Ганюшкина Любовь Александровна
План кружковой работы в первой младшей группе «Пляшут наши ручки»

Пояснительная записка

В раннем дошкольном возрасте уделяют большое внимание мелкой моторике. В плане кружковой работы отражено содержание по развитию мелкой моторики. Пальчиковые Игры очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. Пальчиковые игры дают возможность родителям и воспитателям играть с малышами, радовать их и, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику. Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком. "Пальчиковые игры" как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и т. д.

Дети от года до двух хорошо воспринимают "пальчиковые игры", выполняемые одной рукой.

Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые проводятся двумя руками, например, одна рука изображает домик, а другая - кошку, вбегающую в этот домик.

Четырехлетние дошкольники могут играть в эти игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга. Более старшим детям можно предложить оформить игры разнообразным реквизитом - мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т. д.

Цель кружка:

Переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь

Задачи кружка:

Учить детей упражнениям пальчиковой гимнастики (работа каждым пальчиком, работа пальчиком правой и левой руки с мелкими деталями). Развивать в пальчиковых играх тактильную чувствительность, зрительно–двигательную координацию движений, умение соотносить предметы в пространстве. Развивать у детей умение учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности: пальчиковых играх с предметами, лепке. Развивать умение подрожать взрослому, понимать смысл речи, повышать речевую активность.

Расписание кружка:

один раз в неделю

Сентябрь.

Занятие 1.

«Моя семья»

Вот дедушка,

Вот бабушка,

Вот папочка,

Вот мамочка,

Вот деточка моя,

А вот и вся семья.

Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого, а со слов «А вот и вся семья» второй рукой охватывать весь кулачок.

Занятие 2.

«Наш малыш»

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - наш малыш.

Согнуть пальцы в кулачок, затем по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.

Октябрь.

Занятие 3.

Наша Маша варила кашу.

Кашу сварила, малышей кормила:

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

А этому не дала.

Он много шалил.

Свою тарелку разбил.

На первые две строчки чертить пальцем круги по ладошке. На следующие четыре строчки загибать пальцы с приговариванием соответствующих слов. Со словами седьмой строчки пальцами другой руки брать мизинчик и слегка покачивать.

Занятие 4.

«Качели»

Задрожали ветви елей.

Мы в восторге от качелей.

Мы летаем вверх и вниз,

Вместе с нами веселись.

Упражнение выполнять вначале правой, затем левой рукой, а далее - двумя руками. От запястья кисти рук с прямыми сомкнутыми пальцами поднимать вверх, а затем, слегка согнув пальцы, мягко опускать вниз.

Ноябрь.

Занятие 5.

«Кисточка»

Мягкой кисточкой покрашу

Стульчик, стол и кошку Машу.

Соединить все подушечки пальцев руки и движениями пальцев и запястья раскачивать кисть справа налево и наоборот. Вправо - пальцы раздвигать. Влево - мягко соединять подушечки пальцев.

Занятие 6.

Солнце светит очень ярко,

И ребятам стало жарко.

Достаем красивый веер -

Пусть прохладою повеет.

Соединить прямые пальцы рук. Расслабить руки от локтя, превратив их в большой веер, который обмахивает лицо ветерком.

Декабрь.

Занятие 7

. «Белка»

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки:

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Поочередно разгибать все пальцы, начиная с большого.

Занятие 8.

«Елочка»

Перед нами елочка сидя, дети соединяют кончики пальцев, делают «елочку»

Шишечки, показывают кулачки

Иголочки, указательные пальцы

Шарики, пальцы сжимают в круг

Фонарики, показывают «фонарики»

Зайчики, показывают «ушки зайца»

И свечки, прижимают ладони и пальчики друг к другу

Звезды, прижимают ладони с раздвинутыми пальцами

Человечки. ставят средний и указательный пальцы на колени

Январь.

Занятие 9.

«Встали пальчики»

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик - прыг в кровать,

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

Встали пальчики - «Ура!»

В детский сад идти пора!

Поочередно пригибать пальцы к ладошке, начиная с мизинца. Затем большим пальцем касаться всех остальных - «будить». Одновременно с восклицанием «Ура!» кулачок разжать, широко расставив пальцы в стороны.

Занятие 10.

«На работу»

Большой палец встал один.

Указательный - за ним.

Средний будит безымянный.

Тот поднял мизинчик малый.

Встали братцы все - «Ура!»

На работу им пора.

Сжать пальцы в кулачок. Поочередно разгибать их, начиная с большого. А со слов «Встали братцы все.» - широко расставить пальцы в стороны.

Февраль.

Занятие 11.

«Пальчики здороваются»

Я здороваюсь везде -

Дома и на улице.

Даже «здравствуй!» говорю

Я соседской курице.

Кончиком большого пальца правой руки поочередно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца. Проделать то же самое левой рукой.

Занятие 12.

«Мы делили апельсин»

Мы делили апельсин,

Много нас, а он один.

Эта долька для ежат,

(поочередно загибают пальцы на правой руке)

Эта долька для стрижат,

Эта долька для утят,

Эта долька для котят,

Эта долька для бобра,

А для волка - кожура.

(Разводят руки.)

Он сердит на нас, беда!

Разбегайтесь кто куда.

(имитируют бег пальцами по столу)

Март.

Занятие 13. «Капуста»

Мы капусту рубим-рубим.

(двигают прямыми ладонями вверх-вниз)

Мы капусту солим-солим.

(поочередно поглаживают подушечки пальцев)

Мы капусту трем-трем,

(потирают кулачок о кулачок)

Мы капусту жмем-жмем.

(сжимают и разжимают кулачок)

Занятие 14.

. «Тетери».

(Русская народная потешка)

Как на нашем на лугу

Разводим руки в стороны, изображая простор.

Стоит чашка творогу.

Ладони вместе – горстью.

Прилетели две тетери,

Машем пальчиками обеих рук, «слетаемся» с разных сторон в середину.

Наклевались, улетели.

Указательный и средний палец –клювы – тыкают в сложенную

горстью вторую ладонь.

Апрель.

Занятие 16. «Паучок»

Паучок бежал по ветке,

(Скрестите руки на уровне груди. Пальчики правой руки бегут по предплечью левой, а затем наоборот)

А за ним бежали детки.

Хлынул дождик: ой – е – ей!

(Прижмите ладошки к лицу и сокрушенно покачайте головой)

Смыло паучков водой.

(Помашите руками, словно стряхивая паучков и водичку)

Заняте 17

Раз-два-три-четыре-пять!

Крепкие, дружные,

Все такие нужные.

Поднять кисть правой (левой) руки вверх, широко раздвинуть пальцы. Поочередно сгибать их в кулачок, начиная с большого.

Май.

Занятие 18.

«Кот на печи»

Кот на печи стучат кулачком о кулачок

Сухари толчет,

Кошка в окошке показывают как шьют иголкой

Полотенце шьет.

Маленькие котята поднимают руки на уровень груди, опустив кисти вниз

На печке сидят, и качают головой вправо-влево

На печке сидят

Да на котика глядят. показывают руками «очки»

Все на котика глядят

И сухарики едет. щелкают зубками

Занятие 19.

«Курочка – рябушечка»

Курочка – рябушечка

По двору гуляла, не спеша «проходятся» указательным и средним

пальцем по бедрам

По двору гуляла,

Цыпляток считала.

Раз, два, три, четыре, пять! загибают пальчики на одной руке

Посчитаю их опять: грозят указательным пальцем

Раз, два, три, четыре, пять!» загибают пальчики на другой руке

Литература:

1.«Пальчиковые игры для детей» - С. О. Ермакова., 2009 г.

2.«Забавы для малышей» - М. Ю. Картушина., Москва «Творческий центр», 2007 г.

3.«Озорные пальчики» - муз. занятие И. В. Бодраченко, журнал «Музыкальный руководитель» №8, 2007 г.

4.«Пальчиковые игры для малышей» - Д. А. Костраба, журнал «Музыкальный руководитель» №5, 2008 г.

Кружок «Умелые ручки»

во второй младшей группе №8 «Пчёлка»

Развитие речи и мелкой моторики.

