Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение – «Средняя общеобразовательная школа №29»

Программа факультатива
«Наш дом – Южный Урал»
для внеурочной деятельности младших школьников
3 класс

Разработчик: Ласенко Е.Ю
Учитель начальных классов

I Раздел I.Пояснительная записка
В настоящее время на уровне мирового общественного мнения (ЮНЕСКО, Римский клуб) рассматривается необходимость защиты культурного наследия как главного условия преемственности поколений, глобальной судьбы цивилизации, подчеркивается необходимость изучения этого наследия в качестве базовой основы современного образования. Обращение к народной традиционной культуре как средству воспитания у детей национальной толерантности, интереса к истории и культуре разных народов, осознания своего национального «Я», расширения информационного уровня, формирования отзывчивости, дружелюбия актуально и общезначимо.
Цель программы: способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры, сделать ее своим достоянием.
Задачи программы:
- способствовать расширению и углублению детской компетентности о культуре, истории народов южного Урала;
- формировать эмоционально - положительное отношение к этнокультурному наследию региона;
- развивать умение творчески и самостоятельно отражать этнокультурные традиции в разных видах детской деятельности.

Раздел II.Общая характеристика факультатива
Факультатив «Наш дом – Южный Урал» раскрывает содержание, логику, объем работы с детьми младшего школьного возраста, направленные на обеспечение воспитания и развития на идеях народной педагогики.
Научно – методическая разработка программы строится на ведущих идеях народной педагогики, которые составляют сущностную характеристику программы воспитания и развития детей.
1.Идея космологического устройства мира (миропорядка, мироустройства), где прослеживается тесная взаимосвязь человека с живой и неживой природой, воспитание ребенка в содружестве с природой, бережного отношения к ней, совершенствование «Я» человека посредством приобщения к природе, традиций почитания окружающего мира, родной природы.
2.Идея воспитания современного человека, т.е. человека, гармонично, разносторонне развитого, что является целью народной педагогики.
3.Идея воспитания у ребенка оптимистического мироощущения как способа мировидения, восприятия жизни. Это выражается в нацеленности жизни человека на идеал хорошего, радостного, прекрасного, созидающего, когда счастливая и радостная жизнь обусловлена деятельным добром; в традициях организации радостной перспективы воспитания и жизни в целом; в стремлении народа к использованию «школы юмора» в воспитании детей.
4.Идея традиционно доброжелательного, активизирующего отношения к ребенку как к объекту и субъекту совместной жизни выражается в естественном сотрудничестве с детьми в процессе их непрерывной поддержки; в применении народных педагогических средств и методов, учитывающих присущие младшему школьному возрасту психолого – педагогические особенности (потребности в любви и ласке, положительном эмоциональном состоянии); в стимулировании отзывчивости детей с помощью всевозможных методов и приемов.
5.Идея ценности человека как такового и его жизни отражает стремление любого народа воспитать у ребенка необходимое чувство надежности жизни. Воспитание чувства надежности жизни связано с необходимостью осознания и понимания нужной трудовой подготовки, уважительного отношения к труду как ценности с раннего возраста.
6.Идея самостроительства личности ребенка, реализующаяся в повседневной жизни через усвоение им «этического кодекса» народа. «Этический кодекс» народа – это собирательный свод правил и норм поведения, социальный стандарт убеждений (хорошо – плохо, красиво – безобразно, можно – нельзя и т.д.), нравственная культура поведения в быту (домостроительство) и обществе (миростроение).
7.Идея традиционного почитания родителей, близких, родословной, предков, родного дома, детей отражает специфику народной культуры, ее ценностных установок. Идея воспитания будущего семьянина, хозяина, хозяйки, ответственных за нравственный микроклимат семьи, традиционна для всех народов. Семейные традиции и обычаи гостеприимства праздников, обустройства жилища, ухода за больным, помощи людям, попавшим в беду, и т.д. является стереотипными нормами и правилами взаимопомощи в семье, обществе, реализующими разные стороны жизни народа, законами, принципами жизни, эталонами поведения, по которым люди сознательно оценивают свои поступки, деятельность.

Раздел III.Место факультатива «Наш дом – Южный Урал» в учебном плане
Программа рассчитана на 2 года - 34 часа в год с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятий 30-35 минут. Содержание факультатива дифференцировано по разделам, включающим средства, реализующие идеи народной педагогики. Информационная часть программного материала отражает познавательные сведения об истории, жизни, быте народов Южного Урала, их взаимоотношения в быту, семье, труде, особенностях отношения к природе, специфике игрового и речевого фольклора, особенностях изобразительного искусства.

Раздел IV.Ценностные ориентиры содержания факультатива «Наш дом – Южный Урал»
ознакомление с фольклорными произведениями разных жанров, с фольклором разных народов Южного Урала (башкирский, татарский, русский);
формирование представлений об особенностях жилища народов, населяющих Южный Урал (русских, башкир и др.)
формирование умения исполнять отдельные приемы уральской росписи («оживки», «подмалевок», «растяжка»); отдельные элементы (бутон, цветок, листик и др.)
формирование умения исполнять отдельные виды композиции (по кругу, симметричная, по углам);
ознакомление с разными видами народных игр (хороводные, подвижные, словесные) народностей Южного Урала;
воспитание толерантности, уважению к носителям других культур;
формирование умения задумываться над смыслом пословиц, соотносить с ситуациями, возникшими в жизни, выделять общий смысл в пословицах разных народов;
формирование представлений о родственных связях в семье, об отношении к родне;
формирование представлений о традициях и обычаях, связанных с поддержанием родственных, добрососедских отношениях;
воспитание бережного отношения к своей природе;
Раздел V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива «Наш дом – Южный Урал»
Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами изучения данного факультативного курса являются:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения поставленной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора своей деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения поставленных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты отражены в содержании программы (раздел «Основное содержание»)

Программа – системообразующий фактор педагогического процесса, а педагогический процесс, в свою очередь, есть процесс целостный и развивающий.
В качестве исходных принципов построения программы были определены следующие.
Принцип гуманитарного мышления, согласно которому стержнем программы является человек и система его ценностных взаимоотношений с окружающим миром. Это определило отбор содержания, раскрывающего представления ребенка о народной культуре; о мире семьи и семейных отношениях; о роли взрослых в воспитании детей; о традициях и обычаях; о родственных связях; семейной этике; о ценности каждой личности и ее особенностях как члена семьи.
Принцип педоцентризма, в соответствии с которым определены знания, наиболее актуальные для данного возраста, поскольку их значение – установить преемственность между восприятием современного мира, жизни и быта и народной традиционной культурой.
Культурологический принцип, согласно которому отобраны знания и средства их преподнесения, обеспечивающие приобщение детей не только к общей культуре, но и к национальной. В соответствии с этим принципом в программу включены различные по содержанию темы, раскрывающие внешнюю и внутреннюю культуру семьи, лучшие образцы традиций и обычаев народной традиционной культуры. Таким образом, создавались предпосылки для формирования интереса к традиционной народной культуре.
Принцип деятельного подхода к формированию интереса у школьников к традиционной народной культуре, в силу которого в содержание программы отобраны знания и включены задания для детей, активизирующие деятельность разного содержания и разного уровня интереса, как – то: комплексно-тематическое изложение материала, решение рассказов-коллизий в игровом и вербальном планах, действенно-практическая деятельность, направленная на изготовление семейных портретов-коллажей, «древа жизни», атрибутики народного жилища, организация театрально-игровой деятельности по закреплению дидактического материала и т.д.
Принцип создания педагогической среды, обеспечивающей как предметно-средовое, опосредованное формирование интереса к народной традиционной культуре, так и создание личностно-ориентированного стиля общения с детьми путем организации совместных эмоционально-положительных переживаний, активно-действенного опыта общения детей, родителей и педагогов.
Материал программы поострен в соответствии с выдвинутыми принципами и диктует логическое конструирование модели построения и внесения программы в жизнь школьного учреждения.

Раздел VI. Содержание факультатива «Наш дом – Южный Урал»
Раздел VII.Тематическое планирование

№
п/п
Дата
Тема занятия
Основные виды деятельности обучающихся

История жизни человека на Южном Урале
Знакомятся с историей заселения территории Южного Урала, местами проживания первобытных людей, объясняют название «первобытные люди», «каменный век», «бронзовая, медная эпохи», поясняют слова «кочевой», «оседлый народ». Рассматривают первые рисунки людей (животные, сцены охоты).

