Крупные раскраски для детей 2 лет
Активное познание окружающего мира происходит в возрасте 2, 3 года. Малыш повторяет и копирует действия, слова, жесты родителей, близких людей во время игры. Игрушки – отличный материал для развития двухлетнего малыша. С помощью них маленький почемучка познаёт цвет, форму, фигуры, учится систематизировать и сравнивать, развивает логику, мышление, память, связную речь, пальчиковую моторику рук.
Задания для развитие логического мышления у детей 2-3 лет
Ориентирование в пространстве. Игра «Игрушка спряталась». Пусть малыш ищет спрятанного мишку, слушая указания взрослых: за диваном, на тумбочке, под ящиком, на окне, на нижней полке, выше стола и подобные подсказки.
Задание «отделяем фрукты и овощи». Карточки с изображением продуктов следует разложить для обезьянки и кролика.
Простой счёт без цифр. Счёт ступенек, пальчиков, игрушек, палочек, посуды.
Определение и сортировка фигур. Пусть кроха из набора выберет 2 красных круга, 1 жёлтый квадрат, 3 синих треугольника или полоски, отделит маленькие от крупных фигур.
Составление последовательности из бусинок, картинок, кубиков.
Собирание простых картинок из разрезных карточек.
Задания на сопоставление и запоминание
Рассматривая картинки, маленький непоседа учится давать им сравнительные характеристики: низкий или высокий, твёрдый или мягкий, лёгкий – тяжёлый предмет. Кто в каком домике живёт, распределить зверя и детёныша.
Совместные измерения: высоты, массы, объёма, длины.
Задания для речевого развития детей 2-3 лет
Чтение с ребёнком детской литературы, рассматривание иллюстраций, анализ содержания, заучивание коротких стишков, поговорок. Трёхлетние карапузы могут наизусть рассказать сказки «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба».
Значение дыхательной гимнастики. Мыльные пузыри, сдувание свечки, одуванчиков, игра на дудочке укрепляют органы дыхания, помогают в насыщении организма кислородом.
Задания на загадывание и отгадывание загадок. Например, найти в доме круглый предмет зелёного цвета, определение лесного жителя по силуэту.
Беседа по сюжетным картинкам «Времена года». Примерные вопросы: «Какое солнышко? Что делают птички? Что любит зайка? Как одета Настя? Что нарисовано вокруг дома?».
Игра «Закончи фразу». На столе стоит красная (кружка).
Задания для развитие кругозора у детей 2-3 лет
Благодаря водным раскраскам происходит ознакомление с цветовыми составляющими. Многообразная тематика у раскрасок: растения, животные, фрукты, дом, быт.
Ролевые игры в магазин, дочки – матери, водителя, врача, повара, музыканта. Общение по игрушечному телефону.
Рассуждения о семье, временах года, днях недели, праздничных датах.
Инсценировки сказок: кукольный, настольный, пальчиковый театр.
Задание по изучению географической карты, глобуса, беседы о планетах, космосе, городах и странах.
Проведение простых экспериментов: превращение воды в лёд, растворимость в воде соли и сахара. Наблюдение за изменением красок при смешивании цветов.
Наблюдение за деревьями во время прогулки: листочки, иголочки, плоды, семена.
Рассматривание семейных фотографий, задание отвечать на вопросы «Кто это?», «Как зовут?».
Определение вещи по звучанию. Ложка в бокале – стучит, колокольчик – звенит, бумажка – шуршит. Пусть маленький всезнайка по звучанию, не видя предмета, определит и назовёт вещи.
Знакомство с жизнью птиц, животных, растений, насекомых, наблюдение за природными явлениями. Любознательность крохи следует поощрять и откликаться на просьбы и вопросы.
Задания для пальчиковой тренировки детей 2-3 лет
Перебирание, пересыпание, сортировка, застёгивание, расстёгивание пуговиц, застёжек, кнопок, петелек, крупинок.
Изготовление поделок, игра с макаронами, фасолью, горохом, раскладывание бусинок.
Рисование пальчиковыми красками, гуашью, карандашами, ручками, фломастерами, лепка из теста и пластилина.