Проблема: низкий уровень речевого развития, а так же мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.

Некоторые родители считают: ребенок хорошо бегающий, прыгающий, подвижный не будет испытывать затруднений при обучении письму. Но проблема в том, что тонкие мышечные координации рук и пальцев развиваются независимо от общей мышечной координации! И очень ловкий ребенок может испытывать затруднения при письме - именно потому, что это совершенно другой навык.

Моторные центры речи находятся рядом с моторными центрами пальцев рук, поэтому, стимулируя моторику, мы развиваем речь.

В младшем дошкольном возрасте наилучший эффект даёт тренировка пальцев рук. Наиболее интересным, занимательным и любимым мною способом для развития мелкой моторики рук, считаю применение пальчиковых игр во всём их разнообразии, так как они интересны детям, соответствуют возрасту, позволяют в короткий срок улучшить моторику рук. Так же хороший результат даёт применение нетрадиционных техник изобразительного искусства.

Поэтому я решила создать кружок для развития мелкой моторики «Умелые ладошки», который объединяет два вида деятельности: театрализованную и продуктивную. Первая часть занятия – пальчиковые игры и упражнения, вторая – продуктивная деятельность.

Цель: развитие речи и мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста в процессе пальчиковых игр и средствами нетрадиционных техник изобразительного искусства.

Задачи:

Привить детям любовь к художественному слову.

Познакомить детей с пальчиковыми играми и пальчиковым театром.

Познакомить с видами нетрадиционного изображения.

Развивать фантазию, творческое воображение.

Развитие коммуникативных навыков.

Сентябрь

Название темы

Занятие1. «Вышла курочка гулять».

- Познакомить с пальчиковым театром , разучить текст песенки «Вышла курочка гулять…».

- «Мятые картинки». Знакомить детей с бумагой и её свойствами; учить мять бумагу, скатывать из неё комочки, приклеивать их к картону на контурное изображение.

Занятие2. «Угощение для курочки и цыплят».

- Пальчиковые игры . Повторить текст песенки «Вышла курочка умение быстро и чисто говорить. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение.

- « Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, затем аккуратно приклеивать на готовую форму, дополняя созданное ранее изображение.

Занятие3. «Кап-кап дождик».

- Разучить пальчиковую потешку «Дождик, дождик, веселей!». Совершенствовать память, умение согласовывать движения и речь.

-« Рисование». Познакомить с новым способом рисования (тампонированием). Учить рисовать капельки дождя с помощью ватных палочек.

Занятие4. «Кап-кап дождик».

Повторить пальчиковую потешку «Дождик, дождик, веселей!». Развивать речь, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация с использованием пластилина». Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, затем аккуратно приклеивать на готовую форму. Создавать изображение дождя, передавая его характер (мелкий, капельками, сильный ливень). Использовать для этого точку (приклеить шарик) и линию (размазать пластилин) как средство выразительности.

Октябрь

Название темы

Цели, задачи, вид деятельности

Занятие 1. «Сорока-ворона».

- Пальчиковая игра «Сорока-ворона».

- « Обрывная аппликация». «Каша». Учить детей аккуратно отрывать небольшие кусочки салфетки, аккуратно наклеивать на нарисованную форму

Занятие 2. «Сорока-ворона».

- «Сорока-ворона» с использованием пальчикового театра . Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- « ». «Каша». Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, затем аккуратно приклеивать, заполняя готовую форму.

Занятие 3. «Осенние листочки».

Разучивание пальчиковой игры «Осенние листочки». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация с использованием салфеток». Учить детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки разного размера и формы, наклеивать на нарисованный фон.

Занятие 4. «Осенние листочки».

Повторение пальчиковой игры «Осенние листочки».

« Создание коллажа

Ноябрь

Название

Цели, задачи, вид деятельности

Занятие1. « Тили – тили – тесто»

(знакомство с пластическим материалом

- Разучивание потешки как пальчиковой игры.

- Ознакомление с тестом как художественным материалом, экспериментальное узнавание и «открытие» пластичности как основного свойства теста.

Занятие2. «Угощение дя бельчат и ежат»

- Повторение пальчиковой игры «Тили-тили-тесто». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

-Получение силуэтных изображений из теста : выдавливание (вырезание) формочками для выпечки. Обведение и украшение форм пальчиками. Развитие тактильных ощущений.

Занятие 3

- Обыгрывание стихотворения с помощью пальчикового театра . Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Картинка из ниток» - «Мишка». Познакомить детей с нитками (пряжей) и её свойствами; учить приклеивать пряжу к картону на контурное изображение.

Занятие 4 . «Мишка-косолапый вразвалочку идёт».

- Обыгрывание стихотворения с помощью плоскостных фигурок. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- « Обрывная аппликация» «Малина для мишки». Учить детей аккуратно отрывать небольшие кусочки салфетки, катать их между пальцами, аккуратно наклеивать на нарисованную форму, дополняя ранее созданное изображение.

Декабрь

Занятие1. «Первый снег».

- Пальчиковая игра «Как на горке снег…».

- « Аппликация с использованием салфеток ». Учить детей аккуратно отрывать небольшие кусочки салфетки, аккуратно наклеивать на нарисованный фон. Развивать фантазию, пространственные представления.

Занятие2. «Первый снег».

Повторение пальчиковой игры «Как на горке снег …». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение чисто говорить. Развивать координацию движений рук. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- « Аппликация с использованием пластилина ». Учить использовать в работе различные приёмы: отщипывание, скатывание, надавливание, размазывание.

Занятие 3. «Были бы у ёлочки ножки…».

- Обыгрывание стихотворения Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- « Обрывная аппликация ». Закреплять умение аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги, создавая изображение.

Занятие 4. «Были бы у ёлочки ножки…».

- Обыгрывание стихотворения с помощью плоскостной игрушки. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- « Создание коллажа ». Закреплять практические навыки аппликации; формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на листе бумаги, дополняя созданный ранее сюжет.

Январь

Занятие 1. «Снеговик».

- Побуждать слушать стихотворный текст « Снеговик». Обыгрывать с помощью плоскостных фигурок. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация». Учить детей аккуратно намазывать клеем готовые формы, аккуратно приклеивать на картон, составляя композицию. Закрепить геометрические формы.

Занятие 2. «Мишка, мишка – лежебока

- Заучивание стихотворения. Обыгрывание с помощью плоскостных фигурок. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- « Мятые картинки». Учить формировать из бумаги комочки, приклеивая их в определённом месте основы (берлога под сугробом, сугробы), дополнять работу обрывной аппликацией.

Занятие 3. «Мишка, мишка – лежебока

- Повторение стихотворения . Обыгрывание с помощью плоскостных фигурок. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Создание коллажа». Закреплять практические навыки аппликации; формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на листе бумаги, дополняя созданный ранее сюжет.

Февраль

Занятие 1. «Открытка к 23 февраля».

- Пальчиковая игра «МАШИНА». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- « Аппликация». Учить детей аккуратно намазывать клеем готовые формы, аккуратно приклеивать на картон, составляя форму машины.

Занятие 2. «Открытка к 23 февраля».

- Пальчиковая игра «МАШИНА

- «Создание коллажа». Закреплять практические навыки аппликации; формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на листе бумаги, дополняя созданный ранее сюжет, используя заготовки.

Занятие 3. «Маленькая птичка прилетела к нам».

- Заучивание песенки «Маленькая птичка прилетела к нам». Обыгрывание с помощью пальчикового театра.

- « Обрывная аппликация». Закреплять умение аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, скатывать из них шарики и приклеивать их к картону (кормушке).

Занятие 4. «Птички».

- Повторение песенки «Маленькая птичка прилетела к нам». Обыгрывание с помощью пальчикового театра. Обыгрывание с помощью пальчикового театра. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Рисование». Познакомить с новым способом изображения. Учить обводить ладошку, дорисовывать детали, создавая знакомое изображение

Март

Занятие 1. «Открытка для любимой мамочки».

- Пальчиковая игра «Помощники». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация ». Учить правильно располагать изображения на основе и аккуратно приклеивать их.

