными), воспитание положительного отношения к духовно-нравственным ценностям и желание поступать в соответствии с ними - длительный, непрерывный процесс, который предусматривает корректировку разработанных мероприятий на последующих этапах работы в зависимости от достигнутых результатов. Исполнители обеспечивают реализацию программы по 3 блокам:

1. Информационно - аналитический блок.
Задачи: Анализ уровня подготовленности педагогов, привлечение внимания родителей к проблеме сотрудничества по патриотическому воспитанию детей.
Анализ годового плана МОУ и его корректировка в соответствии с поставленными задачами
Анкетирование педагогов (приложение № 5)
Анкетирование родителей (приложение № 8)
Анализ состояния воспитательно- образовательной работы
(приложение № 6)
Анализ уровня знаний дошкольников по данной теме (приложение № 7)
Анализ анкет и результаты проверок выявили следующие проблемы:
- нет достаточной системы в работе по воспитанию патриотических качеств
- воспитатели считают себя патриотами, но не имеют достаточных знаний для проведения целенаправленной работы, слабо ориентируются в программно - методическом обеспечении

2. Практический блок.
Задачи: Изучение воспитателями методических источников и педагогической периодики, составление и обсуждение перспективного плана по патриотическому воспитанию, формирование у родителей активной позиции по вопросам патриотического воспитания.
Организация работы по разработке перспективного планирования, разработке и реализации образовательных проектов, вовлечению родителей к проведению совместных мероприятий.

3.Контрольно - оценочный блок
Задачи: анализ полученных результатов (мониторинг)
Анализ эффективности мероприятий
Контроль за проведением мероприятий
Анализ полученных результатов
Внесение коррективов в программу на основе полученных результатов
Для успешной реализации программы был разработан план действий с педагогами, родителями, детьми (приложение № 9,10,11)
Детство- это то, что дается каждому из нас только на очень короткий промежуток времени, это то чувство, которое мы с нежностью храним всю жизнь и передаем его следующему поколению.
Поэтому от нас, взрослых, зависит, что именно наша воспитанники пронесут с собой по жизни и передадут своим детям.

6.Организация, управления, программой, и контроль за ходом, ее реализации.
Организацию и координацию деятельности по реализации программы осуществляет директор МОУ и зам.директора по ВОД, согласно плану работы
Контроль за проведением плановых мероприятий
Отчет о реализации программы на педсовете
Корректировка содержания планов.

7. Оценка эффективности реализации программы
положительное отношение к родному краю
улучшение взаимопонимания между детьми, родителями, бабушками, дедушками (укрепление внутрисемейных связей)
уважение к символике страны, гордости за принадлежность к
своей стране и ее народу
проведение фестивалей и конкурсов по патриотической тематике
готовность и стремление к выполнению своего гражданского и патриотического долга
повышение компетентности педагогов по патриотическому воспитанию дошкольников/

Приложение № 1
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «СЕМЕЙНЫЙ АЛЬБОМ»

Цель:
Укрепление связи поколений в семье, уважения к представителям старшего поколения.
Добровольность участия каждого родителя обязательное требование и условие данной работы.
Задачи:
1. Развивать интерес к своим близким, друзьям.
2. Формировать познавательный интерес к представителям старшего поколения.
3. Воспитывать уважение и почитание людей старшего поколения.
4. Обратить внимание на внешние признаки сходства и различия детей, содействовать половой идентификации.

Темы:
1.ВЫСТАВКА ФОТОГРАФИЙ ДЕТЕЙ ВСЕЙ ГРУППЫ «КАКИЕ МЫ»
Рассматривание фотографий с каждым ребенком в отдельности и с подгруппой детей. Узнавание себя и других на фотографиях. Рассказ воспитателя о каждом ласковым и доброжелательным тоном. Дети делятся на мальчиков и девочек. Они во многом похожи: любят играть, слушать интересные истории, петь, танцевать, любят своих родителей, ходят в детский сад. Вместе с тем они отличаются друг от друга: у них разная одежда, разные прически, разные игрушки. Девочки слабее мальчиков - им нужно во всем помогать, уступать место, пропускать вперед.
2. «МЫ - РАЗНЫЕ»
Описание внешнего вида детей: рост, цвет волос, глаз... Определение настроения по выражению лица, если лицо веселое- настроение хорошее, если лицо грустное- настроение-плохое, настроение можно определить по положению губ, бровей. Если брови сдвинуты, уголки губ опущены - настроение плохое. Если брови расправлены, уголки губ приподняты-хорошее. Того, у кого плохое настроение, нужно пожалеть, погладить, сказать ласковые слова.
Когда дети вырастут, мальчики станут мужчинами, девочки-женщинами. Быть настоящими мужчинами и женщинами непросто, готовиться к этому нужно с детства.
Что означают наши имена?

З.МОЙ МЛАДШИЙ/СТАРШИЙ БРАТ, СЕСТРА.
Рассматривание фотографий, внешние сходства и различия детей, их братьев и сестер. Рассказы детей о своем отношении к младшим.

4.МОЯ СЕМЬЯ.
Рассматривание фотографий. Беседа о взаимоотношениях в семье. У каждого человека есть семья: папа, мама, Брат, сестра. Папа и дедушка - мужчины, брат- мальчик; они носят мужские имена. Мама и бабушка - женщины, сестра- девочка; они носят женские имена. В семье все заботятся друг о друге, друг другу помогают. Составление генеалогического древа. Чтобы в семье все было хорошо, члены семьи выполняют обязательные правила: желают доброго утра и спокойной ночи, приятных снов, просят прощения за предоставленные неудобства, благодарят за заботу. Семья состоит не только из тех, кто живет в одном доме (квартире), тети, дяди, дедушки, бабушки могут жить в других домах и даже городах.

5.МОИ ДРУЗЬЯ.
Составление детьми рассказов о своих друзьях.
4.НАШ ДЕТСКИЙ САД.
История детского сада в фотографиях.
Все взрослые работают. Чтобы дети не оставались дома одни, их приводят в детский сад, где много разных людей: детей и взрослых. Всем им хорошо, когда они заботятся друг о друге, приветливо здороваются, прощаются, благодарят за оказанную услугу, замечают плохое настроение других. В детском саду есть добрые, умные, заботливые люди - воспитатели. Они знают много интересного, могут научить лепить, рисовать, читают книги, играют с детьми. Есть няня - она наводит чистоту, кормит детей. Есть повар - он готовит для детей вкусную еду, заботится о том, чтобы они быстрее выросли.
В детский сад дети ходят не только потому, что им нельзя оставаться одним дома, но еще и потому. Что в детском саду много интересных занятий, многому можно научиться.
5.КАКИМ Я БЫЛ, КАКИМ Я СТАНУ.
Рассматривание с детьми семейного альбома. Беседы по его созданию
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА:

Консультация «Современные формы и методы работы с семьей»
Подбор педагогической и детской литературы.
Составление картотеки пословиц и поговорок о бабушках и дедушках («Книга мудрости»)
Составление памяток для бабушек и дедушек, побуждающих их к взаимодействию с внуками

Деятельность воспитателей и детей.
Составление конспектов занятий, бесед («Авторитет любви», «Бабушка, я сам», «Растим читателя», «Поиграй со мной, бабуля»), литературных вечеров и праздников.
Смотр - конкурс «Фотографии из семейного альбома»
Празднования Дня пожилого человека
Составление генеологического древа каждой семьи.
Подбор фотографий для семейного группового альбома «Вместе - дружная семья».
Чтение художественной литературы: Андерсен Х.-К. Снежная королева,
Барто А.Л. Твои стихи, м. Детская литература, 1983 г («Две бабушки»), Осеева В. «Печенье», «Волшебное слово», «Просто бабушка», Толстой Л.Н. «Новая азбука», «У бабки была внучка», «Старик сажал яблони».
Просмотр мультфильмов «Бабушка приехала», «Каникулы Бонифация».
Беседы по картинам: И Репин «Стрекоза», О. Ренуар «Мадам Шарпантье со своими детьми»
Речевые игры: «Вот какая бабушка», «Письмо бабушке, дедушке».

Досуги «Бабушкин сундучок».
Составление генеалогического древа семьи.
Ожидаемые результаты:
1. Уважение и почитание людей старшего поколения
2. Установление контакта со старшими членами семьи, укрепление семейных традиций, духовное общение детей с пожилыми людьми.

Приложение № 2
ОБРАЗОВА ТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «МОЙ ГОРОД»

Цель:
Закрепление и расширение знаний о родном городе. Задачи:
1 .Познакомить с историей возникновения города. Обратить внимание на то, что в названиях отдельных улиц нашла отражение история города. Город - результат труда людей разных поколений. Познакомить с гербом города.
2. Познакомить с предприятиями города, историей их возникновения и влиянием на экономическое развитие города, края, страны. Подчеркнуть: история города неотделима от истории страны.
3.Познакомить с людьми, прославившими город. Подготовить вместе с детьми выставку фотографий почетных людей города.
4.Ознакомить с разными по назначению зданиями города, историческими памятниками.
5.Рассказать о местах отдыха, об экологии города.
Темы:
1 МОЙ РОДНОЙ ГОРОД.
Местоположение города, его экономическое значение. История возникновения города. Люди, населяющие город. Герб города. Город, где человек родился, называется родным. Все любят родной город, тоскуют по нему, когда уезжают, много делают для того, чтобы он стал лучше. У каждого города, как и у человека есть имя, день рождения. Промышленность города.
2. УЛИЦЫ МОЕГО ГОРОДА.
«Малая родина - мой дом, двор, улица». Дорога от дома к детскому саду. История главной улицы города. В городе много улиц, они тоже имеют свои названия.
3. ТРАНСПОРТ ГОРОДА.
Виды транспорта, История создания городского транспорта.
4.ПРИРОДА РОДНОГО ГОРОДА.
Флора и фауна. Беседы о сохранении природы. Места отдыха (парковая зона).
5.НАШЕ НАСЛЕДИЕ.
Культурное наследие жителей города: произведения местных поэтов, художников, музыкантов. Архитектура города.
6. ПОЧЕТНЫЕ ЛЮДИ ГОРОДА. ЗАЩИТНИКИ РОДНОЙ ЗЕМЛИ.
Славные подвиги защитников родной земли.
7.ИСТОРИЧЕСКИЕ ПАМЯТНИКИ.
Музей боевой славы МОУ СОШ № 1. История его создания. Вечный огонь, братская могила, памятник герою советского союза Б.Ф.Сафонову.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА:

Деятельность заместителя директора по ВОД:
1. Методические рекомендации воспитателям для работы по данной теме.
2. Тематический контроль «Организация работы по ознакомлению дошкольников с социальной действительностью».
3. Помощь в организации экскурсии в музей боевой славы МОУ СОШ № 1, городской краеведческий музей.
4. Подготовка методической литературы, иллюстрированных
книг, фотографий.

Деятельность воспитателей и детей
1. Создание альбомов «Мой город», «Города России».
2. Оформление книги памяти, содержащей фотографии почетных людей города, участников войны.
3. Выявление уровня знаний детей.
4. Разработка конспектов и проведение с детьми, бесед, экскурсий.
5. Конкурс рисунков «Улица, на которой я живу», «По дороге в детский сад».
6. Чтение произведений местных поэтов.
7. Сюжетно - ролевые игры
8. Целевые прогулки по городу.
9. Беседы: «Визитная карточка города - герб», «Мой родной город», «Улицы нашего города».
10. Составление рассказов «Из окна наша улица видна».

Совместная деятельность детей и родителей.
1. Подбор открыток, фотографий для оформления альбомов, выставок.
2. Посещение памятников, участие в качестве зрителей на праздниках, посвященных Дню города, День памяти, народные и другие профессиональные праздники.

Ожидаемые результаты:
1. Дети знают историю своего города
2. Уважение к жителям города.
3. Забота о природных и культурных ценностях города.
4. Уважение традиций города

Приложение № 3
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«ЖИТЬ - РОДИНЕ СЛУЖИТЬ»

Цель:
Познакомить детей с тем, кто такие защитники Отечества.