Человек и мир вокруг
Знакомятся с народными представлениями о космосе, мире, природе, с кочевыми и оседлыми традициями Южного Урала. Поясняют слова «кочевой народ», «оседлый народ». Объясняют слова «мастеровой», «заводской» человек.

Человек и календарь природы
Знакомятся с народным пониманием порядка, правилами природы, мира, по которым жили люди на Южном Урале, - народы жили по определенному календарю. Изучают особенности народных костюмов русских, башкир, татар и других народов, проживающих на Южном Урале. Изучают особенности народных жилищ, отражающих порядок, мироустройство. Объясняют значение словосочетания «круглый год».

Человек и природа Южного Урала
Знакомятся с природно-географическими зонами Южного Урала: лесная, горная, лесостепная, степная. Называют некоторые природные объекты (озер, рек, гор и др.), отражающих историю родного края, поэтическое отношение народов к родной природе. Рассказывают о животных, птицах, растениях, обитающими в регионе.

Человек и календарные традиции
Знакомятся с некоторыми народными календарными традициями и обрядами Южного Урала. Узнают о тесной взаимосвязи человека, его семьи, рода с природой.

Человек, род и природа
Знакомятся с фольклором народов Южного Урала, отражающим сравнение человека, его характера, отношения в семье, с людьми, с природой. Узнают о семантическом значении слова «природа» - то, что дано при рождении («при родах», «при роде»). Называют домашние (семейные) народные способы лечения больных с помощью природных средств на Южном Урале (траволечение, грязелечение, закаливание в бане, применение меда и др.).

Человек и его семья
Знакомятся со смысловым значением «семья», с ее составом, особенностями взаимоотношений членов семьи, наличием традиций в семье. Рассказывают о традициях своей семьи.

Жилище семьи
Знакомятся с традициями и обычаями, связанными со строительством и переселением в новый дом. Рассказывает о названиях народных жилищ, планировки, предметах народного быта.

Предметы народного домашнего быта
Знакомятся с семантическим значением слова «утварь». Узнают об отношении взрослых членов семей и детей к предметам домашнего быта. Рассказывают о различных видах утвари в народном жилище, ее назначении.

Особенности взаимоотношений в семье
Знакомятся с народными особенностями режима семьи (взаимоотношения между супругами в семье, взаимоотношения между братьями и сестрами). Рассказывают о заботе всех членов семьи о старших членах семьи, о функциях членов семьи у разных народов.

Нравственные основы семьи
Знакомятся с нравственными основами жизни семьи у народов Южного Урала. Называют основные традиции взаимоотношений в семье.

Семья и домашнее хозяйство

Народные праздники семьи
Знакомятся с распределением обязанностей по ведению хозяйства в семье у разных народов. Называют некоторые действия домоводства и ремесел народов Южного Урала. Работа в группах: полоролевые обязанности мальчиков и девочек по участию в домашнем хозяйстве.

Сила семьи в ее родне
Узнают о родственных связях, родословной, традициях и обычаях, связанных с поддержанием родственных, добрососедских отношений. Знакомятся с народными играми, забавами, увеселениями у разных народов Южного Урала.

Семья и природа
Узнают об отношении народа к природе: бережное, поэтичное, направленное на применение в хозяйстве. Знакомятся с образными народными названиями растений, природы.

Народные праздники
Стремятся пополнить свои знания о народных праздниках через различные источники информации (рассматривание предметов народного быта, народного жилища, иллюстраций, чтение книги, слушание фольклора: словесного, музыкального, беседы и т. д.). Делают выводы о взаимосвязи календаря природы, труда, образа жизни, фольклора, традиций Южного Урала.

Традиции бережного отношения к ребенку (для народов, проживающих на Южном Урале)
Знакомятся с традициями и обычаями по отношению к новорожденным детям, рассказывают о посильной помощи каждого ребенка в семье. Называют, изучают, исполняют колыбельные песни, пестушки, потешки, рассказывают друг другу о проведении различных игр и забав.

Идея ценности человека и его жизни
Знакомятся с ценностями человека и его жизни (не богатство, деньги, дом, а его жизнь, здоровье). Работают в группах: составляют набор русских пословиц о ценностях человека. Рассказывают о первых библиотеках, о гарнизонных школах.

Традиционные народные жилища на Южном Урале
Знакомятся с традиционными жилищами на Южном Урале, называют отличия русского, башкирского, татарского народных жилищ.

Традиции русского народа, связанные со строительством жилища
Рассказывают об обычаях русского народа, связанные со строительством и переселением в новый дом, называют выбор материала для строительства и выбор времени строительства.

Семейные традиции и обряды при переходе в новый дом, новоселье.
Знакомятся с гостеприимством семей, проживающих на Южном Урале, называют традиции уважительного отношения к старшим, к родному дому, проявляют интерес к родословной, родне и предкам. Разучивают народные игры, которые отражали семейные отношения.

Фольклор. Использование колыбельных песен
Знакомятся с колыбельными песнями, их назначением и некоторыми особенностями содержания. Исполняют колыбельные песни в сюжетно-ролевых играх, проводят инсценировки с игрушками по сюжетам литературных произведений. Подбирают иллюстративный материал, магнитофонные записи, игрушек-помощников.

Фольклор. Использование пестушек, потешек, прибауток
Знакомятся с пестушками, потешками, прибаутками, их назначением и некоторыми особенностями содержания. Исполняют потешки в играх-инсценировках, сочиняют, рисуют иллюстрации к потешкам.

Фольклор. Использование небылиц
Знакомятся с небылицами-перевертышами. Работают в группах: отличают небылицы-перевертыши от других фольклорных жанров. Придумывают свои небылицы.

Фольклор. Использование закличек и приговорок
Знакомятся с особенностями закличек и приговорок. Придумывают заклички и приговорки, обращения к разным явлениям природы и животным. Работают в группах: записывают в альбомы придуманные заклички, создают книги.

Фольклор. Использование докучных сказок
Знакомятся с особенностями докучных сказок. Сочиняют собственные докучные сказки, рисуют иллюстрации к докучным сказкам.

Фольклор. Использование дразнилок
Рассказывают о происхождении дразнилок, их назначении, сравнивают с другими формами фольклора. Используют дразнилку в играх-инсценировках, развлечениях.

Фольклор. Использование пословиц и поговорок
Знакомятся с пословицами, используют доступные пословицы и поговорки в соответствующей ситуации. Задумываются над смыслом пословиц, соотносят с конкретным случаем, ситуацией. Придумывают сказки, рассказы по содержанию пословиц.

Народные игры
Знакомятся с истоками культуры своего народа, с истоками игровой культуры в целом. Рассказывают о народных играх, чередуя игры разных национальностей, поочередно включая подвижные, словесные, хороводные. Работают в группах: проводят конкурсы, соревнования: «Кто больше знает народных игр».

Народное искусство
Изучают демографические особенности Уральского края, народное жилище разных народов. Рассматривают национальные одежды, ищут отличия. Создают эскизы, выполняя по ним элементы одежды, головных уборов, предметов быта (коромысла, шкатулки и т. п.). Участвуют в декоративно-оформительской деятельности по созданию объемных и плоских макетов (уральская деревня, башкирская деревня и т.д.)

Изобразительная деятельность «Уральская роспись». «История - сказ об Урале-батюшке»
Знакомятся с историей заселения Урала. Работают над значением слов «величают», «гнушаться», «спотычка». Рассматривают фотографии деревянных изб, коллекцию уральских камней.

Изобразительная деятельность «Уральская роспись». «Сказка о том, как появилась уральская домовая роспись»
Знакомятся с уральской домовой росписью: назначением, композиционными особенностями исполнения в интерьере избы. Работают над значением слов «теплуха», «подлеток», «обитать», и др. Рассматривают фотографии и ксерокопии элементов интерьера избы из книги В.А.Барадулина «Народные росписи Урала и Приуралья: крестьянский расписной дом». – Л., 1987. Работают в группах: называют предметы народных мастеров, украшенные росписью (хохломской, городецкой).

Изобразительная деятельность «Уральская роспись». «Уральская домовая роспись»
Продолжают знакомиться с уральской домовой росписью: особенности подбора цветового решения. Овладевают приемами работы плоской кистью и масляными красками («растяжка»). Работают в группах: играют в игру «Найди и назови».

