Программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников. Программа «Духовно-нравственное воспитание и развитие младших школьников Программа нравственного воспитания младших школьников

«Духовно-нравственное воспитание младших школьников»

«Возлюби ближнего, как себя самого…» Значит – возлюби себя? Да. Конечно. Не «самовлюбленность», а именно любовь к самому себе. Как к образу и подобию Божьему. Но иногда что-то ломается в нас, наших детях. К сожалению, мы не сможем весь мир спасти от такого безумия, как наркотики, жестокость, зло, но сидеть, сложа руки тоже нельзя. Родители доверяют нам, педагогам, самое дорогое, что у них есть – детей. И все эти дети заслуживают того, чтобы они могли добиться успеха, осуществить свои таланты и способности, вырасти людьми, способными сострадать и сорадоваться, творить добро, гордиться своей семьей, Россией. Все это привело к необходимости создания программы духовно-нравственного воспитания.

Очень важно, в каких условиях окажется ребенок, придя в первый класс. Превратится ли он в развитую, творческую, ориентированную на созидание личность, или существо с отрицательным социальным законом, способное лишь к разрушению. Эти условия создаются семьей и, конечно же, школой.

Программа расчитана на учащихся начальных классов, учитывая возрастные особенности детей.

Цель программы:

Создание социокультурного и духовного пространства для развития позитивного мышления и восприятия окружающего мира.

Задачи:

1. Сохранение духовно-нравственного здоровья детей.

2.Преобщение к вечным истинам, истокам родной культуры.

4.Воспитание здорового образа жизни.

5.Формирование у детей нравственных смыслов и духовного ориентира.

6.Сохранение и преумножение преемственности поколений, перенимание ценных традиций.

6.Педагогическое просвещение родителей.

Принципы программы

Принципы духовно-нравственного воспитания .

Гуманизм (любовь к ближнему)
Природосообразность (воспитание основывается на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека)
Культуросообразность (воспитание основывается на общечеловеческих ценностях культуры, и учитываются ценности и нормы конкретных национальных культур)

2.Принципы проведения занятий.

Научность;

Учет возрастных и индивидуальных особенностей;

Последовательность и систематичность;

Доступность;

Воспитание в процессе обучения;

Наглядность.

Формы работы с детьми:

Проведение совместных праздников.

Просмотр фильмов.

Экскурсии, поездки, прогулки.

Все виды творческой художественной деятельности детей.

Организация выставок.

Постановка музыкальных пьес, спектаклей духовно-нравственного содержания.

Беседы, игры, занятия духовно-нравственного содержания.

Классные часы, лекции, диспуты.

Чтение литературы по нравственному воспитанию.

Фестивали.

Ярмарки.

Исследовательская работа.

Кружковая работа.

Свою программу строю по разделам:

1-ый раздел — «Родной край».

Основные задачи раздела — воспитание любви к родному краю, России; знакомство с людьми, внесшими большой вклад в развитие края, России; знакомство с символикой, памятниками, достопримечательностями.

Темы : «Твои люди, село», «Флаг и герб края», «История возникновения села, края», «Памятники края», «Родное село», «О чем рассказывает название села», «Они защищали родное село», « Я и мое село», «Холодный родник», «Каменный крест», «Районный музей», «Люди пославившие твой край».

2-ой раздел – «Православная культура».

Задача раздела — знакомство с православными традициями культуры, привитие уважения к православным традициям своего народа.

Темы : «Масленица», «Рождественские колядки», «Покров», «Пасха», «Успение», «Крещение», «Троица», «Откуда пошла наша земля русская?», «Благовещенье», «Успение», «Повесть временных лет», «Моя первая Библия», «Живи по Слову».

3-ий раздел – «Семья».

Знакомство с укладом и бытом русской семьи. Семейными традициями, обязанностями в семье.

Темы : «Семья», «Вечные ценности», «Семейные традиции», «Реликвии», «Родительский дом», «Имя», «Род», «Родительская любовь», «Дом», «Почитание родителей», «Ими гордиться мой род», «Святые семьи», «Традиции моей семьи», «Быт русской семьи».

4-ый раздел — « Доброе сердце».

Учить детей различать добро и зло, стремиться делать добрые поступки, любить людей.

Темы: «Кто твой друг?», «Добро и зло», «Жадность и щедрость», «Предательство», «Правда и ложь», «Богатство и бедность», «Храбрость», «Совесть», «Зависть», «Скромность», «Поступок от души», «Осуждение», «Добрые дела», «Десять заповедей», «Золотое сердечко», «5 талантов золотого сердечка».

5-ый раздел – « Храмы Ставрополья ».

Знакомство с храмами, находящимися на Ставрополье.

Темы : «О чем звонит колокол?», «Храмы моего села», «Храмы Ставрополя», «Свято-Троицкий храм», «Свято-Успенский храм», «Как льют колокола», «Для чего нужны колокола?», «Лики Святых», «Как вести себя в храме», «Храм души».

6-ой раздел – «Наш мир».

В данном разделе учу детей видеть красоту окружающего нас мира; отличать мир созданный руками человека от первозданного. Бережно относиться ко всему живому.

Темы: «Времена года», «Величие лесов», «Нерукотворный мир», «Как прекрасен этот мир», «Сохрани полевые цветы», «Лекарственные растения», «Санитары леса», «Красная книга», «Редкие животные и растения края», «Наш мир – наш дом», «Какие праздники связаны с животными?», «Братья меньшие», «Забота о животных», «Береза – символ России».

Детство всегда с надеждой обращено в будущее и дети ждут, чтобы мы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день. Из детства мы все уходим в большую жизнь. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладываются в раннем детстве. Дети чутки ко всему, что их окружает.

Программа рассчитана на усвоение детьми таких понятий, как вечные ценности, сострадание, милосердие, доброе отношение к окружающим, на сохранение духовно-нравственного здоровья детей.

Мы, как архитекторы планируем будущую жизнь детей, и дай нам Бог, каждое свое слово, каждый шаг совершать во благо наших детей!

МБОУ “Гатчинская гимназия им. К.Д.Ушинского”

ПРОГРАММА

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
“АЗБУКА ОТКРЫТИЙ”

Никифорова Елена Юрьевна

Гатчина

“Из всех наук, которые должен знать человек,

главная есть наука о том, как жить, делая

меньше зла и как можно больше добра”.