Задачи:
1.Показать образ защитника Родины через образы реально существовавших исторических личностей, былинных и сказочных богатырей.
2. Воспитывать чувство гордости за воинов, защищавших нашу Родину в разные периоды ее истории. Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ, прославившим родной город, традиции преемственности поколений.
3.Познакомить с особенностями службы солдат разных родов войск.
4.Подвести к обобщению: наша армия- защищает всех детей, наша армия-армия- освободительница, миролюбивая и гуманная.

Темы:
1. «КТО ТАКИЕ БОГАТЫРИ»
Познакомить детей с образами русских былинных богатырей: Алеша Попович, Илья Муромец, Добрыня Никитич.
2. «ПОЛКОВОДЦЫ - СЛАВА И ГОРДОСТЬ ЗЕМЛИ РУССКОЙ»
Дать знания о предках. Показать ум, преданность Отечеству.
3. «ГЕРОИ-ОСВОБОДИТЕЛИ»
Иван Сусанин- защитник земли русской.
На примере конкретных исторических событий знакомить детей с героическими подвигами русских людей; показать, что благодарность им и память народа о них живет в произведениях искусства.
4. «ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА»
Расширить знания о Российской Армии- надежной защитнице нашей Родины. Познакомить и расширить представления о разных родах войск.
Консультация «Дошкольникам о защитниках Отечества»
«Круглый стол» для педагогов «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет». Цель: обогащение знаний педагогов об историческом прошлом нашего государства, о его героях, полководцах.
Методические рекомендации педагогам МОУ для работы по данной теме.
Помощь в организации экскурсии в музей боевой славы МОУ СОШ № 1, городскую библиотеку, в организации встреч с ветеранами.
Подготовка методической литературы, иллюстрированных книг со сказками и былинами, тематической выставки «Защитники Отечества»
Работа с общественными организациями
Организация экскурсии в музей боевой славы МОУ СОШ № 1
Организация встречи с ветеранами.
Совместная деятельность воспитателя и детей
Чтение художественной литературы: С. Михалков «Дядя Степа», «Дядя Степа- ветеран», З. Александрова «Дозор», А. Нехода «Летчики», А. Барто «Кораблик, Л. Кассиль «Твои защитники», С. Баруздин «Шел по улице солдат».
Праздник «День защитника Отечества»
Индивидуальные и коллективные беседы (рода войск, военные ордена и медали, военная техника)
Беседа по сказкам А.С. Пушкина на тему «В каких сказках упоминается о русских богатырях»
Конкурс детского рисунка на тему «Много в армии профессий»
Проведение игр с элементами ориентирования: «Найди пакет», «Доставь секретное донесение».
Тематическое содержание книжного уголка.
Подбор открыток, иллюстраций, фотографий для оформления альбомов «Наша Армия родная»
Самостоятельная художественная деятельность, изготовление поделок на военные темы в подарок папе, дедушке.
Заучивание пословиц и поговорок о чести, долге, солдатской службе, дружбе и товариществе.
Рассматривание открыток, иллюстраций с изображением родов войск, памятников воинам, обелисков
Беседы на тему «Традиции в армии»
Прослушивание музыкальных произведений: марши- Д. Кабалевский «Марш» (детский), П.Чайковского «Марш деревянных солдатиков», Г. Свиридов «Военный марш», В. Агапкин «Прощание славянки».
Сюжетно - ролевые игры.

Совместная деятельность с родителями.
Помощь родителей в подготовке оборудования и оформлении зала к праздникам
Проведения собрания пап с целью подготовки встречи с детьми для ознакомления их с различными родами войск.
Экскурсия к мемориалу неизвестного солдата с возложением цветов.
Организация совместной с родителями выставки детского рисунка.
Ширмы, советы родителям, что и как рассказывать детям о Армии.
Подборка детьми вместе с родителями исторического материала (фотографий, писем) о своих родственниках, принимавших участие в исторических боевых традициях.

Ожидаемые результаты:
Уважение к ветеранам войны.
Правильное отношение к войне «Худой мир лучше доброй ссоры»

Темы:
1. «ЧТО ТАКОЕ ГЕРОИЗМ»»
Формировать представление о героизме. Воспитывать у детей эмоционально- положительное отношение к воинам. Уточнять и расширять представления о защитниках страны в годы Великой Отечественной войны.

2. «В МУЗЕЕ СЛАВЫ»
Подвести детей к пониманию того, что во все времена народ защищал свою Родину, что люди всегда помнят о защитниках Отечества, воздвигают памятники.
Слава нашим генералам,
Слава нашим адмиралам
И солдатам рядовым-
Пешим, плавающим, конным,
В жарких битвах закаленным!
Слава павшим и живым.
От души спасибо им!
Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой,
Жизнь отдав на поле боя
За народ - за нас с тобой!

3. «ОРДЕНА И МЕДАЛИ»
Показ и рассматривание фотоматериалов с изображением орденов и медалей. Правительство по достоинству оценило тех, кто совершил ратные и трудовые подвиги в годы войны.
«За отвагу», «За боевые заслуги», орден Красного Знамени, орден Красной звезды, орден Славы трех степеней, специальные медали: «За оборону Севастополя», «За оборону Москвы», «За оборону Ленинграда».

4. «ХУДОЙ МИР ЛУЧШЕ ДОБРОЙ ССОРЫ»
Формировать у детей правильное отношение к войне, учить рассуждать, договариваться с другими, решать все сообща. Война - это беда, это несчастье для многих людей, «Легко про войну слушать, да тяжело видеть»

Приложение № 4
ОБРАЗОВА ТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «НАШИ ДЕДЫ НАДЕВАЮТ ОРДЕНА»

Цель:
Закрепление знаний детей о том, как защищали русские люди свою Родину в годы войны, как живущие помнят о них.

Задачи:
1.Обобщить и расширить знания детей об истории Великой Отечественной войны.
2. Дать представления о героях войны, о том, как народ чтит их память: в честь героев слагают стихи и песни, воздвигают памятники.
3 .Познакомить с почетными людьми города Плавска - участниками и героями войны.
4.Познакомить детей с боевыми наградами, которыми награждали воинов во время Великой Отечественной войны.
5. Организовать сотрудничество с родителями, оказывать поддержку и содействие семьям в воспитании у дошкольников патриотических чувств.
6.Формировать мнение о недопустимости повторения войны.

Приложение № 5
Анкета, для воспитателей.

№ Вопрос да нет
1 Актуальна ли в наше время проблема патриотического воспитания?
2 Правомерно ли говорить о патриотическом воспитании применительно к детям дошкольного возраста?
3 Обладаете ли Вы личностными качествами, которые могут служить положительным примером в воспитании патриотизма у детей?
4 Считаете ли Вы нужным увеличить запас знаний по истории и географии России?
5 Хорошо ли Вы знаете народную культуру, традиции?
6 Достаточно ли у Вас знаний о городе, в котором вы живете?
7 Позволяет ли Вам ясность, образность и выразительность речи донести до сознания детей информацию по проблеме патриотического воспитания?
8 Можете ли Вы проектировать и планировать работу по данному направлению с детьми той возрастной группы, с которой работаете?
9 Владеете ли Вы соответствующими методиками и технологиями?
10 Правильно ли организована в групповой комнате предметно- развивающая среда: подобран демонстрационный материал, дидактические игры по патриотическому воспитанию?
11 Проводите ли вы досуги и развлечения по теме?
12 Востребована ли тема патриотического воспитания детей в работе с семьей?

Приложение № 6

№ Критерии оценки Оценка зам. дир. по ВОД Оценка педагога
1 Создает условия для развития эмоционально положительного отношения к родному городу, культуре, традициям, символике, природе России.
2 Представляет детям возможность осваивать предлагаемую в доступной форме информацию (художественная литература, иллюстрации, наглядные пособия, экскурсии)
3 Создает условия для самостоятельной творческой деятельности дошкольников.
4 Дает детям элементарные представления: Об истории государства Об истории быта народов России О традициях О народных праздниках О народной игрушке, истории ее возникновения
5 Знакомит с устным народным творчеством
6 Дает представления об историко-географических и природных компонентах: Размерах страны и ее природных богатствах, Природно- климатических зонах и условиях жизни людей в них
7 Формирует бережное отношение к природе
8 Рассказывает о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе (Земля- наш общий дом, а человек-часть природы)
9 Знакомит детей с символикой государства: Флагами (государственный, военно-морской, знамя Победы) и гербами (государственный, герб города, района), их назначением
10 Знакомит с историей родного города, его улицами, площадями, проспектами, достопримечательностями, зелеными зонами
11 Организует совместную деятельность детей и взрослых: игры, досуги и развлечения
12 Создает в группе соответствующую предметно- развивающую среду: дидактические игры, демонстрационный материал.

Приложение № 7 (диагностика детей)

Ф. и. ребенка
1. Родная страна:
Название страны
Название города
Домашний адрес
Название достопримечательностей города
Название зеленых зон
Название улиц, площадей
2.Символика
Флаг России
Герб России
Герб родного города
Гимн России
3. История народной культуры и традиций
Народная игрушка
Народные праздники
Жилище человека и предметы быта
4. Историка- географический и природный компоненты
Природные богатства нашей страны
Различные природно- климатические зоны (тундра, лес
Виды ландшафт а(горы, равнина
5. Личностный компонент
Отношение к окружающей среде
Забота о близких
Проявление дружелюбия
Умение управлять своими чувствами, договориться
Умение анализировать свои поступки и поступки других

Высокий уровень-Знает название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России, знает природно- климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки.

Средний уровень-Знает название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства России, природно- климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.

Низкий уровень-Не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки

Приложение № 8

Анкета для родителей

1.Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

2.Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду?

З. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста?

4.Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей - педагоги или родители?

5.Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами?

6.Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?

Спасибо за сотрудничество!

Приложение № 9.

ЭТАПЫ РАБОТЫ С КОЛЛЕКТИВОМ (cхема)

Приложение №10
Этапы работы с детьми

Приложение №11
Этапы работы с родителями

Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт.
Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека.
Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него - родного дома, улицы, где он живет, детского сада.
Обращайте внимание ребенка на красоту родного города
Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.
Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т.д.
Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.
Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.
Расширяйте собственный кругозор
Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа
Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

Слушайте своих внуков, не перебивайте их, вникайте в интересующие детей вопросы и проблемы.
Помогайте всем, чем только можно. Деньги- наименьшее, что можно дать близким, но иногда они очень важны.
Интересуйтесь друзьями, подругами внуков. Попытайтесь понять, чем они привлекательны, отметьте их лучшие качества.
Выполняйте свои обещания, не откладывайте их в долгий ящик и не надеясь, что внуки забудут о них.
Помните: главные воспитатели- родители, а бабушки и дедушки имеют лишь право совещательного голоса.
Обращайте внимание на хорошие качества внуков, и их станет больше.
Умейте планировать радость. Помните: нет ничего лучше искреннего детского смеха, детской непосредственности, детской любви.

Паспорт программы

	Наименование Программы	«Откроем в сердце двери»
	Основание для разработки Программы	Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением правительства РФ от 27.10. 2011 № 2562.
	Основные разработчики Программы	Педагог-организатор Куликова Ирина Петровна
	Основная цель Программы
	Основные задачи Программы
	Срок реализации Программы	Программа рассчитана на учебный год.
	Структура программы	пояснительная записка; цель, задачи; перспективный план; мониторинг качества реализации Программы; литература. Инновационная деятельность.
	Исполнители Программы	Администрация МДОУ «Д/С №21 «Гнёздышко» Педагогический коллектив МДОУ «Д/С №21 «Гнёздышко» Воспитанники МДОУ «Д/С №21 «Гнёздышко».
	Ожидаемые результаты Программы	Применение программы в практической деятельности позволит обеспечить постепенное воспитание у ребёнка ясного понимания вещей окружающего мира, возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли.

Пояснительная записка.

Не нашли к сердцу дверей, вот и получайте зверей.

Иоанн Кронштадский.

В душе и сердце Ребенка должны быть поселены светлые образы,

мысли и мечтания – чувство прекрасного, стремление к самопознанию и саморазвитию;

ответственность за свои мысли; устремленность к благу; мужество и бесстрашие,

чувство заботы и сострадания, радости и восхищения,

сознание жизни, смерти и бессмертия…

Ш. А. Амонашвили

В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчёркивается, что «система образования призвана обеспечить…воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость.

Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, воспитание нравственных чувств было и остается наиважнейшей задачей, которая стоит перед воспитателем детского сада.