Задания «обводи форы и предметы».
Резание бумаги детскими ножницами по простым и сложным линиям, построение конструкций из кубиков, мозаики, лего.
Рисование на манке. Рассыпать на подносе манную крупу и можно изображать солнышко, мячик, дождь, дорожки, цветочки, волны.
Откручивание, закручивание крышек на баночках, упаковках, бутылках, закладывание мелких вещей в крупные коробочки.
Самостоятельное надевание и снимание одежды: шапка, варежки, носки, застёгивание молнии.
Занятия, не требующие особых знаний и подготовки, помогут воспитывать малыша гармонично, приучают к дисциплине, порядку, аккуратности.
Предоставление самостоятельности ребёнку при выполнении заданий, уважительное к нему отношение без приказов, неторопливость и терпение помогут родителям добиться желаемого результата, заинтересовать любимого карапуза.
Видео задания для детей 2-3 лет
Задания для детей на проверку навыков: сравнение количественное, счет до 3, на логическое мышление, распознавание цветов, на распознавание фигур, базовые арифметические операции (сложение и вычитание в картинках), сравнение предметов по размеру, расположение предметов.
Что должен знать ребенок в 2 года?
Нормально развивающийся ребёнок в возрасте двух-трех лет должен знать:
1. Слова "мама", "папа", "баба", "деда" и т.п.
2. Несколько простейших стишков.
3. Название основных цветов.
4. Различать предметы по величине и по количеству.
5. Знать свое имя.
6. Показывать на пальчиках сколько малышу лет.
7. Говорить предложения из двух-трех слов.
Дополнительные материалы по теме:
Уважаемые пользователи, не забывайте оставлять свои отзывы и пожелания!
Развивающие и обучающие игры в интернет-магазине "Интеграл":
1. Задание на сравнение
На какой картинке нарисовано много утят, а на какой - один утёнок?На какой картинке нарисовано много цыплят, а на какой - один?
2. Задания на счет
Сколько мультяшных героев нарисовано на этой картинке? Покажи пальчиками это число.
Сколько шариков нарисовано на картинке? Покажи пальчиками это число. Громко произнеси, как они лопаются.
3. Задания на логику
Что может пригодятся летом, а что - зимой? Почему?
Дорисуй части предметов, которых не хватает.
Каждому коврику подбери подходящую заплатку.
Кто большой, а кто маленький на этих картинках?
Подбери стульчики медвежатам.
Каждому домику подбери дверь.
Выбери, что может подарить нам корова?
Выбери, что может подарить нам пчела?
Выбери, что может подарить нам курочка?
Объедини предметы так, как считаешь нужным.
4. Задания на распознавание основных цветов
Назови каждый предмет. Какого он цвета?
Продолжи ряд. Какого цвета должен быть следующий круг?
5. Задания на знакомство с фигурами
Какая из этих фигур называется круг?
Какая их этих фигур называется квадрат?
Назови фигуры, нарисованные на этой картинке.
Раскрась фигуры разными цветами: круг - красным, а квадрат - синим цветом.
Какие фигуры одинаковы по цвету?
Какие фигуры одинаковы по размеру?
Какие фигуры одинаковы по форме?
Обведи фигуры.
Обведи первую и вторую фигуры и продолжи ряд.
Соедини линией похожие фигуры.
6. Задания на счет до трех
Сколько точек нарисовано на картинке в первом ряду?Сколько точек нарисовано на картинке во втором ряду?
Сколько на картинке расчесок? Покажи пальчиками это число.
Сколько на картинке зубных щеток? Покажи пальчиками это число.
Сколько на картинке стиральных машин? Покажи пальчиками это число.
Сколько на картинке диванов? Покажи пальчиками это число.
Сколько на картинке чайников? Покажи пальчиками это число.
7. Сложение и вычитание
Сколько получится точек?Сколько ножей на картинке?
Сколько фонариков на картинке?
У Маши была 1 ложка, она отдала ее маме. Сколько осталось ложек у Маши?
У Саши было 2 лампочки, одну лампочку он разбил. Сколько лампочек осталось у Саши?
