Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений «Количество и счет. Конспект занятия по фэмп в подготовительной группе на тему: "Количество и счет"
В начале учебного года целесообразно проверить, все ли дети, и в первую очередь те, которые впервые пришли в детский.", сад, умеют считать предметы, сопоставлять количество разные предметов и определять, каких больше (меньше) или их поровну, каким способом при этом пользуются: счетом, соотнесением один к одному, определением на глаз или сравнением чисел, «И умеют ли дети сравнивать численности совокупностей, отвлекаясь от размеров предметов и площади, которую они занимают. "< "
Примерные задания и вопросы: «Сколько здесь больших матрешек? Отсчитай сколько же маленьких матрешек. Узнай, каких квадратов больше: синих или красных. (На столе беспорядочно лежат 5 больших синих квадратов и 6 маленьких красных.) Узнай, каких кубиков больше: желтых или зеленых». (Н? столе стоят 2 ряда кубиков; 6 желтых стоят с большими интервалами один от другого, а 7 синих — вплотную друг к другу
Проверка подскажет, в какой мере дети овладели счетам и на какие вопросы следует обратить особое внимание. Аналогичную проверку можно повторить спустя 2—3 месяца, для того чтобы выявить продвижение детей в овладении знаниями.
Образование чисел. На первых занятиях целесообразно напомнить детям, как образуются числа второго пятка. На одном занятии последовательно рассматривают образование двух чисел и производят сравнение их друг с другом (6 — из 5 и 1; 6 без 1 равно 5; 7 — из 6 и 1; 7 без 1 равно бит. д.). Это помогает детям усвоить общий принцип образования последующего числа добавлением единицы к предыдущему, а также получения предыдущего числа удалением единицы из последующего (6 — 1 = 5). Последнее особенно важно, потому что детей значительно больше затрудняет получение меньшего числа, а следовательно выделение обратной зависимости.
Как и в старшей группе, сопоставляют не только совокупности разных предметов. Группы предметов одного вида разбивают на подгруппы (подмножества) и сопоставляют друг с другом («Больше высоких или низких елочек?»), группу предметов сопоставляют с ее частью. («Чего больше: красных квадратов или красных и синих квадратов вместе?») Дети должны каждый раз рассказывать, как получено данное число предметов, к какому числу предметов и сколько они добавили или от какого числа и сколько убавили. Чтобы ответы были осмысленными надо варьировать вопросы и побуждать детей по-разному
Если много новых детей и при проверке выяснилось, что они плохо владеют счетом, необходимо показать образование всех чисел в пределах 10.
характеризовать одни и те же отношения («поровну», «столько же», «по 6» и др.).
Каждое занятие, посвященное образованию последующих чисел, полезно начинать с повторения того, как были получены предыдущие числа. С этой целью можно использовать числовую лесенку. Двусторонние кружки синего и красного цвета раскладывают в 10 рядов: в каждом последующем ряду, считая слева (сверху), количество увеличивается на 1 («на 1 кружок больше»), причем дополнительный кружок повернут другой стороной. Числовая лесенка по мере получения последующих чисел постепенно надстраивается. В начале занятия, рассматривая лесенку, дети вспоминают, как были получены предыдущие числа.
В счете и отсчете предметов в пределах 10 дети упражняются в течение всего учебного года. Они должны твердо запомнить порядок следования числительных и уметь правильно соотносить числительные с пересчитываемыми предметами, понимать, что последнее названное при счете число обозначает общее количество предметов совокупности. Если дети допускают ошибки при счете, необходимо показать и разъяснить его действия.
К моменту перехода детей в школу у них должна быть воспитана привычка вести счет и раскладывать предметы слева направо, действуя правой рукой. Но, отвечая на вопрос сколько? дети могут считать предметы в любом направлении: слева направо и справа налево, а также сверху вниз и снизу вверх. Они убеждаются, что считать можно в любом направлении, но при этом важно не пропустить ни одного предмета и ни один предмет не сосчитать дважды.