Л.Н.Толстой
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность программы

Проблема духовно–нравственного воспитания всегда была одной из приоритетных в сознании русского человека. Глубокие социально-экономические преобразования сегодняшнего дня заставляют задуматься о будущем России, а значит о новом поколении россиян. Часто обвиняют молодежь в бездуховности, безверии, агрессивности, поэтому так актуальна проблема воспитания младших школьников. Воспитание призвано развивать, укреплять и поддерживать в детях гуманное, позитивное отношение к окружающему миру, стремление к самосовершенствованию, социальному и духовному развитию.

Сегодня, как никогда, наше общество нуждается в широко образованных, высоконравственных гражданах, обладающих не только знаниями, но и выдающимися чертами личности. В современном мире на маленького ребенка, на его еще только формирующуюся сферу нравственности воздействуют различные источники как позитивного, так и негативного характера. Овладение знаниями о нравственных принципах важно потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, но дают представление о последствиях нарушения этих норм для самого ребенка и для окружающих людей.

Одна из актуальных задач современного образования – подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее. Строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учетом интересов и требований окружающих его людей и общества в целом. Решение данной задачи тесно связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности школьника. Этому способствует духовно-нравственное воспитание младших школьников, органически входящее в учебно-воспитательный процесс и составляющее его стержневую основу. В то же время духовно-нравственное воспитание младших школьников является одной из сложнейших задач воспитания в современных условиях.

В современной ситуации развития общества, когда все чаще отмечаются различные проявления эмоциональной ограниченности, замкнутости на собственных интересах, потеряны моральные ориентиры, обеспечивающие такие понятия, как совесть, честь, долг, проблема духовно-нравственного воспитания становится все более актуальной.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников – основа всех основ. От того, что будет вложено в душу ребенка в этом возрасте, будет зависеть, чего достигнет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающим его миром.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Данная программа духовно-нравственного воспитания и развития младших школьников направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек.

Данная программанаправлена на воспитание у детей соответствующих ценностей, знаний, начальных представлений, приобретения опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

Программа духовно-нравственного воспитания младших школьников “Азбука открытий” основывается на указанных позициях и является моим личным педагогическим и гражданским вкладом в процесс воспитания подрастающего поколения, частью большой воспитательной работы, которую активно ведёт на протяжении многих лет МБОУ “Гатчинская гимназия им.К.Д.Ушинского”, реализующая метапрограмму “ Формирование духовности школьников на основе целостного подхода к отечественному историко-культурному наследию”.

Краткая характеристика 2 «Б» класса

В классе 28 человек: 15 девочек и 13 мальчиков. Дети растут в семьях, в которых родители уделяют внимание и проявляют заботу к своим детям. В семьях присутствуют взаимопонимание, уважение между взрослыми и детьми. 24 человека - из полных семей, 4 - из неполных, из них один ребёнок, воспитывается бабушкой, которая является его опекуном. 5 детей из многодетных семей.

У большинства учащихся класса (88%) на достаточном уровне сформирована познавательная и учебная мотивация. К учебным занятиям они относятся ответственно, занимаются с интересом, на уроках активны, показывают высокую работоспособность. В классе создана система поддержки и оказания помощи в учёбе слабоуспевающим ученикам.

Ребята активны не только в учебной деятельности, но и во внеучебной. Ребята желают проявить себя, продемонстрировать свои умения, достижения и знания, принимают активное участие во внеклассных мероприятиях. Учащиеся посещает дополнительные кружки по интересам и спортивные секции. В систему дополнительного образования вовлечено 100% учащихся. Ребята показывают успехи, занимаясь в кружках, принимают участие в районных конкурсах.

Класс дружный, друг к другу ребята относятся доброжелательно, прислушиваются к мнениям друзей, помогают слабым. Есть в классе лидеры. Они выступают организаторами различных дел, игр, направляют класс при проведении различных мероприятий. Есть в коллективе и микрогруппы по интересам.

Основные ценностные приоритеты класса – быть тактичнее, искреннее, душевнее, терпимее по отношению друг к другу.
Нормативно-правовая основа программы

Конституция Российской Федерации

Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России под ред. А. Я. Данилюка, А.М. Кондакова,В. А. Тишкова;

Концепция УМК «Школа России»;

Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях;

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования МБОУ “Гатчинская гимназия им. К. Д. Ушинского”.
Цели и задачи программы воспитания
Цель: организация образовательной среды, направленной на воспитание, социально-педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи:

В области формирования личностной культуры создать условия обучающимсядля:

укрепления нравственности, основанной на духовных отечественных традициях;
формирования основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.

В области формирования социальной культуры создать условия обучающимсядля:

для формирования основ российской гражданской идентичности;
для воспитания ценностного отношения к национальной культуре;
формирования патриотизма и гражданской солидарности
формирования осознанного и уважительного отношения к традиционной для русского народа религии – православию, к вере и религиозным убеждениям.

В области формирования семейной культуры создать условия обучающимсядля:

для формирования отношения к семье как основе российского общества, представлений о семейных ценностях.

Принципы программы

Принцип следования нравственному примеру

Пример – это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нравственную рефлексию. Обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип народности (наиболее глубоко разработан К.Д. Ушинским) – воспитание строится в соответствии с духом, историей, культурой и традициями своего народа. Принцип народности предполагает сохранение и преданность своему народу, своему государству. Здесь рождается патриотизм – как любовь к своей Родине, народность является важнейшим источником высокой нравственности.

Принцип индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития её способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации.

Принцип интегративности – интеграция духовно-нравственного воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную, общественно-полезную.

Принцип социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Принцип вариативности социального воспитания – определяется многообразием и мобильностью как потребностей и интересов личности, так и потребностей общества. На основе ежегодного проблемно-ориентированного анализа результатов воспитательной программы уточняются формы работы, вводятся дополнения.
Ценностные установки духовно-нравственного воспитания обучающихся

Содержанием духовно-нравственного воспитания являются ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В Концепции приведена система базовых национальных ценностей. Критерием систематизации и разделения по определённым группам этих ценностей приняты источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, систему общественных отношений.