Изобразительная деятельность «Уральская роспись». «Сказка об умной уточке».
Продолжают знакомиться с уральской домовой росписью: особенности подбора цветового решения. Овладевают отдельными приемами росписи масляной краской («оживки»). Работают в группах: играют в игру «Подбери по цвету».

Изобразительная деятельность «Уральская роспись». «Композиция в уральской росписи»
Знакомятся с художественными особенностями уральской росписи, с разными вариантами ее композиционного решения. Составляют узоры (рассматривают схемы, сопоставляют их, находят сходство и отличие по местоположению одинаковых элементов узоров.)

Изобразительная деятельность «Уральская роспись». «Волшебные узоры Урала»
Знакомятся с семантикой отдельных элементов уральской росписи (лев, сова, «древо жизни», венок). Рисуют цветы мамам и папам.

Изобразительная деятельность «Уральская роспись». «Прогони чудище черное, чудище дымное!»

Инсценируют сказку «Прогони чудище черное, чудище дымное!» Работают в группах: проводят конкурс загадок, пословиц, поговорок о доме, гостеприимстве, дружбе, трудолюбии.

Жилище народов Южного Урала. «Башкирское жилище». «Башкиры»
Знакомятся с историей башкирского народа: местопроживанием на Урале, основными видами хозяйствования (скотоводство, охота, рыболовство, бортничество), особенностями жилища (юрта, шалаш, изба). Слушают легенду о происхождении башкир. Рассматривают рисунки с изображением юрт, шалашей, изб. Выполняют зарисовки башкирского жилища.

Жилище народов Южного Урала. «Башкирское жилище». «Юрта» (тирмэ)
Знакомятся с устройством юрты, с особенностями интерьера, со спецификой оформления двух половин жилья. . Рассматривают макет башкирской юрты со съемным куполом. Выбирают по своему желанию образную форму (тип юрты), рисуют, украшают юрту орнаментом.

Жилище народов Южного Урала. «Башкирское жилище». «Летняя башкирская деревня»
Знакомятся с традиционным устройством башкирской деревни, с особенностями расположения юрт. Работают в группах: создают макет летней башкирской деревни. Составляют единую композицию. Дополняют изображениями деревьев, животных (кони, овцы) в процессе совместной деятельности.

Жилище народов Южного Урала. «Башкирское жилище». «Башкирская изба»
Знакомятся с особенностями башкирского жилища: экстерьера (фронтон, наличники, крыльцо), интерьера (печь, особенности оформления женской и мужской половин) деревенского дома. Выбирают понравившуюся по форме заготовку – наличник, украшают его мотивами башкирского орнамента, оформляют «окно» (картонную заготовку).

Жилище народов Южного Урала. «Башкирское жилище». «Занавеска» (шаршау)
Знакомятся с отдельными элементами внутреннего пространства жилища: занавесь (шаршау). Оформляют занавесь орнаментальным узором.

Жилище народов Южного Урала. «Башкирское жилище». «Коврик для гостей» (тур юрфан)
Знакомятся с традициями гостеприимством башкирской семьи, с гостевым местом, его расположением в башкирской юрте. Оформляют узором коврик для гостей в технике аппликации.

Жилище народов Южного Урала. «Башкирское жилище». «Узорная лента» (тартма)
Знакомятся с узорной лентой для перетягивания постели. Оформляют узором ленту, используя определенную или смешанную технику (аппликации, фломастеры, аппликация + фломастеры).

Жилище народов Южного Урала. «Башкирское жилище». «Полотенце»
Знакомятся с функциями полотенец (утилитарная, эстетическая, обрядовая), с вариантами декорировки, с вариантами цветового решения. Оформляют узором полотенце, ориентируясь на определенный вариант композиционного и цветового решения.

Уральское народное жилище. Русская изба. Казачий лом. Башкирская изба. Башкирская юрта.
Знакомятся с особенностями внешнего и внутреннего оформления народного жилища Южного Урала. Называют отдельные элементы внешнего оформления жилища, уральской росписи, башкирского орнамента. Рассказывают о художественном языке народного искусства, т.е. выразительные функции цвета, формы, композиции.

Уральские легенды и предания
Знакомятся с древними сказаниями и легендами Южного Урала. Используют сказки в ролевых играх. Иллюстрируют прочитанные сказки. Создают книжки-малышки для детей.

Защита проектов
Используют полученные знания в своих проектах.

Литература
1.Бабунова Е.С. Наш дом – Южный Урал. – Челябинск, «Взгляд», 2007 г.
2.Галигузов И.Ф. Народы Южного Урала: История и культура. – Магнитогорск, 2000 г.
3.Барадулин В.А. Народные росписи Урала и Приуралья. Крестьянский расписной дом. – Л., 1987 г.
4.Костомаров Н.И. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа. – М., 1993 г.
5.Кузбеков Ф.Т. История культуры башкир. – Уфа, 1997 г.

Фахреева Виктория Рамазановна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МДОУ №8"Орленок"
Населённый пункт: Челябинская область Каслинский муниципальный район г.Касли
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Анализ парциальной Программы "Наш дом- Южный Урал"
Дата публикации: 25.02.2017
Раздел: дошкольное образование

Государственное бюджетное профессиональное учреждение «Каслинский промышленно- гуманитарный техникум» (ГБПОУ КПГТ)
Контрольная работа
Дисциплина: Теоретические основы дошкольного образования Тема: «Анализ парциальной Программы «Наш дом- Южный Урал»»
Руководитель работы:
Чупрунова Т.Н.
Работу выполнила:
студентка 4 курса группы № 13 ДО (З) Фахреева В.Р. Касли 2017 1
Содержание: 1. Актуальность программы………………………………………………………… 3 2. Миссия, цель, задачи Программы………………………………………………... 3 3. Содержательный раздел Программы (Образовательная область«Речевое развитие»)………………………………………………………………………….. 4 4. Целевые ориентиры при реализации Программы на этапе завершения дошкольного образования (Целевые ориентиры образовательной области «Речевое развитие»)………………………………………………………………. 16 5. Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды (Образовательная область «Речевое развитие»)………………………………… 16 6. Особенности планирования образовательной деятельности с участниками образовательных отношений…………………………………………………….. 17 2
1. Актуальность программы Более десяти лет в детских садах Челябинской области реализуется региональная образовательная программа «Наш дом- Южный Урал». Программный материал раскрывает познавательные сведения о природе Южного Урала, об истории, жизни, быте народов Южного Урала, специфике игрового и речевого фольклора, своеобразии изобразительного искусства. Позитивный опыт использования этой программы показал ее педагогическую эффективность в сохранении и развитии у ребенка светлого и доброго взгляда на историю, культуру, людей труда южноуральского региона, в формировании умения жить дружно, принимать и уважать культуру народов Южного Урала. В условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования перед разработчиками Программы встала задача создать новый вариант программно- методического обеспечения, сохраняя идею образования дошкольников средствами народной педагогики. Содержание обновленной программы позволяет реализовать такие образовательные области Стандарта как «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально- коммуникативное развитие» и «Художественно- эстетическое развитие» с учетом информации о региональных и культурных особенностях Южного Урала. Новая Программа развивает интерес не только к историческому прошлому, но и настоящему и будущему родного края. Новая Программа дополнена иллюстративным материалом. Фотографии позволяют воспитателю организовать «путешествие» по родному краю, насладиться красотой его природы, познакомиться с его жителями. 2. Миссия, цель, задачи Программы Понимание
миссии
(стратегическое назначение) представленной Программы заключается в организации поликультурной педагогической деятельности в системе дошкольного образования.
Цель Программы:
способствовать обучению и воспитанию детей на идеях педагогики народов Южного Урала.
Задачи Программы:
 Способствовать обогащению первичных представлений о природе, культуре, истории народов региона Южного Урала. 3
 Формировать эмоционально- положительное отношение к представителям культур Южного Урала.  Развивать умение творчески и самостоятельно применять поликультурные знания в разных видах детской жизнедеятельности. 3. Содержательный раздел Программы Образовательная область «Речевое развитие» Содержание данного направления посредством использования фольклора предполагает овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. Фольклор отражает устное народное творчество, национальный менталитет и культурно- исторические традиции. Идеи народной педагогики находят отражение в разных жанрах фольклора. К словесному фольклору можно отнести малые фольклорные и большие фольклорные жанровые формы: потешки, частушки, пословицы, поговорки, дразнилки, прибаутки, небылицы, докучные сказки, небылицы- перевертыши, сказки, легенды и т.д. Приобщение детей к устному народному творчеству начинается в раннем возрасте и осуществляется на протяжении всего дошкольного возраста. Виды фольклорных произведений, с которыми знакомят детей и задачи работы отличаются на разных возрастных этапах, имеют свои особенности. В раннем и младшем дошкольном возрасте в воспитании детей преобладают пестушки, заклички, потешки, прибаутки, колыбельные. Их использование позволяет реализовать свои идеи «воспитания оптимистического мироощущения», традиции «доброжелательного, активизирующего отношения к ребенку как объекту и субъекту совместной жизни», «связи с природой», «идеи самостроительства личности ребенка» , «приоритета семейного воспитания». В среднем дошкольном возрасте помимо названных жанров фольклора детей знакомят с докучными сказками, небылицами, загадками, пословицами. В работе с детьми старшего дошкольного возраста представлены все жанры фольклора. Большое место занимают пословицы и поговорки, небылицы, дразнилки, загадки. В старшем дошкольном возрасте помимо русского фольклора детей знакомят с фольклором других народов (татар, башкир), проживающих в регионе, а также с легендами и преданиями родного края. В процессе воспитания детей на идеях народной педагогики средствами фольклора решается
комплекс задач нравственного, эмоционального,