Независимость числа предметов от их размера и формы расположения. Формирование понятий «поровну», «больше», «меньше», сознательных и прочных навыков счета предполагает использование большого количества разнообразных упражнений и наглядных пособий. Особое внимание уделяют сопоставлению численностей множеств предметов разного размера (длинных и коротких, широких и узких, больших и маленьких), по-разному расположенных и занимающих разную площадь. Дети сопоставляют совокупности предметов, например групп кружков, расположенных разными способами: находят карточки с определенным количеством кружков в соответствии с образцом, но иначе расположенных, образующих другую фигуру; отсчитывают столько же предметов, сколько кружков на карточке, или на 1 больше (меньше) и т. д. Детей побуждают искать способы, как удобнее и быстрее можно сосчитать предметы в зависимости от характера их расположения.
Рассказывая каждый раз о том, сколько каких предметов и как они расположены, дети убеждаются, что количество предметов не зависит от места, которое они занимают, от их размеров и других качественных признаков.
Группировка предметов по разным признакам (образование групп предметов). От сравнения численностей 2 групп предметов, отличающихся каким-либо одним признаком, например размером, переходят к сравнению численностей групп предметов, отличающихся 2, 3 признаками, например размером, формой, расположением и т. д.
Дети упражняются в последовательном выделении признаков предметов («Что это? Для чего нужно? Какой формы? Какого размера? Какого цвета? Сколько?»), в сравнении предметов и объединении их в группы на основе одного из выделенных признаков, в образовании групп. В результате у детей развивается способность к наблюдению, четкость мышления, смекалка. Они учатся выделять признаки, общие для всей группы предметов или лишь для части предметов данной группы, т. е. выделять подгруппы предметов по тому или иному признаку, устанавливать количественные соотношения между ними. Например: «Сколько всего игрушек? Сколько матрешек? Сколько машин? Сколько деревянных игрушек? Сколько металлических? Сколько больших игрушек? Сколько маленьких?»
В заключение воспитатель предлагает придумать вопросы со словом сколько, основываясь на умении выделять признаки объектов и объединять их по общему для данной подгруппы или группы в целом признаку.
Каждый раз перед ребенком ставят вопрос: почему он так думает? Это способствует лучшему осознанию количественных отношений. Упражняясь, дети сначала устанавливают, каких предметов больше, каких — меньше, а затем пересчитывают предметы и сравнивают числа либо сначала определяют количество предметов, попавших в разные подгруппы, а затем устанавливают количественные отношения между ними: «Чего больше, если треугольников 6, а кругов 5?»
У Приемы сопоставления совокупностей предметов. Сравнивая совокупности предметов (выявляя отношения равенства и неравенства), дети осваивают способы практического сопоставления их элементов: наложение, приложение, раскладывание предметов 2 совокупностей парами, использование эквивалентов для сравнения 2 совокупностей, наконец, соединение предметов 2 совокупностей стрелочками. Например, педагог рисует на доске 6 кружков, а справа — 5 овалов и спрашивает: «Каких фигур больше (меньше) и почему? Как проверить? А если не считать?» Кому-либо из детей предлагает каждый кружок соединить стрелочкой с овалом. Выясняет, что 1 кружок оказался лишним, значит, их больше, чем других фигур, 1 овала не хватило, значит, их меньше, чем кружков. «Что надо сделать, чтобы фигур стало поровну?» И т. д. Детям предлагают самим нарисовать указанное число фигур 2 видов и разными способами сравнить их количество.
При сравнении численностей множеств каждый раз устанавливают, каких предметов больше и каких меньше, так как важно, чтобы отношения «больше» и «меньше» постоянно выступали II связи друг с другом (если в одном ряду 1 лишний предмет, то и другом — соответственно 1 не хватает). Уравнивание производя! всегда 2 способами: либо убирают предмет из большей группы, либо добавляют в меньшую группу.
Широко используют приемы, позволяющие подчеркнуть значение способов практического сопоставления элементов совокупностей для выявления количественных отношений. Например, воспитатель ставит 7 елочек. Дети их считают. Педагог предлагает им закрыть глаза. Под каждой елочкой ставит 1 грибок, а затем просит детей открыть глаза и, не считая грибки, сказать, сколько их. Ребята объясняют, как они догадались, что грибков 7. Можно давать аналогичные задания, но помещать во вторую группу на 1 предмет больше или меньше.