Базовые национальные ценности:

патриотизм - любовь к России, своему краю, своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

гражданственность - долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, свобода совести и вероисповедания;

семья - любовь и верность, здоровье, уважение к родителям, забота о старших и младших;

личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

православная культура – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, система отношений и нравственного поведения на примере духовно-нравственных традиций и ценностей отечественной культуры;

искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

человечество - мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Основные направления духовно-нравственного воспитания обучающихся

Задачи духовно-нравственного воспитания учащихся классифицированы по направлениям, каждое из которых тесно связано с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного воспитания личности гражданина России. Каждое из направлений духовно-нравственного воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и обеспечивает усвоение их обучающимися.

Организация духовно-нравственного воспитания обучающихся в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по направлениям, каждое из которых представлено на Страницах программы духовно-нравственного воспитания “Азбука открытий”:

Страница Юного Гражданина “Мое Отечество”. Направление: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Страница Добра “Жизнь дана на добрые дела”. Направление: воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Разноцветная Страница “Город Мастеров”. Направление: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Зеленая Страница “Этот удивительный мир”. Направление: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Прекрасная Страница “Учимся видеть и слышать прекрасное”. Направление: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Все направления духовно-нравственного воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Организацию сотрудничества школы и семьи воспитанника в процессе духовно-нравственного воспитания младших школьников раскрывает Родительская Страница “Семья и школа”.
Сроки реализации программы

Сроки реализации программы: 4 года (1-4 классы начальной школы).
Планируемые результаты

В ходе реализации программы Духовно-нравственного воспитания“Азбука открытий”воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по двум уровням.

Первый уровень результатов (1 класс): приобретение младшим школьником социальных знаний (нравственные нормы, социально одобряемые и неодобряемые формы поведения в обществе); первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с педагогом как значимым для него носителем положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов (2-4 классы): получение младшим школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура); ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения в дружеской среде, в которой ученик получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастут воспитательные эффекты:

- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения будут являться не столько научные знания, сколько знания о нравственных ценностях.

- при формировании второго уровня воспитание будет осуществляться в контексте жизнедеятельности школьников, и ценности будут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому осуществляется последовательно. Процесс нравственного воспитания динамичный и творческий. При этом основными критериями нравственности человека можно считать: его убеждения, моральные принципы, ценностные ориентации, поступки по отношению к близким и незнакомым людям. Высоконравственным можно считать человека, для которого нормы, правила и требования морали выступают как собственные взгляды, убеждения, привычные формы поведения.

Способы диагностики конечных ожидаемых результатов:

Педагогическое наблюдение;

Психологическое тестирование;

Анкетирование родителей и детей.

Беседа.
Уровни воспитательных результатов будут достигнуты при использовании следующих видов и форм организации внеурочной и внешкольной деятельности: тематические беседы и классные часы, проекты, чтение книг, произведений духовно-нравственной тематики, работа с фольклором (пословицами и поговорками, народными приметами), проблемно-ценностное общение, туристско-краеведческая деятельность (экскурсии, путешествия), творческая деятельность (конкурсы, выставки, викторины, олимпиады, журналы, газета), досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение): праздники.
Инновационные педагогические технологии, лежащие в основе воспитательной деятельности
1. Здоровьесберегающая технология направлена на сохранение и укрепление здоровья (игровые технологии оздоровительной и профилактической направленности Степановой О.А., проветривание и генеральные уборки кабинета, введение диагностики заболеваний детей, беседы с обучающимися и родителями медицинским работником и др.)

2. Технология воспитания экологической культуры направлена на создание условия подрастающего поколения кжизни в этом мире; развитие равновесия и гармонии вотношениях " человек-природа", ориентация обучающихся набережное отношение к природе, ее ресурсам и полезнымископаемым, флоре, фауне.

3. Технология накопительной оценки "Портфолио" дает представление о результатах индивидуального развития ученика, его творческой активности, интересов.

4. Проектная технология - одна из важнейших составляющих воспитательного процесса. Она способствует формированию исследовательских умений обучающихся, направлена на организацию их самостоятельной деятельности. Этот метод широко использую во внеурочной деятельности. В основе метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление.

5. Технология сотрудничества - совместная деятельность классного руководителя и учеников, ученика и учеников, классного руководителя и родителей (дискуссии, беседы, обсуждение проблемных вопросов, тесты, анкетирование, диагностика учащегося).

6. Технология КТД (коллективное творческое дело). Понятие “Коллективное Творческое Дело” И.П. Ивановым определялось как социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта (творческого продукта).

“Сделать как можно больше пользы моему Отечеству - вот единственная цель моей жизни, и к ней-то я должен направлять все свои способности”.

К. Д. Ушинский
Направление. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека раскрывает.*

Цель: создание условий для формирования у обучающихся особого чувства сопричастности к судьбе своего народа, своей страны (малой и большой Родины), гражданственности и патриотизма.

Задачи:

формирование первоначальных представлений о символах России;
формирование представлений о важнейших законах нашей страны, о правах и обязанностях гражданина России;
формирование представлений о правилах поведения в школе, дома, на улице, на природе;
формирование умения отвечать за свои поступки;
формирование представлений о национальных героях и важнейших событиях истории России;
воспитание уважения к защитникам Родины;
формирование представлений о народах Российской Федерации, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
развитие интереса к содержанию и значению государственных праздников, к важнейшим событиям в истории и современной жизни Российской Федерации, своей малой родины;
воспитание и уважение к школе, своему городу, народу, России.

любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Наличие гражданской позиции – необходимое условие, ступень для восхождения к гражданской зрелости, которая подразумевает чувство долга и ответственности перед своей страной и обществом, чувство долга и ответственности перед самим собой за свою судьбу, понимание своего места в жизни, заботу о благополучии семьи и близких, самоутверждение, чувство общности с другими людьми, развитие понимания своих поступков и чувств, умение отвечать за свои поступки, развитие чувства собственного достоинства, справедливость, милосердие, честь, свобода совести и вероисповедания, чёткое понимание того, как поступить в конкретном случае.
*Соответствует п. 1 , 8 “Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях”.

Участие в подготовке и проведении мероприятий, посвященным государственным праздникам.

Посильное участие в социальнозначимых проектах и мероприятиях.

Экскурсии и путешествия.

Благотворительные акции и мероприятия.

Организация и проведение встреч с ветеранами Великой Отечественной войны и военнослужащими.

Участие во встречах и беседах с выдающимися соотечественниками, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Участие в исследовательских и творческих проектах.