На основе анализа теоретических положений мы рассматриваем духовное развитие дошкольника как становление в системе мотивов личности двух фундаментальных потребностей:

1) идеальная потребность в познании мира;

2) соц. потребность – жить, действовать для других.

Причем первая из этих потребностей определяет такое личностное качество, как духовность. Духовность предполагает стремление личности к познанию мира, себя, смысла и назначения своей жизни. Человек духовен в той мере, в какой он задумывается над этими вопросами и стремится получить на них ответ. В дошкольном возрасте предпосылкой становления данной потребности (в познании мира в широко смысле) является развитие познавательного интереса как мотива познавательной деятельности и самосознания.

Со второй потребностью связано такое личностное качество, как душевность. Душевность характеризуется добрым отношением человека к окружающим его людям, заботой, вниманием, готовностью прийти на помощь, разделить радость и горе. Это отношение распространяется и на дело, выполняемое внимательно, заинтересованно, с любовью, т.е. «с душой». Поэтому предпосылками становления данного личностного качества в дошкольном возрасте является развитие способности к проявлению сопереживания, сочувствия, а также воспитание добросовестности, ответственности.

Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций сформирует ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

В программе по духовно – нравственному воспитанию прослеживается несколько направлений работы:

1. Духовно-образовательное (непрерывный образовательный процесс, беседы, устные поучения).

2. Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые, прогулки, экскурсии).

3. Культурно-познавательное (встречи с интересными людьми, целевые прогулки, экскурсии, концерты).

4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам).

Программа составлена для детей старшей группы. Цель и назначение программы – способствовать формированию личности свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, с добротной нравственной основой. Такая личность формируется всю жизнь, но основы ее закладываются в дошкольном возрасте.

Программа не ведет к увеличению учебной нагрузки на детей. Она может реализоваться через разделы примерной программы «От рождения до школы»» под редакцией Н.Е. Веракса, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой в образовательных областях:труд,познание, музыка и как дополнение к любой программе к разделу «Социально – нравственное развитие».

Программа строится на принципах:

Культуросообразности (учёт национальных ценностей и традиций в образовании);

Принцип систематичности, последовательности, преемственности в обучении. При соблюдении данного принципа можно достичь положительного результата в работе;

Принцип результативности. Предполагает обязательность общения воспитателя с ребенком, выяснения того, что и как он понял, почувствовал. С этой целью педагоги разрабатывают анкеты, тесты.

Принцип развития самоценных форм активности. В соответствии с этим принципом наши воспитанники получают возможность познавать мир через те виды деятельности, которые для них наиболее привлекательные.

Цель :

Создание условий для приобщения детей старшего дошкольного возраста к духовно–нравственным ценностям, а также воспитание готовности следовать им.

Задачи:

Воспитывать уважение к нравственным нормам морали. Учить различать добро и зло, быть в состоянии творить добро. Пресекать (в разных формах) безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка.

Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

Прививать трудовые навыки, учить выполнять простые бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

Ориентировать семью на духовно–нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).

Содержание программы.

Первый раздел программы «Познай себя» вводит дошкольников в самопознание. Они осмысливают и понимают самих себя, вырабатывают умения выражать свои эмоции, сопоставлять личные черты характера и воспитание в себе доброжелательности и сочувствия. Успешному выполнению этих задач способствует восприятие дошкольниками нравственных ценностей через игровую деятельность. Полученные знания позволяют детям понять необходимость проявления заботы и внимания по отношению друг к другу. Выработанные навыки этикетного поведения будут способствовать формированию у дошкольников доброты. Чуткости, доброжелательности. Поскольку духовно – нравственное воспитание предполагает усвоение ребенком нравственных ценностей, то данный раздел включает развитие оценочной сферы личности с опорой на эмоции и целенаправленное культивирование чувств. Основное внимание уделено: развитию коммуникативных умений и навыков (умение слушать, понимать, адекватно оценивать себя и других, взаимодействовать), умение строить равноправные, добрые взаимоотношения со сверстниками; умение настраивать себя на позитивный лад, выражать свои чувства и распознавать чувства других; развитию социальной активности. Методические приемы направлены на формирование и развитие умений детей любить друг друга, прощать, проявлять снисходительность, терпимость, благородство. В результате совместной творческой работы дети научаться видеть достоинства и недостатки собственного поведения и поведения окружающих людей, поступать по справедливости, подчинять свои желания общим интересам, подражать хорошим манерам. Заложенные основы знаний и воспитания помогут ребенку вырабатывать в себе чувство ответственности за свои поступки, требовательность по отношению к себе, позволят формировать правильную самооценку, что поможет развитию основных черт личности.

Содержание второго раздела программы «Познай окружающий мир» ориентировано на формирование ориентации дошкольников на духовно – нравственные ценности, воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека, воспитание нравственных чувств и этического сознания. В программе данного раздела предусмотрено приобщение дошкольников к казачьему фольклору, обращаясь к народности, к казачеству, дети через православные праздники, народную песню, сказку, игру знакомятся с понятиями: вера, надежда, любовь. Высокой ступенью духовно – нравственного развития личности – принятие детьми традиций, ценностей, особых форм культурно – исторической, социальной и духовной жизни родного села. Через семью, друзей, окружающую среду и социальное окружение наполняются понятия «семья, род, народ». Казачество и православие не отделимы, вот почему казачья народная культура – одна из форм воспитания духовно – нравственной личности. Очень важно воспитывать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим миром.

Раздел включает как теоретический блок, так и практический. Система духовно – нравственного воспитания детей строиться через приобщения их к культурному наследию своего народа. Из теоретического блока, посвященных общечеловеческим ценностям, дошкольники узнают об обязанностях уважать право другого человека на жизнь, знакомятся с символикой, как государственной, так и малой родины – Раздольное, достопримечательностями родного края. Этот опыт поможет детям научиться жить в гармонии с собой и окружающем миром, сохранять и укреплять свое здоровье, формировать навыки экологически грамотного, нравственного поведения в природе. Эмоциональная насыщенность занятий обеспечивается использованием практического блока – экскурсий, проведение различных праздников. «Подлинные встречи» с культурным наследием села помогут раскрыть интеллектуальные и творческие способности детей, сформировать некоторые оценки и суждения.

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:

Система организованных образовательных областей (познание, музыкальное развитие, изобразительное творчество) ;

Работа вне занятий (беседы, экскурсии, встречи с интересными людьми);

Массовые театрализованные праздники и развлечения.

Учебные занятия проводятся раз в месяц продолжительностью 25 минут. Количество занятий в год – 9.

Работая по направлению духовно–нравственного воспитания дошкольников, мы помогаемдетям найти гармонию во взаимоотношениях с другими людьми, формируем умение понять другого человека, принять его таким, какой он есть, учим жить в согласии с собой и совестью, развиваем чувство собственного достоинства.

Для реализации программы мы предлагаем следующие методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод используется во время:

чтенияпедагогом рассказовоб иконах православных праздников;

наблюдений;

показа сказок (детьми);

рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

проведения дидактических игр;

экскурсий по селу, целевых прогулок в храм «Успения пресвятой Богородицы» села Раздольного;

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе:

бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;

ответов на вопросы педагога, детей;

проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

сообщения дополнительного материала воспитателем;

загадывания загадок;

рассматривания наглядного материала;

разбора житейских ситуаций;

проведения тематических вечеров;

чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо:

организовывать продуктивную деятельность;

провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);

сшить кукол к сказкам;

организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же праздников;

провести экскурсии различной направленности;

организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников;

изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

Принцип духовно-нравственного воспитания.

Основной принцип духовно-нравственного воспитания – построение жизни на основе требований христианского совершенства (свободное признание правила – «Уклонись от зла и сотвори благо»).

Гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).

Природосообразность (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).

Культуросообразность (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям региона).

Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ).

Главный результат, на который очень хотелось бы надеяться, заключается в усвоении ребенком вечных человеческих ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия; в стремлении его к добру и неприятии зла.

Предполагаемая программа духовно-нравственного воспитания ставит своей целью достичь следующих результатов.

Усвоение ребенком добродетели, направленность и открытость его к добру, состояние близости души, внутреннего мира к Вышнему.

Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений с взрослыми и сверстниками, создание оптимистической детской картины мира.

Потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование.

Субъективное психо-эмоциональное благополучие.

Воспитание чувства патриотизма, потребности в самоотверженном служении на благо Отечества.

Приобщение к опыту православной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах.

Деятельное отношение к труду.

Ответственность за свои дела и поступки.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

ПО ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ

с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями

Сентябрь

	Составление календаря дней рождений и именин. Праздник осенних именинников Цель: формировать у детей навыки социокультурного взаимодействия; развивать монологическую и диалогическую речь; учить радовать друг друга и радоваться задругих, дать представления о роли в жизни человека Ангела-Хранителя и святого небесного покровителя; познакомить детей с традицией празднования именин.
	Вечерние посиделки с родителями «На Воздвиженье первая барыня – капуста» Цель: закреплять знания детей о православном празднике Воздвиженье; познакомить, с казачьим обычаем делать заготовки на зиму из капусты, с подвижными играми; развивать ловкость, быстроту, умение переключаться с одного вида деятельности на другой; расширять словарь, упражнять в образовании прилагательных от существительных, развивать речевое дыхание и голос; воспитывать интерес к казачьему быту, взаимопомощь,упражнять детей в совместном творчестве с родителями с различным природным материалом (яблоко, груша); формировать желание к творческому труду; развивать общую и мелкую моторику пальцев рук, внимание, воображение; обогащать словарь прилагательными; воспитывать доброжелательность, бережное отношение к природе.

	Тема
	Праздник «Осенины» Цель: продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес и любовь к народной музыке и устному народному творчеству; создавать условия для развития индивидуальных способностей детей; закрепить знания детей о характерных признаках осени родного края; развивать общую и мелкую моторику, воспитывать уважение к культуре нашего народа.
	Беседа с родителями «Покров Пресвятой Богородицы» Цель: учить понимать связь душевных переживаний человека с явлениями и состоянием природы – Божьего мира; формировать эстетический вкус и любовьк художественному слову; развивать умение замечать и чувствовать красоту в окружающем мире, любоваться ею; развивать способность создавать художественные образы в творческих работах; продолжать развивать подвижность органов артикуляционного аппарата, силу и длительность речевого выдоха, совершенствовать навык ведения диалога; воспитывать у родителей и детей любовь к Родине и родной природе, продолжать учить использовать природный, бросовый материал при изготовлении поделок, закрепить знания об особенностях этого материала, развивать фантазию; развивать мелкую моторику, расширять словарь, упражнять в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; воспитывать желание сделать совместную поделку для близкого человека, друга.

Ноябрь

	Тема
	Занятие «Народные промыслы» Цель: познакомить детей с народными промыслами, с их историей, традициями, материалом, который используют мастера; активизировать словарь, упражнять в согласовании существительных с прилагательными; воспитывать любовь и бережное отношение к казачьей культуре и традициям русского народа.
	Развлечение для матерей «День Матери» Цель: развивать духовно – нравственный потенциала дошкольников; упражнять в подборе однородных определений к существительному, продолжать развивать общую и мелкую моторику, память, внимание; воспитывать любовь и уважение к матери, нравственных качеств личности, создание благоприятных условий для формирования духовных ценностей.

	Тема
	Творческая мастерская «Добрый Ангел» Цель: учить детей создавать образ ангела по образцу, сделанному воспитателем, добиваться выразительности в образе, развивать способность видеть в реальных событиях духовный смысл; упражнять в подборе синонимов, в составлении разных типов предложений; продолжать развивать образные представления, воображение.закреплять представления детей о творении мира Богом; содействовать формированию и уточнению представлений детей о мире невидимом – ангельском, о связи мира невидимого и видимого мира; активизировать словарь детей; развивать общую и мелкую моторику, совершенствовать навык ведения диалога.
	Праздник совместно с родителями «Новый год» Цель: вызывать эмоционально – положительное отношение к празднику, приобщать детей к всенародному веселью; продолжать развивать речевое дыхание; воспитывать внимание и любовь к окружающим людям, стремление вовремя поздравлять с памятными событиями, приучать активно, участвовать в подготовке и проведении праздников.