познавательно- речевого развития:
4
1. Приобщать детей к народным традициям. 2. Воспитывать интерес к народному слову, к образам произведений фольклора. 3. Развивать эмоциональный отклик на произведения устного народного творчества. 4. Формировать понимание основного содержания фольклорных произведений. 5. Формировать представления об отличительных особенностях (назначение, происхождение, форма) разных жанров фольклора. 6. Формировать умения выделять выразительные средства фольклорных произведений (сравнения, эпитеты, олицетворения). 7. Развивать исполнительские умения детей на материале фольклорных произведений. 8. Развивать творческие способности детей (придумывание колыбельных, небылиц, дразнилок). 9. Воспитывать умения использовать фольклорные произведения в повседневной жизни в соответствующих ситуациях. 10.Обогащать речь детей лексикой фольклорных произведений. В раннем и младшем дошкольном возрасте ведущими являются задачи по развитию эмоционального отклика на произведения, формированию понимания основного содержания произведений. В среднем дошкольном возрасте начинается целенаправленная работа по формированию представлений об отличительных особенностях произведений различных жанров, развиваются исполнительские навыки. В средней группе важно опираться на накопленный детьми раннее фольклорный опыт. Необходимо создавать условия для самостоятельного исполнения детьми фольклорных произведений в сюжетно- ролевых, театрализованных играх. В старшем дошкольном возрасте представления о жанровых особенностях уточняются и обобщаются. Большое внимание уделяется воспитанию у детей умение понять основное содержание произведения, соотнести его с жизненной ситуацией. Развивается словесное творчество на материале фольклора. Ознакомление с фольклором осуществляется в повседневной жизни в режимных процессах (одевание, умывание, укладывание спать); в процессе образовательной деятельности (занятия; чтение и рассказывание фольклорных произведений, рассматривание картин, дидактические игры на материале фольклора, продуктивная деятельность); в игровой деятельности (сюжетно- ролевые, театрализованные, хороводные и подвижные игры). В ознакомлении с фольклором применяются разнообразные методы и приемы. Особое значение имеют методы, позволяющие вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на произведения фольклора: выразительное исполнение, занимательный рассказ педагога о происхождении, назначении разных форм фольклора, использование музыкальных произведений и произведений изобразительного искусства, отражающих фольклорные образы. Важны методы, позволяющие обеспечить активную позицию ребенка, его соучастие в исполнении 5
произведения (воспроизведение диалога, выполнение действий и др.), активное сотворчество ребенка, особенно в исполнении произведений, являющихся проявлением субкультуры детей (считалки, дразнилки). Многообразие форм фольклора позволяет использовать их воспитательный потенциал в образовательной деятельности, как с детьми, так и при организации взаимодействия с родителями.
Колыбельные песни или байки
- относятся к произведениям, созданным взрослыми для детей. Назначение колыбельных песен- убаюкать, усыпить ребенка, определяет не только ритмику, но и систему образов (образы близких ребенку взрослых, фантастические образы Сна и Дремы). Знакомство с колыбельными начинается с раннего возраста. В работе с детьми раннего возраста педагог широко использует колыбельные песни при укладывании детей спать, а также в игровых ситуациях. Исполнение должно отвечать народным традициям. Термин «колыбельная» произносится, но его запоминание детьми не требуется. Во второй младшей группе детей знакомят со значением колыбельных и некоторыми особенностями содержания и формы (помощники мамушек- кот и гуленьки, ласковые обращения к детям). Поощряется участие детей в исполнении колыбельных на занятиях и в игровых ситуациях. Проводятся инсценировки с игрушками по сюжетам литературных произведений («Сказка о глупом мышонке» С.Маршака); дидактические игры с куклой («Уложим куклу Машу спать»). Сохраняется значение колыбельных в режимных процессах. В средней группе уточняются представления детей о жанровых особенностях колыбельных, даются в сравнении народные и авторские колыбельные, развиваются исполнительские навыки детей, детям предлагается сочинять отдельные строки для колыбельных. Стимулируется исполнение детьми колыбельных песен в сюжетно- ролевых играх. В старшем дошкольном возрасте знания о жанровых особенностях колыбельных уточняются и обобщаются. Развиваются творческие способности детей. Дети сочиняют свои колыбельные песни. Колыбельные широко используются в сюжетно- ролевых играх, в досугах, в играх- инсценировках. При ознакомлении с колыбельными необходимо наличие специального дидактического материала: колыбель, люлька (подлинные или сделанные по образцу народных); игрушки- помощники (Кот Баюн); иллюстративный материал (книги колыбельных песен с иллюстрациями); магнитофонные записи различных вариантов исполнения колыбельных.
Задачи ознакомления с колыбельными песнями:
Ранний возраст: 1. Приобщать детей к устному поэтическому творчеству. 2. Воспитывать положительное отношение к исполненным педагогом колыбельным песням. 6
3. Побуждать к участию в исполнении колыбельных песен при укачивании кукол (проговаривание отдельных слов «баю- бай»). 4. Познакомить с колыбелью (люлькой), обогащать пассивный словарь (колыбель, люлька). Младший дошкольный возраст: 1. Продолжать знакомить детей с колыбельными песнями. 2. Дать детям некоторые сведения о происхождении и назначении колыбельных песен (пели у колыбели, когда укладывали детей спать, поэтому песни называются «колыбельными», они выражают заботу о детях: будут крепко спать- вырастут сильными и здоровыми). 3. Познакомить с некоторыми фольклорными образами (Гули- Гуленьки, Сон и Дрема). 4. Обратить внимание на характер исполнения (нежно, ласково). Мамы любят своих детей, обращаются к ним с ласковыми именами (Ванюшенька, Андрюшенька). 5. Способствовать исполнению колыбельных песен в самостоятельной игровой деятельности. Средний дошкольный возраст: 1. Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями колыбельных песен (особенности содержания и формы). 2. Показать отличие и сходство народных и авторских колыбельных песен. 3. Развивать исполнительские умения (исполнять колыбельные протяжно, нежно, ласково). 4. Развивать творческие способности детей. Старший дошкольный возраст: 1. Уточнять представления детей о колыбельных, их содержании, форме. 2. Помочь понять роль колыбельных в жизни семьи, во взаимоотношениях родителей, дедушек, бабушек, детей (взаимная любовь, забота). 3. Учить видеть выразительные образы колыбельной, образные средства языка (эпитеты: точеная, золоченая), ритм, рифмы, наличие слов, создающих ритм колыбельной («баю- бай», «люли- люли»). 4. Совершенствовать исполнительские умения детей. 5. Развивать творческие способности детей.
Пестушки
- коротенькие приговорки, сопровождающие ритмизированной и рифмованной речью, необходимые для ребенка гигиенические и физические процедуры: умывание, купание, массаж.
Потешки
- сопровождают игры взрослого с ребенком, его ручками, пальчиками. 7