Открытые уроки и тематические мероприятия для родителей.

Участие в семейных проектах.

Организация и проведение совместных праздников.

Совместные экскурсии и путешествия.

Страница Юного Гражданина “Мое Отечество”

Виды деятельности	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Познавательные беседы, классные часы	Классный час “Я живу в России” (государственные символы РФ). Беседа “Народы, живущие на территории Российской Федерации и населявшие её в прошлом ”. Классный час “Моя малая родина ”.	Классный час “Государственный флаг Российской Федерации”. Классный час “Символы нашего города”. Беседа “Мы разные, но мы едины ”. Беседа “Москва - столица нашей Родины ”.	Классный час “Государственный герб Российской Федерации”. Классный час “Государственный гимн Российской Федерации”. Беседа “Русский язык в нашем Отечестве ”.	Классный час “ Урок России ”. Классный час “Моя Родина – Россия”. Классный час “Что значит быть настоящим гражданином”.
	Беседа “Права и обязанности детей в школе ”. Беседа “Как вести себя в школе”. Беседа Беседа “Моя дорога в школу ”.	Классный час “Главный Закон Российской Федерации”. Классный час “Я имею право ”. Беседа “Моя семья”. Беседа “Права ребенка в семье”. Беседа “Азбука вежливости”. Беседа “О правилах поведения в школе ”.	Классный час “Наши обязанности”. Классный час “Знакомство с уставом школы”. Классный час “Человек защищен Законом” (ст.6,7) Беседа “Чтобы достойно жить”. Беседа “Легко ли быть дисциплинированным”. Беседа “Как вести себя в общественном транспорте”. Беседа “Зачем уступать место в транспорте?”	Классный час “Мои права и обязанности”. Классный час “Конвенция о правах ребенка”. Беседа “Разрешение конфликтов без насилия”. Беседа “Проступок, правонарушение, преступление”. Беседа “Что значит быть культурным? ”. Беседа “Мы на экскурсии”.
	Беседа “Герои Невской битвы (А.Невский)”. Беседа “Покорители космоса (Ю.А.Гагарин) ”.	Беседа “Герои Куликовской битвы (Д. Донской, А. Л. Пересвет, Ослябя, Сергий Радонежский) ”. Беседа “К. Минин и Д. Пожарский – герои народного ополчения в борьбе с поляками 1612г.”. Беседа “Ленинград – город воинской славы России (70-летие снятия блокады)”. Беседа “Покорители космоса (Е. Леонов)”. Беседа “Героические страницы армии”.	Беседа “Страницы истории (князь Владимир I, креститель)”. Беседа “И. Фёдоров - первый книгопечатник”. Беседа “В моей семье живет герой”. Беседа “Патриотизм и верность воинскому долгу (основные качества защитника Отечества)”. Беседа “Покорители космоса (В. Терешкова и С. Савицкая) ”. Беседа “Герои Великой Отечественной войны 1941 –1945 гг. ”. Беседа-обсуждение “Обсудим сочинение на тему “Пишу тебе письмо в далекий 1945-й ”.	Беседа “Героические страницы истории России: Ледовое побоище, Невская битва, Куликовская битва”. Беседа “Герои народного ополчения в борьбе с поляками в 1612 г.”. Беседа “Герои Отечественной войны 1812 года”. Беседа “Герои Отечественной войны 1941-1945 г.г.”. Беседа “Покорители космоса ”. Беседа-обсуждение “Обсудим сочинение на тему ” “Портрет героя ”. Беседа “Полководцы во славу России”. Беседа “История книги”.
	Классный час “Моя семья”.	Классный час “Моя семья – моя гордость ”. Беседа “Права и обязанности членов семьи”.	Классный час “Традиции моей семьи ”.	Классный час “Семья – сердце общества ”.
	Беседы из цикла занятий по правилам дорожного движения. Библиотечный час “Обсудим прочитанные книги ”. Беседы “Обсудим самостоятельные наблюдения за явлениями общественной жизни ”.
Проекты	Творческий проект-конкурс: “Моя малая родина ”. Творческий проект-конкурс: “Моя семья”. Творческий проект-конкурс: “Мой класс и моя школа”.	Творческий проект-конкурс: “Родной город ”. Творческий проект: “Азбука вежливости”. Творческий проект: “Кодекс правил поведения младшего школьника”. Исследовательский проект: “Родословная ”.	Исследовательский проект: “История российского герба”. Исследовательский проект: “Я имею право”. Исследовательский проект: “Кто придумал Новый год? ” Исследовательский проект: “Русские православные традиции семьи”.	Исследовательский проект: “Откуда пошла земля русская”. Исследовательский проект: “История появления гимна России”. Исследовательский проект: “Права ребенка”. Исследовательский проект: “Свод правил класса”. Исследовательский проект: “Праздники моего народа”. Исследовательский проект: “История моей семьи в годы Великой Отечественной войны”.
Проекты			Исследовательский проект: “Составление книги памяти”. Исследовательский проект: “Гордость моей земли”.	Исследовательский проект: “Мой край в годы войны ”.
Туристско-краеведческая деятельность	Экскурсия по школе “Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики”.	Заочное путешествие “Путешествие по Москве”.	Обзорная экскурсия “Город на Неве”.	Заочное путешествие “Регионы России”.
Туристско-краеведческая деятельность	Ознакомительная экскурсия “Мемориальные памятники родного города”. Экскурсии в историко-краеведческий музей города. Экскурсии “Гатчинский дворец-музей”, “Приоратский дворец“. Участие в проведении Дня города. Участие в кинофестивале “Литература и кино”. Пушкинские места Гатчинского района. Царскосельский Лицей. Музей - диорама “Невская битва. 1240” (Усть-Ижора). Господин Великий Новгород. Петропавловская крепость. Кронштадт. Петергоф (Большой дворец). Музей-заповедник “Прорыв блокады Ленинграда”. Экскурсия в музей Хлеба. Музей “Домик Арины Родионовны”. Музей станционного смотрителя. Русский музей.
Творческая деятельность	Конкурсы рисунков, чтецов, творческих работ (индивидуальные и коллективные), плакатов и т.д.
Проблемно-ценностное и досуговое общение	Встречи с интересными людьми. Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г. и труда, жителями блокадного Ленинграда, бывшими детьми-узниками фашистских концлагерей. Просмотр видео- и кинофильмов. Концерты для ветеранов Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г.”. Литературно-музыкальные композиции: “Этот день мы забывать не вправе”, “Защитники Отечества”. Акция “Свеча памяти”. Праздничные мероприятия по плану гимназии, участие в праздниках России, включая красные даты календаря, народные праздники.
Проблемно-ценностное и досуговое общение			Диспут “Я – гражданин великой страны”. Круглый стол “Человек – это звучит гордо” (ст. 3, 4, 5). Круглый стол “Право на труд и право на отдых” (ст. 23, 24).	Диспут “Я имею право”. Диспут “Что такое преступление ”. Круглый стол “Дети и родители”.