Январь

	Тема
	Творческая мастерская – Изготовление вертепного театра Цель : способствовать эстетическому и этическому развитию ребенка, развитию интеллектуального потенциала; активизировать словарь детей; продолжать развивать воображение, мелкую моторику. : закрепить знания детей об обрядах и обычаях, присущих канону Рождества Христова; познакомить с понятием «Сочельник» – день перед Рождеством Христовым; продолжать рассматривать иллюстрации в книгах на тему Рождество Христово; упражнять в составлении предложений разного типа и описательных рассказов; уточнить понятие «Святки»; вспомнить знакомые колядки.
	Праздник «Рождество Христово» Цель: познакомить детей с повествованием о Рождестве Христовом; содействовать формированию чувства радостного ожидания православных праздников; воспитывать желание трудиться для того, чтобы порадоватьблизких; познакомить с традиционным видом рождественского театра – вертепом; продолжать развивать подвижность органов артикуляционного аппарата, выразительность речи.

Февраль

Март

	Тема
	Развлечение «Масленицу встречаем» Цель: закрепить собирательный образ весенних примет; развивать любознательность и активность в познании окружающего мира; упражнять в образовании новых слов; активно употреблять предлоги; воспитывать умение видеть и различать красивое, стремление участвовать в творческой деятельности.

Составлена на основе программы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников «Основы православной культуры», автор О.К.Харитонова и программы «Добрый мир. Православная культура для малышей», автор Л.Л. Шевченко.

Пояснительная записка

В российской педагогике воспитание всегда связывалось с развитием духовно-нравственной сферы и ставило перед собой основную цель – воспитать ребенка мыслящим, добродетельным, милосердным, совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей.

Российское общество переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис. Сложившееся положение является отражением перемен, произошедших в общественном сознании и государственной политике. Российское государство лишилось официальной идеологии, общество – духовных и нравственных идеалов. Сведенными к минимуму оказались духовно-нравственные обучающие и воспитательные функции действующей системы образования. Следствием этого стало то, что совокупность ценностных установок, присущих массовому сознанию (в том числе детскому и молодежному) во многом деструктивна и разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и государства.

В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны.

Обращение к духовно-нравственным традициям отечественного образования и воспитания видится нам наиболее перспективным, поскольку связано с восстановлением традиций, уклада жизни и форм национального опыта.

Только традиционный жизненный уклад может быть противопоставлен агрессивному влиянию современной культуры и экспортированной с Запада цивилизационной модели. Для России нет другого пути выхода из кризиса в духовно-нравственной сфере кроме возрождения самобытной российской цивилизации на традиционных ценностях отечественной культуры. А это возможно при условии восстановления духовного, нравственного и интеллектуального потенциала носителя русской культуры – русского народа.

Под “духовно-нравственным воспитанием” понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, доброй воли).
Православная педагогика обогащает педагогику светскую цельностью миропонимания, направляя воспитание на развитие гармоничной личности.

Воспитание, даваемое в образовательном учреждении, не принесет ожидаемой от него пользы, если родители не будут стараться поддерживать в детях те добрые правила жизни, преподаваемые детям педагогами.

Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходят усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Почему именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.

Практика работы по духовно-нравственному воспитанию детей показывает, что работе с семьей необходимо уделять основное внимание.

Семья играет центральную роль в сознании ребенка. То, что обязана дать малышу семья, никто кроме нее не даст в полной мере. Наша задача – помочь родителям осознать, что, в первую очередь, в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками (а для этого мы должны познакомить их с этими обычаями и ценностями) и что именно родители ответственны за воспитание детей перед обществом, чтобы детки – не стали для них “бедками”.

Общая перспектива нашей работы по духовно-нравственному воспитанию как с детьми, так и с родителями предусматривает интеграцию духовно-нравственного содержания в повседневную жизнь как детского сада, так и семьи.

К сожалению, многие родители и педагоги утратили четкие представления о закономерностях, определяющих развитие ребенка в тот или иной период детства. Воспитание малыша с пеленок превращается в подготовку к учебе в школе и реализации удачной жизненной карьеры. А педагогический процесс, ориентированный на обучение в ущерб воспитанию, вытесняет из жизни дошкольника игру, доброе и живое общение со сверстниками и взрослыми.

Родителям, как правило, всем хотелось бы, чтобы их дети были знакомы с традициями, религией и выросли с четкими преставлениями о нормах морали и нравственности.

Цель: воспитать ребенка мыслящим, добродетельным, милосердным, совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей.

Задачи:

1. Формировать первоначальные нравственные представления о Родине и семье, добре и зле, щедрости и жадности, любви, послушании, доброжелательности и зависти, верности и предательстве, осуждении и прощении, милосердии, чуткости, совести, благодарности, трудолюбии и др.);

2. Формировать нравственные потребности, стремления, чувства:

3. Формировать нравственные умения и привычки:


- проявлять внимание и заботу к старшим, больным, младшим;
- дарить добрые слова; избегать дурных, плохих слов;
- анализировать собственное поведение в ситуации морального выбора;
- справедливо относиться к людям, допустившим ошибку, не обвиняя и не осуждая их;
- вести себя организованно в общественных местах (уступать место взрослым, маленьким детям; соблюдать правила приличия, говорить негромко, не привлекать к себе внимания, не мешать другим, соблюдать опрятность);
- в приветливой и доброжелательной форме обратиться к сверстникам с просьбой поиграть вместе, ответить на просьбу товарища принять его в игру, быть внимательным к предложениям другого ребенка при выполнении совместной деятельности, согласиться с замыслом, предложенным сверстником;
- тактично выражать отказ от участия в общей деятельности, вежливо ответить на отказ другого ребенка;
- привычка делать самому все, что можно, не требуя помощи других;
- бережное отношение к труду взрослых и товарищей, к вещам, соблюдение порядка и чистоты.

Возраст детей: 6-7 лет.

Сроки реализации программы: учебный год.

Реализация материалов данной программы возможна при условии активного взаимодействия детей с окружающим миром эмоционально-практическим путем, то есть через игру, предметную деятельность, общение, труд, познание, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.

Количество занятий: 1 раз в неделю, всего 32 занятия в год.

Длительность занятий: 30 мин.

Формы и методы работы с детьми: беседы, чтение художественной литературы, игры, рассматривание иллюстраций, картин, экскурсии.

Технологии:

При знакомстве детей с историческими событиями, широко используется ИКТ, наглядный материал (картины, фотоснимки, иллюстрированные литературные произведения), видеозаписи с той целью, чтобы заинтересовать детей, пробудить в них желание слушать и запоминать.

Диагностика : проводится 2 раза – в сентябре и мае учебного года.

Способы проверки знаний : наблюдения за детьми, собеседование, вопросники, наглядность, создание проблемных ситуаций, участие в конкурсах, выставках, концертах, открытые занятия.

Ожидаемые результаты:

В процессе реализации программы возможно достижение следующих результатов:

1. первоначальные нравственные представления о Родине и семье, добре и зле, щедрости и жадности, любви, послушании, доброжелательности и зависти, верности и предательстве, осуждении и прощении, милосердии, чуткости, совести, благодарности, трудолюбии и др.);

2. нравственные потребности, стремления, чувства:
- активное проявление чувства любви и уважения к родным и близким: желание сделать им что-то приятное, порадовать старших своим поведением, заботливостью, вниманием; чувство благодарности и признательности;
- чувство доброжелательности к окружающим (приветливость, готовность быть полезным, проявлять заботу), сочувствие при огорчении, радость за удачи других, стремление не судить о других детях плохо;
- любовь к своему Отечеству, интерес к своему краю;
- чувство симпатии к людям независимо от их национальности.

3. нравственные умения и привычки:
- следовать традиции празднования именин;
- составлять рассказ о своем имени;
- проявлять внимание и заботу к старшим, больным, младшим;
- дарить добрые слова; избегать дурных, плохих слов;
- анализировать собственное поведение в ситуации морального выбора;
- справедливо относиться к людям, допустившим ошибку, не обвиняя и не осуждая их;
- вести себя организованно в общественных местах (уступать место взрослым, маленьким детям; соблюдать правила приличия, говорить негромко, не привлекать к себе внимания, не мешать другим, соблюдать опрятность);
- в приветливой и доброжелательной форме обратиться к сверстникам с просьбой поиграть вместе, ответить на просьбу товарища принять его в игру, быть внимательным к предложениям другого ребенка при выполнении совместной деятельности, согласиться с замыслом, предложенным сверстником;
- тактично выражать отказ от участия в общей деятельности, вежливо ответить на отказ другого ребенка;
- привычка делать самому все, что можно, не требуя помощи других;
- бережное отношение к труду взрослых и товарищей, к вещам, соблюдение порядка и чистоты.

Список литературы.

1. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников. [Текст] / Н.Г. Аверина // Начальная школа. – 2005. - №11. – С. 17-24.
2. Авраменко О.В. Нравственное воспитание дошкольников в игре: Образовательно-профессиональные программы [Текст] / О.В. Авраменко. - Елец, 2001. - 152 с.
3. Андросова М.А. Народная игра как средство формирования готовности дошкольников к речевому общению [Текст] / М.А. Андросова // Дошкольное воспитание. – 2007. - №3. – С. 13-15.
4. Аничикова Т.П. Приобщение к истокам русской народной культуры [Текст] / Т.П. Аничикова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2008. - №4. - С. 55-62.
5. Антонова Т.В. Народный праздник как средство приобщения ребенка – дошкольника к национальной культуре и традициям [Текст] / Т.В. Антонова // Детский сад от А до Я. – 2005. - №6. – С. 35-40.
6. Аполлонова К.А. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре [Текст] / К.А. Аполлонова // Дошкольное воспитание. – М., 2012. – №5-6. – С. 12-18; С 14-20.
7. Бакланова Т.И. Народная художественная культура / Т.И. Бакланова. – М., 2000. – 329 с.
8. Бережнова О.В. Фольклорные произведения в воспитательной работе дошкольного учреждения [Текст] // Образование и общество. - №12. - 2012. - С. 9-13.

Управление образования и науки Луганской облгосадминистрации

Луганский областной институт последипломного педагогического образования

Дошкольное образовательное учреждение комбинированного типа№ 3 «Ягодка» г. Краснодона

ЛЕТО ГОСПОДНЕ

Программа духовно-нравственного воспитаниядошкольниковс особенностями психо-физического развитияи нормально развивающихся детей на основе национальных традиций Православных праздников

Луганск 2010

Авторский коллектив:

И.В. Коваленко - заведующая ДОУ комбинированного типа № 3 «Ягодка» г. Краснодона;

Л.П. Кондратова - учитель-дефектолог ДОУ комбинированного типа № 3 «Ягодка» г. Краснодона;

СвященникАндрей Берсенёв - Свято-Благовещенский Храм УПЦ МП,г. Краснодона Луганской области.

«Какое… счастье получить доброе

истинно-христианское воспитание,

вступить с ним в лета юности, и потом, в том же духе,

вступить в лета мужества»

(Святитель Феофан Затворник) .

Введение.

Материалы к программе для детейдошкольного возрастас особенностями психо-физического развития и здоровых дошкольников основаны на Базовой программе развития ребенка дошкольного возраста "Я у Світі", Программе развития и воспитания ребенка раннего возраста «Зернятко», Концепц ии государственного стандарта специального образования детей с особенными потребностями , Программе духовно-нравственного воспитания дошкольников (Н.Султанова) , а так же на годовом цикле православного календаря с использованием национальных традицийпразднования, наиболее почитаемых в народе православных праздников.

В основу занятийположены краткие сведения о сути праздника, его истории, традициях, национальных особенностях празднования, а также о нравственных нормах поведения в духе Православия.Занятие-утренник проводится в форме увлекательной игры, беседы и просмотра детьми кукольного спектакля, в котором непосредственное участие принимают зрители. Заканчивается занятие угощением традиционным праздничным блюдом: на Пасху - куличом, на Рождество - конфетами, на Масленицу - блинами и т.д.