Прибаутки
- небольшие стихотворения в 4-6 строк, своим содержанием напоминающие маленькие сказочки в стихах. Содержание прибауток составляют яркие, красочные картинки окружающей жизни (быт, домашнее хозяйство, домашние животные). Особое значение придается пестушкам и потешкам в работе с детьми раннего и младшего дошкольного возраста. В младенчестве и в раннем возрасте пестушки используются педагогом при проведении соответствующих процедур (умывании, освоении навыков ходьбы, различных движений руками). В младшем дошкольном возрасте пестушки используются педагогом при выполнении соответствующих игровых действий с куклами. Педагог поощряет участие детей в исполнении пестушек и потешек в повседневной жизни. Проводятся специальные занятия по ознакомлению детей с потешками. В среднем и старшем дошкольном возрасте уточняется назначение пестушек и потешек: пестушки призваны помочь ребенку освоить навыки умывания, ходьбы; потешки- позабавить, развлечь. Обращается внимание на особенности содержания и формы. Потешки и пестушки сравниваются с колыбельными, загадками. Для ознакомления с потешками необходимо наличие в группах раннего и младшего возраста игрушек, иллюстраций, отражающих фольклорные образы («коза», «сорока- белобока», «петушок»). Возможно использование театра картинок. Педагог рассказывает потешку и показывает детям картинки, отражающие содержание потешек. Дети среднего и старшего дошкольного возраста могут исполнять потешки, в играх- инсценировках, рисовать иллюстрации к потешкам, сами сочинять потешки. В старшем дошкольном возрасте возможно организовать «театр потешки»- создание детьми игровых миниатюр по содержанию потешек.
Задачи ознакомления детей с пестушками, потешками, прибаутками:
Ранний возраст: 1. Приобщать детей к устному поэтическому творчеству. 2. Вызвать эмоционально- положительное отношение к пестушкам, потешкам. 3. Способствовать сохранению радостного настроения во время проведения процедур. 4. Закреплять название частей тела (руки, ноги, голова). 5. Стимулировать активное участие в исполнении пестушек (выполнение движений и звукоподражание). Младший дошкольный возраст: 8
1. Приобщать детей к устному поэтическому творчеству. 2. Помочь понять назначение потешек, прибауток, пестушек (помогают ребенку научиться ходить, умываться, забавляют, развлекают ребенка, исполняются ласково, нежно). 3. Стимулировать участие детей в исполнении потешек, прибауток педагогом (договаривание слов, выполнение движений, подражание игровым действиям). 4. Поощрять самостоятельное исполнение пестушек в играх с куклами. Средний дошкольный возраст: 1. Уточнять представления детей о пестушках, потешках, прибаутках, их содержании и форме. 2. Помочь понять роль пестушек, потешек в воспитании маленьких детей (учат движениям, забавляют, развлекают). 3. Поддерживать желание рассказывать потешки, прибаутки куклам в сюжетно- ролевых играх. Старший дошкольный возраст: 1. Обобщать знания детей о поэзии пестования, ее роли в воспитании детей в семье. 2. Учить выделять в тексте образные средства языка. 3. Способствовать исполнению детьми потешек, прибауток в театрализованных играх, на фольклорных праздниках. Совершенствовать исполнительские умения детей.
Небылицы- перевертыши
- произведения, в которых развиваются события, невероятные с точки зрения здравого смысла. Вся система образов противоречит жизненным реальным наблюдениям. Знакомство с небылицами- перевертышами целенаправленно можно начать со средней группы. Хотя с отдельными, доступными по содержанию, небылицами можно знакомить и раньше. Детей младшего дошкольного возраста привлекает ритм, знакомые образы. Младшие дошкольники выделяют лишь отдельные несоответствия в тексте. В средней группе детей знакомят с небылицами как жанром фольклора. Поддерживают чувство радости, возникающие у детей от нахождения ими несоответствий в тексте. К одному и тому же тексту можно обращаться неоднократно, желательно использовать иллюстрации к небылицам, на которых дети находят соответствующие эпизоды. В старшем дошкольном возрасте детей учат отличать небылицы- перевертыши от других фольклорных жанров, обосновывать свою точку зрения. Однако анализ 9
текстов не должен уменьшать чувство радости, веселья при знакомстве с небылицами. В старшем дошкольном возрасте дети могут сами сочинять небылицы, сначала по аналогии с готовыми текстами, заменяя отдельных героев (корова- овечка) или действия (летит- плывет), а затем придумывают свои небылицы. В старшем дошкольном возрасте детей знакомят не только с народными, но и авторскими небылицами К.Чуковского, Д.Хармса и других.
Задачи ознакомления детей с небылицами- перевертышами:
Средний дошкольный возраст: 1. Познакомить детей с небылицами, особенностями их содержания (в небылицах рассказывается о событиях, которые не могут произойти в жизни). 2. Вызвать интерес к небылицам, желание находить ошибки в тексте. 3. Поддерживать чувство радости, возникающее при слушании небылиц. Старший дошкольный возраст: 1. Уточнять представления о жанровых особенностях небылиц. 2. Учить детей рассуждать, развивать логичность и доказательность высказываний. 3. Учить придумывать небылицы по аналогии с готовыми текстами. 4. Развивать чувство юмора.
Заклички
- стихотворные обращения к различным явлениям природы (солнцу, ветру, дождю), небольшие песенки, предназначенные для распевания группой детей.
Приговорки
- обращения к животным, птицам, построенные по принципу просьбы- пожелания. Часто приговорки строятся на звукоподражании. Заклички приговорки доставляют детям радость, развлекают их. Заклички и приговорки помогают воспитывать у детей чувство связи с природой. Заклички генетически восходят к древним обрядам. Многие заклички в настоящее время утратили магическое значение, но приобрели шуточный характер. Заклички и приговорки можно включать в образовательный процесс, начиная с раннего возраста. Педагог произносит заклички и приговорки во время наблюдений на прогулке, при различных погодных явлениях, встрече с птицами, насекомыми, а также в игровых ситуациях. В этом возрасте исполнение закличек и приговорок сопровождается жестами (протянуть руки к солнышку, показать как много нужно воды- по колено, как бабочка машет крылышками), а также звукоподражанием. В младшем дошкольном возрасте дети привлекаются к исполнению закличек и приговорок, поощряется исполнение приговорок и закличек по инициативе детей. 10
В среднем дошкольном возрасте даются общие представления о происхождении и назначении закличек и приговорок (заклички- от слова «кликать», «звать», обращение к объектам природы: солнцу, дождю, ветру, с просьбой о хорошем урожае), отмечается, что заклички придумывал народ, обращается внимание на интонацию, с которой произносятся заклички. В старшем дошкольном возрасте уточняются представления детей о жанровых особенностях закличек и приговорок. Развиваются творческие способности детей. Дети сами придумывают заклички и приговорки, обращения к разным явлениям природы и животным. Детское творчество может быть отражено в альбомах и книгах, в которых записываются придуманные детьми заклички. Заклички и приговорки становятся частью игр- инсценировок, фольклорных праздников.
Задачи ознакомления детей с закличками, приговорками:
Младший дошкольный возраст: 1. Приобщать к устному народному творчеству. 2. Поддерживать желание произносить заклички вместе с педагогом. Средний дошкольный возраст: 1. Познакомить детей с содержанием и формой закличек, приговорок. 2. Способствовать восприятию закличек, приговорок как способа общения с природой. 3. Привлекать детей к коллективному исполнению закличек, приговорок. Старший дошкольный возраст: 1. Уточнять представления о жанровых особенностях закличек, приговорок. 2. Развивать умение произносить заклички выразительно (интонация просьбы). 3. Развивать творческие способности. Учить придумывать свои варианты закличек, приговорок.
Докучные сказки-
шутки- балагурки сказочного характера, которыми сказочники развлекают детей или стараются отбить у них чрезмерный интерес к сказкам. Докучная сказка предлагается вместо сказки. Докучная сказка по форме повествования близка к сказке и присказке, по назначению- к поддевке. Сказочное повествование всегда нарушается издевкой, которые бывают разного характера: сразу после начала объявляется о конце сказки; предлагается долго ждать конца; последние слова не оканчивают докучную сказку, а служат мостиком к повторению текста: «Не начать ли сказку с конца?». Знакомство с докучными сказками можно начинать со среднего дошкольного возраста. Детей знакомят с назначением и особенностями докучных сказок. Об 11
особенностях докучных сказок целесообразно рассказать в беседе с детьми, показать им образец правильного рассказывания докучной сказки (интонации, паузы). Педагог поощряет участие детей в рассказывании сказок, наблюдает за реакцией детей в процессе рассказывания, напоминает, как нужно слушать и рассказывать подобные сказки. В старшем дошкольном возрасте расширяется репертуар докучных сказок, с которыми знакомят детей. Рассказывание докучных сказок включается в фольклорные праздники, досуги. Педагог поощряет рассказывание детьми докучных сказок в самостоятельной деятельности, попытки сочинить собственные докучные сказки. Дети рисуют иллюстрации к докучным сказкам.
Задачи ознакомления с докучными сказками:
Средний дошкольный возраст: 1. Познакомить с докучными сказками, особенностями их формы (отсутствие завершенности, повторность). 2. Вызвать интерес к докучным сказкам, желание узнавать докучные сказки. Старший дошкольный возраст: 1. Уточнять знания детей об особенностях содержания и формы докучных сказок. 2. Показать способ бытования докучных сказок в современной жизни. 3. Поддерживать желание рассказывать докучные сказки. 4. Развивать чувство юмора.
Дразнилка
- стишок, рифмующий шутливую или обидную строчку с именем («Маша- растеряша»). Дразнилка- своеобразная форма детской сатиры, в которой высмеиваются отрицательные черты характера, поведения, неподчинение правилам игры. Знакомство детей с дразнилками возможно в старшем дошкольном возрасте. Прежде чем рассказывать детям о дразнилках педагогу нужно понаблюдать за детьми, выяснить используют ли дети дразнилки в своем повседневном общении, что высмеивают в дразнилках (внешность, особенности характера: жадность, ябедничество), как реагируют дети на дразнилки (обижаются, стараются ответить). Знакомство с дразнилками должно проводиться так, чтобы не усилить негативные тенденции в отношениях детей, не вызвать желания оскорбить, унизить. Знакомство с дразнилками возможно, если в группе создана эмоционально- положительная атмосфера. Детям рассказывают о происхождении дразнилок, их назначении, сравнивают с другими формами фольклора. Сначала приводят примеры дразнилок с именами, представителей которых нет в группе, а также дразнилок, где имена не называются. 12
После того, как дети увидят в дразнилках не только обидное, но и смешное (преувеличение), необычные рифмы, их можно придумывать к именам всех детей группы, каждый может предложить свой вариант. В дальнейшем дразнилки можно использовать в играх- инсценировках, развлечениях. В повседневной жизни к использованию дразнилок необходимо относиться достаточно осторожно. Детям, которые обижаются на дразнилки, можно подсказать, что на дразнилку всегда можно ответить дразнилкой.
Задачи ознакомления с дразнилками:
Старший дошкольный возраст: 1. Познакомить детей с дразнилками, их назначением (осмеять отрицательные черты характера), формой (наличие рифмующихся слов), и происхождением. 2. Учить правильно оценивать типичные жизненные ситуации. 3. Воспитывать умение правильно реагировать на дразнилку (если дразнилка справедлива, стараться исправиться, не обижаться, уметь отвечать на дразнилку).
Пословица-
это краткое, поэтически образное, ритмически организованное произведение народного творчества, обобщающее исторические и социальный опыт поколения. Четко формируя морально- этические нормы, пословицы представляют собой яркие образцы практической философии.
Поговорка-
это меткое выражение, высказанное по конкретному случаю, оборот речи, лишь, намекающий на вывод. Знакомство с пословицами можно начинать с младшего дошкольного возраста. В этом возрасте педагог не объясняет детям что такое пословица, а может использовать доступные детям пословицы и поговорки в соответствующей ситуации. После уборки игрушек: «Кончил дело- гуляй смело2, в подвижной игре: «Маленький да удаленький». При этом термин «пословица» не обязательно употреблять. В среднем дошкольном возрасте ведущее место занимает использование педагогом пословиц и поговорок в повседневной жизни в соответствующих ситуациях. Починили игрушку: «Как говорится, дело мастера боится». Детям, которые скучают и не знают чем заняться: «Скучен день до вечера, коли делать нечего» и др. Педагог шире использует термин «пословица». «Как говорится в пословице: «Семь раз отмерь- один раз отрежь». Объясняет детям, что пословицы придумал народ. В старшем дошкольном возрасте детям дается доступное для них определение «пословиц». Пословицы –это мудрые мысли народа. Показывается значение пословиц в жизни человека- они учат, помогают жить. Если не знаешь, как тебе 13
поступить вспомни, как говорится в пословице. Пословица всегда поможет. Поговорки делают нашу речь более красивой, интересной. Детям называются отличительные особенности формы пословиц (краткие, всего несколько слов). Детей учат задумываться над смыслом пословиц, соотносить с конкретным случаем, ситуацией. Конкретное воспитательное значение пословицы зависит от содержания: воспитание трудолюбия, уважения к родителям, любовь к Родине и др. В старшем дошкольном возрасте детей можно знакомить с пословицами разных народов, отражающими одну и ту же мысль. В этом возрасте развиваются творческие способности детей. Их можно учить придумывать сказки, рассказы по содержанию пословиц. Пословицы и поговорки должны широко использоваться в образовательном процессе, в различных видах деятельности: бытовой, трудовой, игровой. Педагог сам использует пословицы, предлагает детям подумать, какая пословица подойдет к той или иной ситуации, поощряет самостоятельность использования детьми пословиц. В течение года ознакомление с пословицами проводиться в процессе организованной образовательной деятельности: уточнение жанровых особенностей пословиц, обогащение репертуарного перечня пословиц, сравнение пословиц с другими фольклорными формами, подбор пословиц к художественным текстам, придумывание рассказов и сказок по пословицам. Пословицы включаются в различные фольклорные праздники и развлечения. Широко используются дидактические игры по пословицам: словесные «Кто больше назовет»; с наглядным материалом «Собери пословицу».
Задачи ознакомления с пословицами и поговорками:
Средний дошкольный возраст: 1. Познакомить детей с пословицами. 2. Привлечь внимание к содержанию пословиц в конкретных ситуациях. Старший дошкольный возраст: 1. Обогащать представление детей о пословицах,поговорках (значение, содержание, форма). 2. Учить задумываться над смыслом пословиц, соотносить с ситуациями, возникающими в жизни. 3. Учить выделять общий смысл в пословицах разных народов. 4. Воспитывать интерес к языку, желание сделать свою речь выразительной. 5. Активизировать самостоятельное использование детьми пословиц. Исходя из многочисленного состава жителей Южного Урала, Программа предполагает знакомство детей старшего дошкольного возраста с разными жанрами фольклора: сказками, пословицами, легендами и преданиями, бытующими у русского, башкирского, татарского народа, уральского казачества. Знакомство с 14
легендами позволяет обогатить представление детей о фольклорных жанрах, детям дается доступное для них определение легенды как « поэтическом предании о каком либо историческом событии». С помощью легенд и преданий дети узнают о предках, происхождении географических названий, обычаях и традициях народов. Большой интерес у детей вызывают легенды о происхождении названий рек, гор, поселений. Так, существуют башкирские и татарские легенды о происхождении названий реки Урал и Уральских гор. В легендах даются толкования таких названий как горы «Сугомак», «Егоза», «Таганай», реки «Сысерть», «Агидель», «Миасс», озера «Зюраткуль», «Касли», города «Миньяр, «Челябинск», «Кыштым». Существуют и поэтические версии легенд в творчестве уральской поэтессы Н.Кондратковской («Уральская лиственница») которые дети с удовольствием слушают. Легенды вызывают интерес детей, так как близки к сказке, в них действуют Батыры, богатыри, происходят волшебные превращения. Легенды будят мысль ребенка, заставляют его узнавать о красоте и богатстве родного края. Легенды и предания детям лучше рассказывать, соединяя их с конкретными историческими фактами, с рассказом о происхождении географических названий мест, где они живут, с экскурсиями к объектам, о которых рассказывается в легендах, с рассматриванием фотографий, картин. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов позволяет показать детям общность нравственных идеалов представителей разных народов. Так детей знакомят с русскими, башкирскими, татарскими пословицами об отношении к труду, семье, дружбе. Например, русская пословица «Без труда не вынешь и рыбку из пруда», башкирская пословица «Без труда не появится еда»,татарская пословица «Без труда и зайца не поймаешь». Помимо произведений фольклора народов Южного Урала детей можно знакомить и с произведениями писателей, творчество которых связано с регионом позволяет рассказать детям о красоте уральского края, познакомить с его природой, историей, обычаями, людьми. Для уральского региона это творчество П.П.Бажова, Д.Н.Мамина- Сибиряка, а также современных уральских писателей- Л.Татьяничевой, Б.Ручьева, А.Дементьева, Н.Кондратковской, Н.Пикулевой. Знакомство детей с творчеством П.Бажова позволяет рассказать о красоте уральского края, познакомить с его прошлым, с обрядами и обычаями людей, их бытом. Сказы П.Бажова «Синюшкин колодец», «Серебряное копытце», «Золотой волос», «Про великого Полоза» учат дружбе, честности, доброте, любви к своему делу, развивают познавательные интересы, обогащают литературный опыт дошкольников образами «Хозяйки медной горы», «Огневушки- поскакушки», «Каменного цветка». 15
4. Целевые ориентиры при реализации Программы на этапе завершения дошкольного образования Целевые ориентиры образовательной области «Речевое развитие»  Ребенок обладает начальными сведениями о фольклорных произведениях разных жанров народов Южного Урала (башкирский, татарский, русский);  Ребенок знаком с творчеством писателей и поэтов Южного Урала;  Ребенок способен осознать нравственный смысл и эстетическую ценность фольклорных произведений;  Ребенок способен к сопереживанию героям фольклорных произведений;  Ребенок может использовать содержание фольклорных произведений в творческой деятельности;  Ребенок задает вопросы взрослым и сверстникам с использованием эмоционально- образной, объяснительно- выразительной речи; умеет вести диалог по поводу культуры, искусства, истории, природы родного края; связно и образно рассказывать об увиденном, выражать свое отношение к нему. 5. Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды Образовательная область «Речевое развитие» Важным условием воспитания на идеях народной педагогики средствами фольклора является создание развивающей предметно- пространственной среды, включающей два основных компонента:  Речь педагога, обогащенной фольклорной лексикой;  Предметную среду (предметы народного быта, игрушки, картины, книги), отражающую содержание фольклорных текстов. Создание предметно- пространственной речевой развивающей среды направлено на обеспечение естественности и функциональной целесообразности использования педагогом произведений фольклора в образовательном процессе в разных видах деятельности. Педагог должен уместно применять фольклорные произведения не только в запланированных, но и в неожиданно возникших ситуациях. Во всех возрастных группах дополнением к текстам является наглядный материал: предметы быта, иллюстрации, народные игрушки, различные виды книг по материалам фольклорных произведений (книги- игрушки, книги- раскладки), дидактические игры, костюмы и элементы костюмов для педагога и детей. В старших группах целесообразно привлекать детей к созданию предметно- развивающей среды, обогащать среду результатами изобразительного (поделки, рисунки) и словесного творчества детей (альбомы придуманных детьми закличек, небылиц и др.). Наличие в детском саду избы- музея позволяет не только помочь детям представить предметы, упоминаемые в фольклорных текстах, понять их 16
назначение, но и показать детям условие бытования фольклора. Предметно- пространственная среда может включать наглядно- иллюстративный материал, который позволяет визуально познакомить дошкольников с фотографиями южноуральских поэтов и писателей, с иллюстрациями природы, людей труда, произведениями декоративно- прикладного искусства. Материал фонотек может содержать записи пения птиц, голосов представителей животного мира Южного Урала, народных музыкальных инструментов, отражающих поэтику и красоту родного края. 6. Особенности планирования образовательной деятельности с участниками образовательных отношений Примерный перспективный план образовательной деятельности по приобщению детей к фольклорным произведениям в средней группе I квартал Задачи: 1. Уточнить представления детей о колыбельных, закличках, их содержании, форме. 2. Познакомить с докучными сказками. Вызвать интерес к сказкам, желание узнавать новое. 3. Развивать творческие способности детей. Колыбельные Задачи Непосредственно- образовательная деятельность Деятельность в процессе режимных моментах 1«Ночь пришла, темноту привела…» 2»Люли- люли- люленьки, где вы, где вы, гуленьки…» 1Обогащать и уточнять знания детей об особенностях русских народных колыбельных песен 2Развивать творческие способности детей. Учить придумывать отдельные строки в колыбельных 1Музыкальное занятие «Пропевание с детьми колыбельных песен» 1Прослушивание колыбельных в исполнении струнного оркестра 2Сюжетно- ролевые игры с пением колыбельных песен 3Инсценирование сказки о глупом мышонке (С.Маршак) Докучные сказки 1 «Пришел медведь к броду, бултых в воду…» 2 «Жил- был Яшка…» 1 Знакомить детей с жанром докучной сказки 2 Учить выделять жанровые особенности сказки (отсутствие завершенности, повторность), развивать чувство юмора, выдержку 1 Беседа о докучных сказках (ответы на вопросы воспитателя по сказке) 2 Рассказывание докучной сказки «Жил- был Яшка…» 3 Рисование медведя 1 Рассматривание иллюстраций к сказкам 2 Драматизация сказки «Пришел медведь…» 3 Просмотр видеокассеты о 17
сказках, небылицах «Вовка в тридевятом царстве…» Заклички 1 «Осень, осень…» 2 «Медведь могучий…» 1 Уточнять знания детей об особенностях закличек 2 Учить детей рассказывать заклички выразительно 1Исполнение закличек на прогулке 2 При рассматривании книг в книжном уголке включать заклички 18