Занятие 2. «Красивые цветы».

- Пальчиковая игра «Помощники ». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- « Аппликация с использованием пластилина ». Учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики; учить, надавливающим движением указательного пальца, размазывать пластилин на картоне, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга.

Занятие 3. «Солнышко».

- «Солнышко, посвети». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- « Аппликация с использованием пластилина». Учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне.

Занятие 4. «Солнышко».

- Повторение пальчиковой потешки « Солнышко,посвети ». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- « Аппликация». Учить самостоятельно обводить ладошку. Составлять изображение из вырезанных ладошек. Учить наносить клей на изображение, прикладывать изображение проклеенной стороной к бумаге, прижимать его ладонью и разглаживать салфеткой.

Апрель

Занятие 1. «Подснежники».

- Разучивание пальчиковой потешки «Алые цветы». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- « Аппликация». Учить наносить клей на изображение, прикладывать изображение проклеенной стороной к бумаге, прижимать его ладонью и разглаживать салфеткой.

Занятие 2. «Подснежники».

- Повторение пальчиковой потешки «Алые цветы». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику.

- « Создание коллажа». Закреплять практические навыки аппликации; формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на листе бумаги, дополняя созданный ранее сюжет. Использовать различные изобразительные средства (рисование, аппликация).

Занятие 3. Ёжик.

- Разучивание стихотворения «Встретил ёжика бычок

- « Аппликация с использованием пластилина». Учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики; учить, надавливающим движением указательного пальца, размазывать пластилин на картоне, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга.

Занятие4. Ёжик.

- Повторение стихотворения «Встретил ёжика бычок …». Обыгрывание с использованием пальчикового театра. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать мелкую моторику. Совершенствовать память, умение согласовывать движения и речь.

- « Создание коллажа ». Закреплять практические навыки пластилиновой аппликации; формировать пространственные представления - учить правильно располагать изображения на листе бумаги, дополняя созданный ранее сюжет.

Май

Занятие 1. «Цветущая яблонька».

- Разучивание пальчиковой потешки «Цветы ». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Аппликация». Учить детей аккуратно намазывать клеем готовые формы, аккуратно приклеивать на картон, составляя изображение. Развивать пространственные представления.

Занятие 2. «Цветущая яблонька».

Повторение пальчиковой потешки «Цветы». Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить.

- «Аппликация с использованием пластилина». Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, создавая круглую форму, затем аккуратно приклеивать на готовый фон.

Занятие 3. «Любимое животное»

- Заучивание песенки «К нам пришла собачка». Обыгрывание с помощью плоскостных фигурок с дырочками для пальцев. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- « Картинка из ниток». Учить приклеивать пряжу на готовое изображение животного.

Занятие 4. «Жили у бабуси два весёлых гуся».

- Разучивание песенки . Обыгрывание с использованием плоскостных фигурок. Развивать речь, формировать правильное звукопроизношение. Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

- «Рисование». Учить самостоятельно обводить ладошку, дорисовывать детали, создавая изображение.

Лягина Наталья Валерьевна
Должность: воспитатель детского сада
Учебное заведение: М Д О У"Детский сад №9 о.в"
Населённый пункт: город Магнитогорск,Челябинская область
Наименование материала: учебно-методический материал
Тема: "От чего и почему?" ПЛАН - ПРОГРАММА кружковой работы во 2 младшей группе "Колокольчики"
Дата публикации: 18.08.2017
Раздел: дошкольное образование

ПЛАН - ПРОГРАММА.

во второй младшей группе.

«От чего и почему?»

Пояснительная записка.

Дети по природе своей исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное

состояние ребёнка. Он настроен на познание окружающего мира: рвёт бумагу и смотрит, что

получиться; проводит опыты с разными предметами, измеряет глубину снежного покрова на

участке, объём воды и т.д. Всё это – объекты исследования.

Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник для получения

представлений о мире.

У детей 3-4 лет ярко проявляется любопытство. Они начинают задавать взрослым

многочисленные вопросы, что свидетельствует, как минимум, о трех важных достижениях: у детей

накопились определенные знания: появилось понимание, что знание можно получить вербально

от взрослого человека: сформировалась способность сопоставлять факты, устанавливать между

ними хотя бы простейшие отношения и видеть пробель в своих знаниях. Очень полезно не

сообщать знания в готовом виде, а помочь ребенку поставить небольшой опыт. Дети младшего

возраста еще не способны работать самостоятельно, но охотно делают это вместе с взрослым,

поэтому участие педагога в совершении любых действий обязательно. Во время работы можно

иногда предлагать выполнить не одно, а два действия подряд, если они просты. Полезно начать

привлекать детей к прогнозированию результатов своих действий: «Что получится, если...»

Приобретая личный опыт, дети 4 лет уже могут предвидеть отрицательные результаты своих

действий, поэтому реагируют на предупреждения взрослого, но сами следят за соблюдением

правил безопасности совершенно неспособны.

Младшие дошкольники уже способны улавливать простейшие причинно-следственные связи,

поэтому, впервые начинают задавать вопрос «Почему?» и даже сами отвечать на него.

Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена от природы. И

тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание

самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Моя задача – не пресекать эту

деятельность, а наоборот, активно помогать.

Исследовательская деятельность вызывает у ребенка неподдельный интерес к природе, дает

возможность самостоятельно делать свои маленькие открытия.

Цель: формирование и развитие познавательной активности и исследовательских умений детей

младшего дошкольного возраста в ходе экспериментальной деятельности.

формировать знания детей о свойствах и качествах объектов неживой природы, таких как солнце,

почва, вода, воздух, песок, глина, камни, магнит;

развивать умения и навыки проведения элементарных опытов с предметами неживой природы;

развивать речь детей, умение логически рассуждать, строить гипотезы, делать выводы;

развивать наблюдательность;

воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности;

воспитывать такие качества как, желание помочь другим, умение договариваться друг с другом

для решения общих задач. Воспитание экологической культуры детей любить,оберегать и ценить

окружающую нас природу родной земли.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 15 минут

Формы работы:

1. Беседы с применением наглядных пособий

2. Практическая работа

3. Опытно-исследовательская работа

4. Мини-занятия (дидактические игры, рассматривание иллюстраций, чтение литературы и т. д.)

5. Развлечения

6. Взаимодействия с родителями

Ожидаемые результаты

Показателями результативности реализации программы « Отчего и почему?», является:

Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

Формирование умения определять возможные методы решения проблемы с помощью

взрослого, а затем и самостоятельно;

Формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной

задачи, с использованием различных вариантов;

Возникновение желания к самостоятельной исследовательской деятельности, самостоятельно

делать выводы и выдвигать гипотезы.

Рост уровня любознательности, наблюдательности;

Активизация речи детей, пополнение словарного запаса многими понятиями;

Взаимодействия с родителями

СЕНТЯБРЬ.

Изготовление родителями и детьми куличиков из песка. Совместная лепка игрушек из глины по

замыслу. Предложить рассмотреть с детьми

предметы народных промыслов и быта: глиняные игрушки, чашки. Предложить поиграть в игру

«Найди в доме стеклянные предметы.

Предложить во время прогулок вести наблюдения за погодой, определять направление ветра.

Предложить во время умывания определить температуру воды (горячая, холодная, тёплая).

Подготовка информационного материала для родителей «Все ребенку о воде». Беседа по

безопасности «Горячая вода - это опасно».

Предложить провести игру «Что относится к жидкостям?». Предложить рассмотреть с ребенком

сосульки, выяснить, откуда они появились. Предложить придумать сказку « Приключения

Воздушного шарика».

Привлечь родителей к оформлению развивающей среды группы. Изготовление вертушки в

домашних условиях. Предложить придумать сказку о растениях.

Выставка литературы на экологическую тему. Привлечение родителей к подбору материалов для

уголков экспериментирования и познавательной деятельности

рассмотреть с ребенком форму его носа, носов мамы и папы; найти в них сходства и различия.

Дидактическая игра «Угадай на вкус» Дидактическая игра «Найди и промолчи»

Организация проведения «Дня открытых дверей». Изготовление книжек «Береги свое здоровье».