8. Пространственное расположение предметов (слева, справа, выше, ниже, по середине)
Какой предмет на этой картинке расположен левее?
Какой предмет на этой картинке расположен правее? 
Какой предмет на этой картинке расположен выше? 
Какой предмет на этой картинке расположен по середине? 
Какой предмет на этой картинке расположен в самом низу? 
9. Сравнение предметов по длине, ширине и высоте
Какой мотоцикл длиннее?Какой предмет на этой картинке самый длинный?
Что выше стол или стул?
10. Задания на сравнение длины предметов (длиннее, короче, самый длинный, самый короткий)
1. Лови шарик. Задание направлено на установление контакта и сотрудничества ребенка со взрослым, на понимание ребенком словесной инструкции, слежение за движущимся предметом, развитие ручной моторики.
Оборудование: желобок, шарик.
Проведение обследования: психолог кладет шарик на желобок и просит ребенка: "Лови шарик!" Затем поворачивает желобок и просит прокатить шарик по желобку: "Кати!" Взрослый ловит шарик. Так повторяется 4 раза.
Обучение: если ребенок не ловит шарик, взрослый показывает ему несколько раз (2 - 3 раза) как это надо делать, т.е. обучение идет по показу.
Оценка действий ребенка: принятие задания, понимание речевой инструкции, желание сотрудничать (играть) со взрослым, отношение к игре, результат, отношение к результату.
2. Спрячь шарик. Задание направлено на выявление практической ориентировки ребенка на величину, а также наличия у ребенка соотносящих действий.
Оборудование: две (три) разные по величине коробочки четырехугольной формы одного цвета с соответствующими крышками; два (три) шарика, разные по величине, но одинаковые по цвету.
Проведение обследования: перед ребенком кладут две (три) коробочки, разные по величине, и крышки к ним, расположенные на некотором расстоянии от коробочек. Взрослый кладет большой шарик в большую коробочку, а маленький шарик - в маленькую коробочку и просит ребенка накрыть коробки крышками, спрятать шарики. При этом ребенку не объясняют, какую крышку надо брать. Задача заключается в том, чтобы ребенок догадался сам, какой крышкой надо закрыть соответствующую коробку. Если ребенок подбирает -крышки неверно, взрослый показывает и объясняет: большой крышкой закрывают большую коробку, а маленькой крышкой - маленькую. Далее предлагается выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: принятие задания, понимание речевой инструкции, способы выполнения - ориентировка на величину, обучаемость, наличие соотносящих действий, отношение к своей деятельности, результат.
3. Разборка и складывание матрешки. Задание направлено на выявление уровня развития практической ориентировки ребенка на величину предмета, а также наличия соотносящих действий, понимания указательного жеста, умения подражать действиям взрослого.
Оборудование: две двухсоставные (трехсоставные) матрешки.
Проведение обследования: взрослый дает ребенку двухсоставную (трехсоставную) матрешку и просит ее раскрыть. -Если ребенок не начинает действовать, то взрослый раскрывает матрешку и предлагает собрать ее. В случаях затруднения взрослый берет еще одну двухсоставную матрешку, раскрывает ее, обращая внимание ребенка на матрешку-вкладыш, просит его сделать то же со своей матрешкой (раскрыть ее). Далее взрослый, используя указательный жест, просит ребенка спрятать маленькую матрешку в большую. Далее предлагается ребенку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка: принятие задания, способы выполнения, обучаемость, отношение к результату, понимание указательного жеста, наличие соотносящих действий, результат.
4. Разборка и складывание пирамидки. Задание направлено на выявление уровня развития у ребенка практической ориентировки на величину, соотносящих действий, ведущей руки, со-
гласованности действий обеих рук, целенаправленности действий.
Оборудование: пирамидка из трех (четырех) колец. Проведение обследования: взрослый предлагает ребенку разобрать пирамидку. Если ребенок не действует, взрослый разбирает пирамидку сам и предлагает ему собрать ее. Если ребенок не начинает действовать, взрослый начинает подавать ему кольца по одному, каждый раз указывая жестом, что кольца нужно надеть на стержень, затем предлагает выполнить задание самстоятельно.