Татьяна Неверовская

Занятие № 1

Рассказ об Уральском крае

Программное содержание

Активизировать представления детей о городе Магнитогорске, Челябинской области, как составной части нашей страны России. Познакомить с территорией Урала на карте России . Закрепить умение строить простейшие модели между понятиями (мир, страна, область, город) . Познакомить с гербом области, города. Вспомнить, чем знаменит наш край Урал . Познакомить с гимном Челябинской области.

Материал для показа : глобус, карта России, карта Челябинской области, карта города, коллекция камней, картины о природе Урала , иллюстрации гербов, логическая схема, журнал – панорама о ММК

Раздаточный материал : круги Эйлера, круги-значки, отображающие Россию, США, Англию, Германию, Челябинскую область, г. Магнитогорск.

Ход занятия

Посмотрите, что это перед вами? (Глобус, карты.)

Это копии нашей планеты Земля, нашей страны России, нашей Челябинской области и нашего города. Они помогают нам изучать нашу страну, нашу область и наш город.

Покажите на глобусе нашу страну.

Посмотрите на рисунок, и ответьте, о чем он нам может рассказать? (логическая схема по кругам Эйлера) .

Обобщить ответы детей : г. Магнитогорск находится в Челябинской области, Челябинская область входит в состав нашей страны России. Россия – это одна из стран мира.

Что больше мир или страна Россия? Что больше Челябинская область или город Магнитогорск?

Задание для детей. У вас лежат знаки, обозначающие разные страны, нашу Челябинскую область и наш город Магнитогорск. Разложите их на круге так, чтобы было видно, где находится наш город. Дети выполняют задание.

Посмотрите вот герб нашей области и герб нашего города (показ) .

То место, где мы живем (наша область, наш город) входит в Уральский край (показ на карте России) . Он очень большой.

Послушайте стихотворения Людмилы Татьяничевой «Живу я в глубине Рос-сии» и стихотворение С. Васильева «На Урале » .

Будьте внимательны. Потом постарайтесь ответить на вопрос «Чем знаменит наш Уральский край ?» .

Дети отвечают. Воспитатель делает обобщение.

Наш уральский край знаменит камнями самоцветными, железной рудой, золотом. Посмотрите сколько разных камней можно найти в Уральских горах (рассматривание коллекции камней) .

Наш край славиться богатой природой : горами, реками, озерами, лесами и животными (рассматривание выставки картин о природе) .

А чем славиться наш город?

Конечно, в нашем городе плавиться металл в печах нашего металлургического комбината. И живут очень выносливые, трудолюбивые и работящие люди (рассматривание журнала о ММК) .

Викторина или кроссворд по названиям городов Челябинской области.

Как называются наши горы?

Какие реки протекают в нашем крае?

Какие озера вы знаете?

Какие города нашей области вам знакомы?

Послушайте гимн нашей области

Наш край величавый, с петровских времен

Ты светом великих побед озарен.

Священным металлом, рукой трудовой

Веками ты служишь России родной.

Наш Южный Урал – честь и слава страны.

Озер твоих синих, лесов и полей

Нет в мире прекрасней, нет сердцу милей.