Привлечение родителей к проведению развлечения «Приключения солнечных зайчиков».

Выставка поделок из бумаги. Дидактическая игра «Найди одинаковые по фактуре ткани».

Дидактическая игра «Назови все пластмассовые предметы». Дидактическая игра «Назови

резиновые предметы».

Оформление информационного материала для родителей «Это интересно». Предложить

придумать сказку «История одной свечи». Анкетирование родителей «Экспериментальная

деятельность в группе»

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

во второй младшей группе

(занятий)

Материалы и

оборудование.

Сентябрь

«Почему песок

хорошо сыплется?»

Определить свойства

песка и глины:

сыпучесть, рыхлость

(состоит из песчинок,

рыхлый, мелкий,

легко сыплется,

пропускает воду, на

песке остаются следы,

слипается, мокрый

темнее сухого).

Песок, глина, емкости, лупа,

ширма, сито

«Организация опытно-

экспериментальной работы в

/ Сост.Н.В.Нищеева, стр 53(в

Папка с опытами

«Глина, ее качества

свойства». Опыт N4

«Глиняные

игрушки»

Формировать

представления о

свойствах глины

(моется, бьется,

размокает)

Формировать умения

преобразовывать

предметы, используя

новые детали,

изменяя цвет,

величину; Развивать

изобразительные

умений детей.

Глина, вода, салфетки, схемы

изготовления игрушек,

дощечки для работы.

«Организация опытно-

экспериментальной работы в

/ Сост.Н.В.Нищеева, стр стр

102(в 1);103(в 1)

Папка с опытами

Выявлять изменения

свойства песка при

взаимодействии с

ветром и водой

Песок, глина, прозрачные

емкости, закрытые

крышками; полиэтиленовые

бутылки с прикрученными

крышками Дыбина О.В.

«Неизведанное рядом», стр.

8; Папка с опытами

«Свойства и

качества воды»

(Окрашивание

Ознакомить детей со

свойствами воды;

Формировать у детей

собственного

познавательного

опыта в обобщённом

виде с помощью

наглядных средств

Вода, молоко, сахарный

песок, кусочки льда, комочки

снега, горячая вода,

стекло (зеркальце),

акварельные краски

стаканчики, палочки,

соломинки для коктейля,

«Организация опытно-

экспериментальной работы в

/ Сост.Н.В.Нищеева, стр 73(в

Папка с опытами

«Откуда берется

опыт N 4 «Пар -

Ознакомить детей с

одним из состояний

воды -паром

Ознакомить детей с

процессом

конденсации

Кипяток, термос (емкость с

кипятильником)

Дыбина О.В. «Неизведанное

рядом», стр. 5-6; Папка с

«Замерзание

жидкостей».

«Разноцветные

сосульки»,опытN2

Ознакомить детей с

различными

жидкостями; помочь

выявлению различий

в процессах

замерзания

различных жидкостей

Познакомить детей со

свойствами воды

прозрачность,

растворимость,

замерзание при

температуре

Одинаковое количество

обычной и соленой воды,

молоко, сок, растительное

масло, ёмкости, алгоритм

деятельности

«Организация опытно-

экспериментальной работы в

/ Сост.Н.В.Нищеева, стр 54-55

«Где теплее?»,

Познакомить детей со

свойствами теплого и

холодного воздуха

Горячая вода, два термоса,

Дыбина О.В. «Неизведанное

рядом», стр. 12; Папка с

«Ветер в комнате»

(«Живая змейка»),

Формировать

представления детей

об образовании ветра

Две свечи, «змейка» (круг,

прорезанный по спирали и

подвешенный за нить)

Дыбина О.В. «Неизведанное

рядом», стр. 85; Папка с

«Наши помощники

опытN1«Носарий»

Познакомить детей с

органами чувств и их

названиями;

формирование

потребности в уходе

за органами чувств

Познакомить детей с

функцией носа, его

строением

Лимон, яблоко, сахар, вода,

«чудесная коробочка» (с

дырочками), коробочка с

бубном, «чудесный

мешочек», непрозрачный

Контурные рисунки,

изображающие профили с

носами разных форм

(орлиный, пуговкой,

курносый и др.),

схематичное изображение

«Ребёнок познаёт мир»

Смирнова Т.В, стр.91«ОО-ЭР

в ДОУ», стр 72

Папка с опытами

помощник»

Познакомить детей со

строением и

значением языка.

Набор разнообразных

продуктов питания (горьких,

сладких, кислых, соленых),

схематичное изображе

Февраль 1

«Глаза - орган

Познакомить детей с

органами чувств -

глазами, их

назначением,

правилами ухода и

Вода, непрозрачный чайник

«Ребёнок познаёт мир»

Смирнова Т.В, стр.99;

Папка с опытами

«Ухо - орган

Познакомить детей с

органом чувства -

ухом, его значением,

правилами охраны

Коробочка с бубном,

музыкальные инструменты,

знаки запрещающие

действия, которые могут

приводить к

опасности для ушей

«Ребёнок познаёт мир»

Смирнова Т.В, стр.80;

Папка с опытами

«Как распростра-

няется звук?»,

Познакомить детей со

способом

распространения

звука, с понятием

«звуковые волны»

Вода, камешки, стол с

ровной поверхностью,

емкости, шашки (монеты)

Дыбина О.В. «Неизведанное

рядом», стр. 11; Папка с

«Спичечный

телефон»,

Познакомить детей с

простейшим

устройством для

передачи звука на

расстоянии

Два спичечных коробка,

тонкая длинная нить, иголка,

две спички

Папка с опытами

ее качества и

свойства» .

«Древесина, ее

качества и

Познакомить детей со

свойствами бумаги

(мнется, рвется,

режется, горит) и

качеством (цвет,

Вода, писчая бумага,

ножницы, спиртовка, спички,

емкости, алгоритм описания

свойств материала

свойства»

гладкость, толщину,

впитывающую

способность).

Определять качества

древесины(твердость,

структуру

поверхности; толщину,

степень прочности) и

свойств (режется,

горит, не бьется, не

тонет в воде).

Дыбина О.В. «Неизведанное

рядом», стр. 16; Папка с

ее качества и

свойства», опытN3

Обучить детей

узнавать вещи из

ткани, определение

ее качества и свойства

(толщину, степень

прочности, мягкость) и

свойства (мнется,

режется, рвется,

намокает, горит).

Образцы тканей, вода,

ножницы, спиртовка, спички,

емкости, алгоритм описания

свойств материала

Дыбина О.В. «Неизведанное

рядом», стр. 17; Папка с

фокусники!»

Формировать у детей

умения выявлять

материалы,

взаимодействующие с

магнитами

Вода, растительное масло,

кусочек ткани, деревянный

шарик со вставленной внутрь

металлической пластиной,

обычный деревянный шарик,

емкость, «волшебная»

рукавичка с магнитом

внутри, иголка

«Почему все

падает на

землю?» ,опыт N1

Формирование у

детей представления

о том, что Земля

обладает силой

притяжения

Предметы из дерева и

пластмассы, пух, бумага,

вода, песок

Дыбина О.В. «Неизведанное

рядом», стр. 10; Папка с

Литература

Дыбина О.В. , Рахманова Н.П., Щетинина В.В., Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для

дошкольников/Под ред.О.В Дыбиной. – М.: ТЦ СФЕРА, 2013.

планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1/ Сост. Н.В.Нищеева. – СПб.:ООО

Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное

планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2/ Сост. Н.В.Нищеева. – СПб.:ООО

«Издательство «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2013.

«Ребёнок познаёт мир» (игровые занятия по формированию представлений о себе для младших

дошкольников)/авт.-сост. Т.В.Смирнова. – Волгоград, 2011. – 167 с. 7.

Иванова А. И. Экологические наблюдения эксперименты в детском саду и растений. – М. :Т. Ц.

Сфера, 2005. -240с.

Николаева С. Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников: Пособие для

специалистов по дошкольному воспитанию, - М, : Новая школа, 1996.