Оценка действий ребенка: принятие задания, учет величины колец, обучаемость, отношение к деятельности, результат.
5. Парные картинки. Задание направлено на выявление уровня развития у ребенка зрительного восприятия предметных картинок, понимания жестовой инструкции. Оборудование: две (четыре) пары предметных картинок.
Проведение обследования: перед ребенком кладут две предметные картинки. Точно такая же пара картинок находится в руках взрослого. Взрослый указательным жестом соотносит их между собой, показывая при этом, что у него и у ребенка картинки одинаковые. Затем взрослый закрывает свои картинки, достает одну из них и, показывая ее ребенку, просит показать такую же. В случае затруднения ребенку показывают, как надо соотносить парные картинки: "Такая у меня, такая же у тебя", при этом используется указательный жест.
Оценка действий: принятие задания, осуществление выбора, понимание жестовой инструкции, обучаемость, результат, отношение к своей деятельности.
6. Цветные кубики. Задание направлено на выделение цвета как признака, различение и называние цвета.
Оборудование: цветные кубики - два красных, два желтых (два белых), два зеленых, два синих (четыре цвета).
Проведение обследования: перед ребенком ставят два (четыре) цветных кубика и просят показать такой, какой находится в руке взрослого: "Возьми кубик такой, как у меня". Затем взрослый просит показать: "Покажи, где красный, а теперь - где желтый". Затем ребенку предлагают поочередно назвать цвет каждого кубика: "Назови, какого цвета этот кубик". Если ребенок не различает цвета, то взрослый обучает его. В тех случаях когда ребенок различает цвета, но не выделяет по слову, его учат выделять по слову два цвета, повторив при этом название цвета 2 - 3 раза. После обучения снова проверяется самостоятельное выполнение задания.
Оценка действий ребенка: принятие задания, отмечается, сличает ли ребенок цвета, узнает ли их по слову, знает ли название цвета, фиксируется речевое сопровождение, результат, отношение к своей деятельности.
7.Разрезные картинки . Задание направлено на выявление уровня развития целостного восприятия предметной картинки.
Оборудование : две одинаковые предметные картинки, одна из которых разрезана на две (три) части.
Проведение обследования. Психолог показывает ребенку две или три части разрезанной картинки и просит сложить целую картинку: «Сделай целую картинку».
Обучение. В тех случаях, когда ребенок не может правильно соединить части картинки, взрослый показывает целую картинку и просит сделать из частей такую же. Если и после этого ребенок не справляется с заданием, психолог сам накладывает часть разрезной картинки на целую и просит ребенка добавить другую. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка : принятие задания, способы выполнения, обучаемость, отношение к результату, результат.
8. Конструирование из палочек («молоточек» или «домик»). Задание направлено на выявление уровня развития целостного восприятия, анализа образца, умения ребенка действовать по подражанию, показу.
Оборудование: четыре или шесть плоских палочек одного цвета.
Проведение обследования . Перед ребенком строят из палочек фигуру «молоточек» или «домик» и просят его сделать так же: «Построй, как у меня».
Обучение. Если ребенок по показу не может создать «молоточек», экспериментатор просит выполнить задание по подражанию: «Смотри и делай, как я». Затем снова предлагают ребенку выполнить задание по образцу.
Оценка действий ребенка : принятие задания, характер действия (по подражанию, показу, образцу), обучаемость, результат, отношение к результату.
9. Достань тележку (скользящая тесемка). Задание направлено на выявление уровня развития наглядно-действенного мышления, умения использовать вспомогательное средство (тесемку).
Оборудование: тележка с кольцом, через кольцо продета тесемка; в другом случае - рядом
со скользящей тесемкой - ложная.
Проведение обследования. Перед ребенком на другом конце стола находится тележка, до которой он не может дотянуться рукой. В зоне досягаемости его руки находятся два конца тесемки, которые разведены между собой, на 50 см. Ребенка просят достать тележку. Если ребенок тянет только за один конец тесемки, тележка остается на месте. Задача заключается в том, чтобы ребенок догадался соединить оба конца тесемки и подтянул тележку.
