Занятие игра по фэмп в старшей группе. Занятия по фэмп в старшей группе: особенности. Требования к занятиям
Алсу Хананова
Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе «Путешествие по математическим тропинкам»
Цели :
Закрепить счет в пределах десяти (прямой, обратный) ;
Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля.
Задачи :
Закреплять знания о геометрических фигурах;
Упражнять в решении логических задач и задач на смекалку;
Воспитывать у детей интерес к математике , чувство уверенности в своих знаниях.
Тренировать мыслительные операции - анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование.
Развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение, логическое мышление, творческие способности, инициативность;
Развивать мелкую моторику рук.
Воспитывать у детей интерес к математике , чувство уверенности в своих знаниях
Воспитывать доброжелательного отношения друг к другу.
Демонстрационный материал : картина с изображением восьми бабочек и девяти цветочков изображение цифр с 1 до 10 на листах бумаги размером А4 для физкультминутки, наборное полотно, геометрические фигуры, магнитная доска, поднос, красные и зеленые яблоки из картона, плакат с рисунком яблони.
Раздаточный материал - карточки-цифры с 1 до 10; наборы геометрических плоскостных фигур, альбомные листы по количеству детей.
Методы и приемы : объяснение, указание, пояснение, вопросы, показ, игровой прием, поощрение, педагогическая оценка
. Вводная часть :
Организационный момент.
а) приветствие детей;
в) психологический настрой;
с)сюрпризный момент;
Ребята,а вы любите путешествовать ? Сегодня у нас будет необычное путешествие по математическим тропинкам . С нами пойдет Старичок – лесовичок , он все тропинки в математическом лесу знает . Нам много придется сегодня пройти и много задачек решить по пути. Итак, отправляемся в сказочное путешествие .
Основная часть.
А вот и первый привал. А называется он «Трудные задачки» .
На привале посидим, и задачки все решим.
Сколько пальцев на одной руке?
Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?
Назовите времена года. (Весна, лето, осень и зима) .
Сколько концов у двух палок?
У бабушки Даши был внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у нее внуков?
У какой фигуры нет ни начала, ни конца?
На дереве сидели 4 птицы : 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон?
Коля прибежал из школы домой первым, а Оля второй. Кто бегает быстрее, а кто медленнее?
Молодцы, ребята! Вы справились с заданием, и мы отправляемся дальше.
Шли мы, шли, шли мы, шли, на второй привал «Угадай - ка» пришли.
А здесь все цифры разбежались, на поляне заигрались.
Попрошу я всех ребят построить числа быстро в ряд!
(Дети должны выложить числовой ряд из карточек с изображением цифр :
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10). Групповой и индивидуальный счет в прямом и обратном порядке.
А сейчас Старичок - лесовичок предлагает нам поиграть в игру «Угадай - ка» .
Воспитатель называет число, дети находят и показывают соответствующую карточку с цифрой. (Самое маленькое число (1, самое большое число (10, число 3,число 5; число, живущее между числами : 3 и 5, 6 и 8, 7 и 9; соседи чисел 4, 8, 3 и т. д.)
Молодцы, ребята! Пойдемте за Старичком - лесовичком по тропиночке дальше .
Шли мы, шли, шли мы, шли и на третий привал пришли. А называется он «Загадки» .
Ребята, попробуем отгадать загадки Старичка - лесовичка ?
1) Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо. (Круг.)
2) Моя загадка коротка :
Три стороны и три угла.
Кто я? (Треугольник.)
3) С детства я знакомый твой,
Каждый угол здесь прямой.
Все четыре стороны одинаковой длины.
Вам представиться я рад.
А зовут меня … (Квадрат.)
4) Нет углов у меня,
Нет сторон у меня.
И похож на дыню я.
Ну и кто же отгадал,
Что зовут меня … (Овал.)
5) Есть четыре стороны -
Противоположные равны.
Еще четыре прямых угла
Похож на холодильник я.
Ну, подумайте, друзья
Как же все зовут меня? (Прямоугольник.)
Ну, как Старичок – лесовичок , ребята всё правильно отгадали? Идем дальше?
Шли мы, шли, шли мы, шли, а вот и четвертый привал впереди. А называется он «Прятки» . Старичок – лесовичок и его друзья геометрические фигурки хотят поиграть с нами в прятки.
(Воспитатель прикрепляет на магнитную доску геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник, овал и прямоугольник, показывает их, а дети называютгеометрические фигуры. Затем воспитатель говорит : «Ночь» . Дети закрывают глаза, а он прячет одну фигуру. Педагог говорит : «День» . Дети открывают глаза и показывают геометрическую фигуру, которой нет. И тогда воспитатель, возвращает фигуру на место. Игра в прятки повторяется для всех геометрических фигур. Также воспитатель может просто поменять фигурки местами, не убирая их.)
Шли мы, шли, шли мы, шли, а вот и пятый привал впереди. А называется он «Физкультминутка» . Посмотрите, ребята, сколько здесь деревьев. А ветер, какой поднялся, деревья качает, листочки срывает.
Старичок – лесовичок хочет с вами поиграть.
Физкультминутка «Ветер с листьями играет…»
«Ветер с листьями играет,
То поднимет, то бросает.
Кружит в вальсе листопад.
Поздней осени наряд.
На ветвях берёзки белой
7(3,9,4,6) листочков уцелело».
Дети бегут к той цифре, которую называет воспитатель.
Старичок – лесовичок хочет , чтобы каждый из вас придумал картинку и на альбомном листочке составил ее из геометрических фигур.
Дети выполняют задание самостоятельно.
А теперь расскажите Старичку – лесовичку , из каких геометрических фигур вы сделали свои фигурки : кораблик, рыбку, флажок, дерево и т. д.
Молодцы, а теперь Старичок – лесовичок ведет нас по математической тропиночке дальше и вот наш последний привал «Счетная полянка» .
Вы попали на прекрасную полянку, где растет много красивых цветов и порхает много разноцветных бабочек.
Педагог показывает картину с изображением цветов и бабочек.
Сколько бабочек?
Сколько цветочков?
Чего больше? Чего меньше? На сколько?
Молодцы, ребята, все числа вы вернули на свои места, наше путешествие закончилось . Все тропинки одолели без запинки .
. Подведение итогов :
Ребята, вам понравилось наше путешествие ?
Что вас удивило?
Что запомнилось?
А теперь оцените своё участие в путешествие . Если вы довольны своими успехами сегодня и оцениваете свою работу на «отлично» – возьмите красное яблоко на подносе и наклейте его на яблоню на плакате, а если вы считаете, что у вас что-то не получилось и вы могли бы сделать лучше – возьмите и наклейте зеленое яблоко. (Дети оценивают свою работу.)
- Занятие закончилось , спасибо Старичку – лесовичку за наше сказочное путешествие ! Скажем ему до свидания, ему пора отправляться в свои лесные владения!
Публикации по теме:
Цель: Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение года. Задачи: Обучающие: 1. Уточнить пространственные.
Конспект итогового занятия по ФЭМП для детей старшей группы «Путешествие по группе» Задачи: 1. Совершенствовать умение составлять число из двух меньших (в пределах 5); пространственные отношения. Проверить: навыки порядкового,.
Конспект НОД в старшей группе по ФЭМП «Путешествие в Арктику» Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе по ФЭМП "Путешествие в Арктику" Цель:формировать у детей старшего.
Конспект открытого занятия по ФЭМП в старшей группе «Космическое путешествие» Цели: Образовательные: Закрепить навыки порядкового счёта в пределах 10, считать в прямом и обратном порядке; называть геометрические фигуры;.
Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе «Путешествие на самолете» Образовательная область «Познавательное развитие». Интеграция ОО: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие». Форма: интегрированная.
Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе «Путешествие на ковре-самолете» ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Упражнять детей в счете до 10, в различении и назывании цифр (до 7). Продолжать учить понимать отношение рядом стоящих.
Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе «Путешествие в страну Геометрия» Цель:Закрепить знания детей о геометрических фигурах: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал. Учить находить геометрические образы.
Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе «Путешествие с дедушкой Панасом» ПУТЕШЕСТВИЕ С ДЕДУШКОЙ ПАНАСОМ Цель: Обобщить знание и умение детей: - фиксировать числа фасолью; - измерять длину: * футом; * шагами;.
Образовательная деятельность по ФЭМП в подготовительной группе «Путешествие по математическим островам за сокровищами» Программное содержание: - Закрепление математических знаний и умений по средствам игры – путешествия. - Повторить прямой и обратный порядковый.
Цель. Познакомить с образованием и составом числа 20, цифрой 20. Программное содержание: Обучающие задачи: Упражнять в счёте в пределах.
Библиотека изображений:
Конспект занятия по фэмп для детей старшей группы "Как помочь Буратино?"
Предлагаю вам конспект занятия по фэмп для старшей группы (5-6 лет) на тему "Как помочь Буратино?". Данный конспект будет интересен воспитателям старшей группы.
Цель:
-закрепление пройденного материала, развитие и совершенствование полученных умений и навыков.
Задачи:
-закрепить знание детей о последовательности дней недели;
-закрепить знания детей о геометрических фигурах;
-упражнять в решении задач путём сложения и вычитания однозначных чисел устно;
-совершенствовать знания о составе числа 5;
-формулировать навыки ориентировки в окружающем пространстве;
-способствовать развитию логического мышления, внимания, внимательности;
-воспитывать усидчивость, умение слушать.
Методические приёмы:
Наглядные;
Словесные (напоминания, указания, вопросы);
Игровые (сюрпризный момент);
Поощрение, дифференцированный анализ занятия.
Демонстрационный материал:
Таблица с числами;
Картинка «человечек из геометрических фигур»;
Числовой домик (без жильцов);
Конверты с заданием.
Раздаточный материал:
Касса с цифрами;
Простые карандаши (по 1 на каждого ребёнка);
Листок бумаги в клетку (по одному на каждого ребёнка);
Геометрические фигуры.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Здравствуйте, ребята, я хочу начать наше занятие с приветствия. Давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга.
Придумано кем – то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро – солнцу и птицам!
Доброе утро – улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым!
Пусть доброе утро – длится до вечера.
Воспитатель.- Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела на столе вот эту коробку.
Заглянула в неё и нашла письмо. Его написал нам Буратино. Вот оно. Хотите узнать, что в нём? (Ответы детей)
ЧТЕНИЕ ПИСЬМА.
«Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Злой кот Базилио и лиса Алиса закрыли меня в комнате и отдают мне мой золотой ключик, который я нёс папе Карло. Отпустят меня они только тогда, когда я помогу им ответить на их вопросы. Ребята, я не знаю ответы! Пожалуйста, помогите! Первый вопрос в конверте под номером 1.»