Юлия Санникова
Программа кружка «Озорные ладошки» во второй младшей группе

Актуальность :

Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира , период его начальной социализации. Именно в этом возрасте наиболее благоприятные условия для художественно – эстетического воспитания и творческой деятельности детей. Можно сказать, что нетрадиционные техники позволяют, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах. Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира , ребенок получает возможность выбора.

Актуальность состоит в том, что знания не ограничиваются рамками программы . Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования. Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации. Данные техники не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Занятия с детьми продуктивными видами деятельности являются необходимой частью развивающего обучения.

Использование в практике работы с детьми нетрадиционных техник, на мой взгляд, работают на решение сразу нескольких развивающих задач :

Развитие у детей творческих способностей (во всем многообразии этого понятия,

Развитие и совершенствование мелкой пальцевой моторики,

Формирование умений и навыков работы с различными материалами,

приспособлениями и инструментами,

Знакомство с новыми техниками и технологиями.

Новизна педагогического исследования заключается в том, что проблема развития художественно-творческих способностей детей решается в процессе дополнения традиционных приемов обучения рисованию нетрадиционными техниками. Работая в этом направлении, я убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции и развивать творческие способности.

Цель программы

Создание условий для развития личности, способной к творчеству и самореализации через воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности. Техники, применяемые в кружковой работе , доступны детям дошкольного возраста и при необходимости проходят адаптацию.

Задачи :

Помочь детям овладеть различными техническими навыками при работе нетрадиционными техниками.

Учить рисовать с помощью поролона и пальчиков линии и предметы округлой формы, равномерно наносить точки и мазки на ограниченной поверхности;

Учить делать отпечатки ладонью и доводить их до определённого образа;

Развивать у детей эстетические чувства формы, цвета, ритма, композиции, пропорции.

Развивать мелкую моторику, речь и мышление;

Воспитывать отзывчивость и доброту;

Развивать творчество, фантазию.

1. Комфортность : атмосфера доброжелательности, создание для каждого ситуации успеха.

2. Личностно–ориентированное взаимодействие : учитываются индивидуальные и психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом , в творческом процессе создается раскованная, стимулирующая творческую активность ребенка, атмосфера. В процессе совместной продуктивно – творческой деятельности ребенок учиться придумывать новое, вариативно мыслить и общаться.

3. Погружение каждого ребенка в творческий процесс : реализация творческих задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.

4. Опора на внутреннюю мотивацию : с учетом опыта ребенка создание эмоциональной вовлеченности его в творческий процесс и естественное повышение его работоспособности.

Программа кружка разработана для детей 2-3 (и старше) лет, занятия проводятся 2 раза в неделю в вечерний отрезок времени. Длительность занятий не превышает 30 минут.

В начале занятий рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику; в ходе занятия для расслабления мышц, снятия напряжения- физкультминутки, гимнастику для глаз. Комплексы пальчиковой гимнастики, гимнастику для глаз, физкультминутки воспитатель подбирает самостоятельно, так как методическая литература по данному вопросу очень разнообразна и содержательна. Задача каждого занятия – освоение нового технологического приема или совершенствование ранее изученных приемов.

В работе кружка принимают участие и родители воспитанников.

Руководитель кружка организует совместные занятия для детей и родителей. Родители на практике видят, каких результатов добились их дети и приобретают знания для дальнейшего их развития в семье.

Ожидаемые результаты

В ходе реализации программы дети познакомятся со следующими техниками :

«пальчиковая живопись» (краска наносится пальцем, ладошкой ) ;

Рисование жесткой кистью (тычок) ;

Рисование по мокрой бумаге;

Оттиски штампов различных видов;

«точечный рисунок» .

Формы проведения итогов реализации программы :

Выставки работ детей в детском саду;

Дни презентации детских работ родителям (сотрудникам, малышам) ;

Творческий отчет руководителя кружка на педсовете .

Учебно-тематический план

Сентябрь

1. «Веселый горох»

Познакомить детей с техникой «пальчиковая живопись» .

Учить детей набирать краску на палец.

2. «Рыбки плавают в пруду, не поймаешь ни одну» Вызвать у детей желание нарисовать рыбок ладошкой .

3. «Мухоморчики - грибы» Использовать ватные палочки для нанесения горошинок на шляпку гриба

4. «Ветка рябины» Предложить детям нарисовать ветку рябины пальчиками, передавая её характерные особенности

5. Заготовка на зиму «Компот из яблок»

Познакомить с техникой печатания яблоком, поролоновым тампоном. Показать приём получения отпечатка. Учить рисовать яблоки и ягоды, в банке. По желанию можно использовать рисование пальчиками.

6. «Сирень в корзине» Продолжать учить детей рисовать пальчиками.

7. «Ягодки и яблоки на тарелке»

Продолжать учить детей набирать краску на палец.

Учить ритмично наносить точки, не выходя за пределы контура.

8. «Цыпленок» Учить детей наносить клей на отдельный участок, щедро насыпать крупу на отдельный участок.

9. «Осеннее дерево» Побуждать детей к самостоятельности. Показать детям прием изображения дерева, передавая его характерные особенности : длинный прямой ствол, ветви в виде длинных наклонных линий. Рисование ладошкой и пальчиками (листва) .

10. «Листопад»

Познакомить детей с художественной техникой печатания.

11. «Гусеница» Познакомить детей с художественной техникой печатания пробкой. Учить рисовать пробками, прикладывая их к листу

12. «Грибная полянка» Познакомить детей с художественной техникой обрывной аппликации - наклеить лесную полянку из кусочков рваной и мятой бумаги.

13. «Божья коровка» Познакомить с техникой печатания картофелем. Показать приём получения отпечатка.

14. «Дождь, дождь» Продолжать учить детей технике обрывной аппликации.

15. «Подсолнухи»

Предложить детям нарисовать подсолнух, передавая его характерные особенности. Закрепить умение изображать семечки ватной палочкой.

16. «Лебеди на озере»

Учить детей рисовать птиц при помощи ладони .

17. «Как белочка к зиме грибы сушила» Оттиск пробкой, печаткой из картофеля. Вызвать у детей эмоциональное отношение к обитателям леса. Продолжать формировать представления о том, что животные делают заготовки на зиму. Учить штамповать грибы.

18. «Птички клюют ягоды» Учить рисовать веточки, украшать в техниках рисования пальчиками.

«Чашка для бабушки» Оттиск пробкой, рисование пальчиками. Закрепить умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность бумаги. Украшать в технике печатания. Поощрять использование рисования пальчиками.

20. «Облака» Продолжать знакомить с техникой рисования – тампонированием. Учить аккуратно набирать краску.

21 «Пушистый кот» Продолжать знакомить со способом рисования «тычок» . Закрепить умение передавать образ кота, насыщать объект деталями, добиваться выразительного образа.

22. «Воробей» Предложить детям нарисовать воробья, передавая его характерные особенности. Познакомить с техникой работы со щетинной кистью.

23. «Ёжик»

Совершенствовать умение рисовать ладонью .

Закрепить умение дорисовывать при помощи пальцев.

24. «Снегирь» Учить изображать снегиря, используя трафарет, используя «пальчиковую» живопись

«Выпал беленький снежок»

Рисование пальчиками. Учить наносить мазки на бумагу контрастного цвета, обращать внимание на сочетание белого и синего цветов.

26. «Снежинка» Познакомить с новой техникой художественного творчества – аппликация манкой.

27. «Маленькой елочке холодно зимой» Закрепить умение рисовать пальчиками. Учить наносить отпечатки по всей поверхности листа (снежинки) . Учить рисовать елочку пальчиками.

28. «Я слепил снеговика» Закрепить технику - сминать салфетку в комочек, обмакивать в клей и наклеивать на силуэт.

29. «Елочка пушистая» Упражнять детей в технике «тычок» , рисования полусухой, жесткой кистью. Продолжать знакомить с таким средством выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками (или ватными палочками) .

30. «Веселый снеговик» Упражнять детей в технике «тычок» полусухой щетинной кистью. Продолжать упражнять в рисовании мелких деталей, создавая образ снеговика. Предложить украсить работы готовыми формами (шапочки, шарфики, морковки) .