Наконец, предметы второй группы могут вообще не предъявлять. Например, педагог рассказывает: «Вечером в цирке выступает укротитель с группой дрессированных тигров, рабочие приготовили для каждого тигра по 1 тумбе (ставит кубы). Сколько тигров будет участвовать в представлении?»
Характер использования способов сопоставления постепенно меняют. Вначале они помогают в наглядной форме выявить количественные отношения, показать значение чисел и раскрыть связи и отношения, существующие между ними. Позднее, когда средством установления количественных отношений («поровну», «больше», «меньше») все более становится счет и сравнение чисел, способы практического сопоставления иснользуют как средство проверки, доказательства установленных отношений.
Важно, чтобы дети научились самостоятельно прибегать к способам практического сопоставления групп предметов, доказывая правильность своих суждений о связях и отношениях между смежными числами. Например, ребенок говорит: «7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1. Чтобы это проверить, возьмем кубики и кирпичики». Он расставляет игрушки в 2 ряда, наглядно показывает и разъясняет: «Кубиков больше, 1 лишний, а кирпичиков меньше, только 6, 1 не хватает значит, 7 больше, чем 6, на 1, а 6 меньше, чем 7, на 1»
Равенство и неравенство численностей множеств. Дети должны убедиться в том, что любые совокупности, содержащие одно и то же количество элементов, обозначаются одним и тем же числом. Упражнения в установлении равенства между численностями совокупностей разных либо однородных предметов, отличающихся качественными признаками, выполняют по-разному (см. с. 99—100).
Дети должны понять, что любых предметов может быть поровну: и по 3, и по 4, и по 5, и по 6.
Полезны упражнения, требующие опосредствованного уравнивания числа элементов 2—3 совокупностей, когда детям предлагают сразу принести недостающее количество предметов, например столько флажков и барабанов, чтобы всем пионерам хватило, столько лент, чтобы можно было завязать банты всем мишкам.
Для усвоения количественных отношений наряду с упражнениями в установлении равенства численностей множеств используют упражнения и в нарушении равенства, например: «Сделай так, чтобы треугольников стало больше, чем квадратов. Докажи, что их стало больше. Что нужно сделать, чтобы кукол стало меньше, чем мишек? Сколько их будет? Почему?»
Л.С. Метлина. Математика в детском саду. М.:Просвещение, 1984.
Тема : «Счет до 19 и 20»
Задачи:
1. Упражнять детей в счете до 19 и 20.
2. Закрепить:
Умение решать, используя знаковые обозначения;
Умение составлять число из нескольких меньших чисел;
Представления о различных геометрических фигурах.
Демонстрационный материал: числовые карточки с предметами (9,10).
Раздаточный материал : наборы цифр и знаки «+», «—», «=»; палочки Кюизенера (или цветные полоски); геометрические фигуры.
Ход занятия
Дети сидят за столами, на которых находятся наборы цифр и знаки «+»,«—», «=».
— Поиграем сегодня в игру «Зайчики» (А. Тонких, Т. Кравцова). Это игра-задачка: я читаю вам стихи-задачки, а вы выкладываете из цифр и знаков.
Бежал раз зайчик вдоль равнин,
И зайчик, значит, был один.
К нему зайчиха прибежала -
Тогда всего их сколько стало?
Еще один к ним сел, смотри:
Теперь уж зайцев стало...
Мчит новый заяц: «Путь мне шире!»
Ну, стало быть, их уже...
Ба, вон бежит один опять,
Теперь уж зайцев будет...
Спешит еще один из рощи.
Так зайцев сколько? Чего же проще!
Тут прибежал еще косой —
Так зайцев сколько? Да седьмой!
К ним одного еще попросим,
Тогда всех зайцев станет...
Прыг — новый заяц.
«В сборе все ведь?» —
Он их спросил.
«Так нас тут... ».
«Да, девять, — молвят те в ответ. —
Но вожака все нет и нет...»
А тот бежит, болотце месит,
Примчал и молвит: «Нас тут...».
Воспитатель проверяет правильность выполненного задания, благодарит детей за работу и приглашает их подойти к доске. На ней расположены числовые карточки с предметами: слева - карточка с десятью предметами, справа - с девятью предметами.