Страница Добра “Жизнь дана на добрые дела”
“Влияние нравственное составляет

главную задачу воспитания”

К. Д. Ушинский
Направление. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. *

Цель: создание условий, способствующих формированию духовно-нравственной культуры младшего школьника.

Задачи:

формирование представлений о различении хороших и плохих поступках;
знакомство с правилами поведения в школе, в семье, в общественных местах и закрепление их знания;
знакомство с правилами вежливого поведения, культуры речи и закрепление их знания;
стимулирование доброжелательного отношения к сверстникам и младшим;
воспитание почтительного отношения к родителям; уважительного отношения к старшим;
воспитание стремления поступать правильно; быть выдержанным, прислушиваться к мнениям других;
изучение православной религиозной традиции;
изучение истории христианства;
изучение православной этики.

Базовые национальные ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
*Соответствует п. 2 ,9, 10 “Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях”.
Основные виды деятельности и формы занятий

В процессе внешкольной деятельности

Участие в творческой деятельности: театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные традиции народа России. Экскурсии в места богослужения, участие в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями

В процессе общественно полезной деятельности

Посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Изготовление поздравительных открыток.

Благотворительные мероприятия

В процессе взаимодействия с семьёй

Участие в беседах о семье, о родителях и прародителях.

Тематические вечера вопросов и ответов. Проведение открытых семейных праздников.

Презентация творческих проектов.

Проведение мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями.

«Программа духовно-нравственного воспитания младших школьников “По дорогам притчи” (из опыта работы)»

XXVI Международных рождественских образовательных чтений
«Нравственные ценности и будущее человечества»
25 января 2018 г., Белый зал Храма Христа Спасителя, г. Москва

«Весь мир есть одна долгая притча, составленная из бесчисленного количества притч… Помещённый в этот мир человек словно погружен в море премудрости Божией, выраженной в притчах… Веками люди смотрели на обычные события, похожие на те, что описаны в притчах о сеятеле и семени, о пшенице и плевелах, о талантах и о блудном сыне, о злых виноградарях, но никому и в голову не приходило, что под листвою этих событий скрывается ядро, столь питательное для духа человеческого, пока Господь Сам не рассказал сии притчи, не растолковал их значение и не показал их ядро».

В сети Интернет в обсуждениях и публикациях учителей начальной школы мне многократно приходилось читать о применении притчи на отдельном уроке или воспитательном мероприятии. Педагоги единодушно отмечали нравственный воспитывающий потенциал притчи, их влияние на учащихся.

В связи с этим возникла необходимость создания пособия, где такая работа осуществлялась бы целенаправленно и систематически. Для восполнения пробела в данном направлении духовно-нравственной работы и была разработана программа «По дорогам притчи». Данная программа является пропедевтическим курсом, помогающим подготовить мотивационно учащихся и их родителей к осознанному выбору модуля «Основы православной культуры» в 4 классе. Название программы «По дорогам притчи» символично.

В греческой Библии притчи называются паремиями. Паремия («паре» ‑ при, «мия» ‑ путь) значит, «припутное», «при пути», вроде верстового столба, то есть такое изречение, которое служит указателем, руководит человеком на пути всей его жизни .

Образное название программы помогает детям лучше осмыслить, что наш жизненный путь – это дорога, на которой нас ждут и радости и испытания. Притчи, как указатели в пути, помогают нам выбрать верное направление, правильную дорогу в жизни.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, духовно-нравственное направление воспитательной работы должно реализовываться на уроках и во внеурочной деятельности. Большими возможностями для этого располагает кружковая работа. Вот почему изучение притч нами осуществлялось в рамках кружковой деятельности.

Авторская программа была разработана в соответствии со всеми нормативными требованиями. Имеет рецензии доктора филологических наук, профессора кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского социально-педагогического университета Супрун Василия Ивановича и Епархиального архиерея Иоанна, епископа Калачевского и Паласовского. Для учащихся разработаны рабочие тетради и электронное сопровождение к каждому занятию.

Почему в основе работы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников были выбраны притчи?

Притчи – это особый жанр. В коротких поучительных рассказах народная мудрость сочетается с духовностью и нравственностью, что помогает человеку найти ответы на разные жизненные вопросы, задуматься о вечных ценностях.

Достоинство притчи – маленький объём. Это позволяет организовать работу с притчами в начальной школе уже со 2 класса.

Другим достоинством притчи является чётко выраженный сюжет. Это особенно важно для учеников начальной школы. Они должны точно запомнить последовательность событий, понять логику повествования. Это позволяет им осознать прочитанное, не только на уровне эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

При работе с притчами можно использовать разные методы, позволяющие осмыслению прочитанного.

Один из них – метод ассоциаций , применяемые чаще всего к названию притчи. На листочках дети пишут ассоциации к слову. Это могут быть ассоциации с предметом, образом, цветом, эмоциями, действиями. Далее обсуждают свои результаты в паре или группе. Выступают с представленными результатами. Итоги выступления выносятся на доску. При чтении притчи первоначальные ассоциации уточняются, дополняются, или исключаются, как неточные, искажающие смысл слова.

Например, к слову НЕТЕРПЕНИЕ (притча «Плод нетерпения) учащиеся подобрали следующие ассоциации: человек, характер, делать своё, упрям, не хочет ждать, не слушает, не любит. Это помогло детям понять, какой плод у нетерпения. Приятно было увидеть в выводах занятия строки в рабочих тетрадях учащихся: «Мне надо поработать над терпеливостью и послушанием».