Атмосфера игры и праздника, веселья,угощение воспринимается детьми как увлекательное познавательное действо, в котором ребенок, имеющий особенности психо-физического развития принимает активное участие вместе со здоровыми сверстниками. Педагоги имеют прекрасную возможность во время занятия диагностировать, формировать, корректировать инаправлять нравственную составляющую детского характерапосредством арттерапии. Нужно отметить, что наши занятия-утренникине перегружены назидательностью, содержат доступный, понятный ребятам информационный минимум, который при необходимости можно еще сократить или расширить в зависимости от возраста, индивидуальных особенностей или состояния здоровья детей. События празднования подаются в игровой, театральной форме, многие из них заканчиваются вопросом, ставя детей перед нравственным выбором, предполагая самостоятельное рассуждение и размышление о своих мыслях, чувствах и поведении в похожей ситуации.

Все спектакли можно инсценировать не только с помощьюкукольного театра, а и посредством драматизации или с помощью персонажейнастольного театра игрушек, а также придумывать к ним продолжение, предложить детям рисовать свои впечатления о празднике. Работа по нравственному воспитанию не заканчивается на занятии, ведь потом ребята рассказывают родителям о том, что им понравилось, делятся угощением, поздравляют сами друзей иблизких, показываютрисунки дома, составляют с воспитателями фотоальбом о праздниках. На Пасху, Троицу стараемся закрепить впечатления детейэкскурсией к Храму (по письменному разрешению родителей), где можно побеседовать со священником, позвонить в колокола в Пасхальные дни, послушать настоящее церковное пение и научиться правильно вести себя в Храме. Зачастую есть необходимость и в предварительной работе с ребятами, особенно передпраздниками Рождества, Пасхи, Святителя Николая. Детям читают художественные произведения к празднику, учат с нимистихи, беседуют о семейных традициях Православного праздника, рассматривают картины, иллюстрации, иконы. Главное - оставить в детской памяти незабываемую радость и теплоту православного праздника, желание стать лучше, добрее.

Изучение традиций Православных праздников позволяет здоровых детей научить внимательному, заботливому отношению к тем, кто нуждается в их помощи, а детям с особенностями психо-физического развития дать ощущение успешности, равенства, скорректировать зарождающиеся негативные черты характера, вызванные чрезмерной опекой или, наоборот, равнодушием окружающих.

Программа может быть использована как целиком (самостоятельный курс, в комплексе с другими программами), так и отдельными блоками. Онарекомендована музыкальным руководителям, учителям-дефектологам, методистам, воспитателям массовых, комбинированных и специальных дошкольных образовательных учреждений,а также учителям начальных классов общеобразовательных, специальных школ, возможно использование программыдля кружковой работы, факультатива в д\саду, школе и для духовного воспитания всемье. Программу можнореализовать и в условиях интегрированного и инклюзивного обучения детей в образовательном учреждении, ведь она не требуетстартовой подготовки воспитанника и ребенок с особенностями психо-физического развитияможет ее успешно усвоить, также, как и здоровые сверстники.

Пояснительная записка

Сегодня всех нас не может не тревожить духовное и нравственное состояние нашегообщества, проникновение в души взрослых и детей культа низменных страстей и власти денег. Размытые и искаженные духовно-нравственные ориентиры, пропаганда насилия, эротики, жестокости, алчности, отрицание семейных ценностей, предлагаемые нашим детям в СМИ, нелегким бременем ложатся на неокрепшую душу ребенка.

Организовать воспитание молодого поколения без духовного стержня, без идеи, которая объединяет и вдохновляет людей невозможно. Тогда возникает вопрос, на основе каких ценностей нам все же следует воспитывать подрастающее поколение? Относясь уважительно и толерантно ко всем религиям, мы, наверное, не вправе забывать, что Киевская Русь, как государство окончательно сложилось только после ее крещения святым князем Владимиром, что письменность наша была создана великими православными святыми Кириллом и Мефодием. .

Очевидно, что без духовности, которую закладывали наши отцы и деды своим детямна протяжении столетий, и мы не сможем вырастить нравственно здоровое поколение, которое бы сохранило свои исторически сложившиеся национальные особенности. Православная педагогическая традиция в нашей стране имеет тысячелетнюю историю, и можно проследить, чтоотказ от Православных ценностейпривел сегодня к таким печальным последствиям, как очерствление личности, бездуховность общества.

Православное мировоззрение, христианские ценности пронизывают всю нашу культуру, историю, народные традиции, поэтому без изучения основ Православия невозможно понимать смысл многих литературных и музыкальных произведений, художественных полотен, да просто невозможно быть культурным и полноценно образованным человеком. Кроме того, Православие всегда относилось и относится к больным детям так же, как и кздоровым, признавая их равенство в духовной жизни. А недостатки в развитии никогдане служили препятствием к духовному росту. Много людей, признанных Православной Церковью Святыми, т.е. особо высоко-духовными, имели физические недостатки, ничуть не умаляющие их духовный подвиг (Святая Преподобная Матрона Московская была слепой от рождения, Святую Блаженную Ксению Петербургскую многие современники воспринимали как человека с психическими особенностями и т.д.)

Сегодня в нашей стране есть возможность сотрудничества образовательной системы Украины и Церкви в рамках действующего законодательства . Так, в 2005 г. подписан Указ Президента Украины о развитии духовности украинского общества (№ 1647), в июле 2008г. при Министерстве образования был создан общественный совет по вопросам сотрудничества с Церквями и религиозными организациями. На базе Киевского городского дома учителя проходила Всеукраинская научно-практическая конференция «Педагогика духовности: православные традиции и современное образование» (2008 г.),

30.08.2010 г. состоялось внеочередное заседание общественного совета при Министерстве образования и науки Украины по вопросу сотрудничества с Церквями и религиозными организациями, где были рассмотрены вопросы, связанные с изучением курсов духовно-моральной направленности, что свидетельствует о готовности образовательной системы к более тесному сотрудничеству по вопросам воспитания детей и молодежи с Православной Церковью.

Воспитание детей на основе Православной традиции в светской образовательной системе основывается на законодательстве Украины и ратифицированных Украиной международных правовых актах. (См. Приложение № 1 «Основные положения межгосударственных соглашений и Законодательства Украины о возможности сотрудничества образовательных учреждений с религиозными организациями и церквями» ).

Воспитательный процесс , как в общеобразовательном учреждении со здоровыми детьми , так и в специальных учреждениях образования для детей с психо-физическими особенностями имеет общую направленность, но, в то же время, имеет и свою специфику, поскольку коррекционная педагогика понимает воспитание как процесс компенсации и коррекции аномального развития личности. Поэтому педагог специального образовательного учреждения организовывает целенаправленный корекционно-воспитательный процесс в соответствии с наличием у воспитанников нарушений психо-физического развития (зрения, речи, слуха, интелекта, опорно-двигательного апарата) и вторичных нарушений. .

В то же время этический опыт, который сравнительно легко, приобретается нормально развивающимися детьми, тяжелее усваивается детьми, которые имеют определенные отклонения в развитии. В частности, им малодоступны большинство моральних понятий; они их чаще всего, не дифференцируют. А ограниченность социальных контактов и отношений значительно сужает возможность для приобретения детьми морального опыта и подражания. Все это представляент серьезное препятствие для усвоения содержания моральних понятий, принципов, критериев, а, соответственно и для формирования морального мировоззрения. .Именно потому дети с особенными потребностями наиболее нуждаються в специальной работе по формированию у них моральных понятий, нравственных норм, духовного здоровья.

Сегодня морально-духовное воспитание детей с особенностями психо-физического развития и здоровых детей возможно, и представляется нам необходимым, организовать потаким направлениям:

духовное воспитание в семье;

ознакомлениедетей в образовательном учреждении с традициями празднования государственныхрелигиозных праздников - Рождество, Пасха, Троица;

факультативный курс или кружковая работа . (по желанию родителей).

Желательно, чтобывоспитание духовной личности на основе Православных традиций осуществлялась совместными усилиями образовательной системы и семьи. Участником образовательного процесса (по письменной просьбе родителей) может быть и священник Православной церкви. При общей заинтересованности положительные результаты будут непременно достигнуты.

В программе выделены несколько направлений работы:

1. Духовно-образовательное (занятия, беседы, устные поучения).
2. Воспитательно-оздоровительное (занятия-утренники, игры: подвижные и назидательные, ролевые и строительные, прогулки, походы).
3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии).
4. Нравственно-трудовое (продуктивная деятельность, например: изготовление подарков, открыток к праздникам).

Программа «Лето Господне»разработана с учетом того, что многие из детей, как здоровые, так и имеющие особенности в психо-физическом развитии, нуждаются не только в направляющей, но и в коррекционной помощи в формировании духовного здоровья.

Дошкольный возраст самый сенситивный (чувствительный) из всех возрастных периодов, именно вэтом возрасте закладываются основы человеческой личности, ее нравственные и культурные ценности. Как важно в этот период создать вокруг ребенка чистую, духовно-здоровую атмосферу для развития и воспитания в обществе,детском саду, семье. А в случае необходимости скорректировать негативные проявления в развитии ребенка.

Не смотря на особенности психического и физического развития детей с проблемами в здоровье, в целом духовное развитие, становление у них моральных, нравственных качеств, происходит в той же последовательности и по тем же законам, что и у нормально развивающихся сверстников.

В дошкольном детстве происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому в программе использовано самое действенное средство на дошкольника - игра, театральное действие, кукла, сказка. Герои просят совета у детей, рассуждают о своих поступках, уважительно относятся к старшим, просят прощения, если провинились, илипрощают обидчикам, стремятся быть добрыми. Именно такими мы и хотим видеть наших детей. Мы сознательно не героизировали и не делали привлекательными для подражания образы отрицательных героев. Кроме того, совершив недостойный поступок, отрицательный герой оказывался в одиночестве, рассуждая о своем поступке, искал пути исправления.

В данном контексте использование искусства (театра)в системе коррекционно-воспитательной работы выполняет роль ретранслятора социального опыта и культурного наследия, обеспечивает создание специальных условий для «врастания» ребенка в культуру. . С его помощью происходит в основном передача духовного опыта человечества, способствующая восстановлению связей между поколеними. Оно в силу своей природы способно эффективно помочь ребенку с отклонениями в развитии построить целостную картину мира, научиться принимать решения в широком спектре жизненных ситуаций, преодолевать негативне эмоциональные переживания. .

Тем более Православные праздники, со всеми, относящимися к ним обрядами - это источник познания народной мудрости, души, традиции уклада жизни нашего народа. По мнениюрусского педагога Х І Х века К.Д.Ушинского «…для ребёнка светлый праздник и весна, Рождество и зима, Спас и спелые плоды, Троица и зелёные берёзки сливаются в одно могучее впечатление, свежее и полное жизни.».

Эти слова подтверждаются и широко известным писателем ХХ века И.С.Шмелевым, ведь его роман «Лето Господне» стал подлинной энциклопедией жизни православного человека.Смысл и красота праздников, обрядов, обычаев, остающихся неизменными из века в век, раскрытИ.С.Шмелевым так ярко и талантливо именно на основесвоих детских воспоминаний. Хотелось бы, чтобы и у современных детей тоже остались на всю жизнь незабываемые, положительные воспоминания о Рождественских огоньках, блинах и чаепитии на Масленицу, Пасхальной весенней радости иплодовом изобилии на Спас.

Создавая программу, мы не рискнули полагаться только на собственные познания, не стали изобретать нечто кардинально новое, а обратились к первоисточнику - Православной Церкви, хранящей столетиями опыт и традицию праздника, его главное содержание. Так нашим соавтором, консультантом, первым слушателем и гостем на всех спектаклях стал священник о. Андрей Берсенёв.

Цель программы

Сохранение, коррекция, формирование духовно-нравственного здоровья детей дошкольного возраста с особенностями психо-физического развития и их здоровых сверстников в условиях организации работы в обычном, специальном или комбинированном дошкольном учреждении посредством приобщения их кценностям Православной культуры через организацию театрально-музыкальной деятельности.

Задачи программы

1. Воспитывать любовь и уважение к Отчизне: ее народу, культуре, истории, святыням, фольклора, традициям народа.

2. Воспитывать у ребенка желание помогать другим, быть правдивым, трудолюбивым, справедливым.

3. Учить быть заботливым, отзывчивым к сверстникам, имеющим особенности психо-физического развития, проявлять уважение к старшим, умению мирно разрешать конфликты, быть щедрым, терпеливым, внимательным.