— Сколько предметов на карточке справа? (9.)
— Как получилось число 19?
— 10 положим под десятью предметами, а цифру 9 положим под девятью предметами. Чтобы написать число 19, нужно убрать у 10 ноль и поставить вместо него цифру 9.
Воспитатель заменяет карточку с девятью предметами на карточку с десятью предметами.
— Сколько предметов на карточке слева? (10.)
— Сколько предметов на карточке справа? (10.)
— Сколько всего предметов на обеих карточках?
— Как получилось число 20?
Если дети затрудняются ответить, можно объяснить им так:
— 10 положим под десятью предметами, а еще 10 положим под другими десятью предметами. Десять — это один десяток предметов, а у нас 2 десятка предметов. Можно сказать и так: 2 десятка предметов. Но употребляют другое слово — «два-дцать». Как вы уже узнали, слово «дцать» означает «десять». А два - это число.
— Как это число можно изобразить цифрами?
— Чтобы написать 20, нужно убрать у 10 единицу и поставить вместо нее цифру 2.
Воспитатель благодарит детей за работу и приглашает пройти за столы, на которых лежат палочки Кюизенера (или цветные полоски).
— Мальчики и девочки сегодня будут выполнять разные задания. Мальчики, возьмите палочку (полоску), обозначающую число 7. Какого цвета эта полоска? (Черная.) Постройте дом из палочек, начиная с нижнего ряда — черной палочки. Каждый следующий ряд будет состоять из трех чисел — из трех палочек (полосок).
— Девочки, возьмите палочку (полоску), обозначающую число 6. Какого цвета эта полоска? (Фиолетовая.) Постройте дом из палочек, начиная с нижнего ряда — фиолетовой палочки. Каждый следующий ряд будет состоять из трех чисел — из трех палочек (полосок).
Дети составляют числа из трех чисел (палочек). Затем они объясняют, из каких чисел они составили это число. Воспитатель благодарит детей и предлагает выйти на ковер. Дети берут по геометрической фигуре и встают в круг.
— Поиграем в игру «Походи, покружись и с фигурой подружись» . На слово «походи» — нужно идти по кругу, на слово «покружись» — покружиться на месте, а выйти в круг тем фигурам, какие я назову. Например: «Походи, покружись, круг с квадратом подружись!»
Светлана Малявская
Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений «Количество и счет»
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8 «Чебурашка» городского округа г. Урюпинск, Волгоградской области
Тема НОД : «Количество и счет »
Составила :
воспитатель
Малявская Светлана
Александровна
г. Урюпинск 2014
Конспект НОД «КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ » по образовательной области познавательное развитие ФЭМП
Задачи :
1. Образовательные :
Уточнить и расширить знания детей об особенностях образования двузначных чисел
Совершенствовать умение внимательно слушать , отвечать на вопросы
- формирование навыков счета
2. Развивающие :
Развивать познавательный интерес детей, их внимание и память, креативность мышления
Развивать интерес к выполнению заданий
3. Воспитательные :
Воспитывать у детей доброжелательности и контактности в отношении со сверстниками
- формировать навыки самоконтроля и самооценки
4. Здоровьесберегающие :
Создание эмоционального комфорта и психологической безопасности
Развитие общей и мелкой моторики
Интеграция образовательных областей : «Познание» , «Социально-коммуникативное развитие» , «Речевое развитие» , «Здоровье»
Виды детской деятельности : игровая, познавательно-исследовательская, двигательная, социально- коммуникативная.
Цели : упражнять в устном счете в пределах 20 ; расширить знания об особенностях образования двузначных чисел в пределах 20 ; формирование навыка счета .
Планируемые результаты : воспитанники определяют количество геометрических фигур; проводят сравнительный анализ «больше» , «меньше» , «столько же» ; активно принимают участие в игре и в процессе игры придерживаются намеченного замысла.
Материалы и оборудование : карточки, геометрический материал и предметы для счета . Маска-шапочка курочки из бумаги, картины. Мультимедийная техника, ноутбук (презентация)
Ход НОД
1. Организационный момент.