Обучение : Если ребенок не выполняет задания то ему показывают, как надо соотносить парные картинки: «Какая у меня, такал же у тебя», при этом используется указательный жест.
Оценка действий ребенка : принятие задания осуществление выбора, понимание жестовой инструкции, обучаемость результат, отношение к своей деятельности.
10. Нарисуй (дорожку или домик). Задание направлено на понимание речевой инструкции выявление уровня предпосылок к предметному рисунку, а также на определение ведущей руки. согласованность действий рук, отношение к результату, результат.
Оборудование : карандаш, бумага.
Проведение обследования . Ребенку дают лист бумаги и карандаш и просят порисовать:
«Нарисуй дорожку», «Нарисуй домик». Обучение не проводится.
Оценка действий ребенка : принятие задачи, отношение к заданию, оценка результата
деятельности, понимание речевой инструкции, результат.
Анализ рисунков : каракули, преднамеренное черкание, предпосылки к предметному рисунку,
соответствие рисунка инструкции.
Результаты проведенного обследования оцениваются в баллах.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБСЛЕДОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
РАННЕГО ВОЗРАСТА
1. Лови шарик.
1 балл - ребенок не начал сотрудничать даже после обучения и ведет себя неадекватно (бросает шарик, берета рот и т.д.).
2 балла - ребенок обучился и начал сотрудничать, пытается катить и ловить шарик, но это не всегда удается практически.
3 балла - ребенок самостоятельно начал сотрудничать, но поймать шарик не всегда удается из-за моторных трудностей; после обучения результат положительный.
|4 балла - ребенок сразу начал сотрудничать со взрослым, успешно ловит и катит шарик.
2. Спрячь шарики.
1 балл - ребенок не понял задание, не стремится к цели; после обучения задания не понял.
2 балла - ребенок не понял задание; после обучения стремится к достижению цели, но у него нет соотносящих действий; к конечному результату безразличен; самостоятельно задание не выполняет.
3 балла - ребенок сразу принял задание, но трудности возникли при выполнении соотносящих действий (не мог соотнести уголки крышки с коробочкой); заинтересован в результате своей деятельности; после обучения задание выполняет.
4 балла - ребенок сразу понял задание; выполнил задание и при этом использовал соотносящие действия;заинтересован в конечном результате.
3.Разборка и складывание матрешки.
1балл - ребенок не научился складывать матрешку; после обучения самостоятельно действует неадекватно:берет в рот, кидает, стучит, зажимает ее в руке, и т.д.
2 балла - ребенок выполняет задание в условиях подражания действиям взрослого; самостоятельно задание не выполняет.
3 балла - ребенок принял и понял задание, но выполняет его после помощи взрослого (указательный жест или речевая инструкция); понимает, что конечный результат достигнут; после обучения самостоятельно складывает матрешку.
4 балла - ребенок сразу принял и понял задание; выполняет его самостоятельно; отмечается наличие соотносящих действий; заинтересован в конечном результате.
4. Разборка и складывание пирамидки.
1 балл - ребенок действует неадекватно: даже после обучения пытается надеть колечки на стержень, закрытый колпачком, разбрасывает колечки, зажимает их в руке и т.п.
2 балла - ребенок принял задание; при сборке не учитывает размеры колец. После обучения
нанизывает все кольца, но размер колец по-прежнему не учитывает; не определена ведущая рука: нет согласованности действий обеих рук; к конечному результату своих действий безразличен.
3 балла- ребенок сразу принимает задание, понимает его, но нанизывает колечки на стержень без учета их размера, после обучения задание выполняет безошибочно; определена ведущая рука, но согласованность действий рук не выражена; адекватно оценивает результат.
4 балла - ребенок сразу самостоятельно разбирает и собирает пирамидку с учетом размеров колец;
определена ведущая рука; имеется четкая согласованность действий обеих рук; заинтересован в конечном результате.
5. Парные картинки.
1 балл - ребенок после обучения продолжает действовать неадекватно: переворачивает картинки, не фиксирует взгляд на картинке, пытается взять картинку у взрослого и т.д.
2 балла - ребенок понимает задание, но выполнить сразу не может; в процессе обучения сличает парные картинки; к оценке своей деятельности безразличен, самостоятельно задание не выполняет.