31. «Дед Мороз» (коллективная работа) ладошками на цветной бумаге

32. «Дед Мороз» (коллективная работа)

2 занятие Учить делать коллективную работу, составлять композицию

33. «Деревья в сугробах» Печать поролоном. Учить рисовать сугробы лёгкими прикосновениями к бумаге. Упражнять в рисовании дерева.

34. «Пушистые животные» Познакомить с техникой рисования тычком полусухой жесткой кистью - учить имитировать шерсть животного, т. е. используя создаваемую тычком фактуру как средство выразительности.

35. «Мои рукавички» Упражнять детей в технике печатания. Учить дополнять рисунок, используя отпечатки пальчиков и штампики

36. «Весёлый снеговичок»

Упражнять в технике тычка жёсткой полусухой кистью.

37. «Наряды для наших кукол» Продолжать рисование пальчиками. Вызвать у детей желание нарисовать красивые платья для кукол.

38. «Пушистый зайка»

Учить рисовать зайку, дорисовывая кистью к круглой голове удлинённое тело, изображая шерсть в технике «набивка» щетинистой кистью.

39. «Кот – Матроскин» Учить дорисовывать детали у кота, полоски на теле с помощью ватной палочки, смешивать оранжевый цвет, дорисовать композицию.

40. «Золотая рыбка» Учить изображать рыбку по трафарету, с помощью поролонового тампона, ватной палочки.

41. «Самолёт» Учить изображать самолёт, используя «пальчиковую живопись» , для облаков – вату, клей пва.

42. «Кораблик для папы» Закрепить технику - скатывание бумаги. Продолжать учить сминать бумагу в комочек и приклеивать на изображение.

43. «Красивая салфеточка»

Закреплять умение рисовать пальчиками. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.

44. «Мое любимое животное» Упражнять в технике тычка. Учить фактурно изображать животное

45. «Волшебные картинки»

Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.

46. «Ручеек и кораблик»

Учить детей составлять изображение кораблика из готовых форм. Познакомить с новой техникой рисования - оттиск скомканной бумагой. Упражнять в рисовании ручейка скомканной бумагой

47. «Мимоза для мамы»

Совершенствовать технику рисования пальцами.

Развивать чувство ритма и цвета.

Воспитывать интерес к отражению в рисунке своих впечатлений и представлений о природе.

48. «Цветок радуется солнышку»

Упражнять детей в технике рисования с помощью печаток-штампов.

49. «Цветы для мамы» Закрепить технику печатания ладошками . Развивать интерес к выполнению работы.

50. «Весёлый осьминог» Продолжать учить использовать ладонь , как изобразительное средство окрашивать её краской и делать отпечаток. Закрепить умение дополнять изображение деталями.

51. «Украшение чайного сервиза»

52. «В гостях у жирафа»

Учить равномерно, распределять пятна на предмете краской, развивать аккуратность, четкость

53. «Нарядные матрешки»

Закрепить умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность бумаги. Упражнять в технике печатания.

54. «Бабочка»

Закрепить умение рисовать ватными палочками и печатками. Развивать чувство ритма и формы.

55. «Солнышко» (коллективная работа) Продолжать знакомить с техникой печатанья ладошками . Учить наносить быстро краску и делать отпечатки – лучики для солнышка.

56. «Бусы для куклы»

Упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки - рисовать узор бусины на нитке.

57. «Петушок-золотой гребешок»

(коллективная работа)

Упражнять в комкании и скатывании в шарики полосок от бумажных салфеток (техника бумагопластики) . Продолжать формировать навыки аппликации (наклеивание бумажных шариков на силуэт хвоста)

58. «Белые барашки» Познакомить детей с новой техникой художественного творчества «рисование ватой по бархатной бумаге» .

59. «Пасхальное яичко» Вызвать интерес к созданию пасхального яица с помощью доступных материалов. Отрабатывать технику рисования пластилином. Показать детям технику выкладывания рисунка семенами по пластилину.

60. «Угощайся зайка»

Продолжать учить детей создавать образы в технике обрывной аппликации.

61. «Первый цветок - подснежник» Учить смешивать голубой цвет и изображать подснежник с помощью «пальчиковой живописи» .

62. «Весенняя веточка» Учить смешивать светло- зелёный цвет и изображать листочки к веточкам в технике «примакевание» .

63. «Радуга»

Учить рисовать радугу из цветных полосок.

64. «Гвоздика» Вызвать интерес к созданию образа гвоздики в технике обрывной аппликации

65. «Вот такой у нас салют» Предложить нарисовать праздничный салют доступными средствами. Совершенствование навыка детей рисования пробкой, тампоном и бумагой, для изображения салюта.

66. «Красивые цветы для пчелки»

Продолжать рисовать ладошкой и пальчиком на листе бумаги, развивать творческое воображение.

67. «Одуванчик» Вызывать эстетические чувства к природе и её изображениям нетрадиционными художественными техниками

68. «Носит одуванчик желтый сарафанчик» Вызвать интерес к созданию образа пушистого одуванчика в технике обрывной аппликации.

69. «Мячики» Познакомить детей с техникой печатания пробкой, печаткой из картофеля.

Показать прием получения отпечатка.

70. «Выставка работ детей данной группы » Учить детей рассматривать работы. Поощрять эмоциональные проявления и высказывания. Упражнять в выборе понравившихся работ.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №79 «Мальчиш-Кибальчиш» комбинированного вида»

ПРИНЯТО на заседании

Педагогического совета

протокол № _____

«___» __________ 20 __ г.

Утверждаю

Заведующий МБДОУ № 79

И.И.Харитонова

«___»___________20___ г.

Кружок по РЭМП

«Развивай - ка»

Во второй младшей группе

Время проведения кружка:

один раз в неделю в 15.30

Место проведения:

вторая младшая группа №3

Руководитель кружка:

воспитатель первой

квалификационной категории

Лушина Елена Николаевна

г..Северодвинск 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа кружка «Развивай-ка» у детей второй младшей группы разработана в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Данная рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по познавательному развитию (РЭМП). Методика кружковой работы учитывает возрастные особенности дошкольников и дидактические принципы развивающего обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности и темпом развития каждого ребенка. Тематика математического кружка способствует расширению словарного запаса, активизации словаря, развитию связной речи. Задания составляются таким способом, чтобы дети могли упражняться в правильном употреблении сформированных грамматических категорий, активизации отработанной лексики.

Работа кружка «Развивай-ка» осуществляется под руководством педагога. Она планируется и корректируется по результатам мониторинга, проводимого в начале года. Работа проводится 1 раз в неделю 15 минут. Все полученные знания и умения закрепляются в разнохарактерных дидактических играх. В конце учебного года предлагается с помощью разработанной методики провести проверку уровня овладения детьми полученными знаниями, умениями и навыками.

При составлении программы кружка использовалась «Программа математические ступеньки» Е.В. Колесниковой, реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Конституция РФ

Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .

Закон РФ «Об образовании в РФ» (2012г.).

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014)

СанПиН 2.4.1.3049-13

Устав ДОУ

ФГОС ДО

Актуальность: развитие элементарных математических представлений - это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. В соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью, и детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. И от того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. «Математика- царица всех наук! Она приводит в порядок ум!». Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Считаю что, обучение детей математике в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.

Целью программы кружка является формирование основ элементарных математических представлений, развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей; раскрытие основных направлений математического развития детей 3-4 лет в соответствии с требованиями ФГОС ДО; создание благоприятных условий для формирования математических представлений с целью развития предпосылок к учебным действиям, теоретического мышления, развития математических способностей; введение ребенка в мир математики через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим, игровую деятельность, художественное слово.

Задачи кружка:

развивающие задачи направлены на развитие:

- логического мышления, памяти, внимания, речи;

Математических способностей;

Мелкой моторики рук и глазомера;

А также овладение предпосылками к универсальной учебной деятельности.