Активизации познавательной деятельности, усилению интереса способствовало применение метода прогнозирования содержания притчи по её названию, в ходе чтения и по её возможному окончанию или продолжению. Лучшему осмыслению прочитанного отрывка (предложения) притчи, вниманию к слову помогает приём «Стоп кадр!» с последующей беседой.

Учащиеся выполняли иллюстрации к притчам, выделяли ключевые слова — понятия, подбирали пословицы, поговорки , составляли информационные карты по основным темам. Любимы детьми были и инсценировки притч, которые мы проводили как на занятии, так и во время праздников, выступая перед родителями.

Первый раздел «Всё в твоих руках» является мотивационным. Здесь мы обсуждаем: «Что такое притча?», «Зачем нам идти дорогами притчи?». Формируем установку: «Жизнь – дорога. Ценности жизни – багаж, приобретаемый нами в пути». Появляется главный предмет – рюкзачок ценностей , который в конце каждого занятия мы образно или письменно наполняли теми мудрыми советами, о которых узнали при работе с указанными на слайде притчами. Притча «Кто, чем богат, тот тем и делится» позволила подвести к «Золотому правилу» (ассоциация: золото — драгоценность, золотое правило – драгоценное правило), взятому из Евангелия от Матфея: «Во всём, как вы хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы поступайте с ними».

Второй раздел программы «Почитай отца твоего и мать». Почитание родителей – одна из главных традиционных ценностей нашего государства. Одна из первых заповедей, данных Человечеству с древнейших времён, звучит: «Почитай отца твоего и мать, да будет тебе благо и долголетен будешь ты на земле!». В заповеди не оговариваются нравственные качества отца и матери, родителей нужно чтить независимо от того, какие они. Любой человек, не может считаться порядочным, если он не уважает своих родителей. И все притчи, изучаемые в этом разделе, помогают детям лучше осознать эту мысль, рассмотреть разные случаи почитание и непослушания родителей и то, к чему это приводит.

Самый большой раздел программы — «Каким мы видим мир?». Подбор музыкальных произведений на первом занятии, диагностика учащихся, анализ притчи, давшей название разделу, способствовали тому, что в рюкзачок ценностей мы положили следующие выводы: Мир вокруг нас может быть разным. Он зависит от нас. Хочешь, чтобы в мире было больше добра, изменись сам .

Очень трогательные притчи «Святое озеро», «Притча о зорком сердце», «Незабудка» затрагивают тему сострадания и милосердия к природе. И наш «рюкзачок» пополнялся новым багажом: «Не делай никому больно!», «Помоги тому, кто в этом нуждается!»

Главное внимание при работе с притчами уделяется значению СЛОВА в человеческой жизни. «Словом можно спасти…» — известные строки. А как? Так, на примере притчи «Сила слова» ребята понимают, что сказанные в определённый момент слова могут отнять веру в собственные силы, значит надо думать, что ты говоришь. А вот добрый совет родителей поможет тебе в жизни, убережёт от опасности («Опасное место»). Болтовня – это праздное, пустое слово. Не увлекайся этим – совет притчи «Кого больше ценят?»

Итоговая тема программы «Две дороги». Две дороги есть в жизни человека: узкая и широкая. По какой дороге пойти? Сначала дети (до чтения притчи) единодушно ответили: «По широкой. По ней идти легче, хорошо, ничего не мешает». И только коллективное обсуждение этой проблемной ситуации, и чтение притчи помогают понять, что ничего не делать – легко, а вот научиться чему-нибудь – непросто, а порой и трудно. Обидеть другого человека можно легко, а вот сдержаться и не ответить злом на зло – трудно. Работать над собой, над своим характером, удержаться от соблазнов – очень- очень трудно. Но тот, кто преодолеет трудности, достоин награды.

В конце занятия методом незаконченного предложения мы подводили итог. Подумай и напиши: «Я хочу выбрать себе дорогу …., потому что…». Все дети к концу занятия поменяли своё мнение и написали, про узкую дорогу, потому что «это дорога добра, а не зла», « в ней счастье», «там есть трудность, но и награда за труд».

Школьники указали качества, которые помогут им в пути: терпение, милосердие, доброта. А помешать и сбить с пути могут: лень, гордость, непослушание, ложь, обида. Подводя итог, мы вспомнили все ценности нашего духовного пути.

По итогам проведённого анкетирования, 96% детей отметили, что занятия кружка помогали им в выборе поступка, 62% учащихся занятия помогли понять, что надо быть милосерднее и доброжелательнее друг к другу, не отвечать злом и обидой, если тебя обидели. При проведении рефлексии в конце каждого занятия, учащиеся отмечали, что им было интересно, и притчи помогали им пережить разные чувства: радость, страх, жалость, любовь, сострадание и т.д. То есть содержания занятий затрагивали эмоционально-волевую сферу детей, находили отклик в их душах и сердцах. Содержание занятий обсуждалось и с родителями обучающихся на родительских собраниях. Диагностика степени удовлетворённости родителей реализацией данной программы показала их 100% одобрение и поддержку.

Но главное, что реализация данной программы духовно-нравственного воспитания помогала младшим школьникам осознавать ценность человеческой жизни, важность почитания родителей, пробуждала в них желание поступать согласно своей совести и направляла на путь нравственного самосовершенствования.

Литература

Святитель Николай Сербский (Велимирович). Евангелие о Господе Сеятеле. – Беседы. М.: Лодья, 2001.
Лукашенкова Ж. В. Формирование духовно-нравственных ценностей у школьников на уроках и во внеурочной деятельности (из опыта работы учителя) – Смоленск, 2013. – 336 с.
Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296.

Департамент образования администрации г. Братска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 20»

имени Ивана Ивановича Наймушина

ПРОГРАММА ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

МБОУ «СОШ № 20» имени И.И. Наймушина
Разработала: Артеменко Т.Д.

Заместитель директора по ВР

2011 г.
ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ,

ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Пояснительная записка

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МБОУ «СОШ №20» имени И.И. Наймушина разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Концепцией духовно-нравственного развития российских школьников, Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования и опытом реализации программы развития школы в период с 2010 по 2014 год.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания позволяет с одной стороны ещё больше расширить спектр образования, так как направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни – ДОУ, театров, музеев, библиотек и т.д. С другой стороны, Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена только на обучающихся I ступени обучения (1-4 классы), т. е. разработана для узкой группы обучающихся образовательного пространства.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания реализуется по нескольким направлениям:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Каждое направление содержит цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания . По каждому направлению приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися, определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены пути реализации данного направления.