3 балла - ребенок сразу понимает условия задания; допускает одну ошибку, после обучения действует уверенно; понимает, что конечный результат достигнут.
4 балла - ребенок сразу понял задание и уверенно сличает парные картинки; заинтересован и конечном результате.
6. Цветные кубики.
1 балл - ребенок не различает цвета даже после обучения.
2 балла - ребенок сличает два цвета, но не выделяет цвет по слову даже после обучения; безразличен к конечному результату.
3 .балла - ребенок сличает и выделяет цвет по слову; проявляет интерес к результату.
4 балла - ребенок сличает цвета, выделяет их по слову, называет основные цвета; заинтересован в конечном результате.
7. Разрезные картинки.
1 балл - ребенок после обучения действует неадекватно; не пытается соотнести части разрезной картинки друг с другом.
2 балла - ребенок складывает разрезную картинку при помощи взрослого; к конечному результату безразличен, самостоятельно сложить картинку не может.
3 балла - ребенок сразу понимает задание, но складывает картинку при помощи взрослого; после обучения складывает картинку самостоятельно; понимает, что конечный результат положительный.
4 балла - ребенок понимает задание; самостоятельно складывает разрезную картинку; заинтересован в конечном результате.
8. Конструирование из палочек.
1 балл - ребенок после обучения продолжает действовать неадекватно: бросает палочки,
кладет их рядом, машет ими; безразличен к результату.
2 балла - ребенок после обучения пытается строить фигуру, но соответствие образцу не достигается; к конечному результату безразличен.
3 балла - ребенок правильно понимает задание, но строит «молоточек» только после подражания действиям взрослого; заинтересован в конечном результате.
4 балла - ребенок правильно выполняет предложенное задание по образцу; заинтересован в конечном результате.
9. Достань тележку.
1 балл - ребенок не понимает задание; не стремится достичь цели.
2 балла - ребенок пытается достать рукой цель; после нескольких неудачных попыток отказывается от выполнения задания.
3 балла - ребенок пытается достать тележку за один конец тесемки; после двух-трех попыток достигает результата; понимает конечный результат своих действий,
4 балла - ребенок сразу находит правильное решение и выполняет задание; заинтересован в конечном результате.
10. Нарисуй.
1 балл - ребенок не использует карандаш для черкания по бумаге; ведет себя неадекватно заданию; речевую инструкцию не выполняет.
2 балла - у ребенка есть стремление что-то изобразить (черкание); к конечному изображению безразличен; не выделена ведущая рука; нет согласованности действий обеих рук.
3 балла - ребенок понимает инструкцию; пытается нарисовать дорожку, изображая ее многократными прерывистыми линиями "без определенного направления; понимает конечный результат своих действий: определена ведущая рука, но нет согласованности действий обеих рук.
4 балла - ребенок выполняет задание соответственно речевой инструкции; заинтересован в конечном результате (в большинстве случаев это прямая непрерывная линия); четко определена ведущая рука, наблюдается согласованность действий обеих рук.
Результаты психолого- педагогического обследования детей раннего возраста.
Различия между обследуемыми детьми состоят в основном в характере познавательной деятельности: в принятии задания, способах выполнения, обучаемости, интересе к результату. В соответствии с этим обследуемых детей можно разделить на 4 группы.
Первую группу (10-12 баллов) составляют дети, которые в своих действиях не руководствуются инструкцией, не понимают цель задания, действуют неадекватно. Эта группа детей не готова действовать адекватно.
Показатели свидетельствуют о глубоком неблагополучии в их интеллектуальном развитии.
Во вторую группу (13-23 балла) входят дети, которые самостоятельно не могут выполнить задание. Они с трудом вступают в контакт со взрослыми, действуют без учета свойств
предмета. В характере их действий отмечается стремление достигнуть определенного искомого результата, поэтому для них характерными оказываются хаотические действия, а в дальнейшем - отказ от выполнения задания.