образовательные задачи направлены на:

Приобретение знаний о множестве, числе, форме, величине, пространстве и времени как основах

математического развития дошкольников;

Обучение применения полученных знаний в разных видах деятельности (игре, общении и т.д.);

Формирование и развитие приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, обобщение, класси-

Фикация); формирование конструктивных умений (плоскостное моделирование);

Формирование простейших графических умений и навыков;

воспитательные задачи формируют:

Организованность (умение не мешать товарищам; заниматься сообща;

готовить материалы, необходимые для занятия);

Самостоятельность и интерес к познанию;

Желание сотрудничать со сверстниками, взрослыми.

Организация деятельности кружка:

В организации работы использовалась программа Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки». Особое внимание уделялось развитию логического мышления.

Занятия проводятся один раз в неделю, во второй половине дня (четверг), длительность занятий регулируется с учетом возрастных особенностей детей (продолжительность 15 минут). Кружок работает в течении учебного года (сентябрь- май). План кружка рассчитан на один год. Количество детей посещающих кружок «Развивай-ка» - 22 чел. В основе кружковой работы лежит игровая мотивация.

В работе использованы такие методы и приёмы как:

Сюрпризные моменты;

Игровые образы;

Игровые ситуации;

Чтение художественной литературы;

Рассматривание предметов, картин;

Д/И и упражнения;

Беседы.

Работа распределяется по разделам:

Количество и счет,

Ознакомление с геометрическими фигурами,

Определение величины.

Ориентировка во времени и в пространстве.

Решение логических задач.

Количество и счет

Учить:

сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, где много, выражать результаты определения в речи;

устанавливать равенство и неравенство групп предметов;

понимать и использовать в речи слова: столько - сколько, поровну, больше, меньше;

понимать значение вопроса «Сколько» и правильно отвечать на него;

называть числительные по порядку в пределах 5, относить последнее числительное ко всей перечитанной группе предметов;

согласовывать в роде, числе, падеже числительное с существительным;

решать логические задачи на основе зрительно-воспринимаемой информации.

Познакомить: со стихами, загадками, сказками, в которых присутствуют числа.

В разделе «Количество и счет» дети через художественные произведения и веселые рисунки познакомятся с числами от одного до пяти. Например: узнают, что у верблюда два горба, у светофора три огонька, у велосипеда два колеса.

Выполняя игровые упражнения, дети научатся понимать отношения между числами.

Все это делает процесс обучения интересным и ориентированным на ребенка-дошкольника.

Геометрические фигуры

Учить:

приемам обследования зрительно-двигательным путем;

видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

Познакомить:

с геометрическими фигурами: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник;

с геометрическими телами: шар, куб, цилиндр.

Дать представление: о том, что фигуры могут быть разного размера.

Для усвоения знаний о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, овал) и телах (шар, куб, цилиндр) ребенку будут предложены задания не только запомнить их названия, но и соотнести эти фигуры с предметами окружающего мира.

Величина

Учить:

сравнивать предметы различных и одинаковых размеров по величине, высоте, длине, ширине, толщине;

выделять признаки сходства разных и одинаковых предметов и объединять их по этому признаку.

Использовать в речи: результаты сравнения (большой, поменьше, маленький; высокий, пониже, низкий; длинный, покороче, короткий; широкий, поуже, узкий; толстый, потоньше, тонкий).

Усвоению понятий в разделе «Величина» будут способствовать игровые упражнения практического характера, при выполнении которых у детей разовьются глазомер, зрительно-двигательная координация.

Ориентировка во времени

Учить:

различать и правильно называть части суток: утро, день, вечер, ночь;

различать и правильно называть времена года: осень, зима, весна, лето.

Для ознакомления с частями суток, временами года ребенку будут предложены веселые стихи, рисунки, задания практического характера, что поможет лучшему усвоению знаний маленького ребенка в разделе «Ориентировка во времени».

Ориентировка в пространстве

Учить:

различать правую и левую руку, раскладывать и считать счетный материал правой рукой слева направо;

обозначать словами положение предмета относительно себя: слева, справа, вверху, внизу;

двигаться в заданных направлениях: налево, направо, вперед, назад.

Такие понятия, как слева, справа, ребенок усваивает в процессе выполнения учебных заданий: возьми карандаш в правую руку, во время еды - возьми ложку в правую руку, во время обувания - надень правильно сапоги (правый на правую ногу, левый на левую).

Логические задачи

Учить: решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, на анализ и синтез.

Предлагаются задания на решение простых логических задач, выполнение которых будет способствовать не только развитию математических представлений, но и развитию внимания, памяти, мышления.

Форма организации:

Подгрупповая.

Интегрируемые образовательные области

Каждое занятие построено с учетом принципа интеграции образовательных областей ФГОС ДО в соответствии с возрастными возможностями и особенностями ребенка.

«Социально-коммуникативное развитие » направлено на развитие общения и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, формирование позитивных установок к учебной деятельности.

« Познавательное развитие » предполагает формирование понятий и представлений о числе, форме, величине, ориентировке во времени и пространстве.

«Речевое развитие» включает:

Овладение ребенком математическим словарем (число, геометрические фигуры, больше, меньше и т.д.);

Формирование грамматического строя речи (один ежик, одно солнце, одна шишка; один медвежонок, много медвежат и т.д.);

Диалогической речи (ответы на вопросы).

«Художественно-эстетическое развитие» предполагает

чтение стихотворений о частях суток, временах года, отгадывание загадок, в которых присутствуют числа. На занятиях д ети выполняют несложные задания на соединение (соедини картинки так, чтобы они относились к одному времени года), штриховку (раскрась только те предметы, которых по два; только круги и т.д.).

«Физическое развитие» представлено физкультминутками, которые проводятся на каждом занятии. На них дети выполняют несложные движения по тексту стихотворений, что способствует развитию мелкой моторики, основных движений.

Построение занятий обеспечивает единство воспитательных, развивающих и образовательных задач.

Планируемые результаты (целевые ориентиры):

К концу года ребенок:

Сравнивает количество двух групп предметов, выражает результаты сравнения в речи (больше, меньше);

Устанавливает равенство и неравенство групп предметов;

Понимает значение вопроса «сколько»? и правильно отвечает на него;

Называет числительные по порядку в пределах пяти;

Относит последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов;

Называет геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник;

Понимает, что фигуры могут быть разного размера;

Видит в предметах окружающего мира геометрические фигуры;

Сравнивает предметы различных и одинаковых размеров по величине, высоте, длине, ширине, толщине;

Использует в речи результаты сравнения;

Правильно называет части суток: утро, день, вечер, ночь;

Правильно называет времена года: весна, лето, осень, зима;

Обозначает словами положение предмета относительно себя;

Решает логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, на анализ и синтез предметов сложной формы.

Перспективное планирование совместной деятельности педагога и детей 3-4 лет

Сентябрь

1 неделя

Мониторинг

2 неделя

Мониторинг

3 неделя

Игра «Когда это бывает?»

Игра «Большой - маленький»

Игра «Один - много»

Цель: познакомить с частью суток – утро; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; сравнивать знакомые предметы по величине (большой - маленький); выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку (большой - маленький); сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много.

4 неделя

Игра «Назови правильно»

Игра «Отгадай и нарисуй»

Игра «Когда это бывает?»

Цель: познакомить с частью суток – день; познакомить с числом 1; познакомить с геометрической фигурой – круг; учить обследовать круг осязательно – двигательным путем; обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера; отгадывать загадку, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки.

Октябрь

1 неделя

Игра «Когда это бывает?»

Игра «Высокий – низкий, большой - маленький»

Д/У «Раскрась правильно»

Цель: познакомить с частью суток – вечер; учить сравнивать знакомые предметы по величине (высокий - низкий), употреблять эти слова в речи; закреплять понятия «большой» и «маленький», умение соотносить предметы по величине; продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи.

2 неделя

Игра «Один и много»

Игра «Когда это бывает?»

Игра «Что бывает круглым»

Цель: продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, где много; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры – круг; познакомить с частью суток – ночь; упражнять в рисовании предметов округлой формы.