Воспитатель : Жила-была мама Курочка с цыплятками. (слайд 2)
Ребенок читает стихотворение : (слайд 3)
Вышла курочка – хохлатка, с нею жёлтые цыплятки,
Квохчет курочка : «Ко-ко, не ходите далеко» .
Воспитатель надевает маску-шапочку курочки на голову девочки из группы, остальные дети – цыплята.
Воспитатель : Ребята, а ведь курочка хочет с вами поиграть. Курочка будет хлопать в ладоши, а «цыплята» считают и показывают карточку с цифрой, которая соответствует количеству хлопков .
Воспитатель : Молодцы, справились с заданием
Воспитатель : (слайд 4) Но однажды цыпленок Пушок не послушался маму Курочку и потерялся. Давайте поможем ему вернуться домой в свою семью. Для этого нам нужно выполнить задания. Предлагаю пройти за столы .
2. Формирование навыков счёта . (слайд 5)
Воспитатель : Из каких геометрических фигур составлены данные рисунки?
Дети : Рисунок составлен из кругов и треугольников.
Воспитатель : Каких геометрических фигур больше в первом рисунке?
Дети : Больше в первом рисунке треугольников
Воспитатель : Сколько кругов в первой фигуре?
Дети : В первой фигуре кругов 2
Воспитатель : Сколько треугольников в первом рисунке?
Дети : В первом рисунке треугольников 6
Воспитатель : Положите квадратов столько же, сколько кругов в первой фигуре. Во втором ряду положите многоугольников столько же, сколько треугольников в первой фигуре.
Воспитатель : Как уравнять количествогеометрических фигур в первом и во втором рядах?
Дети : Чтобы уравнять количество геометрических фигур нужно добавить 4 квадрата или убрать 4 многоугольника.
Воспитатель : Сколько геометрических фигур во втором рисунке?
Дети : Во втором рисунке 8 геометрических фигур
Воспитатель : Сравните круги и треугольники в обеих фигурах
Дети : У рисунков кругов : 2 и 3. Треугольников : 6 и 5)
Воспитатель : Сколько треугольников всего?
Дети : 6+5=11 треугольников
Воспитатель : Треугольники имеют одинаковую форму ? Найдите треугольники в своем наборе, сравните их;
Дети : Треугольники в первом рисунке не все одинаковые по форме (у клюва другая форма ) и отличаются по размеру. Во втором рисунке они все одинаковы па форме , но разные по размеру.
Воспитатель. Какие фигуры можно составить из одного круга и 7 треугольников. На столе сложите фигуры. Что получилось? (показ - демонстрация на магнитной доске, через документ камеру)
Воспитатель : Молодцы, справились с заданием. Вот на наших столах появилось солнышко, а его так мало стало осенью
Воспитатель : А теперь я предлагаю немного отдохнуть и отгадать загадки. Какие цифры спрятались в наших загадках : (слайд 6)
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
(Бабочка.)
На четырех ногах стою,
Ходить же вовсе не могу.
На мне ты станешь отдыхать,
Когда устанешь ты гулять.
(Стул.) Воспитатель : Все положили на стол цифру 4, ведь она спряталась в загадках)
(слайд 7)
Кнутом не гонят,
Овсом не кормят;
Когда пашет –
Семь плугов тянет.
(Трактор.)
Братцев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом.
Попрощается последний –
Появляется передний.
(Дни недели.)
Воспитатель : Цифра 7спряталась, молодцы, кто нашел отгадку
(слайд 8)
В поле бабочка летает,
Колоски она считает,
Надо ей нам подсказать,
что колосьев ровно ПЯТЬ,
пять колосьев, пять корзин,
а воробушек один. (картинка)
На пяти проводах
Отдыхает стая птах. (Ноты.)
(цифра 5)
Физкультминутка : (слайд 9)
Воспитатель предлагает детям выйти из-за столов.
В хоровод встал серый зайка
И поет : «Я был зазнайкой,
Раз, два, три, четыре, пять.
(Хлопки в ладоши.)
Прибавляю, отнимаю –
(Загибают и разгибают пальцы на руке.)
Математику я знаю ,
И поэтому с утра
Я кричу : «Ура! Ура!» (2 раза)
Воспитатель предлагает детям занять свои места.