В условиях обучения, когда взрослый просит выполнить задание по подражанию, многие из них справляются. Однако после обучения самостоятельно выполнить задание по подражанию, многие из них не могут, что свидетельствует о том, что принцип действия остался ими не осознан. При этом они безразличны к результату своей деятельности.
Анализ данных детей этой группы позволяет говорить о необходимости использования других методов изучения.
Третью группу(24-33) составляют дети, которые заинтересованно сотрудничают со взрослыми. Они сразу же принимают задание, понимают условие и стремятся к их выполнению. Но самостоятельно во многих случаях они не могут найти адекватный способ выполнения и часто обращаются за помощью. После показа способа выполнения задания педагогом многие из них могут самостоятельно справиться с заданием, проявив большую заинтересованность в результате своей деятельности.
Показатели детей этой группы говорят о том, что в этой группе могут оказаться дети с нарушением слуха, зрения, локальными речевыми нарушениями, с ммд.
Четвертую группу (34-40 баллов) составляют дети, которые с интересом принимают задание, выполняют самостоятельно, действуя на уровне практического ориентирования, а в некоторых случаях и на уровне зрительного ориентирования. При этом они очень заинтересованы в результате своей деятельности. Эти дети достигают хорошего уровня развития.
Для начала ознакомьтесь со списком умений, которыми малыши должны владеть в этом возрасте, а дальше подбирайте нужные вам задания для детей 2 лет.
Если ребенок что-то не умеет, то вам в помощь будут наши развивающие задания для детей 2 лет. Они веселые, красочные и будут в радость как малышу, так и родителям.
Нормально развитый ребенок в 2–3 года умеет:
- говорить несложные слова (мама, папа, баба, деда и т. д.);
- рассказывать маленькие стишки («Наша Таня громко плачет…»);
- различать четыре основных цвета;
- показывать возраст на пальчиках;
- различать понятия «большой маленький» и «много - мало»;
- считать до трех;
- строить короткие предложения.
Задания для детей 2 лет в картинках
Красочные картинки привлекают внимание маленького ребенка и становятся веселой игрой . Задания для детей 2 лет в картинках легко скачать бесплатно и сохранить себе. Затем их можно распечатать в цвете или черно-белыми и заниматься с малышом каждый день по чуть-чуть.
Какими бывают задания для детей 2 лет в картинках? Они могут быть направлены на:
- развитие речи;
- развитие логики;
- развитие творческих способностей;
Задания на развитие речи у детей 2 лет
Обычное общение ребенка с родителями и близкими, совместные игры и дела позитивно влияют на речь малыша. Лучшим же средством для расширения лексического запаса является книга. Хорошая книга для детей 2 лет должна быть с яркими, понятными иллюстрациями.
Родитель должен не просто читать текст, но и активно комментировать картинки, стараться вовлечь его в беседу. Ребенок легко запоминает родительские объяснения и уже через несколько прочтений сможет сам взять книгу и рассказать, что видит на картинке: «Собачка гав-гав, ляля плачет и т. д.».
Просмотр мультиков тоже будет полезным занятием, если просить малыша рассказать, что он видит, просить ответить на легкие вопросы: «Чей это мячик? Кто это пошел гулять? Это кто, котенок? А как его зовут?». Маленький ребенок двух лет иногда неспособен правильно произнести слово. Например «айчик» вместо «зайчик».
Занимаясь с малышом, уделяйте внимание правильному произношению. Просите его произнести сложный звук: «А давай с тобой как комарики пожужжим: з-з-з-з-з-з!» или показать зайчика малышу и спросить: «Это мальчик? А может пальчик? Нет! Это зайчик!» Кроме использования книг и мультиков можно распечатать задания по развитию речи.
Развитие речи
Тренировка логики и речи
Задания на логику
Тренировка логики рука об руку у детей 2 лет идет с тренировкой памяти. Нужно использовать следующие задания:
- найди отличия;
- найди, чего не хватает? (исчезновение предметов);
- перестановка предметов;
- найди тень.
Организуйте самое простое задание «Чего не хватает на столе?» Поставьте немного вещей (2–3), расскажите о каждой из них, незаметно уберите один и спросите, чего не хватает. Когда малыш ответит, не забудьте дать ему этот предмет и похвалить. Объекты можно менять, добавлять новые, можно поменяться ролями.