Данная программа является документом, определяющим воспитательную деятельность начальной школы.

2. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и учащимися. Таким образом, цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должна отражать нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника :

любящий свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
соблюдающий нормы и правила общения;
проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;
умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;
любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
обладающий основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
честный и справедливый;
творящий и оберегающий красоту мира;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

На основе портрета идеально воспитанного учащегося формулируется цель духовно-нравственного развития и воспитания - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены по направлениям, которые образно отражают цели развития духовного мира школьников общего начального образования.

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

представления о символах государства - Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
начальные представления о народах России , об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны ;
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, своей области, города.
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;
любовь к образовательному учреждению, своему городу, народу, России;

2) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования,
первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
элементарные представления об основных профессиях;
ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

3) Воспитание нравственных чувств и этического сознания :

первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
различение хороших и плохих поступков;
представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе , основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях ;
первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде:

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях:

представления о душевной и физической красоте человека;
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

3. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству;

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

человечность (принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);

честь;

достоинство;

свобода (личная и национальная);

доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их, даже вопреки собственным интересам);

дружба;

здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);

труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

4. Основные направления, ценностные основы и содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания предполагает создание соответствующего механизма, основными элементами которого являются принципы воспитания :

1. Принцип соразмерности ориентированного и ценностно-ориентированного подхода в воспитании;

2. Принцип совместной жизнедеятельности детей и взрослых (педагогика сотрудничества, сотворчества, соучастия, сопереживания, события);

3. Принцип следования нравственному примеру.

4. Принцип соразмерности индивидуальной и коллективной направленности воспитания;

5. Принцип соразмерности внешнего управления и самодеятельности в воспитании.

В основе нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Аксиологический подход.

Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей.

Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни младшего школьника.

Системно-деятельностный подход .

Этот подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования.

Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен младший школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.

Развивающий подход.

Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.

Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

Содержание:

элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
представления о символах государства - Флаге, Гербе России, о государственных символах Иркутской области, города Братска, школы;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
элементарные представления о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами для обучающихся;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
ценностное отношение к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;
начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России, и её народах;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, и своего края, города;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего края, своей страны;
уважение к образовательному учреждению, своему городу, области, народу России;
уважение к защитникам Родины;
умение отвечать за свои поступки;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Виды деятельности:

Содержание	Формы воспитательной деятельности
Получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой - Гербом, Флагом Российской Федерации, государственными символами Иркутской области, города Братска.	Плакаты, картины, беседы, чтение книг, изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом
Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина.	Беседы, экскурсии, просмотр кинофильмов, путешествия по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин.
Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России.	Беседы, сюжетно-ролевые игры, просмотр кинофильмов, творческие конкурсы, фестивали, праздники, познавательно-развлекательные мероприятия, экскурсии, путешествия, туристско-краеведческие экспедиции, изучение вариативных учебных дисциплин.
Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников.	Беседы, проведение классных часов, просмотр учебных фильмов, участие в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам.
Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина.	В процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями. Проведение бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовка и проведение игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими, проектная деятельность.
Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми - представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни.	Беседы, народные игры, организация и проведение национально-культурных праздников. Встречи и беседы с выпускниками лицея, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.
Развитие школьного самоуправления, в начальной школе «соуправления».	Участие в детских организациях , организация органов классного самоуправления, общешкольной структуры; совместное планирование работы, фестивали, школы актива, встречи с интересными людьми, круглые столы, игры, КТД.

I. Обоснование необходимости создания программы воспитания нравственного поведения учащихся 1 (2) класса

Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, – значит, вырастить угрозу для общества.

Теодор Рузвельт

Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Модернизация системы общего образования нацелена на формирование нового образовательного пространства, которое позволит обеспечить духовно-нравственное становление подрастающего поколения, подготовку обучающегося к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в пользу гуманистических идеалов.
Что нужно понимать под нравственным воспитанием ребёнка ? Говоря о нравственном воспитании, необходимо отчётливо представлять себе, что жизнь и общество вкладывают в понятие «нравственность». В словаре Ожегова нравственность – это «правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, проявляющихся в его поведении, поступках».
Наше общество нуждается в подготовке широкообразованных, высоконравственных людей. К.Д.Ушинский говорил: «Нравственное влияние составляет главную задачу воспитания». Младшему школьнику необходимо получить информацию о нормах поведения в современном обществе, иметь представление о последствиях их нарушения или неправильного поведения. Вот почему воспитание общечеловеческих ценностей у детей – одно из значимых направлений в современной педагогике.

Наблюдения, проводимые в прошлом учебном году, за поведением детей своего класса, их манерой общения друг с другом, с родителями, учителями подвели меня к неутешительному выводу: уровень нравственной воспитанности моих учеников низкий. Дети не знают, соответственно, не соблюдают, элементарных норм поведения в обществе, недостаточно грамотны, не владеют культурой общения со сверстниками и старшими, часто конфликтуют, не понимают и не принимают требований учителей и родителей. Нравственные потребности не даются человеку от природы, их необходимо воспитывать. Поэтому приоритетным направлением в этом учебном году стало воспитание нравственного поведения учащихся 1 (2) класса.

II. Концептуальные идеи программы

Главная цель: создать условия для воспитания и развития личностных качеств учащихся, предполагающих соблюдение правил этикета, умение общаться и взаимодействовать с другими людьми.

Задачи воспитательной работы в 1 (2) классе на 2009-2010 уч.год:

Организовать работу по дальнейшему сплочению учащихся класса и формированию детского школьного коллектива (вовлечение всех детей в классные дела, участие в общешкольных мероприятиях, проведение бесед, выездных экскурсий) .
Оказать помощь вновь прибывшим учащимся (адаптироваться в классном коллективе).
Проводить систематическую работу по изучению норм поведения в школе, в семье, в общественных местах (проведение классных часов и инструктажей, соблюдение правил и норм поведения в школе и вне её, соблюдение норм этикета, правила общения со сверстниками и взрослыми).
Проводить профилактическую работу среди учащихся и родителей с целью предупреждения правонарушений в школе, на улице (инструктажи по правилам поведения в школе, по правилам дорожного движения, встречи с инспекторами ГИБДД, социальными педагогами, игры, викторины по ПДД, конкурсы рисунков).
Воспитывать чувство уважения к людям любой профессии, бережное отношение к природе, к школьному имуществу, к личным вещам (проведение смотров, конкурсов, экскурсий в природу, бесед).
Формировать у учащихся коммуникативную культуру.
Проводить работу по налаживанию тесного сотрудничества с родителями учеников класса, привлекая их к проведению совместных праздников, выездных экскурсий, оказанию посильной помощи классному кабинету, школе, проведение родительских собраний.