Воспитатель: - Ну, что, ребята? Поможем Буратино? (Ответы детей)
Воспитатель: - Юля, принеси, пожалуйста, конверт под номером 1.
(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его)
Задание №1.
Оно называется «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»
1. Какой сегодня день недели?
2. Сколько всего дней в неделе?
3. Какой день идёт после четверга?
4. Какой день идёт перед средой?
5. Как называется пятый день недели?
6. Про какие дни недели мы говорим «рабочие дни»?
7. Как называются «выходные» дни недели?
Молодцы! Справились, а вот и подсказка: 2-ое задание ищите в конверте, где изображена геометрическая фигура похожая на героя сказки, который катился по дорожке. (Он от бабушки ушёл и от дедушки ушёл…). Что же это за геометрическая фигура? (Ответы детей)
Да, это круг. Давайте посмотрим, есть ли в конверте с геометрической фигурой – круг.
Юля, принеси, пожалуйста, конверт с геометрической фигурой – круг.
(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его).
Задание № 2.
«Вы идёте правильной дорогой. Если вы правильно выполните задание, то в конце найдёте подсказку».
Открывайте тетрадь, в этом задании нужно дописать недостающую цифру.
(дети выполняют задание)
Подсказка: число, которое вы открыли последним, это номер следующего задания. Задание в конверте с геометрической фигурой, у которой количество углов равно числу, которое было открыто последним.
Воспитатель: - Таня, какое число было открыто последним?
Дети. (Число 3.)
Воспитатель. - Дарина, какая геометрическая фигура имеет 3 угла?
Дети. (3 угла у треугольника).
Демьян, принеси, пожалуйста, конверт с геометрической фигурой – треугольник.
(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его.)
Задание № 3.
Воспитатель. - Ребята, скажите, пожалуйста, сколько частей в задаче?
Дети. (3)
Воспитатель. - Назовите их.
Дети. - 1 – условие; 2 – вопрос; 3 – решение.
Воспитатель. - Сейчас вы послушаете задачу, а потом ответите на мои вопросы.
« На ветке сидели 2 воробья. Прилетели и сели рядом ещё 2 синицы. Сколько птиц сидит на ветке?»
- 1-й вопрос. Есть ли в этой задаче условие? (Да). Назовите его.
-2-й вопрос. Есть ли в этой задаче вопрос? (Да). Назовите его.
- А теперь покажите пример решения этой задачи.
Задача № 2.
«На ветке висели 6 яблока, 2 яблока сорвали. Сколько яблок осталось висеть на ветке? (4)
Воспитатель - Вы запомнили ответ последней задачи?
Дети - (4)
Воспитатель. - Следующее задание нужно искать в конверте с геометрической фигурой, у которой все стороны равны. У какой геометрической фигуры равны все стороны?
Дети. -(Это квадрат)
Воспитатель. - Но прежде чем мы откроем конверт, на котором изображён квадрат, нам нужно укрепить свой организм. А что укрепляет организм?
Дети. - (Гимнастика).
Воспитатель. - Давайте проведём небольшую гимнастику и превратимся на время в Буратино.
ФИЗМИНУТКА «БУРАТИНО»
Буратино потянулся (встать на носочки, поднять руки вверх - потянуться, вернуться
в исходное положение)
Вот нагнулся, разогнулся (руки на поясе, ноги на ширине ступни, выполнить наклон
вперёд. Выпрямиться)
Руки в стороны развёл (развести руки в стороны)
Ключик видно не нашёл (повороты головы: влево, прямо, вправо, прямо)
Чтобы ключик нам достать (опустить руки вниз)
Надо на носочки встать (встать на носочки, поднять)
И руками помахать (помахать руками)
Воспитатель. - А теперь откроем конверт, на котом изображён квадрат.
(воспитатель открывает конверт, достаёт задание).
Задание №4.
Воспитатель. - Ребята, посмотрите, какой красивый домик! Только вот квартиры не пронумерованы. Вам нужно их пронумеровать.
Подсказка: сумма номеров квартир должна быть равна номеру дома.
- Ясмин, какой номер у дома? (5)
Воспитатель вызывает по - одному ребенку к доске.
(дети выполняют задание у доски).
Молодцы, ребята! Осталось всего 2 конверта. Какой же из них следующий? Где же может быть подсказка? Ничего необычного вы в группе не замечаете?
Дети. - На окне большой зелёный прямоугольник.
Воспитатель. - Давайте посмотрим, не подсказка ли это.
(воспитатель берёт прямоугольник и читает напечатанный на нём текст)
« Следующее задание в конверте с изображением прямоугольника».
Воспитатель. -Ангелина, принеси нужный конверт.
(ребенок приносит конверт, воспитатель читает задание)
Задание №5.
« Найдите в группе необычного мальчика. Он находится слева от Лесовичка, за цветком (Фиалка)».
Воспитатель. - Яна, посмотри, кто там спрятался.
(ребёнок подходит к указанному месту, достаёт нарисованное и с помощью геометрических фигур, изображение мальчика и приносит воспитателю).
Воспитатель - Это правда, необычный мальчик. Из чего же он состоит?
Дети. (из геометрических фигур).
Воспитатель. - Назовите их.
Дети. - (круги, квадраты, треугольники).
А теперь попробуйте по образцу выложить такого же мальчика.
Молодцы, ребята, у вас все получилось.
У нас остался последний конверт и последнее задание. Алина, под каким номером конверт? (6)
Дидактическая игра «Посчитай и покажи»
Вам нужно посчитать предметы на картинке и показать нужную цифру.
Подводится итог занятия, во время которого «почтальон» (другой воспитатель) вносит в группу письмо.
«Ребята! Большое вам спасибо. Кот Базилио и лиса Алиса меня отпустили, вернули золотой ключик. Я обещаю вам, что буду выполнять всё, что скажет мне Мальвина. И постараюсь многому научиться, потому что я хочу быть похожим на вас: много знать и уметь. До свидания! Спешу на урок!»
Молодцы, ребята! Я рада, что всё у вас получилось.
Наше занятие закончено.
Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе:
«Путешествие в Математическое Королевство»
Цели:
- продолжать формировать у детей старшей группы представление о порядковом счете;
- содействовать формированию интегративных качеств: любознательный, активный, эмоционально- отзывчивый.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить навыки порядкового счёта в пределах 10 в прямом и обратном порядке;
- учить находить определённое количество предметов соответствующей цифре;
- закреплять умение решать простые арифметические задачи, используя логическое мышление.
Развивающие:
- развивать пространственное воображение, умение ориентироваться на листе бумаги, познавательный интерес;
- развивать восприятие, внимание, умение анализировать и сравнивать предметы по свойствам, обобщать;
- формировать навыки самостоятельной работы.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к математическим занятиям;
- воспитывать стремление оказывать помощь другим, которые оказались в трудной ситуации;
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща.
Образовательные области:
- познание (ФЭМП);
- коммуникация (речевая деятельность);
- социализация (игровая деятельность).
Методические приемы:
- вопросы;
- упражнения;
- игры;
- задания.
Оснащение занятия:
магнитная доска, клей, цветная бумага, наглядные пособия (картинки с цветами, изображения геометрических фигур), фланелеграф, музыкальное сопровождение.
Зоны:
игровая, обучающая.
Предварительная работа.
Ход занятия:
Вступление.
Воспитатель:
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Возьмитесь за ручки, подарите друг другу улыбку. А теперь посмотрите на наших гостей, подарите улыбку им.
Коммуникативная игра «Собрались все дети в круг»:
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель:
- Ребята, сегодня мы отправимся в волшебную страну «Математическое Королевство». Но там живет Злой волшебник, который заколдовал всех жителей королевства – все числа перепутались в числовом ряду, а геометрические фигуры забыли свои имена.
- Вы готовы помочь жителям королевства?
- Хорошо,но чтобы попасть в эту страну, нужно получить пригласительные билеты, мне их передали жители волшебного королевства. Билетик получит тот, кто справится на с моими заданиями:
1. Как с помощью только одной палочки образовать на столе треугольник? (на угол).
2. На столе лежат 3 палочки. Как сделать среднюю крайней, не трогая её? (переложить крайнюю).
- Отлично!
- А теперь покажите мне свои пальчики. Давайте подружим их (координация движений и развитие мелкой моторики, развитие памяти).
Пальчиковая игра «Раз, два, три, четыре, пять»:
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
1, 2, 3, 4, 5!
Начинаем счет опять: 5 4 3 2 1 -
Дружно мы в кругу стоим!
II . Основная часть.
- Молодцы! (Звучит релаксационная музыка).
- Все получили билетики? А теперь отправляемся в путь. Ребята, мы поможем жителям королевства?
- Тогда отправляемся путешествовать в математическую страну. Ребята, идемте за мной. Посмотрите на экран! Это математическое королевство (на экран выводится изображение замка).
- Ой, ребята, это я, злой волшебник Арифметикус, повесил огромный замок на воротах королевства. Чтобы его открыть, вам нужно разгадать один секрет – догадаться какая из фигур лишняя. Ребята, какие геометрические фигуры вы видите на замке? Есть ли здесь одинаковые фигуры? Сравните их, и скажите, чем они похожи, что есть общее? (сравнение по форме, цвету, величине) Чем фигуры отличаются? Как вы считаете, какая фигура лишняя? (круг – не имеет углов). На какую геометрическую фигуру похож замок?
- Молодцы, замок открыт, мы можем зайти в математическое королевство.
А здесь нас ждет очередное задание. Давайте сядем за столы.
1-ое задание:
- Злой волшебник заколдовал все числа, они забыли свои места и перепутались. Помогите каждому числу встать на своё место. Расставьте их по порядку, от меньшего к большему (каждый ребенок индивидуально выкладывает числовой ряд при помощи деревянных цифр от 1 до 10).
- Вова, посчитай числа по порядку, так, как ты их расставил (выполняет у доски).
- Ребята, давайте проверим, какое число вы поставили между числами 3 и 5.
- А какое число вы поставили между числами 7 и 9.
- Какое число вы поставили между числами 1 и 3.
- Какое число вы поставили между числами 4 и 6.
- Даня, назови соседей числа 3, 5, 7, 9.
- Егор, назови число, которое больше числа 3 на 1.
- Диана, назови число, которое больше числа 5 на 1.
- Сева, назови число, которое больше числа 7 на 1.
- Молодцы, вы отлично справились с этим заданием. Теперь каждое число заняло нужное место в числовом ряду.
2-ое задание:
Давайте теперь с вами решим задачи на логику:
1. У собачки Жучки родились котята: 2 беленьких и 1 чёрненький. Сколько котят родилось у Жучки? (Нисколько) .
2. На столе лежит 4 моркови и 3 огурца. Сколько фруктов лежит на столе? (Нисколько. Это овощи) .
3. Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас? (2) .
4. Назовите 3 дня подряд, не пользуясь названиями дней недели и числами (вчера, сегодня, завтра) .
5. Что станет больше, если поставить вверх ногами? (цифра 6) .
- Молодцы, ребята.
3-е задание:
- Ребята, а злой волшебник не сдается!
- Это я, Арифметикус, решил напустить на вас вихрь из загадок и чтобы с ним справиться, нужно отгадать их.
«Задачи в стихах»
1. Четыре гусенка и двое утят
В озере плавают, громко кричат.
А ну, посчитай поскорей,
Сколько всего в воде малышей? Шесть.
2. Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться –
Сколько свинок у корытца? Пять.
3. Пять цветочков у Наташи
И еще два дал ей Саша.
Сколько будет два и пять? Семь.
4. Привела гусыня - мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки:
Три сынка, а сколько дочек? Три.
Воспитатель:
- Поздравляю вас, ребята, вы отлично справились со злым волшебником и отгадали все его загадки. А для этого вам понадобилось много смекалки и сил. Настало время немного отдохнуть!
Уважаемый Арифметикус, ты очень старался, придумывал сложные задания для наших детей. Не хочешь ли ты с нашими ребятами отдохнуть? Вставай с нами в круг!
Физкультминутка.
Мы считали, мы считали,
Что-то очень мы устали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
(Хлопки в ладоши под счет взрослого)
Ножками потопали раз, два, три.
(Шаги ногами на месте)
Присели, встали; встали, присели,
И друг друга не задели
. (Приседания)
Мы немного отдохнем
(повороты туловища)
И опять считать начнем.
(Ходьба на месте).
4-ое задание:
Воспитатель:
- Ребята, вы отдохнули? Готовы продолжить наше путешествие? Сядьте, пожалуйста, на ковер.
Арифметикус:
- Вас ждет непростая игра- испытание. Надо исправить ошибки, которые я нарочно кое- где оставил. Если вы услышите то, что считаете правильным, хлопайте в ладоши, если же то, что не правильно – покачайте головой:
- утром солнышко встает;
- по утрам нужно делать зарядку;
- нельзя умываться по утрам;
- днем ярко светит луна;
- утром дети идут в детский сад;
- ночью люди обедают;
- вечером вся семья собирается дома;
- в неделе 5 дней;
- за понедельником следует среда;
- после субботы идет воскресение;
- перед пятницей стоит четверг;
- всего 5 времен года;
- весна наступает после лета.
5-ое задание:
Воспитатель:
- Молодцы ребята! У злого волшебника не получилось вас запутать.
Арифметикус:
А еще я решил заколдовать цветочный сад в математическом королевстве. Вам нужно найти цветы с одинаковым количеством лепестков.
Арифметикус:
- Ах какие вы сообразительные ребята!
Воспитатель:
- Ребята, давайте выполним релаксационную (расслабляющую) гимнастику. Арифметикус, присоединяйся!
Физкультминутка:
Раз, два, три, четыре, пять!
Отдыхать умеем тоже,
Руки за спину положим.
Голову поднимем выше
И легко, легко подышим.
III . Заключительная часть
6-ое задание:
Воспитатель:
- Ребята, давайте присядем за столы. Злой волшебник заколдовал жителей математического королевства при помощи магических квадратов. Если мы, ребята, разделим магические квадраты на равные части, то колдовские чары развеются: всё встанет на свои места, жители королевства будут свободными. У вас на столах разноцветные квадраты:
– сложите свой квадрат на 2 равные части.
- Как нужно складывать, чтобы части были одинаковые? (совмещать края)
- Как можно назвать каждую из частей? (½)
Ребята, давайте сложим наш квадрат еще раз.
А теперь, скажите как называется каждая часть квадрата? (1/4)
- Молодцы ребята, мы сняли с вами злые чары Злого волшебника!
А теперь давайте составим для нашего уже доброго волшебника один большой красивый ковер, выложив узор из разноцветных квадратов. С этим ковром волшебник будет творить только добрые чудеса. Но мне бы хотелось, чтобы вы запечатлели лицо нашего доброго волшебника, Арифметикуса, на каждом из ваших квадратов.
Арифметикус, запечатли себя в новом образе.
Рефлексия.
Воспитатель:
- Молодцы, ребята! Вы выполнили все задания, навели порядок в математическом королевстве, а злого колдуна превратили в доброго волшебника.
- Вам понравилось наше путешествие? Что вам больше всего понравилось? Чему вы научились новому?
Арифметикус:
- Вы все отлично потрудились и получаете от меня сладкие призы.
Воспитатель:
- Ребята, давайте попрощаемся с нашими гостями!
Занятие №1
Программное содержание
Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число... больше числа...», «На сколько число... меньше числа...»
Познакомить с цифрой 5.
Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу.
Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.
Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.
Демонстрационный материал. Трехполосное наборное полотно, 22 круга белого цвета (снежные комки), домик, составленный из полосок, фланелеграф, 2 корзины, набор плоских и объемных фигур-«льдинок», силуэты лыж разной длины (3 штуки), картинка с изображением перчатки на правую руку, карточки с цифрами от 1 до 5.
Раздаточный материал. Двухполосные карточки, «льдинки» разной формы (по 20 штук для каждого ребенка), наборы счетных палочек, силуэты лыж (по количеству детей), карточки с цифрами от 1 до 5, листы бумаги, цветные карандаши.
Методические указания
Игровая ситуация «Снежный городок».
I часть. Игровое упражнение «Строим снежную крепость».
Работа организуется на трехполосном наборном полотне.
После выполнения задания воспитатель выясняет, почему дети отсчитали столько комков. (Я отсчитал семь комков, потому что семь больше шести на один.)
На третьей полоске дети отсчитывают на один комок больше, чем на второй полоске, и отвечают на вопросы: «Какое число вы получили? Почему отсчитали восемь комков?» (Дети обосновывают свой ответ, сравнивая числа 8 и 7.)
Воспитатель обращает внимание детей на количество комков на всех трех полосках: «Какими числами можно обозначить количество комков на каждой полоске? Что можно сказать о числе семь? (Семь больше шести на один, но меньше восьми на один.) Вот мы и построили снежную крепость».
II часть. Игровое упражнение «Играем с льдинками».
Воспитатель предлагает детям: «Отсчитайте на верхней полоске карточки на одну „льдинку" больше, чем число, которое я назову. (Воспитатель называет число восемь.) Сколько „льдинок" вы отсчитали? (Девять.) Почему вы отсчитали девять „льдинок"? (Я отсчитал девять «льдинок», потому что девять больше восьми на один.) Отсчитайте на нижней полоске карточки на одну „льдинку" меньше, чем на верхней полоске. Сколько „льдинок" вы отсчитали? (Восемь.) Почему вы отсчитали восемь „льдинок"?»
Воспитатель предлагает детям уравнять количество «льдинок» любым способом и обосновать свой выбор.
III часть . Игровое упражнение «Найди пару лыж».
На фланелеграфе три лыжи разной длины, у детей лыжа-образец, к которой надо найти пару.
Воспитатель предлагает вызванному ребенку найти лыжу, которая подойдет по длине к его лыже. Ребенок называет способы проверки задания и показывает их.
Задание повторяется с другими образцами.
IV часть . Игровое упражнение «Одеваем перчатки на прогулку».
Воспитатель показывает картинку с изображением перчатки и предлагает рассмотреть ее: «Сколько „домиков" для пальчиков у перчатки? (Пять.) Покажите цифру, обозначающую число один».
Вызванный ребенок располагает цифру 1 над «домиком» для большого пальца.
Затем дети вместе с воспитателем обозначают цифрами «домики» для указательного, среднего и безымянного пальцев.
Воспитатель показывает цифру 5 и объясняет, что этой цифрой можно обозначить число 5, и располагает цифру 5 над «домиком» для мизинца.
Дети называют цифры по порядку.
Затем обводят свои ладошки на листах бумаги, считают, сколько всего пальчиков, раскладывают над ними карточки с цифрами от 1 до 5 и называют цифры. Цифру пять они обводят цветным карандашом.
V часть . Игра-эстафета «Кто быстрее разложит „льдинки"».
Дети делятся на две команды путем пересчета на «первый — второй».
Воспитатель предлагает детям разложить «льдинки» в две корзины.
Первая команда выбирает и складывает в корзину все плоские «льдинки», а вторая команда — все объемные «льдинки». В процессе проверки дети называют форму «льдинок».
VI часть . Игровое упражнение «Строим ледяной дом».
Воспитатель предлагает детям построить по образцу дом из счетных палочек, а затем переложить две палочки так, чтобы дом смотрел в другую сторону (см. рисунок).
Вызванный ребенок перестраивает дом на образце, остальные дети выполняют задание на местах.
Занятие №2
Программное содержание
Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.
Познакомить с цифрой 6.
Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.
Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом.
Упражнять в последовательном назывании дней недели.
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал. Фланелеграф, макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели и предметов одежды Незнайки, письмо Незнайки, «шарфики»-полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по количеству детей), 6 кругов разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 6.
Раздаточный материал. Двухполосные карточки, снежинки (по 20 штук для каждого ребенка), «шарфики»-полоски, по ширине равные одному из образцов «шарфика»-полоски одинаковой длины и цвета, но разной ширины (по 4 штуки для каждого ребенка), цветные карандаши (по 6 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 6, листы бумаги.
Методические указания
I часть. Игровое упражнение «Отвечаем на вопросы Незнайки».
Воспитатель сообщает детям о письме от Незнайки, в котором он просит о помощи: «Карандаш нарисовал десять снежинок, а я — девять снежинок. Я хочу, чтобы у нас с Карандашом было поровну снежинок».
Воспитатель предлагает детям выложить на верхней полоске двухполосной счетной карточки 10 снежинок, а на нижней — 9. Затем спрашивает: «Какими числами можно обозначить количество снежинок? Какое число больше: десять или девять? Какое число меньше: девять или десять? На сколько число десять больше девяти? На сколько число девять меньше десяти?»
Воспитатель предлагает детям помочь Незнайке уравнять количество снежинок. Дети обсуждают варианты выполнения задания, выполняют уравнивание любым способом и поясняют свои действия, например: «Я добавил к девяти снежинкам еще одну и их стало по десять, поровну».
II часть. Игровое упражнение «Подбираем краски для Карандаша».
Воспитатель предлагает детям помочь Карандашу подобрать пять красок для картины. Вызванный ребенок отсчитывает на доске 5 кругов разного цвета. Дети проверяют количество и цвет красок. Затем обозначают количество красок соответствующей цифрой на доске.
Карандаш просит подобрать ему еще одну краску. Вызванный ребенок выполняет задание, другие дети проверяют, сколько всего стало красок.
Воспитатель уточняет: «Какое число получилось? Какой цифрой можно обозначить число шесть?»
Выслушивает ответы детей и показывает карточку с цифрой 6. Дети находят ее у себя, обводят рукой и предполагают, на что она похожа.
III часть. Игровое упражнение «Рисуем с Карандашом разноцветные дорожки».
Карандаш предлагает детям на листе бумаги нарисовать 6 разноцветных дорожек.
Воспитатель уточняет у детей: «Сколько дорожек вы нарисовали? Какой цифрой можно обозначить число шесть?»
Затем просит найти и показать цифру 6.
IV часть. Игровое упражнение «Найдем шарфики для Незнайки и Карандаша».
На детских кроватках и у воспитателя на столе разложены наборы шарфиков (по 4 штуки) одинаковой длины и цвета, но разной ширины. У детей по одному шарфику, равному по ширине одному из четырех шарфиков.
Вызванному ребенку воспитатель предлагает найти шарфик такой же ширины среди шарфиков, лежащих на столе, и проверить правильность выбора путем непосредственного сравнения шарфиков.
Затем воспитатель просит детей запомнить ширину своих шарфиков и найти на кроватках шарфики такой же ширины. Дети проверяют правильность выполнения задания путем непосредственного сравнения шарфиков.
V часть. Подвижная игра «Дни недели, стройтесь».
Игра проводится 3—4 раза со сменой карточек (см. Декабрь, занятие 4).
VI часть . Игровое упражнение «Поможем Незнайке найти вещи».
На фланелеграфе макет комнаты Незнайки (можно использовать кукольную мебель). Вещи Незнайки спрятаны в разных местах комнаты: шляпа около шкафа, ботинки рядом со стулом и за кроватью и т.д.
Воспитатель выясняет у детей местоположение каждой вещи: «Где лежит шляпа? (Шляпа лежит около шкафа.) Где стоят ботинки?»
Дети помогают Незнайке собраться в гости к Карандашу.
Занятие №3
Программное содержание
Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.
Познакомить с цифрой 7.
Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.
Учить ориентироваться на листе бумаги.
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал. Трехступенчатая лесенка, магнитная доска, лисички, медвежата и зайчики (по 9 штук), круги красного, желтого, зеленого и синего цветов (по 1 штуке), 4 елочки разной высоты, карточки с цифрами от 1 до 7.
Раздаточный материал. Трехполосные карточки, листы бумаги, елочки (по количеству детей), наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треугольники (по 9 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от I до 7.
Методические указания
I часть. Игровое упражнение «Отсчитай столько же».
Упражнение выполняется на трехступенчатой лесенке.
Воспитатель предлагает ребенку поставить на верхнюю ступеньку лесенки 7 лисичек. После выполнения задания спрашивает: «Сколько лисичек ты отсчитал? Каким числом можно обозначить семь лисичек? Какой цифрой можно обозначить число семь?»
Воспитатель показывает цифру 7. Дети находят ее у себя и обводят рукой.
На второй ступеньке ребенок ставит столько медвежат, сколько лисичек на первой ступеньке. («Почему ты отсчитал столько медвежат?») На третьей ступеньке — столько зайчиков, сколько медвежат. (Вопросы те же.)
После выполнения упражнения воспитатель спрашивает: «Что можно сказать о количестве лисичек, медвежат и зайчиков?» (По семь, поровну.)
Воспитатель обобщает: «Семь лисичек, семь медвежат, семь зайчиков, всех по семь». Затем просит детей показать соответствующую цифру.
II часть. Работа с раздаточным материалом.
Дети выполняют аналогичное задание на трехполосных карточках. На верхнюю полоску они кладут 9 треугольников, на вторую — 9 кругов, на третью — 9 квадратов.
Физкультминутка
Воспитатель читает стихотворение и вместе с детьми выполняет соответствующие движения.
Две лягушки
Видим, скачут по опушке (Руки на поясе, полуприседания с поворотом вправо и влево.)
Две зеленые лягушки.
Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки.)
Прыгать с пятки на носок. (Переступание с носка на пятку.)
На болоте две подружки, (Руки на поясе, полуприседания с поворотом вправо и влево.)
Две зеленые лягушки,
Утром рано умывались, (Движения по тексту.)
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо наклонялись,
Влево наклонялись.
Вот здоровья в чем секрет, (Ходьба на месте.)
Всем друзьям физкультпривет!
III часть. Игровое упражнение «Расположи правильно».
Воспитатель вместе с детьми рассматривает магнитную доску: «На какую геометрическую фигуру похожа доска? Что есть у доски прямоугольной формы?» (Жестом показывает стороны и углы.)
Воспитатель предлагает вызванному ребенку показать стороны магнитной доски и назвать их. (Верхняя сторона, нижняя сторона и т.д.)
Воспитатель показывает и называет углы: «Правый верхний угол, левый нижний угол». Затем дает задание: «Положите красный круг в правый верхний угол, зеленый круг — в правый нижний угол, желтый — в левый верхний угол и синий — в левый нижний угол. (Дети выполняют задания по очереди.) В каком углу вы расположили красный круг? В каком углу зеленый круг?» и т.д.
IV часть . Игровое упражнение «Рисуем узор».
Воспитатель просит детей вдоль верхней стороны листа нарисовать линию красным карандашом, вдоль нижней стороны — синим карандашом и справа провести желтую линию, слева — зеленую.
Затем выясняет: «Вдоль какой стороны нарисована красная линия? На какой стороне синяя линия?» и т.д. Детям предлагается нарисовать узор, используя любые геометрические фигуры, на середине листа.
V часть . Игровое упражнение «Найдем елочку такой же высоты».
У детей елочки-образцы. В групповой комнате расставлены 4 елочки разной высоты.
Воспитатель предлагает детям запомнить высоту своих елочек и найти елочки такой высоты среди стоящих в группе. Правильность выполнения задания проверяется путем непосредственного сравнения.
Занятие №4
Программное содержание
Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.
Познакомить с цифрой 8.
Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.
Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.
Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал. Счетная лесенка, лисенок, медвежонок, зайчонок; предметы разной формы (по количеству детей), 8 снежинок, карточки с цифрами от 1 до 8.
Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур, плоские или объемные геометрические фигуры (по количеству детей), разноцветные листы бумаги квадратной формы, снежинки (по 10 штук для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 8.
Методические указания
I часть. Игровое упражнение «Составим число».
На счетной лесенке выставлены 3 игрушки: лисенок, медвежонок, зайчонок. Воспитатель спрашивает детей: «Какие игрушки вы видите? Сколько всего игрушек? Сколько каких игрушек вы видите? (Один лисенок, один медвежонок, один зайчонок.) Как вы составили число три?» (Один, один и один — будет число три.)
II часть . Работа с раздаточным материалом.
Воспитатель предлагает детям составить число три с помощью разных геометрических фигур. При этом ни одна геометрическая фигура не должна повторяться дважды. После выполнения задания воспитатель выясняет: «Сколько всего геометрических фигур? Сколько каких геометрических фигур вы взяли? Как вы составили число три?»
III часть. Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы».
Воспитатель уточняет, какие геометрические фигуры знают дети, предлагает назвать сначала только плоские геометрические фигуры, затем только объемные.
Воспитатель предлагает детям взять по одной фигуре. По сигналу они находят в группе предметы, форма которых похожа на их геометрические фигуры. Затем дети рассказывают о форме предметов, сравнивая их с фигурой. (Я нашел салфетку квадратной формы. У нее тоже четыре угла и четыре стороны, как у квадрата.)
IV часть . Игровое упражнение «Приготовим снежинки для салфеточки».
Воспитатель к семи снежинкам предлагает добавить еще одну и сосчитать, сколько стало снежинок. Затем выясняет, какой цифрой можно обозначить число 8.
Он показывает карточку с цифрой 8. Дети находят ее у себя и обводят по контуру.
Воспитатель уточняет: «Какое число обозначает цифра восемь? На что она похожа?»
V часть . Игровое упражнение «Разложи снежинки правильно».
У детей квадратные листы бумаги разного цвета.
Воспитатель предлагает украсить салфетки снежинками: «Одну снежинку положите посредине салфетки. Одну снежинку положите в верхний левый угол. Одну снежинку — в нижний левый угол» и т.д. (После выполнения каждого задания уточняет: «Где положили снежинку?»)
Современная система образования и воспитания рассматривает становление первоначальных математических навыков как один из наиболее эффективных инструментов интеллектуального и личностного развития старших дошкольников. ФГОС дошкольного образования чётко определяет задачи и цели занятий по математике в каждой возрастной группе. Эта статья призвана помочь воспитателю составить правильный и содержательный конспект занятия по математике и помочь в выборе других методов по формированию математических представлений.
Цели и задачи занятий по математике в старшей группе в соответствии с ФГОС
Занятия математикой - неотъемлемая часть образовательного и воспитательного процесса в ДОУ. Освоение ребёнком новых умственных операций и понятий способствует формированию абстрактного мышления и логики, совершенствованию внимания, памяти и речи, что позволит малышу активно познавать и осваивать окружающий мир. Увлекательное путешествие в страну геометрических фигур и арифметических задач станет прекрасным подспорьем в воспитании таких качеств, как целеустремлённость, настойчивость, организованность и дисциплинированность, познакомит с основными пространственными и временными понятиями.
Арифметика является фундаментом, на котором строится способность правильно воспринимать действительность, и создаёт основу для развития ума и сообразительности в отношении практических вопросов.
Песталоцци И.
Цели формирования элементарных математических преставлений (ФЭМП):
- освоение детьми понимания количественных соотношений предметов;
- овладение конкретными приёмами в умственной сфере (анализ, синтез, сравнение, систематизация, обобщение);
- стимулирование развития самостоятельного и нестандартного мышления, что будет способствовать развитию интеллектуальной культуры в целом.
Работа с наглядным материалом способствует развитию логического мышления
Задачи формирования математических понятий, умений и навыков воспитанников старшей группы
- сформировать знания цифр от нуля до девяти и состава числа из отдельных единиц;
- познакомить с понятиями количества и порядкового счёта предметов в пределах числового ряда первого десятка;
- учить видеть относительные числовые связи (больше, меньше, равно), формировать вычислительные навыки;
- освоить умение самостоятельно составлять задачи на основе элементарных арифметических действий по картинкам, записывать решение, решать простейшие примеры;
- совершенствовать знания геометрической формы, развивать навыки различения фигур (треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, овал, ромб, многоугольник), а также тел (шар, куб, конус, цилиндр), о сторонах и углах фигур учить экспериментированию с формой;
- сформировать представление о признаках предметов, таких как высота, ширина и длина, обучать умению сравнивать предметы с учётом изученных параметров;
- дать знания о весе, объёме, глубине предмета;
- сформировать представление об изменении количества, величины, веса, объёма в результате действий перекладывания, переливания, прибавления или убавления;
- развивать навыки ориентирования в пространстве и во времени (знать части света, времена года, последовательность месяцев, дней недели, суточных периодов);
- учить понимать смысл задания, устанавливать логические причинно-следственные связи и находить самостоятельное решение;
- обучать активно и свободно использовать слова из специальной терминологии, проговаривать свойства, присущие предметам (логопедическая работа).
- обучать основам самоанализа, учить замечать и исправлять свои ошибки и помогать в этом товарищам.
- развивать познавательную активность, желание узнать новое.
Математика учит точности мысли, подчинению логике доказательства, понятию строго обоснованной истины, а всё это формирует личность, пожалуй, больше, чем музыка.
Александров А. Д.
Комплекс приёмов работы и дидактические материалы
На занятии педагог использует сочетание различных приёмов и методов для достижения поставленной цели.
Наглядные приёмы ознакомления с количеством, формой и величиной предметов
Для лучшего усвоения детьми материала на занятиях широко используют наглядные приёмы: показ способов действий, образцов, демонстрация наглядных пособий.
В старшей группе расширяют виды используемого демонстративного материала (картинки, модели, схемы, игрушки, геометрические фигуры, карточки с цифрами и примерами). Простейшие схематические изображения вводятся со второй половины учебного года, например, «пирамидка из чисел», «схемы-карты», на которых в определённой логической последовательности размещены рисунки предметов. Наглядными материалами в большей степени становятся абстрактные знаковые изображения реальных предметов и модели геометрических фигур.
Например, дети легко улавливают условия игры, в которой зайчики обозначаются треугольниками, а мишки квадратиками.
Абстрактная наглядность прекрасно развивает произвольную память, особенно когда с её помощью обозначают явления, лишённые визуальной формы, например, разноцветные фишки символически отражают времена года. Дидактические материалы и пособия важно разместить в правильном порядке: вверху должны находиться те, которые будут востребованы в первую очередь, по мере их использования ребёнок откладывает их в другую сторону. Мелкие фишки или предметы для счёта ребята берут с общего подноса.
Фотогалерея: примеры наглядных пособий для ознакомления с порядковым и количественным счётом
Карточки раскладываются в логические цепочки Цветные карточки для счёта Карточки с рисунками для развития навыков счёта Комплект для развития навыков счёта Дидактическая игра с цветами для развития навыков счёта и логического мышления
Фотогалерея: схемы для моделирования из геометрических фигур
Фотогалерея: пособия для изучения геометрических фигур
Развивающая игра для изучения геометрических фигур Самодельный коврик с фигурами на липучках Лото «Геометрические фигуры» Вязаные фигурки для изучения геометрической формы и развития логического мышления 
Математический веер Комплект цветных фигурок для развития логики и внимания Комплект цветных пробок для изучения геометрической формы и развития логического мышления
Фотогалерея: задания на закрепление состава числа
Простые числовые домики Числовые домики на цветном фоне Карточка для закрашивания
Фотогалерея: лабиринты и игры на ориентировку в пространстве
Картинка «Кто где находится» Картинка из серии «Кто где находится» Игра «Укажи дорогу» Карточка для слухового диктанта Лабиринт с обезьянкой Игра «Что изменилось?» Лабиринт с Дедом Морозом Лабиринт с Белочкой
Фотогалерея: материал для знакомства с месяцами года, частями суток и днями недели
Картинка «Части суток» 
Часы «Части суток» Пособие «Части суток» Картинка «Ночь» Картинка «День» 
Часы «Дни недели» Паровозик «Дни недели» Часы «Времена года» Картинка «Зима» Картинка «Осень» Картинка «Лето» Картинка «Весна»
Словесные приёмы
Возрастает значение словесных приёмов работы. Инструктируя своих воспитанников, педагог уделяет особое внимание новым способам действий. Ранее усвоенные детьми умения и навыки пояснений не требуют. Самостоятельность и пытливость стимулируют вопросы мотивирующего характера, пробуждающие ребёнка искать разные способы решения задачи, например, «Как проверить? Доказать? Сказать? почему ты так думаешь?». Детей учат использовать новые формулировки, описывающие и поясняющие математические отношения и приёмы их собственных интеллектуальных действий: «Я сложил числа и стало больше. Если измерить полоску бумаги разными мерками, получим разные ответы».
Выполнив задание, дети рассказывают об очерёдности своих действий и о полученных результатах. Таким образом, воспитатель проводит фронтальный опрос в группе. По мере приобретения детьми собственного опыта выполнения тех или иных действий им можно предложить предварительное обсуждение их дальнейших действий (разместить предметы в ряд или разбить на группы по определённому признаку). Так у детей постепенно будут формироваться навыки планирования последовательности операций для выполнения задания, а многократные повторения новых терминов и оборотов речи помогут закрепить математические понятия.
Игровые приёмы
Со старшими дошкольниками начинают использовать комплекс игровых заданий и словесных игр, базирующихся на действии по представлению: «Где больше (меньше)?», «Кто первый назовёт?», «Скажи наоборот» и т. д. Воспитатель использует в педагогической практике элементы игр поискового и соревновательного характера с вариативным разнообразием упражнений и заданий по уровню сложности.
Старших дошкольников полезно учить отстаивать правоту своих суждений в игровой форме, применяя метод «намеренной ошибки». Воспитатель даёт заведомо неправильный ответ на пример или задачу, «путает» последовательность дней недели или названия геометрических фигур, а тем детям, кто заметил промах, предлагает пояснить, в чём ошибка и почему.
Чтобы занятие прошло эффективно и дети были активны, необходима игровая мотивация деятельности.
Отправляемся в страну приключений
Живой интерес к выполнению сложных заданий и упражнений поможет пробудить творческий подход воспитателя. Чтобы повысить внимание своих воспитанников, педагог может использовать в работе популярный и любимый детьми сказочный или литературный сюжет. Его герои станут авторами сюрприза или создадут оригинальную интригу, которая вовлечёт детей в игру или пригласит в фантастическое путешествие.
- «Сказочная школа» - воспитатель рассказывает детям в начале занятия, что утром почтальон принёс письмо и посылку, адресованные им. В письме от учеников сказочной школы сказано, что для того, чтобы открыть загадочную коробку и получить подарок нужно пройти испытания в виде математических заданий.
- «Королевство занимательной математики» - педагог обращается к практике элементов театральной игры, например, перевоплощается в Королеву Математики и становится проводником в волшебную страну с приключениями в форме увлекательных математических упражнений.
- «Загадки Осени» - на доске развешаны золотые листочки, на обратной стороне которых спрятана часть пословицы или поговорки, чтобы её открыть, дети должны решить примеры, отыскать названную геометрическую фигуру и так далее.
- «Хитрость Снежной королевы». На доске размещается портрет Кая, большая часть которого закрыта снежинками из бумаги. Чтобы освободить Кая, дети должны выполнить задания, и снежинки растают.
- «Помогите Гному». К ребятам приходит Гном, который сообщает им. что его дом разрушил Ветер. На доске размещены разрозненные геометрические фигуры. Чтобы собрать из них дом, нужно решить все задачи и примеры, которые прислал детям Ветер (на тучках, бумажных самолётиках).
- «Летим в космос». Детям предлагают космическую технику (ракету, космодром) из объёмных тел или конструктора и на ней отправиться в интересное путешествие.
Фотогалерея: картинки с изображением любимых героев (Незнайка, Красная Шапочка и другие)
- «Времена года» - Какое сейчас время года? Какое наступит время года после весны? Какое время года было перед весной? Дети называют времена года и месяцы, из которых состоит каждый сезон.
- «Путешествие в математическую страну» - Кто живёт в сказочной стране математики? (Цифры, геометрические фигуры) Чему можно научиться, побывав в этой стране? (Вычитать, прибавлять, сравнивать, решать задачи).
- «Дни недели» - воспитатель просит назвать последовательно дни в составе недели, затем порядковый номер каждого дня недели, рассказать, как они располагаются по отношению друг к другу.
Использование игровых технологий на занятии по математике
Занятие по математике в старшей группе детского сада: формы работы, структура, методика, технологическая карта
Продолжительность занятия увеличивается по сравнению со средней группой на пять минут и теперь составляет 25 минут, дети выполняют больший объём заданий, заметно ускоряется общий темп работы, увеличивается степень свободной деятельности. Занятие традиционно проводится один раз в неделю, однако не стоит ограничиваться узкими временными рамками перспективного планирования учебной деятельности. Для закрепления программного материала можно организовывать игровые математические ситуации во время прогулки или свободной игры вне занятий.
Таблица: картотека перспективного планирования НОД по математике в старшей группе
| Тема НОД | Задачи занятия |
| «Путешествие в фиолетовый лес» | Закрепить знания детей о днях недели. Развивать комбинаторные способности путём комбинирования цвета и формы. Развивать творческое воображение, память. |
| «Горошины в стручке. Цифра 6» | Формировать умение считать предметы, рисовать точки и образующее линию множество точек; развивать память и логическое мышление |
| «Магазин» | Упражнять в пересчитывании и отсчитывании предметов, их условных изображений (палочек, кружков, камешков в пределах шести); формировать интерес к занятиям математикой; развивать творческое воображение. |
| «Дома зверей. Цифра 7» | Развивать память, воображение, логическое мышление, умение добиваться цели и доводить начатое дело до конца; закреплять навыки счёта до семи. |
| «Дорожные знаки» | Закреплять усвоение порядка следования чисел натурального ряда; формировать понятие «замкнутая линия»; развивать память, мышление, сообразительность, умение ориентироваться по дорожным знакам и соблюдать правила безопасности дорожного движения. |
| «Линейка. Цифра 8» | Знакомить с понятием «линейка», с её практическим применением. Закрепление знаний о прямой и кривой линиях. Упражнение в счёте от 1 до 8 и обратно. |
| «Сложи узор» | Развивать логическое мышление, творческое воображение, комбинаторные способности. |
| «Страна Муравия» | Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства геометрических фигур. Развивать познавательные способности: внимание, память, мышление; способствовать подготовке руки к письму. |
| «Головоломка. Блоки Дьенеша» | Развитие аналитической деятельности, умения классифицировать объекты. Учить решать головоломки. |
| «Отгадай и докажи» | Развивать умение доказывать правильность суждений. Учить мыслить пространственными образами (объёмными фигурами), умению их комбинировать. |
| «Почта» | Развивать руку дошкольника, умение выполнять правила, практически применять знания о количественном составе числа из единиц в пределах пяти-десяти; умения использовать предметы и действовать без предметов. |
| «Точка и линия. Цифра 9» | Развивать фантазию, воображение; память, мышление, умение работать с линейкой и без линейки; закреплять навыки счёта до девяти и обратно |
| «Две точки и линия. Цифра 10» | Развивать память, логическое мышление, воображение; умение рисовать и писать; упражнять в умении решать задачи путём целенаправленных практических проб и обдумывания хода решений; закреплять навыки счёта до десяти и обратно. |
| «Живой счёт. Отрезок» | Развивать логическое мышление, память, воображение; закреплять навыки порядкового счёта до десяти; обучать находить правую и левую стороны. |
| «Бусы для ёлки» | Развивать логическое мышление, память; формировать умение ориентироваться в пространстве и во времени; закреплять навыки счёта в пределах десяти - прямого и обратного порядкового. Учить простому моделированию предметов из геометрических фигур. |
| «Всем ли девочкам хватит конфет на новогоднем празднике?» | Развивать любознательность, интерес к познанию нового, умение логически мыслить; закреплять навыки счёта в пределах десяти; учить сравнивать множества способом опосредованного сравнения. |
| «Живая неделя» | Развивать память, мышление; отработать навык работы с карандашом и линейкой; закрепить знание дней недели и счёт в пределах десяти. |
| «Рассеянный художник» | Закреплять знания детей о цифрах, умение находить цифру соответственно количеству предметов; упражнять в отгадывании математических загадок, решении задач, сравнивании чисел, используя знаки «больше», «меньше»; развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять. |
| «Гео-Метр-и-я» | Познакомить детей с миром геометрии; учить играть с конструктором-геоконтом; способствовать овладению геометрическими представлениями (точка, луч, отрезок, угол, треугольник, многоугольник); стимулировать математическое развитие, развивать речь и интеллект. |
| «Сложи дощечки» | Развивать умения классифицировать множества и называть цвет, форму, размер, толщину; обучать навыку последовательно располагать в ряд в двух направлениях (по возрастанию и убыванию) элементы на глаз. |
| «Найди клад для мамы» | Развивать память, воображение, умение выявлять в предметах, абстрагировать и называть цвет, форму, размер, толщину; закреплять навыки счёта в пределах десяти, умение определять числа больше, меньше на 1. |
| «Какого котёнка подарили Кате?» | Развивать аналитическую деятельность, умение классифицировать, работать с кодовыми карточками. |
| «В гостях у Красной шапочки» | Закрепить вычислительные навыки в пределах 10, развивать умение ориентировки в лабиринтах, закрепить представление о длине и ширине, навыки измерения условной меркой. |
| «Волшебная страна чисел и знаков» | Развивать у детей мелкую моторику рук, координацию «глаз - рука», память, внимание, способность ориентироваться на плоскости, умение считать предметы по порядку, соотносить цифру и количество, решать простые арифметические примеры. |
| «Где, чей домик?» | Развивать логическое мышление, любознательность, наблюдательность, конструктивные способности, умение преобразовывать одни математические объекты в другие; закреплять знание счёта в пределах десяти; понятий о четырёхугольниках (ромб, параллелограмм). |
| «Волшебный овал» | Развивать логическое мышление, память, воображение, умение пользоваться блоками Дьенеша. |
| «Секреты» | Развивать память, мышление; умение определить прямую и обратную последовательность, место чисел в натуральном ряду; умение ориентироваться в пространстве. |
| «Автотрасса» | Развивать умения выделять свойство предметов, абстрагировать их, следовать определённым правилам при решении практических задач; самостоятельно составлять алгоритм простейших действий. |
| «Испечём пирожки для бабушки» | Закрепить понятие «литр», учить измерять сыпучие вещества и жидкости, стимулировать исследовательскую активность. |
| «Строительство морского корабля» | Развивать способности к анализу, абстрагированию; умения строго следовать правилам при выполнении цепочки действий (разветвлённый алгоритм «выращивание дерева»). |
| «Кто построил теремок?» | Закрепить навыки порядкового и количественного счёта, развивать умение соотносить число и цифру, представление о геометрических телах. |
| «История про трамвай» | Развивать логическое мышление, умение сравнивать количества, ставить знаки (<, >, =); обучать выполнению правил игры; закреплять знание смежных чисел (каждое следующее число больше предыдущего). |
| «Чудо-лукошко» | Закрепить навыки счёта в пределах 10; учить детей составлять десяток из двух меньших чисел, выделять множество; совершенствовать интеллект; развивать мелкую моторику рук. |
Структура занятия
- Организационная, вводная часть (3–5 минут) – мотивирующее начало занятия.
- Практическая - воспитатель поясняет суть заданий и упражнений, с которыми должны справиться дети (3–5 минут).
- Основная - самостоятельная работа детей (15–20 минут).
- Итоговая - анализ и оценка детьми результатов своей работы. Детей учат аргументировано формулировать свою точку зрения и самостоятельно рассказывать о последовательности выполнения задания (3–5 минут). Вопросы, которые стоит обсудить:
- насколько были результативны и удачны выбранные способы решения задачи;
- новые или нестандартные приёмы;
- причины ошибок и способы их исправления.
- К изучению нового материала воспитатель приступает после повторения ранее изученного. Повторение занимает не более пяти минут и проводится оно, как правило, в игровой форме, например, «Помогите Золушке посчитать птичек», «Найдите вместе со Знайкой ошибку» и т. д. или с использованием тематических стихотворений, загадок, песенок. Подобные упражнения нацелены, прежде всего, на то, чтобы стимулировать природную находчивость и детскую смекалку, направить в необходимое творческое русло внимание, создать позитивный эмоциональный климат и радостное настроение, помочь каждому ребёнку раскрыть свои интеллектуальные возможности.
- Детям пяти-шести лет тяжело справляться с однообразной монотонной работой, поэтому желательно вовремя проводить с маленькими непоседами двигательную, пальчиковую или дыхательную гимнастику, в процессе работы подключать подвижные игры математической направленности. Упражнения и задания, требующие навыков сознательного удерживания внимания, ограничиваются тремя-четырьмя и занимают в общей сложности двенадцать-четырнадцать минут, чередуются с двигательными или предусматривают проведение физкультминутки.
- Диагностику уровня усвоения знаний дошкольниками проводят в игровой ненавязчивой форме с использованием красочного наглядного материала и дидактических игр.
- Чтобы быть в курсе последних методических новинок, воспитатель должен заниматься самообразованием, знать нетрадиционные технологии формирования математических представлений. Нелишним будет составить план самообразования, куда педагог может заносить заинтересовавшие его новинки.
Формы работы: групповая и индивидуальная
Оптимальный вариант организации и проведения занятий по математике предполагает разделение детей на подгруппы с учётом разных интеллектуальных возможностей. Такой подход будет способствовать повышению качественного уровня обучения и создаст необходимые условия для реализации индивидуального подхода и рационального распределения умственной и психологической нагрузки в зависимости от степени подготовки детей. Но и фронтальные занятия со всеми детьми не исключают индивидуального подхода.
Проводить индивидуальную работу с детьми можно в двух направлениях:
- Детям, которые ярко демонстрируют неординарные способности и увлечённость математикой, можно давать более сложные задания проблемного характера.
- Ребятам, испытывающим затруднения во время выполнение программных требований в силу разных причин (у малыша свои особенности восприятия или слабая работоспособность), целесообразнее давать простые задания, который им по силам решить. Такой дифференцированный подход поможет сохранить интерес у ребёнка к математике и избежать психологических проблем, связанных с комплексами неуверенности и страха, а одарённые ребята смогут полнее реализовать свои математические способности.
Таблица: практические методы обучения дошкольников математическим навыкам
- Создание педагогом проблемной ситуации, которая обнаруживает невозможность решение поставленной задачи с опорой на имеющиеся у детей знания. Например, воспитатель задаёт такой вопрос детям: «Как определить, насколько ширина книги меньше её длины?». Освоенный детьми способ приложения в процессе сравнивания длин в данной ситуации применить невозможно, поэтому педагог предлагает новый метод, предусматривающий использование мерной шкалы.
- Дополнительной мотивацией будет просьба разрешить практическую проблему, например, изготовить коврик из геометрических фигур, составить фигуру робота и т. д. В процессе выполнения задания детей учат экспериментированию с геометрическими фигурами, составляя из них новые.
- Совершенствование интеллектуальных операций, связанных с умением анализировать, классифицировать, сравнивать и обобщать. Работа проводится с опорой на наглядные пособия и дидактические материалы. Упражнения на сравнивание признаков предметов усложняются расширением свойств до 2–3 (длина, ширина, цвет). Дети сначала сравнивают пару предметов, затем учатся проводить сравнительный анализ отличительных признаков сразу у нескольких предметов. По одному из выбранных признаков предметы группируются либо раскладываются в ряд. Аналогичная процедура повторяется для другого свойства. Операция сравнения производится с помощью простейших способов сопоставления и противопоставления, уравнивания количества предметов или нарушения равенства.
- Детей шестого года жизни учат следовать определённой последовательности решения поставленных задач, например, рассмотреть, проанализировать и описать узор, состоящий из разнообразных геометрических фигур. Постепенно навык анализа закрепляется и в дальнейшем дети его используют осознанно и целенаправленно. Обучение происходит на основе практической деятельности, допущенные ошибки исправляются в процессе работы с дидактическим пособием.
- Педагог постоянно подчёркивает в словесной форме значимость внимания, поскольку залогом правильного выполнения задания является его правильное понимание. Игровые упражнения на тренировку памяти и внимания («Найди ошибку», «Сколько было?», «Что изменилось?») часто используются в работе с детьми. Умение слушать и слышать слова педагога выработает учебные навыки концентрации внимания и произвольного запоминания - важнейшие инструменты для успешного обучения в школе.
Таблица: пример конспекта НОД
| Автор и
название НОД | Задания и ход занятия |
| Звениго родская Н. Е. «Путеше ствие с Цветиком-Семи цветиком» | Цель: Продолжать формировать элементарные математические представления. Задачи:
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие. |
| Организационная часть
. Дети вместе с воспитателем становятся в круг. Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно. Собрало друзей всех в круг Я твой друг и ты мой друг. Мы сейчас пойдём направо, А теперь пойдём налево, В центре круга соберёмся, И на место все вернёмся. Улыбнёмся, подмигнём, Путешествовать пойдём. Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом. Воспитатель: Сегодня я приглашаю вас отправиться в путешествие. А путешествие будет не простое, а волшебное. Далеко-далеко есть волшебная страна, там растёт необыкновенный цветок, он может исполнить любое желание. Как вы думаете, что это за цветок? Дети: Это Цветик-Семицветик. Воспитатель: Правильно, Цветик-Семицветик. Однажды в ту страну ворвался озорной ветер и разбросал лепестки волшебного цветка. А вы, хотели бы иметь такой цветок? (Ответы детей). Давайте тогда мы с вами отправимся в путь и соберём все лепестки волшебного цветка. Но путь будет не лёгким. Вы готовы (ответы детей). Я вижу, что вы готовы к путешествию. Нужно в путь нам отправляться. Ума, разума набраться, Лепестки все отыскать, Чтоб желанье загадать. А на чём мы отправимся - отгадайте загадку. Братцы в гости снарядились, Друг за друга зацепились И помчались в путь - далёк, Лишь оставили гудок. Дети: Это поезд. Воспитатель: Правильно, это поезд. Давайте приготовим наш поезд и отправимся в путь. |
|
| Практическая часть
. Вот перед вами вагоны, их необходимо расставить от самого короткого до самого длинного. - Сколько всего вагонов у поезда? - Каким по порядку стоит голубой? - Вагон, какого цвета, стоит между красным и жёлтым? - Каким по порядку стоит зелёный вагон? Воспитатель: Молодцы, дети! Вы справились с заданием. А теперь пора отправляться в путь. Вправо-влево посмотри, Что увидишь - назови! Всё в пути случиться может Надо быть внимательным. Всё у нас получится, Будет замечательно! Воспитатель: Ой, посмотрите, а вот и первый лепесток. Какого он цвета? Дети: Лепесток красного цвета. Вагончики весёлые Бегут, бегут, бегут. Их круглые колёсики Всё тук, да тук, да тук. Дыхательная гимнастика. Дети произносят звук - ту-туууууууууууу Воспитатель: Посмотрите, какая красивая цветочная поляна. Я предлагаю вам, сорвать по три цветка и поставить в вазы такое количество цветов, какое число написано на вазе. (Дети собирают цветы и ставят в вазы, замечают среди цветов оранжевый лепесток). Дети: Посмотрите, вот ещё один лепесток - оранжевый. Воспитатель: Здорово ребята, у нас уже два лепестка. Вот болотце на пути Тут ребятам не пройти! Надо мост построить нам, Чтоб проехали мы там. |
|
| Основная часть
. Дидактическая игра «Мост из геометрических фигур» Дети продолжают логическую цепочку из геометрических фигур. Каждому даются наборы геометрических фигур, которые детям необходимо разложить. Дети располагают свои узкие «мостики» рядом, чтобы получился широкий «мост». У каждого ребёнка свой вариант логической цепочки. Дети строят мост и находят третий - жёлтый лепесток. Воспитатель: Дети, что-то ветер опять начинает дуть. Ветер, ветер, дуй сильнее, чтобы стало веселее Ну-ка, ветер, не зевай, лучше с нами поиграй. Игра с мячом «Бросай - лови, быстро назови» Воспитатель бросает детям мяч и задаёт вопрос.
Воспитатель: Дети посмотрите, пока мы играли, ветер нам принёс ещё один лепесток. Какого он цвета?
Воспитатель: А вот и ещё один лепесток. Он прилетел на эту поляну.Какого он цвета. |
|
| Итоговая часть . Воспитатель: Дети, вам понравилось наше путешествие? (Ответы детей) Что больше всего вам понравилось во время путешествия? (Ответы детей) Какое задание для вас оказалось самым сложным? (Ответы детей) Спасибо вам. Вы так много знаете, были внимательными, сообразительными, помогали друг другу, поэтому вы так хорошо справились со всеми заданиями, которые встречались нам во время путешествия. Я думаю, что вы всегда так будете стараться. |
Разработка проектной деятельности по математике в старшей группе
- Занятие по математике - узконаправленный способ осуществления образовательной деятельности.
- Образовательный проект - комбинированный и расширенный вариант реализации образовательной деятельности, объединяющий несколько разнонаправленных художественно-эстетических и практических занятий (математика, речевое развитие, музыка, рисование, лепка и т. д.), имеющих общую тему. Виды проектов:
- краткосрочным - от одного занятия до одной недели;
- долгосрочным - от месяца до года.
Структура проекта:
- подготовительная работа;
- основная часть;
- итоговый этап.
Направления и формы реализации:
- Интеллектуально-познавательное развитие:
- просветительские беседы с родителями и воспитанниками;
- викторины и интеллектуальные игры;
- домашние задания;
- демонстрационный материал и дидактические пособия (информационные стенды, папки-передвижки, плакаты, газеты и т. д.);
- экспериментирование с геометрическими фигурами и телами;
- праздничные мероприятия;
- экскурсии, посещение музейных экспозиций и театральных постановок.
- Развивающие игры (дидактические, артистические, ролевые).
- Художественная практическая деятельность (рисование, аппликация, музыка, лепка).
- Словесные приёмы, направленные на развитие речи (стихотворения, скороговорки, загадки, литературные произведения, фольклорные материалы, сказки).
- Физическое развитие (подвижные и спортивные игры и соревнования).
Фотогалерея: презентация долгосрочного проекта «Весёлая математика»
Оформление титульного листа Содержания проекта Формулировка целей и задач проекта Основные характеристики проекта Планируемые результаты Содержание этапов проекта Подготовительный этап Формирующий этап Продуктивная деятельность детей Подведение итогов проекта
Полезные материалы в помощь педагогу
Таблица: картотека дидактических игр по ознакомлению с числами, счётом и геометрическими фигурами
| Название игры | Цель и содержание игры |
| «Собери игрушки» | Тренирует навыки предметного счёта до пяти, развивает способность удерживать в памяти названное число и находить соответствующее количество игрушек. Дети, составляющие первую группу, по очереди получают задание принести конкретное количество игрушек, соответствующее числу, которое говорит воспитатель. Ребятам из другой группы поручается проверить правильности выполнения задания, для чего им потребуется сосчитать количество игрушек в каждой группе. Например: «Ваня, принеси 2 машинки и положи на этот стол. Артём, проверь, сколько машинок принёс Ваня». Эпизоды игры последовательно сменяют друг друга, пока на столах не окажется соответственно две, три, четыре и пять игрушек. Затем малышам предлагается отобрать равное количество игрушек и разместить на столах, в процессе выполнения задания ребёнок проговаривает последовательность своих действий, а его напарник проверяет правильность выполненного задания. |
| «Найди фигуру» | Упражнение в умении самостоятельно определять геометрическую форму. Дидактический материал: каждому ребёнку раздаётся индивидуальный комплект картинок с изображением геометрических фигур разного цвета и размера. Воспитатель последовательно просит детей пальчиком обвести очертания рисунков и назвать фигуры, изображённые на картинках. Затем педагог обращает внимание воспитанников на плакат с фигурами, которые имеют другую окраску и величину. Называя одну из фигур, воспитатель проговаривает: «Это маленький синий круг, а у вас какой?» и т. д. Дети именуют цвет и размер своей фигуры обозначенного вида, например: «У меня большой жёлтый круг». |
| «Сосчитай нотки» | Развивает навыки звукового счёта с помощью детского музыкального инструмента (ксилофон). Удары молоточком по цветным клавишам производятся медленно, чтобы малыши успевали посчитать количество извлекаемых музыкальных звуков. Когда воспитатель убедился в том, что дети успешно справляются с заданием, количество ударов можно постепенно увеличивать. Затем можно переходить к самостоятельному выполнению упражнения детьми, разнообразие помогут привнести ритмические движения, например, просьба похлопать или подпрыгнуть столько раз, сколько звуков они услышат. |
| «Найди свой поезд» | Закрепляет навыки определения основных геометрических фигур, их цвета и размера. На основу (стул или стол) устанавливается модель фигуры, которая станет символическим локомотивом, детям раздаются билетики с изображением круга, треугольника, квадрата или прямоугольника. Малыши должны правильно определить свой «поезд» и выстроится в колонну друг за другом. Условия игры меняются, когда детям раздаются другие билетики и аналогичный цикл повторяется два-три раза. |
| «Угощения для лесных друзей» | Учит определять равенство и неравенство групп, состоящих из разных предметов. Игровой сюжет разворачивается вокруг игрушек, изображающих лесных животных и предметов, которые станут угощением для гостей. Дети должны сосчитать количество зайчиков и белочек, а затем определить число морковок и грибочков для них. Следующим заданием станет просьба воспитателя сравнить группы игрушек и предметов, при необходимости добавить или убрать нужный предмет. |
| «Сложи фигуру» | Учит счёту палочек разного цвета, с помощью которых ребёнок выкладывает фигуры. Дети отбирают палочки в разные группы по цвету, а затем собирают различные геометрические фигуры, подсчитывая количество израсходованных палочек для каждой фигуры. Затем ребята раскладывают палочки, из которых состоят фигуры, в горизонтальные ряды, расположенные друг под другом, и сравнивают количество. |
| «Сосчитай медведей и пингвинов» | Учит счёту предметов в пределах ограниченной площади. По сюжетной легенде детям предлагают отправиться в увлекательное путешествие в снежную пустыню льдов Крайнего Севера, где живут пингвины и белые медведи. На одной льдине расположилась семья пингвинов, а на другой - белых медведей. Одних соответственно 6, а других - 5. Дети сравнивают и определяют, что пингвинов больше, решают, что нужно найти потерявшегося белого медвежонка и вернуть маме, после чего пингвинов и медведей станет поровну. Игра продолжается, воспитатель незаметно убирает фигурку пингвина. |
| «Коврик для мишки» | Развивает пространственное мышление, закрепляет понимание пространственных ориентиров: слева, справа, вверху, внизу. Предварительная подготовка: на занятии по рисованию каждый ребёнок создаёт картинку, передающую геометрический орнамент узора ковра. Дети описывают расположение геометрических элементов своего изделия, используя знания фигур, например, треугольник нарисован в левом верхнем углу, а квадрат расположился по центру и т. д. |
| «Путешествие во времени» | Прорабатывает временные понятия. В удалённых друг от друга секторах игровой комнаты с помощью спортивного обруча и геометрического знака обозначить зоны «вчера», «сегодня», «завтра». Дети становятся в круг и рассказывают небольшое стихотворение, а воспитатель восклицает: «Это будет завтра!». После чего ребята перемещаются к обручу, который символизирует «завтра». Затем все возвращаются в круг и игра продолжается. |
| «Осенний урожай» | Знакомит с образованием чисел шесть и семь, обучает счёту в пределах семи. Ребёнок на столе распределяет в два горизонтальных ряда две группы картинок с изображением яблок и груш. Воспитатель спрашивает: «Как называются фрукты? Сколько их?». Ребёнок определяет, что их равное количество, по пять. Педагог добавляет картинку с яблоком и вновь задаёт вопрос: «Сколько теперь яблок? Как получилось шесть? Сколько яблок было? Сколько добавили? Каких фруктов теперь больше? Как сделать так, чтобы яблок и груш стало поровну?». Воспитатель уточняет, что можно забрать одно яблоко и сделать по пять, а можно добавить одну грушу и получить по шесть разных фруктов. Аналогичным способом происходит знакомство с числом семь. |
| «Займи своё место» | Закрепляет пространственные понятия: «впереди», «сзади», «слева», «справа» и т. д. Воспитатель поочерёдно просит занять детей своё место: «Игорь, встань перед Никитой, Настя, встань так, чтобы Таня была за тобой». Детей просят рассказать, кто и где стоит (впереди или сзади), затем повернуться направо или налево и словесно обозначить место своих соседей по отношению к себе. |
| «Дружные братцы-палочки» | Тренирует умение располагать палочки в ряд по величине. Воспитатель поясняет, что все палочки перемешались, но чтобы они не рассорились их нужно сложить в ряд от самой короткой до самой длинной, при этом нельзя перемещать и вымерять палочки. Для успешной реализации задания важно на глаз находить каждый раз самую длинную палочку из всех оставшихся. |
| «Магазин игрушек» | Помогает изучить способ образования числа восемь и счёту до восьми. На одной горизонтальной линии с небольшим промежутком раскладываются две группы картинок с изображением шести больших грузовых машинок и семи маленьких легковых автомобилей. Воспитатель обращается к детям с вопросами: «Какие по размеру машины изображены на картинках? Каких больше? Как можно доказать? Как расположить карточки, чтобы было понятно каких машин больше?» Один ребёнок считает грузовые, другой легковые машины, а третий размещает легковые автомобили точно под грузовым транспортом и объясняет какое число больше на наглядном примере. Воспитатель замечает, что семь на одно больше чем шесть, далее вместе с воспитанниками повторяет оба способа получения равенства, наконец, демонстрирует способ получения числа восемь. |
Фотогалерея: презентация к занятию по теме «Обучаем счёту до 10»
Сколько яблок? Сколько матрёшек? Сколько стрекоз? Сколько бабочек? Сколько мячиков? Сколько лепесточков? Посчитай мячики Сколько детей? Сколько пальцев?
Рекомендации по использованию информационно-коммуникативных технологий и мультимедиа
Современные информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) значительно расширяют круг творческих возможностей для организации интересных занятий, повышают наглядность в представлении нового материала и качественный уровень его усвоения. Основная форма применения ИКТ - мультимедийная презентация или активная работа с мультимедийной доской.
Фотогалерея: мультимедийная презентация к занятию «Волшебное путешествие»
Название презентации Дети, держась друг за друга, имитируют паровоз Зайчик загадывает загадки Белочка загадывает загадки Решение примеров на сложение и вычитание Решение заданий на спавнение чисел Спавнение чисел Решение примера на вычитание Решение примера на сложение Классификация геометрических фигур Задание на ориентацию в пространстве Возвращение домой
Картотека математических загадок, задач, считалок - таблица
| Шесть весёлых медвежат За малиной в лес спешат, Но один малыш устал, От товарищей отстал. А теперь ответ найди: Сколько мишек впереди? (6–1) | Через лес шагает мишка И несёт в корзине шишки. Восемь шишек взял сынишка И одна осталась шишка. Ну-ка посчитай братишка, Сколько раньше было шишек? (девять) | На крыльце сидит щенок, Греет свой пушистый бок. Прибежал ещё один И уселся рядом с ним. (Сколько стало щенят?) |
| К нам весна давно пришла. Всем зверькам вставать пора. Вот проснулись, потянулись Три пушистых медвежонка, Два малюсеньких ежонка, Толстячок бурундучок И весёлый барсучок. Посчитай-ка всех зверей Да при этом поскорей. (3+2+1+1) | С неба звёздочка упала, В гости к детям забежала. Две кричат вослед за ней: «Не забудь своих друзей!» Сколько ярких звёзд пропало, С неба звёздного упало? | Четыре спелых груши На веточке качалось. Две груши снял Павлуша, А сколько груш осталось? |
| Семь гусей пустились в путь. Два решили отдохнуть. Сколько их под облаками? Сосчитайте, дети сами. (7–2) | Пять пирожков лежало в миске. Два пирожка взяла Лариска, Ещё один стащила киска. А сколько же осталось в миске? | Внуку Шуре добрый дед Дал вчера семь штук конфет. Съел одну конфету внук. Сколько же осталось штук? |
| В садике гулял павлин, Подлетел ещё один. Два павлина за кустами. Сколько их? Считайте сами. (1+1+2) | Семь гусей пустились в путь. Два решили отдохнуть. Сколько их под облаками? Сосчитайте, дети, сами. На забор взлетел петух, Повстречал ещё там двух. Сколько стало петухов? | Подогрела чайка чайник, Пригласила девять чаек. Прилетели все на чай. Сколько чаек, отвечай! |
| Стоит гора крутая, На ней тыква большая, А пониже тоже Три тыквы помоложе. Сколько тыкв всего у нас? (3+1) | Три цыплёнка стоят На скорлупки глядят. Два яичка в гнезде У наседки лежат. Сосчитай поверней, Отвечай поскорей: Сколько будет цыплят У наседки моей? | Рада Алёнка - Нашла два маслёнка, Да четыре в корзине. Сколько грибов на картине? (4+2) |
| У дороги за прудом Галка выстроили дом. Помогал ей воробей, Пара белых голубей, Грач, грачонок и ворона, Два ежа и лягушонок. (1 + 2 + 1 + 1 + 1 + 2+ 1 = 9) | В гости к зебре львы пришли И подарки принесли. Первый лев принёс кокос, А второй их два принёс. Чтоб сложить один плюс два, Третьего позвали льва. | Три пушистых кошечки Уселись на окошечке. Тут одна к ним прибежала. Сколько вместе кошек стало? |
| Пять щенят в футбол играли, Одного домой позвали. Он в окно глядит, считает, Сколько их теперь играет. Пять щенят Плюс мама - лайка Сколько будет, сосчитай-ка? (5+1) | Мы с мамой в зоопарке были, Зверей с руки весь день кормили. Верблюда, зебру, кенгуру И длиннохвостую лису. Большого серого слона Увидеть я едва смогла. Скажите мне скорей, друзья, Каких зверей видала я? А если их вы счесть смогли, Вы просто чудо! Молодцы! | В снег упал Серёжка, А за ним Алешка. А за ним Иринка, А за ней Маринка. А потом упал Игнат. Сколько было всех ребят? |
| На поляне у дубка Крот увидел два грибка. А подальше, у осин, Он нашёл ещё один. Кто ответить нам готов, Сколько крот нашёл грибов? (2+1) | Семь весёлых поросят У корытца в ряд стоят. Два ушли в кровать ложиться, Сколько свинок у корытца? Четыре гусёнка и двое утят В озере плавают, громко кричат. А ну, посчитай поскорей - Сколько всего в воде малышей? | У куклы пять нарядных платьев, Какое платье надевать ей? Есть у меня для куклы шерсть, Свяжу - и платьев будет… (6) |
| Пять ворон на крышу сели, Две ещё к ним прилетели. Отвечайте быстро, смело. Сколько всех их прилетело? (5+2) | Лось, кабан, лиса и кот. А последним встал медведь, Сколько всех зверей? Ответь! | Посадила бабка в печь Пирожки с капустой печь. Для Наташи, Коли, Вовы Пирожки уже готовы. Да ещё один пирог Кот под лавку уволок. Да в печи четыре штуки. Пироги считают внуки. Если можешь, помоги Сосчитать им пироги! |
Примеры заданий для соревнований и викторин по математике в старшей группе - таблица
| Название
игры | Содержание игры |
| «Игра с тремя обручами» | Каждая команда получает набор геометрических фигур. Задание - в синий обруч положить все маленькие фигуры, в красный - все треугольники, а в жёлтый - все жёлтые. Закрепляю задание с детьми: какие фигуры надо положить в синий обруч? И т. д. |
| «Игра с мячом» | Дети стоят полукругом, воспитатель проводит математическую разминку, бросая мяч детям. Вопросы разминки:
|
| «Фантастический герой» | А сейчас мы выполним следующее задание: у меня на доске изображён фантастический герой. Посмотрите на него, что вы заметили? (он составлен из геометрических фигур) Итак, задание! Сколько треугольников использовано в этом рисунке. |
| «Мост» | Воспитатель: Чтобы не промочить ножки, нам нужно построить мост, но мост будет не простой, а математический (по карточкам с цифрами дети в правильной последовательности выкладывают мост, называя недостающую цифру). |
| Интерактивная игра «Подбери предмет» | Воспитатель: Сейчас мы поиграем в игру, в которой нужно подобрать предмет похожий на геометрическую фигуру (дети становятся в две команды и по очереди подходят к интерактивной доске для выполнения задания). |
| «Придумай задачу» | Воспитатель: На столе перед вами лежат карточки. Придумайте свои задачи и решите их. |
Фотогалерея: слайды с ответами для интерактивной игры «Подбери предмет» на соответствие геометрических фигур бытовым предметам
Трапеция соответствует вазе, а шестиугольник - тарелке Квадрат соответствует подушке, а прямоугольник - подносу Круг соответстует мячу, а овал - подносу Треугольник соответствует дорожному знаку, а ромб - часам
Подборка видеоматериалов
Предлагаем вашему вниманию интересные видео по теме.
Видео: работа с абстрактной наглядностью на занятии при ознакомлении со счётом
Видео: решение простейших примеров на занятии по математике
Видео: развитие логики с помощью игровых ситуаций
Видео: познавательная математическая сказка «Гуси-лебеди»
Видео: математика для дошкольников с использованием ИКТ (решение логических задач)
Математика в школе - один из главных, причём не лёгких, предметов. Задача воспитателей детского сада - подготовить малышей к овладению этой сложной, но интересной и полной удивительных открытий наукой. От того, насколько удачны и продуктивны будут их педагогические усилия, зависят учебные успехи, желание учиться и даже развитие интеллектуальной культуры ребят.