4. Формировать внутренний мир ребенка на основе эмоционального и смыслового отклика, вызванного темой игр и театральным представлением.

5.Создать условия для проявления ребенком заботливого, милосердного отношения к окружающим, для проявления способности к сопереживанию, сорадости и адекватному проявлению этих чувств.

6. Формировать впечатления о красоте и сезонных изменениях окружающего мира, об исторической, культурной традиции народа через театр, игру, сказку.

7. Ввести детей в круг основных православных праздников, показать их тесную и органическую связь с народной жизнью, познакомить с основамидуховности украинского народа и традиционного уклада жизни, а также с особенностямиподготовки и проведения праздничных дней, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.

8. Формировать представления детей о таких понятиях, как стыд, совесть, прощение, примирение, милосердие, честность, доброта, любовь.

9. Познакомить детей с традиционнойкухней Православного праздника (блины, куличи, творожная пасха, яйца, пироги на именины).

10. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали. Учить различать добро и зло, хорошие и плохие поступки, прощать обиды, быть отзывчивыми, внимательными к сверстникам и старшим.Создать условия и вызвать желание совершать хорошие поступки, творить добро.

11. Пресекать (в адекватных формах) безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка.

12. Формировать у детей первоначальные представления о духовном мире, знакомить с основными религиозными понятиями, элементарными сведениями из Священной Истории (Рождество и Воскресение Иисуса Христа, краткие сведения о земной жизни Спасителя, детских годах Богородицы), жизни Святых (Святителя Николая, Апостолов Петра и Павла), заступничестве Богородицы.

13. Знакомить детей с некоторыми доступными их пониманию произведениями иконописи, церковным пением, колокольным звоном, художественной литературой духовно-нравственного содержания.

14. Формировать у детей позицию неприятия циничного рационализма, жестокости, хамства, равнодушия, эгоизма.

15. Воспитывать желание подражать благим образцам, жить по совести.

16. Помочь семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к традициямПравославной духовной культуры, в становлении нравственно здоровой и духовно богатой личности ребенка.

17. Способствовать восстановлению духовных связей между поколениями нашего народа.

18. Научить принимать высоконравственныерешения в реальных жизненных ситуациях.

Основные принципы программы

Построение жизни на основехристианского совершенства («Уклонись от зла и сотвори благо»),

Гуманистическая направленность (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к другим субъектам и объектам. (любовь к ближним, природе, бережное отношение к материальным ценностям, святыням нашего народа).

Природосообразность (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу, возрасту, здоровью).

Культуросообразность (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае Православия, и особенностями, присущими традициямрегиона).

Коррекционная направленность ( воспитательный процессстроится с учетом первичного диагноза у ребенка и вторичных отклонений в развитии).

Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству Украины и Декларации ООН о правах ребенка).

Непрерывность и преемственность воспитательных воздействий (семьи, дошкольного учреждения, школы).

II. Принципы отбора содержания образования.

Научность и каноничность (сочетание современных достижений дошкольной педагогики и коррекционной педагогики, дошкольной психологии и специальной психологии с духовными установлениями).
Учет требований типовых государственных программ «Зернятко», «Я у Св і т і », « Концепції державного стандарту спеціальної освіти дітей з особливими потребами»
Многоуровневый подход (учет возрастных, индивидуальных возможностей, состояния психо-физического здоровья детей)

III. Принципы и основная характеристика занятий.

Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, учет возрастных и индивидуальных, психо-физическихособенностей детей, научность, требований олигофрено-, сурдо-, тифло- педагогики и психологии, систематичность и последовательность, мониторинг прочности усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание и обучение в процессе игры, театрального действия, практического действия, то есть:

1. Сочетание обучения, коррекции и духовно-нравственного воспитания, интеграция духовно-нравственного содержания в музыкально-эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие, трудовое воспитание, коррекционно-реабилитационную работу.

2. Сокращение материала во вступительной части занятия-утренника для детей с задержкой психического развития или имеющих отклонения в умственном развитии.

3. Подбор соответствующей наглядности, звуковое оформление занятия-утренника подбирается с учетом возможностей детей и требований тифло- и сурдо-педагогики.

4. Проведение бинарных занятий-утренников (психолог и воспитатель, дефектолог и воспитатель, психолог и дефектолог, музыкальный руководитель и воспитатель т.д.) с целью более рациональной организации занятия-утренника.

5. Организация практической деятельности детейпроводится как до занятия-утренника, так ипосле.

6. Возможность одновременного присутствия на занятии-утреннике всех возрастных групп детей ДОУ.

7. Организация разных видов деятельности детей по теме театрального занятия (ИЗО, ручной труд, конструирование, художественно-речевая деятельность, игры, музыкальные занятия, походы, экскурсии, наблюдения и т.д.)

8. Наличие соответствующей диагнозу детей коррекционной цели на занятии- утреннике для детей с особенностями психо-физического развития.

9. Структура занятия-утренника состоит из 3 частей:

Вступительная часть;

Основная часть (кукольный спектакль-сказка);

Заключительная часть.

10. Вступительная часть занятия-утренника (1 часть) - эторассказ о празднике, его традиции.Дети привлекаются к слушанию колокольного звона, церковного песнопения, им задаются вопросы проблемного характера или предлагается рассказать о традиции празднования в семье, предоставляется возможность желающим спеть, прочитать стихи по теме.

При необходимости во вступительной части предоставляется несколько минут для поздравления гостям (священник, церковный хор, родители, школьники).

11. Основа каждого занятия-утренника (2 часть) - это сказка (кукольный спектакль, помогающий раскрыть основную тему занятия), где ребята не просто зрители, а активные участники событий, помощники героям сказки и добрые советчики.

12. Заканчиваетсязанятие-утренник (3 часть) подведением итогов и праздничным угощением.

Для реализации программы мы предлагаем следующие методы: наглядно-действенный, словесно-образный, практический.

Наглядно-действенный метод используется во время:

• показа сказок (педагогами, детьми);
• рассматривания икон, книжных иллюстраций, репродукций;
• проведения дидактических и музыкально-дидактических игр;
• наблюдений;
• экскурсий;
• воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях

Словесно-образный метод представляется наиболее эффективным в процессе:

• чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;
• чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией:
• бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;
• ответов на вопросы педагога, детей;
• проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации, игры с музыкальным сопровождением и др.);
• сообщения дополнительного материала воспитателем;
• загадывания и отгадывания загадок;
• рассматривания наглядного материала;
• рассказов детей о своих впечатлениях;
• разбора житейских ситуаций;

Практический метод используется, когда необходимо:

• организация продуктивной деятельности: ИЗО (впечатления после занятия-утренника), ручной труд (Вифлеемская звезда, корабль Св. Николая и т.д.)
• проведение игр: со строительным материалом («Ступеньки к Храму»), дидактические («Хорошие и плохие поступки»), подвижные («Помоги дедушке»), малоподвижные («Мирилка»),и др.

Формы работы

- с детьми:

Первичная диагностика (сентябрь);

Итоговая диагностика (июнь);

Факультативные занятия по духовному воспитанию;

Занятия-утренники;

Интегрированные занятия до или после занятия-праздника;

Чтение художественных произведений духовно-нравственного содержания;

Беседы, беседы-обсуждения;

Тренинги по формированию коммуникативных навыков;

Моделирование жизненных ситуаций, требующих нравственного выбора;

Продуктивная деятельность (открытки к празднику);

Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);

Игры и тренинги духовно-нравственного содержания («Делаем добрые дела «тайно» как Св. Николай»);

Разучивание стихов, песен к празднику;

Целевые прогулки (например: участие в крестном ходу);

Занятия-экскурсии (например: к Храму);

Встречи с интересными людьми (например: преподаватели школы искусств, участники церковного хора.);

Детская благотворительность (подарки для сирот);

Рассматривание икон, иллюстраций, картин к праздникам;

Организация музыкальных занятий, концертов с использованием духовной музыки;

Оформление фотоальбома «Наши праздники»;

Создание видеофильма «Наши праздники»;

Выставки рисунков, открыток, поделок, выполненными детьми и детьми вместе со взрослыми;

Посиделки-чаепития.

- с родителями:

родительские собрания на духовно-нравственные темы;

лекторий для родителей с участием священника;

анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье и направленности воспитательного процесса в образовательном учреждении;

совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей;

совместное посещение родителями, педагогами, детьми Храма во время экскурсии; крестного хода;

организация с родителями субботников вдетском саду (облагораживание территории);

изготовление декораций к праздникам (пополнение театральной студии новыми куклами, реквизитом и т.д.);

организация угощения детей во время утренника;

круглые столы с педагогами доу, учителями, коррекционными педагогами, священниками;

театральная студия для родителей;

диспуты, беседы;

консультации;

выставки духовной, педагогической, коррекционной литературы и пособий для родителей;

практикум, мастер-класс специалистов;

обмен опытом по духовному воспитанию в семье;

конкурсы «Хозяюшки», «Мы-семья»;

выставкисемейных работ к праздникам;

индивидуальное собеседование.

- с педагогами и сотрудниками доу:

консультации;

педсоветы, семинары-практикумы;

научно-практические конференции;

творческая лаборатория;

круглые столы;

встречи с интересными людьми;

мастер-классы специалистов;

выставки методической, духовной, коррекционной литературы;

паломнические поездки по святым местам;

экскурсии в Храм;

лекторий, беседы, беседы-диспуты;

участие в крестных ходах, встрече святынь;

подбор художественных произведений духовно-нравственной направленности для работы с детьми;

музыкальная гостиная;

анкетирование и тестирование;

совместные беседы-диспуты с учителями начальных классов школы;

разучивание песнопений к праздникам;

подготовка и проведение занятий-утренников;

- с учителями начальных классов:

консультации;

совместные педсоветы, семинары-практикумы;

беседы, диспуты, круглые столы;

анкетирование и диагностика;

совместные экскурсии к Храму, целевые прогулки;

совместные проведения занятий-утренников;

встречи с интересными людьми.

Годовое тематическое планирование.

Сентябрь

Диагностика знаний детей о духовно-нравственных ценностях.

Анкетирование родителей о духовно-нравственном воспитании в семье и направленности воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Октябрь

Занятие-утренник Праздник Покрова. (Кукольный спектакль -Сказка «Шарф-покров»)-14 октября.

Занятие по изобразительной деятельности на тему: «Платок (покров)», «Осень».

Выставка детских рисунков «Наш Покров».

Ноябрь

Игра со строительным материалом «Ступеньки».

Беседа о честности, любви, доброте.

Рассматривание иллюстраций, икон о детстве Богородицы.

Декабрь

Занятие-утренник Праздник Введения во Храм Богородицы. (Кукольный спектакль-Сказка «Три ступеньки»)- 4 декабря.

Драматизация рассказа«Маленькая Мария идет по ступенькам в Храм»

Чтение и обсуждение литературных произведений о Святителе Николае.

Рассматривание и пояснение икон, книжных иллюстраций, репродукций.

Занятие-утренник Праздник Святителя Николая. (Кукольный спектакль-Сказка «Неизвестный спаситель») - 19 декабря.

Драматизация истории «Чудесный сон».

Игра духовно-нравственной направленности «Помощники Святителя Николая».

Беседа «Как я поздравлял свою семью с праздником».

Занятие по ручному труду (конструирование) на тему:«Корабль Святителя Николая».

Занятие по изобразительной деятельности на тему: «Нарисуй сказку».

Январь

Чтение и обсуждение литературных произведений о Рождестве, разучивание стихов.

Беседы и моделирование жизненных ситуаций о милосердии, доброте, любви к ближним.

Музыкальное занятие с использованием духовной музыки.

Концерт «Христославы».

Встреча с церковным хором. Слушанье церковной и духовной музыки.

Занятие по ручному труду (Конструирование) на тему: Восьмиконечная Вифлеемская звезда.

Занятие-утренник Праздник Рождества. (Кукольный спектакль-Сказка «Чудо на Рождество», Миниатюрный кукольный театр Вифлеемский ящик -Вертеп «Рождественская история») - Святки 7 января -14 января.

Рассматривание и пояснение книжных иллюстраций, репродукций, икон, предметов (дары волхвов, настольный вертеп).