Занятия на развитие логики легко придумать самому, как видно из примера выше. Еще можно найти подобные занятия в специальной литературе. Деткам нравятся книжечки с наклейками. Подбирая наклейку к тени, к другим предметам на картинке, ребенок развивает логику, память и внимание. Но взрослому нужно контролировать процесс и помогать выполнять задания на логику.
Распечатайте полезные и интересные задания для детей 2 лет и развивайте логическое мышление играючи.
Занятия на развитие логики
Развивайте логическое мышление играючи
Задания на развитие творческих способностей
Этот вид заданий развивает воображение, расширяют кругозор, влияют на развитие речи, мышления и восприятия у ребенка. Плюс развивается мелкая моторика. Малышам полезно рисовать карандашами, красками, фломастерами, мелками, лепить из теста, пластилина.
Взрослые должны помогать, учить правильно держать карандаш, макать кисточку в краску, лепить фигурки из пластилина.
Деткам нравится творчество в любых его направлениях, поэтому такие занятия всегда в радость и на пользу в любом возрасте, не только в 2 года. В обычной кляксе можно разглядеть облачко, бабочку и т. д. Можно рисовать ладошками, пальчиками, свечой. Главное, что каждый рисунок нужно обсудить, пофантазировать, что нарисовано. И обязательно похвалить малыша.
Творческие занятия – это не только рисование, лепка и т. д. Это еще и танцы под музыку, песенки, игра на музыкальных инструментах. Так вы будете прививать ребенку чувство ритма, учить правильно произносить и слышать звуки. Детские музыкальные игрушки тоже хорошо помогают справиться с этой задачей. Обычную раскраску можно использовать как творческое задание для детей 2 лет. Главное, подойти с фантазией и любовью к своему ребенку.
Творческие занятия
Творческое задание для детей
Развитие мышления и восприятия
Этот этап и задания ему посвященные направлены в первую очередь на развитие математических способностей у детей 2 лет. Начинать нужно с простого и плавно переходить к более сложному. Малышу необходимо изучить основные геометрические фигуры: круг, квадрат и треугольник, и счет до 3-х. Затем постепенно вводите новые фигуры: ромб, прямоугольник, овал. А счет увеличить уже до 10.
Малышу необходимо изучить основные геометрические фигуры
Счет легко запоминается с помощью считалок, набор кубиков поможет играючи запомнить основные фигуры. С помощью обычного пластилина, теста или снега можно лепить фигуры и постигать их. При этом сразу учиться их считать.
Нельзя забывать про изучение цветовых характеристик предмета. Для начала научиться различать четыре основных цвета и постепенно добавлять новые. Можно сортировать предметы по цветам в мисочки. Можно спрашивать, какого цвета игрушка, картинка, машина и т. д. При этом родителю тоже стоит почаще говорить о том, какого цвета предметы вокруг: «Посмотри-ка какое зеленое дерево! А вот поехала красная машина! Какой у девочки голубой шарик!». Заставлять ребенка отвечать на вопрос, какого цвета предметы он видит нужно мягко, не надавливая, помогать ему. А если он ошибся, то исправить.
Изучение цветовых характеристик предмета
Какого цвета машинки?
На этом этапе еще важно ввести понятие размера предмета, сначала большой маленький, попозже средний. Нужно все делать играючи, сначала самому рассказать какие размеры у окружающих предметов, а потом закреплять это на практике: «Смотри, вон поехала большая машина, а машинка маленькая. Это кукла большая, кроватка для нее маленькая».
Попробуйте задания распечатать на принтере и позаниматься с малышом. Они увлекательные и интересные!
Задания можно распечатать на принтере!
Каждый новый день ваш малыш познает мир. Помогите ему в этом процессе, наполните мир интересной игрой и общением с родителями! Ведь нет ничего приятнее времени, проведенного вместе, особенно если оно проведено с пользой.
Задания для детей, представленные нами в этой статье разнообразны и направлены на основные этапы развития вашего малыша. Выбирайте на свой вкус!
Пальчиковые игры для малышей в следующем видео: