Рассказ о себе пример школьника. Как писать сочинения о себе? Как рассказать о себе правильно? Я! Настя Полуботонова, хочу рассказать о своей семье

Если вам интересно, читателю будет весело. Примечания. Эти вопросы и ответы призваны помочь родителям понять диссоциацию. При необходимости с профессионалом следует проконсультироваться для более тщательной и точной оценки. Для более простого чтения этой статьи слово «ребенок» будет использоваться, чтобы говорить о ребенке и подростке.

Домашние животные у моего дедушки

Нормальная диссоциация. Прежде чем ответить на этот вопрос, не могли бы вы помочь нам дать краткое описание того, что такое диссоциация. Существует много случаев, когда диссоциация может считаться нормальной и не проблематичной. Вот несколько примеров.

Ребенок полностью поглощен деятельностью и не осознает, что происходит вокруг него или нее. Ребенок может читать целую страницу и не знать, что он читал, потому что его ум ушел куда-то еще. Ребенок может заблокировать что-то неприятное, не повредив их общее функционирование. Ребенок создает мир фантазий, но он знает разницу между вымыслом и реальностью. . Проблематическая диссоциация. Другим типом диссоциации, который обсуждается в этой статье, является так называемая «проблемная диссоциация» или «патологическая диссоциация».

Как и в случае других трудностей, которые могут возникнуть у человека, существует масштаб или разная степень диссоциации. Дети могут испытывать разную степень диссоциации в разное время. Проблематическая или патологическая диссоциация может возникнуть, если ребенок должен иметь дело с подавляющей или пугающей ситуацией, с множеством пугающих ситуаций или с запутанной жизненной ситуацией. Ребенок чувствует себя очень испуганным и беспомощным и не может избежать ситуации. Вы можете даже опасаться за свою жизнь.

Чтобы справиться с этой ситуацией, он находит форму «побега», блокирующего ужасающие ситуации в его памяти, отсекая его чувство боли, боли и гнева и блокируя себя от негативных мыслей о себе и о тех, кто причиняет ему боль. Вы можете войти в своего рода «транс» или «остаться пустым» и перестать осознавать, что вокруг вас. Это метод выживания, который используется в тот момент, когда ситуация, которая вас пугает, и которая может помочь ребенку в этот момент.

Маленькие дети с большей вероятностью отделяются от детей старшего возраста, поскольку у них нет способности справляться с тем, что является пугающим или болезненным для них, и не может выйти из ситуации. Слабая диссоциация. Пример мягкой диссоциации возникает, когда в школе ребенок абстрагируется и не слушает или не учится тому, что говорит учитель, не имея возможности контролировать это поведение. Это может помешать вашему общему обучению и развитию, особенно если это происходит часто.

Умеренная диссоциация. Умеренная диссоциация возникает, когда ребенок развивает способность не чувствовать, как наносить урон своему телу, например, во время физического или сексуального насилия или в медицинских вмешательствах. Это называется «обезличивание»: человек, который чувствует онемение и онемение, или не чувствует собственного тела. Вы также можете отключиться от других чувств, таких как ухо, вкус или зрение, что может повлиять на вашу способность учиться. Продолжение использования диссоциации может заставить вас не знать о ощущениях вашего тела и его функциях.

Например, дети, которые онемели их тела, не знают, когда они причиняют себе боль, потому что они не могут чувствовать боль. Они не могут реагировать, поскольку дети привыкли реагировать на боль, болезнь или травму, а их раны или болезни могут оставаться незамеченными или быть сведены к минимуму.

Другая форма умеренной диссоциации возникает, когда ребенку приходится отделяться от того, что происходит вокруг него, чтобы не испытывать ужасающей ситуации. Он развивает способность не знать о том, что происходит вокруг него, или делать то, что происходит с ним, кажется нереальным. Это называется «дереализация», ощущение, что то, что вокруг вас на данный момент, не знакомо или что, в некотором роде, не реально. Это может произойти в ситуации, которая пугает вас и может быть повторена, когда что-то напоминает вам об исходной ситуации.

Тяжелая диссоциация: диссоциация в конце шкалы происходит, когда ребенок, чтобы убежать от ужасающей ситуации, должен полностью отделить себя от себя, что отдельная часть его - это та, которая держит мысли, воспоминания и ужасные чувства. Это так называемые «диссоциированные части». Ребенок все еще индивидуум, но он испытывает отдельные части себя с отдельными сознаниями или восприятиями. Эти части ребенка могут удерживать нежелательные или неприемлемые чувства, мысли и воспоминания, которые пугают вас от вашего истинного сознания, поэтому вам не нужно их испытывать.

Этот тип диссоциации можно понимать как изменение или нарушение их идентичности: ребенок чувствует, что у него есть отдельные части или состояния сознания вместо того, что включает в себя все его чувства, мысли и поведение. Диссоциированные части ребенка могут влиять на то, как ребенок ведет себя, чувствует или вспоминает. Иногда вы можете не понимать, что вы делаете, или то, что вы испытываете. Для других людей может показаться, что он лжет. Ребенок может слышать голоса в голове, такие как «сердитая вечеринка», кричать на него или «помогать», рассказывая ему, как себя вести.

Вы можете назвать эти голоса людей, животных, игрушек или чувств. В любом случае эти части не контролируют поведение ребенка и не показываются другим людям, остаются в сознании ребенка. Это называется «Диссоциативный расстройство не указано». Самая крайняя форма диссоциации возникает, если эти диссоциированные части полностью контролируют ребенка. Ребенок кажется другим людям в разное время. Это происходит, когда отдельные части контролируют как их поведение, так и их сознание. Это называется «диссоциативным расстройством личности».

Эти изменяющиеся части очень сбивают с толку для ребенка и для окружающих. За это время у вас могут быть значительные периоды амнезии. Важно помнить, что диссоциация является адаптивным ответом на ненормальную ситуацию. Он креативен и помогает, когда ребенок не может физически избежать страшной и болезненной ситуации. В любом случае, он может стать образцом ответа, даже если он больше не нужен. Эта модель ответа может вызвать серьезные проблемы у ребенка дома, в школе или с их взаимоотношениями.

Вывод: разработка понятной картины вашего ребенка с помощью эксперта определит, есть ли у вас диссоциация или если ваше поведение связано с другими причинами. Прочитайте вопрос 3 для более симптомов, связанных с диссоциацией. Что может вызвать диссоциацию ребенка?

Дети, как и взрослые, расходятся, когда они чувствуют себя переполненными страхом или болью, или чувствуют себя беззащитными и не могут убежать. Будьте осторожны со стороны родителей, которые вас пугают или кто боится. Физические травмы, состояния и медицинские процедуры. Несчастные случаи, которые были болезненными и вызвали большой страх. Быть или наблюдать в стихийном бедствии. Повторное разделение опекуна и эмоциональная поддержка. Страдающий издевательством тяжелой и хронической манерой.

• Физическое насилие.
• Сексуальное насилие.
• Эмоциональное насилие.
• Хроническая небрежность.
• Свидетельство о семейном или уличном насилии.

Вы можете заметить быстрые изменения в поведении, чувствах или отношениях вашего ребенка. Иногда эти изменения происходят несколько раз в день, а иногда случаются не так часто. Ваш ребенок не сможет объяснить, почему он так себя ведет. Вы даже не можете заметить, что ваше поведение меняется. Позже вы найдете список изменений в поведении, эмоциях, мышлении и физических условиях, которые происходят во время диссоциации. Когда вы читаете этот список, помните, что не все дети будут показывать все эти признаки или симптомы.

Некоторые признаки могут быть мягкими, в то время как другие могут быть очень интенсивными. Помните, что многие из этих симптомов могут возникать с проблемами, отличными от диссоциации. Это сочетание нескольких симптомов, которые могут свидетельствовать о диссоциации.

А это мои успехи в спорте

Поведенческие изменения являются наиболее распространенным симптомом, наблюдаемым родителями или учителями. Диссоциация не так очевидна у детей, как у взрослых. Большинство детей и взрослых не пострадают от такой крайней диссоциации. Поскольку дети не прожили много лет, у их диссоциативных состояний не было много времени для разработки различных характеристик или инсультов. Вот почему они менее очевидны и менее заметны, чем взрослые. Также возможно, что многие из диссоциированных состояний у ребенка ближе к возрасту ребенка, что затрудняет идентификацию диссоциации.

Хорошо подруги погуляли на улице

Одна часть ребенка может вести себя как ребенок или маленький ребенок, в то время как другая часть может вести себя как гораздо больший ребенок и рассчитывать на то, что к нему относятся как к такому. Хорошей новостью является то, что, поскольку диссоциированные состояния у детей развиты не так, как у взрослых, разделение между ними не так сильно. Ребенок может быть более легко осведомлен о своих различных частях и любой амнезии, которую он может решить более легко.

Вот список с некоторыми различиями диссоциативных состояний у детей по сравнению с состояниями у взрослых. Изменения в голосе, жесты и состояния ума у ​​детей менее драматичны, чем у взрослых. Исчезновение или переход в состояние транса обычно реже у детей и менее заметно, и часто это связано с трудностью внимания. Ребенок не может понять, что голоса или «люди внутри него», которые он видит в своем уме, не являются нормальными. Вы также можете чувствовать себя неловко или бояться говорить о них, если они угрожают вам. Многие медицинские работники не прошли специальную подготовку в области травматизма и диссоциации.

Признание травмы и ее последствий, в том числе диссоциативных признаков, часто упускается из виду при постановке диагноза проблем детства. Врачи и другие специалисты могут сосредоточиться на более очевидном поведении, а не смотреть на общую картину травмированного ребенка.

Ребенок с памятью и трудностями обучения может быть помечен как «Сложность обучения» или «Язык». Изменения в поведении, чувствах и мышлении ребенка могут рассматриваться как капризность или как проблема, связанная с изменениями в их среде. Если травмированный ребенок имеет экстремальные изменения в своем поведении, чувства или мысли могут быть неправильно диагностированы с биполярным расстройством. Биполярное расстройство включает изменения в поведении и настроении, но изменения происходят не так часто, как с диссоциативными детьми.