Данная программа не предусматривает изменения в организации процесса обучения и воспитания. Воспитание нравственного поведения учащихся будет осуществляться через все направления работы: эстетическое и физическое, семейно-бытовое и экологическое, гражданско-патриотическое и интеллектуальное.

Воспитание нравственности связано с реализацией ряда принципов организации воспитательной работы в классе:

Принцип доступности.
Принцип активности.
Принцип системности.
Принцип сознательности.
Условием эффективной реализации вышеперечисленных принципов является опора на принцип сотрудничества, делового партнёрства учащихся, учителей-предметников, классного руководителя, педагогов дополнительного образования, психолога, родителей.

III. Сроки программы

Сроки программы: 2009-2010 учебный год.

IV. Участники программы

Участники программы: учащиеся, классный руководитель, педагоги, работающие в классе, школьный психолог.

V. Прогнозируемый результат

Учащиеся имеют представления об особенностях собственных психических процессов и учатся управлять ими.
Учащиеся знают и умеют соблюдать нормы и правила поведения в школе, в семье, в общественных местах; владеют культурой общения.
Осознание учащимися ценности воспитанности человека и её необходимости в современном обществе.
Заинтересованность и активное участие родителей в воспитании нравственного поведения своих детей.

VI. Связи, устанавливаемые для реализации программы

Внутренние: педагоги, работающие в классе, школьный психолог.
Внешние: детская библиотека, музей, дворовый клуб «Вдохновение», дом детского творчества «Наследие», КСК «Геолог».

VII. Критерии результативности

Соблюдение правил поведения в школе (на уроках, на переменах, в столовой), в общественных местах, в семье.
Владение культурой общения со сверстниками, с взрослыми.
Уровень удовлетворённости родителей нравственным поведением учащихся.

VIII. Показатели результативности

Отсутствие нарушений правил поведения в школе (на уроках, на переменах, в столовой), в общественных местах, в семье.
Высокий уровень коммуникативной культуры учащихся – умение работать в паре, минигруппе, коллективе, умение правильно общаться с взрослыми.
Высокий уровень удовлетворённости родителей нравственным поведением учащихся.

IX. Диагностические средства

Эффективность реализации программы нравственного воспитания учащихся 1 (2) класса отслеживается по результатам диагностических анкет:
Методика А.М.Лутошкина «Какой у нас коллектив?»
Методика Н.П.Капустина «Изучение уровня воспитанности учащихся»
Методика неоконченного предложения (о классе).
Анкетирование «Воспитанный ли я человек?»

X. Управление программой

Управление осуществляет классный руководитель. В основу программы положена коллективная деятельность учащихся, классного руководителя, родителей, педагогов-предметников, работающих в классе, школьного психолога. Координация усилий всех участников процесса воспитания обеспечивает системный подход.

XI. Деятельность по реализации программы нравственного воспитания учащихся 1(2) класса

Классные часы на формирование представлений об этике.
Психологические тренинги (на развитие коммуникативной культуры).
Экскурсии: в музей, в цирк, в библиотеку, в природу.
Работа с родителями (родительские собрания, классные семейные праздники).

XII . Ресурсы

Имеющиеся:

нормативно-правовая база: устав школы (выдержки), Конституция РФ, Конвенция о правах ребёнка , Закон РФ «Об образовании» Положение о родительском комитете ;
кадры (классный руководитель, школьный психолог, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования, родители);
информационная литература;
объекты образования и культуры: дом детского творчества «Наследие», дворовый клуб «Вдохновение», детская библиотека, спортивные центры, музеи, кинотеатры ;
ТСО, ИКТ;
финансовые (спонсоры – родители учащихся).

Прогнозируемые: создание научно-методических материалов.

XIII. Циклограмма работы класса

Еженедельно	Воспитательные беседы по правилам поведения в школе, в общественных местах, в транспорте. Индивидуальная работа с учащимися, родителями. Занятия в кружках, спортивных секциях.
Ежемесячно	Классный час по этике. Психологические тренинги.
Один раз в четверть	Классные семейные праздники. Родительские собрания. Инструктажи по правилам поведения в школе, по ПДД, по правилам поведения в общественных местах.
Один раз в полугодие	Занятия в доме детского творчества «Наследие». Занятия в дворовом клубе «Вдохновение». Диагностирование.
Один раз в год	Экскурсии в музей, кинотеатр, библиотеку и др.

Тематика классных часов по этике (на год):

Я среди людей.
Кто я и как я выгляжу?
Я – личность.
Я и мои роли.
Добро и зло в сказках.
Отношение к старшим.
Отношение к учителю.
Товарищи и друзья.
Вежливость и этикет.

Тематика родительских собраний (на год):

Сентябрь – «Организация учебного процесса в 1 (2) классе. Требования к учащимся».
Октябрь (ноябрь) – «Воспитание норм поведения в семье».
Январь – «Детская агрессия».
Март – «Как вырастить ребёнка нравственным?»
Май – «Подводим итоги учебного года».

Литература :

Дереклеева Н.И. «Новые родительские собрания: 1-4 классы». – М.: «ВАКО», 2007 г.
Дереклеева Н.И. «Справочник классного руководителя: 1-4 классы. – М.: «ВАКО», 2007.
Касаткина Н.А. «Форма взаимодействия учителя с родителями в начальной школе», Волгоград – Учитель, 2005 г.
Классному руководителю. Учебно-методическое пособие /Под ред. М.И.Рожкова. – М.:ВЛАДОС, 2006.
Научно-практический журнал «Завуч начальной школы», №8, 2007 г., 2008 г.
Научно-практический журнал «Классный руководитель». № 2, 4. 2007 г.
Степанов Е.Н. «Воспитательный процесс: изучение эффективности». Методические рекомендации. Творческий центр «Сфера», Москва, 2001 г.