(слайд10)
Воспитатель : Загадка интересная, смотрим на картинку, слушаем и считаем, а на стол выкладываем цифры, какие услышите, увидите на картинке :
Мышка – знатная хозяйка,
Есть у мышки погребок,
Сколько банок, сосчитай-ка,
Запасла хозяйка впрок?
ТРИ, и три на банке крышки,
три как в небе облаков,
три мешка у серой мышки-
Вот у нас ответ готов
(3+3+3+3=12)
(слайд 11)
Что мы видим на картинке?
Ёжик с палочкой идет,
что же он несет на спинке?
Он два яблока несет
Два у ёжика на спинке,
и четыре на тропинке,
Их нетрудно перечесть,
яблок всех здесь будет ШЕСТЬ. (картинка)
(слайд 12) Воспитатель : Продолжим отгадывать : На дворе переполох,
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У нее теперь ангина.
(Град.)
Цифра шесть – дверной замочек :
Сверху крюк, внизу кружочек.
С. Маршак
Воспитатель. Все нашли цифру 6
(слайд 13)
Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк.
Покупайте, мухи, шелк!
(Паук.) (8)
(слайд 14)
Цифра шесть, как обезьянка,
Кувыркалась спозаранку.
Что за чудо приключилось :
Цифра девять получилась.
Воспитатель : (9)
3. Итог занятия. (слайд 15)
Какие цифры мы нашли в загадках? (4, 7, 5, 3, 8, 6, 9, 11, 12)
Какие двузначные цифры нашли (слайд 16)
–Цыпленок Пушок благодарит вас за помощь. Теперь он всегда будет слушать маму Курочку, и не потеряется во дворе. (поощрение детей) (слайд 17)
Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе «Количество и счет. Счет в пределах 10»
Цель: Воспитывать у детей стойкий интерес к математике, продолжать учить решать задачи, способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Образовательные:
Закрепить знания детей о последовательности дней недели.
Продолжать учить детей счету в пределах 10.
Продолжать учить выделять условие и вопрос задачи, упражнять в решении задач путём сложения и вычитания однозначных чисел.
Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
Развивающие:
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Воспитывать усидчивость, умение слушать.
Методические приёмы:
Игровые (использование сюрпризных моментов) .
Наглядные (использование демонстрационного и раздаточного материала) .
Словесные (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей) .
Поощрение, анализ занятия.
Демонстрационный материал: «письмо», конверты с заданиями.
Раздаточный материал: счетные палочки, простые карандаши (по 1 на каждого ребёнка), карточки с заданиями.
Ход занятия:
Воспитатель: - Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела собаку Артемона. Он нам принес эту коробку. Заглянула в неё и нашла письмо. А кто его написал, вы узнаете, если отгадаете загадку:
Это кто же очень странный
Человечек деревянный?
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос суёт он длинный.
Кто же это? (Буратино)
Хотите узнать, о чём он пишет?
Чтение письма: «Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Злой кот Базилио и лиса Алиса закрыли меня в темной комнате, а золотой ключик бросили в озеро. Если вы не успеете до 9ч 35 мин. выполнить задания, которые они вам представили, то ключик уйдет на дно. Ребята, помогите мне, пожалуйста, выйти отсюда, мне страшно».
Воспитатель: - Ну, что, ребята? Поможем Буратино? (да) На часах сколько времени? (ровно 9 час)
Задание №1 . Разминка.
Оно называется «Не зевай, на вопросы отвечай! »
1. Какой сегодня день недели?
2. Какой день недели был вчера?
3. Какой день недели будет завтра?
4. Сколько всего дней в неделе?
5. Какой день идёт после четверга?
6. Как называется пятый день недели?
7. Как называются «выходные» дни недели?
8. Какой день недели между понедельником и средой?
Молодцы ребята! Мы справились 1 заданием. Проведем прямую линию от точки № 1 к №2.
А теперь давайте посмотрим следующее задание!
Задание №2. «Сосчитай примеры и найди свое место». У каждого из вас есть карточки с примерами, если вы правильно решите их, то найдете свой стульчик. (Дети в уме решают примеры на сложение и вычитание, т. е 4+4=8 и занимает стульчик под № 8.) Проведем длинную прямую линию от №2 к №3.