3 неделя

Разучивание стихотворения

Игра «Что где находится»

Игра «Соедини правильно»

Цель: познакомить с числом 2; учить различать и называть пространственные направления от себя: слева, справа, на, под; сравнивать знакомые предметы по величине (толстый - тонкий); продолжать учить выделять признаки сходства и различия.

4 неделя

Игра «Загадки и отгадки»

И/У «Знакомимся с треугольником»

Игра «Что бывает осенью»

Цель: продолжать знакомить с числом 2; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; обследовать форму осязательно – двигательным путем; рисовать треугольник по точкам; называть время года – осень; познакомить с геометрической фигурой – треугольник.

Ноябрь

1 неделя

Игра «Загадка и отгадка»

И/У «Большая, поменьше, маленькая»

Игра «На какую фигуру похожи предметы?»

Цель: познакомить с числом 3; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая); видеть в форме предметов геометрические фигуры.

2 неделя

Игра «Соедини правильно»

Игра «Посмотри и сравни»

Цель: продолжать знакомить с числом 3; учить различать равенство по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький); различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине).

3 неделя

Игра «Хватит ли белочкам шишек?»

И/У «Нарисуй правильно»

Игра «Узнай, кто спрятался»

Цель: учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения в речи; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; изображать предметы разной величины; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине: большой, поменьше, самый маленький; развивать зрительное внимание.

4 неделя

Игра «Хватит ли слону туфелек?»

И/У «Рисуем квадраты»

Игра «Когда это бывает?»

Цель: познакомить с числом 4; с геометрической фигурой – квадрат; учить называть числительное по порядку, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; обследовать квадрат осязательно – зрительным путем, рисовать квадрат по точкам; различать и называть время года – зима; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Декабрь

1 неделя

Игра «Сколько?»

Игра «На какую фигуру похожи часы?»

Игра «Слушай, смотри, считай»

Цель: продолжать знакомить с числом 4; учит называть числительные по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрических фигур; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

2 неделя

Игра «Хватит ли снеговикам шапок?»

И/У «Рисуем прямоугольники»

Игра «Считай, закрашивай»

Цель: учить различать равенство и неравенство групп предметов, выражая результаты определения в речи; называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; обследовать форму осязательно – двигательным и зрительным путем; познакомить с геометрической фигурой прямоугольник.

3 неделя

Игра «Считай, закрашивай»

Игра «Когда это бывает?»

Игра «Соедини правильно»

Цель: познакомить с числом 5; продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; различать и называть время года – весна; сравнивать знакомые предметы по величине, определять и соотносить предметы контрастных размеров.

4 неделя

Игра «Слушай, считай, делай»

Игра «Закончи предложение»

Игра «Посмотри и назови»

Игра «Подбери пару»

Цель: закреплять навыки счета в пределах пяти; умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь; выделять в предметах признаки сходства и объединять их по этому признаку; продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

Январь

2 неделя

Игра «Хватит ли медведям бочонков с медом»

И/У «Рисуем овалы»

Игра «Соедини правильно»

Цель: учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражая результаты сравнения в речи; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; обследовать овал осязательно – двигательным путем, рисовать овал по точкам; познакомить с геометрической фигурой – овал; продолжать сравнивать предметы по величине.

3 неделя

Игра «Загадки и отгадки»

Игра «На какую геометрическую фигуру похожи предметы»

Игра «Раскрась правильно»

Цель: закреплять умение различать и называть времена года (осень, зима, весна, лето); различать и называть пространственные направления от себя (влево, вправо); отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; видеть форму предметов, соотносить ее с названиями геометрических фигур: овал, круг.

4 неделя

И/У «Найди лишний домик»

И/У «Вставь в окошки нужное число»

Игра «Выложи по образцу»

Цель: закрепить представление о многоугольниках; развивать умение соотносить число и количество предметов; развивать внимание, воображение, наблюдательность; развивать зрительную память, умение моделировать; развивать логическое мышление

Февраль

1 неделя

Игра «Помоги муравьишке»

И/У «Найди предмет такой же формы»

Игра «Считай не ошибись!»

Цель: закрепление пространственные отношения: справа, слева; соотнесение формы предмета с геометрической фигурой; усвоение порядка следования чисел натурального ряда.

2 неделя

И/У «Бусы»

Игра «Третий лишний»

И/У «Круглый год»

Цель: учить детей видеть закономерность в полученном задании; закрепить умение сравнивать группы предметов; закрепление последовательности времени года.

3 неделя

И/У «Волшебная ниточка»

Игра «Подбери варежку»

Д/У «Что сначала, что потом»

Цель: развивать пространственные представления; сравнение предметов по всем признакам (величина, цвет, орнамент); развивать умение понимать последовательность, наблюдательность, умение видеть закономерность.

4 неделя

Д/У «Укрась коврик»

Игра «Поезд»

«Задачи-шутки»

Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах, развитие пространственных представлений; закреплять порядковый и количественный счет, закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; упражнять в решении загадок-задач и задач-шуток.

Март

1 неделя

Д/У «Дорисуй картинки»

И/У «Распутай паутинку»

Игра «Божьи коровки»

Цель: развивать наблюдательность, логическое мышление, умение делать умозаключения; развивать пространственные представления; развивать умение соотносить число и количество предметов; развивать внимание, воображение, наблюдательность.

2 неделя

«Обведи дорожки»

Д/У «Логические цепочки»

И/У «Найди одинаковые фигуры»

Цель: закрепить пространственные отношения: впереди – сзади; учить детей видеть закономерность в полученном задании; закрепление знаний о геометрических фигурах и их сравнение по всем признакам.

3 неделя

Д/У «Продолжи закономерность»

«Задачи-шутки»

Д/У «Раскрась так же»

Цель: закрепить пространственные отношения: на, под, над; упражнять в решении загадок-задач и задач-шуток; закрепить сравнение групп предметов по количеству.

4 неделя

Игра «Построй домик»

И/У «Самолёты»

Игра «Хватит ли бабочкам цветочков»

Цель: развивать внимание, наблюдательность, умение соединять детали, умение концентрировать внимание; закреплять порядковый и количественный счет, закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражая результаты сравнения в речи.

Апрель

1 неделя

Игра «Найди нужную деталь»

И/У «Цветик - семицветик»

И/У «Лесные зверушки»

Цель: развивать внимание, наблюдательность, умение соединять детали, умение концентрировать внимание; закреплять порядковый и количественный счет, закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; развивать пространственные представления.

2 неделя

Д/У «Какая фигура будет последней?»

«Задачи-шутки»

И/У «Забавный инопланетянин»

Цель: развивать наблюдательность, логическое мышление, умение делать умозаключения; упражнять в решении загадок-задач и задач-шуток; развивать внимание, наблюдательность, умение соединять детали, умение концентрировать внимание; закрепление знаний о геометрических фигурах; закрепление пространственных представлений.

3 неделя

Д/У «Воздушный змей»

И/У «Бабочки»

Игра «Волшебные дорожки»

Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах, развитие пространственных представлений; развивать умение соотносить число и количество предметов; развивать внимание, воображение, наблюдательность; развивать пространственные представления.

4 неделя

«В стране геометрических фигур»

Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах; закрепление пространственных представлений.

Май

1 неделя

«Путешествие по комнате»

Цель: закрепление пространственных понятий: вверху, внизу, слева, справа, над, под и т.д.

2 неделя

«Путешествие в математическую страну»

Цель: закрепить пройденный материал.

3 неделя

Мониторинг

4 неделя

Мониторинг

Литература

Колесникова Е.В. Программа «Математические ступеньки». М., 2010.

З.А. Михайлова. Математика от трёх до семи. Учебно-мето-дическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Акцидент» 1997 г.

З.А. Михайлова. Игровые задачи для дошкольников. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 1999 г.

И.А. Помораева. Занятия по формированию элементарных математических представлений 2-е изд. Москва, изд. «Мозаика-Синтез» 2010 г.

З.А. Михайлова. Математика – это интересно. Методическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 2002 г.

Математика от трех до семи. Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов.

В.П. Новикова. Математика в детском саду. Москва. «Мозаика-Синтез» 2000 г.