Занятие по ручному труду на тему: «Ангел», «Рождественские открытки».

Дни Милосердия. Готовим подарки детям-сиротам к Рождеству.

Выставка детских работ «Рождественская открытка»

Февраль

Чтение с последующим обсуждением литературных произведений о зиме, весне.

Оформление фотоальбома «Наши праздники».

Отбор видеоматериалов для фильма «Наши праздники»

Беседы о традиционной кухне в Православные праздники.

Встреча с церковным хором.

Март

Занятие-утренник Масленица. (Кукольный спектакль-Сказка «Приключения на Масленицу»)

(неделя перед Великим Постом).

Подвижная игра «Помоги бабушке(дедушке)».

Занятие по изобразительной деятельности на тему: «Масленица к нам пришла».

Игра «Мирилка».

Апрель

Занятие-утренник Пасха. (Кукольный спектакль - Сказка «Пасхальная история».)

Драматизация сказания «Мария Магдалина у римского императора»

Беседа о церковных колоколах.

Занятие-Экскурсия в Храм «Пасхальные колокола»

Целевая прогулка «Крестный ход».

Занятие по ручному труду на тему: «Писанка», «Пасхальная открытка».

Чтение литературных произведений, разучивание стихов о Пасхе, весне.

Май

Беседа-диспут «Хорошие и плохие поступки».

Моделирование жизненных ситуаций, требующих нравственного выбора.

Чтение литературных произведений о лете.

Беседа на тему: «Летние праздники».

Июнь

Занятие-утренникТроица. (Кукольный спектакль-Сказка «Приключения Красной Шапочки»).

Экскурсия в Храм на праздник Троицы.

Занятие по изобразительной деятельности на тему: « Троица».

Итоговая диагностика. Анкетирование родителей. Анализ диагностики и анкетирования.

Июль

Занятие-утренник Праздник Святых Апостолов Петра и Павла. (Кукольный спектакль-Сказка «Именинники»). - 12 июля.

Занятие по ручному труду на тему: «Подарок на именины».

Музыкальная игра «Каравай».

Рассматривание и пояснение иллюстраций, икон Святых, чьи имена носят дети.

Посиделки-чаепитие совместно с родителями«Наши именинники»

Август

Занятие-утренник Яблочный Спас (Преображение Господне). (Кукольный спектакль-Сказка «Лукошко яблок») - 19 августа.

Занятие по изобразительной деятельности на тему: «Мои впечатления».

Чтение художественных произведений для детей.

Оформление фотоальбома «Лето Господне».

Организация выставки детских работ «Праздники».

Предполагаемый результат

Программа духовно-нравственного воспитания «Лето Господне» ставит своей целью достичь следующих результатов:

• Сформировать гармоничную духовно-здоровую личность ребенка, имеющего нарушения развития, а также и здорового дошкольника.
• Сформировать навыки межличностного общения детей с нарушениями в развитии с нормально развивающимися сверстниками и здоровых ребят с детьми, имеюшими психо-физические особенности с позиции равенства, уважения, взаимопонимания.
• Воспитать средствами театрально-музыкального искусства чувства патриотизма, милосердия, правдолюбия, стремления к добру и неприятию зла, потребности вслужении людям.
• Сформировать потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование.
• Приобщить детей и взрослых к опыту православной культуры, знаниям о формах традиционного семейного уклада, пониманию своего места в семье и посильному участию в домашних делах.
• Создать субъективное психо-эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Приложение № 1.

Основные положения межгосударственных соглашений иЗаконодательства Украины о возможности сотрудничества образовательных учреждений с религиозными организациями и церквями.

1. Міжнародні Закони, Пакти та Угоди:

1.1. Міжнародний Пакт про економічні, соціальні та культурні права, прийнятий XXI сесією Генеральної Асамблеї ООН 16.12.1966 р. Набув чинності в Україні 3 січня 1976р.

ст.13 - "Держави, що беруть участь у цьому Пакті, зобов"язуються поважати свободу батьків і в окремих випадках законних опікунів обирати для своїх дітей... школи, які можуть забезпечувати релігійне та моральне виховання своїх дітей відповідно до власних переконань".

В преамбулі: Держави-сторони цієї Конвенції, враховуючи важливість традицій і культурних цінностей кожного народу для захисту і гармонійного розвитку дитини, погодились про наведене нижче: ст. 17. Держави-сторони... забезпечують, щоб дитина мала доступ до інформації, особливо до таких інформації і матеріалів, які спрямовані на сприяння соціальному, духовному та моральному благополуччю, а також здоровому, фізичному і психічному розвитку дитини.

ст. 29. Держави-сторони погоджуються щодо того, що освіта дитини має бути спрямована на:

в) виховання поваги до прав людини та основних свобод, а також принципів, проголошених у Статуті ООН;

с) виховання поваги до батьків дитини, її культурної самобутності, мови та національних цінностей країни, в якій дитина проживає;

3. Європейська соціальна хартія. Страсбург, 3.05.1996р.

ст. 17. Право дітей та підлітків на соціальний, правовий та економічний захист.

З метою забезпечення ефективного здійснення права дітей та підлітків рости в умовах, які сприяють всебічному розвиткові їхньої особистості та їхніх фізичних і розумових здібностей. Сторони зобов"язуються самостійно або у співпраці з громадськими і приватними організаціями вживати всіх відповідних і необхідних заходів для:

1. а) забезпечення дітям і підліткам з урахуванням прав і обов"язків їхніх батьків догляду, допомоги, освіти та підготовки, яких вони потребують, зокрема шляхом створення або забезпечення функціонування закладів і служб, необхідних для досягнення цієї мети;

2. Державні документи України:

І. Конституція України, прийнята 28 червня 1996 року.

Преамбула: "Верховна Рада України..., усвідомлюючи відповідальність перед Богом, власною совістю, попередніми, нинішнім та прийдешніми поколіннями..."

ст. 11. Держава сприяє консолідації та розвиткові української нації, її історичної свідомості, традицій і культури.

2. Закон України "Про освіту", прийнятий 23 травня 1991 року.

Один із принципів освіти - "органічний зв"язок із світовою та національною історією, культурою, традицією".

3. Національна доктрина розвитку освіти України в XXI ст., прийнята на Всеукраїнському з "їзді освітян України 7-9 жовтня 2001 року.

У розділі "Національне і громадянське виховання" (с. 7): Головна мета національного і громадянського виховання - набуття молодим поколінням соціального досвіду, успадкування духовних надбань українського народу.

4. Указ Президента України від 21. 03. 2002 "Про невідкладні заходи щодо подолання негативних наслідків тоталітарної політики колишнього Союзу РСР стосовно релігії та відновлення порушених прав церков і релігійних організацій".

п. 2. Міністерству освіти і науки України, Державному комітету України у справах релігій разом з Академією педагогічних наук України за участю церков і релігійних організацій розробити пропозиції щодо впровадження духовно-моральних цінностей у навчально-виховний процес та подати їх у встановленому порядку на розгляд Кабінету Міністрів України.

5. Закон України "Про захист суспільної моралі" від 20 листопада 2003 року № 1296

ст. 1. Суспільна мораль - система етичних норм, правил поведінки, що склалися у суспільстві на основі традиційних духовних і культурних цінностей, уявлень про добро, честь, гідність, громадський обов"язок, совість, справедливість.

6.Позачергове засіданняГромадської ради при Міністерстві освіти і науки України з питань співпраці з Церквами та релігійними організаціями від 30 серпня2010року.

Литература:

1. Міжнародний Пакт про економічні, соціальні та культурні права, прийнятий XXI сесією Генеральної Асамблеї ООН 16.12.1966 р. Набув чинності в Україні 3 січня 1976р. ст.13 .

2. Конвенція ООН про права дитини. Набула чинності в Україні з 27.09.1991р. ст.17, ст..29.

3. Європейська соціальна хартія. Страсбург, 3.05.1996р. ст.17.

4. Конституція України, прийнята 28 червня 1996 року. ст. 11.

5. Закон України "Про освіту", прийнятий 23 травня 1991 року.

6.Національна доктрина розвитку освіти України в XXI ст., прийнята на Всеукраїнському з "їзді освітян України 7-9 жовтня 2001 року., розділ «Національне і громадянське виховання».

7. Указ Президента України від 21. 03. 2002 "Про невідкладні заходи щодо подолання негативних наслідків тоталітарної політики колишнього Союзу РСР стосовно релігії та відновлення порушених прав церков і релігійних організацій". п. 2.

8. Закон України "Про захист суспільної моралі" від 20 листопада 2003 року № 1296 ст. 1.

9.Концепція державного стандарту спеціальної освіти дітей з особливими потребами, схвалена рішенням колегії Міністерства освіти і науки та Президії Академії педагогічних наук України 23.06.99

10. Закон України «Про дошкільну освіту» від 11.07.2001 року ст. 23.

11. Лист МОН України від 27.05.2010 р. № 1 / 9-369 «Щодо порядку розроблення програм для дошкільних навчальних закладів».

12. Позачергове засідання Громадської ради при Міністерстві освіти і науки України з питань співпраці з Церквами та релігійними організаціями від 30.08.2010 р.

13. Свт. Феофан Затворник /Основы Православного воспитания. - К:Издательство имени святителя Льва папы Римского., - 2009.- 72 с.

14. Якушечкин А. Основы православной культуры Крыма/Пособие для системы учебных заведений общего среднего образования АР Крым.- С:Симферопольская и Крымская епархия УПЦ., - 2004.-320 с.

15. В исоцька А. Особливості виховного процесу у спеціальних освітних закладах для дітей з порушенням психофізичного розвитку// Дефектологія. Особлива дитина: навчання та виховання, 2010. - № 2. - с. 37-40.

16. В исоцька А. Моделювання виховного простору// Дефектологія. Особлива дитина: навчання та виховання, 2010. - № 1. - с. 17.

17. Богуш А. Духовне виховання на засадах української християнської педагогіки // Дошкільне виховання, 2005. - № 8. - с. 3-4.

18. Євтушенко И.В. Системный поход к организации работы по музикальному воспитанию умственно отсталых//Коррекционная педагогика: теория и практика, 2009. - № 2(32). - с. 21-28.

19. Базовая программа развития ребенка дошкольного возраста "Я у Світі" / Наук. кер. та заг. ред. О.Л.Кононко. 3-тє вид., випр. К.: Світич, 2009. - 430 с.

20. Программа развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернятко" / Науковий керівник О.Л.Кононко. - К., 2004. - 192 с.

21. http://pedagog.eparhia.ru/for_pedagog/progr/prog_d/ Н.Султанова, Н.Цилько. Программа духовно-нравственного воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание, 2004. - № 5 . с.7-14.

22. http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/501/ Программа для детских садов, общеобразовательных, воскресных, православных школ, средних профессиональных и специальных учебных заведений г. Курск Гребеньков В. А., Меньшиков В. М.

23. http://festival.1september.ru/articles/510377/ Сунгурова Е.А. Духовно-нравственное воспитание в современном мире. Православные праздники на святой Руси.

Назад к списку

Новости

• 07 Апрель 2017

Учебно-методическое пособие "Лето Господне" создано педагогами дошкольного образовательного учреждения № 3 "Ягодка" города Краснодона в соавторстве с магистром богословия протоиереем Андреем Берсенёвым. В книге представлена Программа духовно-нравственного воспитания дошкольников и младших школьников на основе традиций Православных праздников, статьи из опыта работы, конспекты занятий-утренников, анкета и др. Познакомиться с учебно-методическим пособием можно в разделе «Практические материалы» http://сайт/prakticheskie_materialy_razdel/view/id/1199901

• 15 Февраль 2017

С 25.01.2017 г. по 27.01.2017 г по приглашению Председателя Организационного комитета Международных Рождественских образовательных чтений митрополита Ростовского и Новочеркасского Меркурия, заведующий ГДОУ КДС комбинированного вида № 3 «Ягодка» Коваленко Ирина Валентиновна приняла участие в работе ХХV Юбилейных Международных Рождественских образовательных чтениях «1917-2017: уроки столетия», выступив с докладом «Возрождение святоотеческих традиций духовно-нравственного воспитания в государственном дошкольном образовательном учреждении» в рамках работы секции «Дошкольное образование - базовая ступень в формировании личности». Фотоотчет в разделе «Фотогалерея» , с докладом можно познакомиться в разделе «Публикации»

Состояние общественной нравственности в современной России – предмет беспокойства философов, социологов, педагогов. Улучшить нравственное состояние общества невозможно без усиления внимания к соответствующему направлению воспитательной работы с детьми, причем начиная с самого раннего возраста.