Задание № 3. «Закрывай окошки». Работа с раздаточным материалом и экраном.
Посмотрите на экран, и запомните расположение геометрических фигур в окошках. После того, как закроется экран, вы самостоятельно расположите их на своем столе. Рассмотрите свой рисунок. 4 задания.
Из каких геометрических фигур он составлен? Какая фигура в первом окне? В третьем? И т.д.
Молодцы ребята! Мы и этим заданием справились. Проведем округленную линию от №3 к №4.
Задание № 4. «Составь 3 треугольника». Нам для этого здания понадобятся счетные палочки. Из семи счетных палочек составьте 3 равных треугольника.
Сколько счетных палочек использовали? (7). Сколько треугольников получилось (3). Правильно молодцы! Проведем прямую линию вниз от №4 к №5.
Ребята, прежде чем мы приступим к следующему заданию нам нужно укрепить свой организм. А что укрепляет организм?
Дети: Гимнастика.
Воспитатель: - Давайте проведём небольшую гимнастику и превратимся на время в Буратино.
Физкультминутка: «Буратино»
Буратино потянулся,
Вот нагнулся, разогнулся,
Руки в стороны развёл,
Ключик видно не нашёл,
Чтобы ключик нам достать
Надо на носочки встать
И руками помахать.
Воспитатель:- А теперь приступим к следующему заданию.
Задание №5. «Веселые задачки»
Воспитатель: Нам предстоит с вами решить задачи. Из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение и ответ)
1.«На ветке висели 4 яблока, 2 яблока сорвали. Сколько яблок осталось висеть на ветке? (2)
2.«На большом диване в ряд игрушки Танины сидят:
2 матрёшки, Буратино,
И весёлый Чиполино.
3.« Шесть весёлых медвежат,
За малиной в лес спешат,
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди
Сколько мишек впереди»?
Молодцы и с этим заданием справились, проведем короткую линию от №5 к №6, а теперь достаю последнее задание.
Задание № 6. «Рассели соседей». Ребятки послушайте внимательно следующее задание. Вам нужно расселить содей в домике, нужно написать соседние цифры.
Воспитатель:- Молодцы, и с этим заданием вы легко справились. Соединяем №6 с №1 ломаной линией. Что мы получили? (ключ от двери) Показываю на экране ключ. Дети посмотрите на время, мы успели как раз 9 час 35 мин.
Задание последнее. А теперь надо к этому ключу подобрать дверь, где может находиться Буратино. На полу есть точка, встать, кому то на это место, под мою диктовку будем находить направление и считать шаги, а все остальные помогут. Пример: Сережа 5 шагов вперед, 3 шага - влево. Попробуй открыть двери, есть там Буратино? (можно 2-3 раза попытаться)
Буратино: - Спасибо, вам ребята вы настоящие мои друзья со всеми заданиями справились и меня вытащили из темной комнаты. Спасибо вам! А мне папа Карло купил новую книгу, и я хочу вам показать ее. Попрощайтесь гостями.
Балаларға арналған ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің технологиялық картасы даярлық «__________________» тобы
Технологическая карта организованной учебной деятельности для подготовительной группы «__________________»
К үні / Дата:
Білім беру саласы / Образовательные области: П ознание
Бөлімі / Раздел: ФЭМП
Тақырыбы / Тема: Повторение. Количество и счет. Числа 1-10. Счет прямой и обратный(2-е занятие)
Мақсаты / Цель : Повторить порядковый и количественный счет в пределах 10
Міндеті / Задачи: Закрепить умение сравнивать смежные числа, закрепить состав чисел в пределах 10
Қажетті құрал - жабдықтар / Оборудование: Карточки – цифры, маркер, карточки с примерами,
Сөздік жұмыс / Словарная работа: смежные числа
Үш тілдік компонент / трилингвальный компонент: счет- - score
Күтілетін нәтеже / Ожидаемый результат:
Игереді / Воспроизводят состав чисел в пределах 10Т үсінеді / Понимают порядковый и количественный счет в пределах 10
Қ олдана алады / Применяют умение сравнивать смежные числа