В российской педагогике воспитание всегда связывалось с развитием духовно-нравственной сферы, ставило перед собой цель – воспитание ребенка мыслящим, совестливым, честным, трудолюбивым. Скромным, уважительным, ответственным.

Нравственность при общем сходстве у каждого народа имеет свои особые отличия. В каждом народе своеобразно проявляются благотворительность, почтение к родителям, к старшим, вежливость. Эти нравственные особенности возникают и растут под эгидой семьи, общества, государства.

Данная программа создана в ЦРТДиЮ №2 г. Пензы с учетом положений Национального проекта “Образование” и региональной программы “Ребенок и весь мир” Е. Купецковой, адаптирована к условиям учреждения дополнительного образования и апробирована на базе студии для дошкольников “Солнышко”.

Программа – результат многолетней работы с детьми и их родителями и отражает не только мнение автора о месте нравственного воспитания в современном обществе, но и реальные потребности большинства детей и родителей.

В программе доминирует не обучающая, а развивающая функция, знания и умения выступают не как самоцель, а как средство для формирования и развития психических процессов и важнейших личностных качеств ребенка.

Особое место среди личностных свойств, формирование которых активизирует программа, занимают нравственные качества – доброжелательность, тактичность, самоконтроль, умение учитывать и принимать иную позицию, выполнять основные требования взрослых и т.п. Эти качества необходимы для того, чтобы ребёнок научился жить в обществе по законам нравственности, то есть на основе согласования собственных потребностей и стремлений с потребностями и стремлениями окружающих их людей.

Эффективное нравственное воспитание дошкольников в современных условиях невозможно, по мнению авторов программы, без решения следующих основных проблем:

• Проблема определения идеалов, норм и принципов, которые могут быть положены в основу нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Прежняя система нравственного воспитания обеспечивала слепое исполнение внешних предписаний без глубокой личной заинтересованности в их реализации. В современных условиях обозначилась общественная потребность в человеке способном во всех сферах деятельности и общения в максимальной степени проявлять свои положительные качества и осознанно управлять теми негативными свойствами, которыми в той или иной мере обладает каждый:

• Проблемы перехода от воспитания, основанного на принуждении, к такому педагогическому воздействию, которое базируется на личном стремлении ребёнка “быть хорошим”.

На этом стремлении и основан механизм нравственного развития, который предусматривает:

1. Формирование у ребёнка, начиная с 2,5–3 лет чувства гордости (то есть представление о своих достоинствах и недостатках и одновременно характеристики уровня притязаний). Чувство гордости впервые обнаруживается у ребёнка как заявление “Я сам”.

2. Воспитание чувства стыда. Его основы закладываются в возрасте от 4–4,5 лет до 6-7 лет.

3. Формирование совести, то есть умения самостоятельно оценивать свои поступки, выделяя в них как положительные, так и отрицательные моменты. Ребёнок способен к этому приблизительно в 5 лет.

4. Формирование чувства долга перед другими и самим собой.

Таким образом, в дошкольном возрасте необходимо совместными усилиями родителей и педагогов формировать у детей такие качества, как нормально развитая гордость, стыд, совесть, основы долга.

• Проблемы формулировки и решения следующих практических задач:

1. Сформировать у ребёнка вышеназванный механизм нравственного развития.

2. Обеспечить участие ребёнка во всех доступных ему видах нравственного взаимодействия: с близкими людьми, со сверстниками, со знакомыми и незнакомыми людьми в общественных местах, с самим собой, с природой.

3. Развить умения противостоять отрицательным примерам, с которыми каждый ребёнок сталкивается в повседневной жизни (телепередачи, нецензурная брань и т.п.). Поэтому от педагога требуется особое внимание к потоку информации, с которым соприкасаются сегодня наши дети.

Работа по развитию у дошкольников нравственных качеств ведется совместно с родителями. Педагоги сообщают им о достижениях и проблемах детей, консультируют родителей об индивидуальных особенностях каждого ребёнка, выявляют тормозящие развитие факторы, обучают самих родителей приемам и методам нравственного воспитания в семье.

Нравственное воспитание дошкольников является своеобразным стержнем, вокруг которого педагоги строят весь процесс образования. Лежащие в его основе принципы и методы в той или иной мере педагоги реализуют во всех направлениях работы студии раннего развития “Солнышко”:

Развитие речи,

Ознакомление с окружающим миром,

Английский язык,

- “Мастерилка” и ИЗО,

- “Секрет” (занятия с психологом).

Цель программы: cохранение и развитие нравственного здоровья детей, приобщение их к нравственным ценностям, с опорой на традиции семейного воспитания.

Задачи программы.

1. Развитие морального сознания:

• развитие нравственных представлений, суждений, понятий;
• развитие осознанного и правильного отношения к общественно принятым нормам поведения, своей ответственности;
• формирование установки ребёнка на другого человека как самостоятельную ценность.

2. Формирование позитивных отношений к другим людям, себе:

• развитие понимания, взаимозависимости и необходимости людей друг от друга;
• развитие самопознания и воспитания у ребёнка уважения к себе;
• развитие у детей уверенности в себе;
• формирование умения откровенно и понятно выражать свои чувства, желания, взгляды, принимать и уважать позицию другого;
• Развитие социальных мотивов, способствующих налаживанию межличностных отношений с взрослыми и сверстниками.

3. Развитие нравственных чувств:

• чувств, связанных с самоконтролем, самодисциплиной; способность подчиняться заданным извне и добровольно выработанным для себя правилам поведения: стыда, совести, доброты, отзывчивости, сочувствия, сопереживания;
• чувств, положительных стимулов (доброта, отзывчивость, сочувствие, сопереживание)

4. Формирование навыков и привычек нравственного поведения:

• воспитание этически ценных способов общения;
• формирование умения формулировать суть проблемы конфликта, находить возможные пути разрешения конфликтов.

5. Содействие семье в проблемах нравственного воспитания детей:

• ознакомление родителей с основами педагогики и психологии;
• формирование представлений о формах традиционного семейного уклада;
• поднятие престижа и ценностей семьи.

Основные принципы программы

1. Общепедагогические принципы.

• Гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития).
• Природосообразность (воспитание основывается на научном понимании естественных и социальных проектов, согласовывается с общими законами развития человека сообразно полу и возрасту).
• Культуросообразность (воспитание строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры).
• Светский характер образования (соответствие действующему законодательству РФ).

2. Принципы в сфере отбора содержания образования.

• Научность.
• Учет требований типовых программ.
• Многоуровневость.

3. Принципы организации занятий.

• Наглядность.
• Доступность.
• Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.
• Систематичность и последовательность.

Программа рассчитана на три возрастные группы:

С 4 до 5 лет

С 5 до 6 лет

С 6 до 7 лет.

Все занятия проходят в совместной деятельности педагога и детей. Обучение проводится ненавязчиво, с использованием игровых обучающих ситуаций, при сочетании групповой и индивидуальной работы с детьми и самостоятельной деятельности дошкольников. Обеспечивается участие ребёнка во всех доступных ему видах нравственного взаимодействия - все занятия программы разбиты на 4 блока: взаимоотношения с близкими людьми; со сверстниками; с людьми в общественных местах; в отношениях с природой.

Занятия проводятся во всех возрастных группах – 1 раз в неделю.

Продолжительность занятий по возрастным группам:

4-5 лет: 20 мин.

5-6 лет: 25 мин.

6-7 лет: 30-35 мин.

Формы работы с детьми.

1 блок: Отношения с близкими людьми

• Беседы, игры нравственного содержания.
• Проблемные ситуации.
• Тест “Кинетический рисунок семьи.
• Составление рассказов из личного опыта на тему: “Как я помогал маме”, “Мы с папой” и т.д.

2 блок: Отношения со сверстниками

Тест “Подели игрушки”, “Кому отдать красивое яблоко”.

• Вовлечение некоммуникабельных детей в общение, пробуждение интереса к неактивным, стеснительным детям; побуждение к оказанию им помощи в общении.
• Коллективные формы труда, общения, игр.
• Тест “Закончи историю”.

3 блок: Отношения с людьми в общественных местах.

Этические беседы.

Разучивание правил поведения и отработка их в поведении детей.

Сюжетно-ролевые игры.

Дидактические игры (обучающие).

4 блок: Отношения с природой.

Наблюдение природных явлений, за растениями, животными.

Организация элементарных опытов.

Игры в путешествия.

Экскурсии и целевые прогулки.

Рассматривание журнала “Юный натуралист”, “Тотошка”.

Уход за животными, птицами, рыбами.

Особенности взаимодействия с родителями.

Родители принимают непосредственное участие во всех делах, проводимых в студии “Солнышко”. Необходимо формировать атмосферу не только сотрудничества с родителями, но и сотворчества, чтобы каждый ребёнок почувствовал ценность своей семьи. На течение года родители посещают занятия “Школы родительского успеха”.

Программа предусматривает формы работы с родителями: родительские собрания;

лекторий для родителей;

открытые занятия для родителей и с родителями;

факультативные занятия совместно с родителями (анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса нравственного воспитания в семье);

наглядные виды работы: информационные стенды, выставки детских работ, педагогической и психологической литературы, дидактических игр;

экскурсии, походы;

деловые игры;

совместные праздники, спектакли, именины детей, спортивные мероприятия;

помощь родителей студии;

тренинги с психологом;

семейные фестивали и пр.

Ожидаемые результаты реализации программы:

К концу 1-го года обучения дети будут:

Иметь представления:

О взаимоотношениях членов семьи;

О совместном досуге;

О домашних обязанностях членов семьи;

О ведении домашнего хозяйства;

О дружбе;

О нравственных нормах отношений с окружающими: доброжелательности, честности, отзывчивости;

О ласке;

О правилах поведения в общественных местах;

О домашних и диких животных, птицах, растениях;

О жизни животных и растений в разные времена года.

Проявлять заботу о близких людях;

Оказывать посильную помощь родителям в домашних делах;

Оценивать поступки товарищей, справедливо разрешать споры и конфликты;

Проявлять ласку к окружающим людям;

Взаимодействовать в коллективе сверстников;

Объединяться в малые группы в процессе различной деятельности;

Правильно вести себя в природе, не причиняя ей вреда.

К концу 2-го года обучения дети будут:

Иметь представления:

О своих родственниках;

О семье;

О совместном досуге;

О домашнем уюте, домашних делах;

О семейных взаимоотношениях;

О деятельности членов семьи;

О дружбе, товариществе;

О дружбе людей разных национальностей;

О милосердии, доброте;

О детском доме, о детях, живущих без родителей;

О правилах поведения на улице;

Об изменениях в жизни растений и животных в разные времена года;

О реках и их обитателях.

Доброжелательно относиться к членам семьи;

Сотрудничать при решении учебных и игровых задач;

Справедливо оценивать свои поступки и поступки друзей;

Справедливо решать споры и конфликты;

Сопереживать успехам и неудачам друзей;

Уважительно относиться к друзьям;

Критично относиться к своим поступкам и поступкам друзей.

К концу 3-го года обучения дети будут:

Иметь представления:

О семейном бюджете;

О бюджете времени в семье;

О коллективном ведении домашнего хозяйства;

О родословной;

О семейных обычаях, народных обрядах;

О дружеских взаимодействиях людей в экстремальных жизненных ситуациях, в спорте;

О нравственных нормах поведения;

О правилах речевого этикета;

О растительном и животном мире;

О “Красной книге”;

О мире дикой природы.

Доброжелательно и уважительно относиться к близким;

Планировать свою деятельность;

Различать хорошие и плохие поступки;

Проявлять доброту в общении с детьми;

Распознавать аморальные качества

(трусость, жестокость, леность, лживость), давать им оценку;

Учитывать и принимать позицию другого;

Определять дружеские проявления людей;

Взаимодействовать в команде;

Осознанно относиться к нормам поведения в общественных местах;

Правильно вести себя на природе;

Бережно относиться к растениям, животным и птицам.