Надежда России, ее часовой,

Хранишь ты любимой отчизны покой.

Тобой мы гордимся, тебе мы верны,

Наш Южный Урал – честь и слава страны.

(стихи В. С. Алюшкина)

Вот как много хороших слов о нашем крае говорят поэты? Хотите узнать больше о нашем крае?

На следующем занятии мы узнаем, как появился наш край и что это за петровские времена, о которых говориться в гимне.

Публикации по теме:

Во время Великой Отечественной войны Русский музей передал на хранение Челябинской картинной галерее более ста произведений живописи. Мои.

Цель: продолжать расширять знания детей об Урале, как о родном крае. Задачи: Образовательная область "Познание" 1. Ознакомить детей с природой.

Конспект НОД в подготовительной группе «Есть в мире город, южный город - частица Родины моей». Конспект непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной группе «Есть в мире город, южный город – частица Родины моей».

Конспект познавательного занятия в подготовительной группе «Урал - наш край родной» Задачи. 1) Образовательные: Систематизировать и обобщать знания детей о Южном Урале, как о родном крае (природные богатства, населённые.

КВН для детей средней группы с участием родителей «Мой дом - Южный Урал» Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад № 10 Конспект КВНа с участием родителей «Мой дом - Южный.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 479 комбинированного вида»

г. Челябинска

Проект

«МЫ ЖИВЁМ В КРАЮ РОДНОМ»

Урал - чудесный водный край!
Для нас – ты настоящий рай,
Нам всем бесценны и близки
Родного края родники.

Разработала

Воспитатель МБДОУ ДС №479

Шакирова Галина Егоровна

Челябинск

2016

Аннотация

Согласно ФГОС ДО, одним из принципов дошкольного образования является учет этнокультурной ситуации развития детей. Выделение данного принципа, на наш взгляд, обусловлено доступностью для освоения ребенком ‐ дошкольником особенностей региональной культуры. Краеведение на сегодняшний день становится очень важным звеном в развитии ребенка-дошкольника. Краеведение помогает видеть красоту в природе, находить прекрасное в народном творчестве, с чем навсегда свяжутся незабываемые образы родного края. Изучение своего края исключительно, как и в воспитательном, так и в познавательном отношении. Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у детей гражданского мировоззрения.

Актуальность: Реализация системы образования невозможна без знаний истории, традиций и культуры своего родного края. Современные исследования, посвященные проблемам патриотического воспитания детей дошкольного возраста (О.А. Князева, Н.В. Виноградова, М.Д. Маханева), в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий рассматривают национально-региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, родному краю, национальной культуре своего народа, родной природе. В связи с этим особая роль отводится краеведческой работе с дошкольниками.

В России представлено восемь федеральных округов, каждый из которых является специфическим многонациональным и поликультурным образованием, один из них – Уральский федеральный округ. Мы живем в богатейшем крае на Южном Урале. И должны помочь детям узнать, чем красив и богат край, который носит такое гордое имя. «Концепция краеведческого образования в Челябинской области» от 21.06.2005 г. позволяет комплексно решать задачи как закрепления целостности и единства образовательного пространства России, так и формирования региональной образовательной политики и развития региональных программ образования.

Курс краеведения полностью соответствует требованию, предъявляемому законом Российской Федерации «Об образовании» к общеобразовательным программам, которые «направлены на решение проблемы формирования общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных программ».

Областная образовательная Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики «Наш дом - Южный Урал» . содержательно раскрывает один из путей социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста, осуществляемых в процессе приобщения к культуре народов региона Южного Урала.

Реализация программы «Наш дом – Южный Урал» раскрывает содержание, логику, объем работы с детьми дошкольного возраста, направленные на обеспечение воспитания и развития на идеях народной педагогики. Информационная часть программного материала отражает познавательные сведения об истории, жизни, быте народов Южного Урала, их взаимоотношениях в быту, семье, труде, особенностях отношения к природе, специфике игрового и речевого фольклора, особенностях изобразительного искусства. Включает в себя описание средств народной педагогики, их воспитания возможностей и методических рекомендаций по использованию этих средств в образовательных организациях в качестве части основной образовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательных отношений.

Суть проекта « Мы живём в краю родном » состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому к истории, культуре страны.

Таким образом:

Проект «Мы живём в краю родном», раскрывает п роцесс формирования краеведческого воспитания детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет), включает авторы-составители: Е. С. Бабунова, Л. В. Градусова, Е. Г. Лопатина, и др ; организацию взаимодействия с родителями по формированию краеведческого воспитания дошкольников в семье и создание развивающей предметно-пространственной среды по краеведческому воспитанию в ДОО.

Разнообразие форм, средств, методов и приёмов краеведческой деятельности в проекте «Мы живём в краю родном» влияют на уровень знаний детей о явлениях и объектах окружающего мира, на положительное эмоциональное и эстетическое отношение к ним, а главное на содержание и качество детских взглядов на культурно-исторические ценности, на приобщение к культуре родного края.

Работа с детьми на материале родного края, традициях и культуре, способствует формированию у детей дошкольного возраста социальных ориентаций, включающих ориентиры, цели и средства жизнедеятельности.

В краеведческой работе необходимо применение современных подходов к организации различных видов детской деятельности, широкое использование методов развития познавательной активности, позволит повысить интерес ребенка к знаниям краеведческого содержания, увлечет его в игровую тематическую деятельность.

Проект по теме: «Мы живём в краю родном»

МБДОУ ДС № 479 г. Челябинск

Возраст детей, участвующих в реализации данного проекта 5-7 лет. Это определяется интенсивным вхождением в социальный мир, формированием у детей начальных представлений об этнической и национальной культуре народов ближайшего и отдаленного национального окружения. Роль педагога – удовлетворить детское любопытство и дать ребенку элементарные знания о традициях, быте, культуре народов родного края. С учетом этого можно сказать о благоприятных перспективах и актуальности формирования у дошкольников этнокультурной осведомленности.

Образовательные стандарты

Данный проект ориентирован на государственные стандарты по социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-творческому и физическому развитию и предполагает реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.

Проект предполагает:

реализацию программы «Наш дом - Южный Урал» ;

организацию взаимодействия с родителями по формированию краеведческого воспитания детей старшего дошкольного возраста.

проектирование развивающей предметно-пространственной среды по краеведческому воспитанию.

Срок реализации: долгосрочный - 1 год (январь 2016 – январь 2017 года)

Вид проекта: творческий

Тип проекта: познавательный

Состав участников: фронтальный.

Взаимодействие: воспитатели, дети, родители.

Проблема : история, жизнь, и быт народов Южного Урала

Основополагающий вопрос: Как узнать об истории Южного Урала?

Проблемные вопросы: Какой народ проживает на Южном Урале? Какой быт народов Южного Урала? Игры народа Южного Урала?

Цель проекта: реализация программно – методического комплекса «Наш дом – Южный Урал», который позволяет раскрыть познавательные сведения о природе Южного Урала, об истории, жизни, быта народов, его населяющих, специфике игрового и речевого фольклора, своеобразие декоративно – прикладного искусства.

П риобщение детей к историческим и духовным ценностям родного края, воспитание уважения к культурным и национальным традициям, формирование поисковой мотивации краеведческой деятельности осуществляется через решение следующих задач:

Реализация программы «Наш дом - Южный Урал» авторы-составители: Е. С. Бабунова, Градусова Л. В., Е. Г. Лопатина, и др ;

О рганизация взаимодействия с родителями по формированию краеведческого воспитания дошкольников в семье;

Создание развивающей предметно-пространственной среды по краеведческому воспитанию.

Ожидаемые результаты от реализации проекта:

Формирование краеведческого воспитания детей старшего дошкольного возраста определено педагогическими условиями, через реализацию программы «Наш дом - Южный Урал» авторы-составители: Е. С. Бабунова, Л.В. Градусова, Е. Г. Лопатина, и др ; о рганизацию взаимодействия с родителями по формированию краеведческого воспитания дошкольников в семье и создание развивающей предметно-пространственной среды по краеведческому воспитания.

Этапы реализации проекта

I этап – подготовительный

Цель: Создание условий для реализации проекта «Мы живём в краю родном».

Включает:

Реализацию программно – методического комплекса «Наш дом – Южный Урал», который позволяет раскрыть познавательные сведения о природе Южного Урала, об истории, жизни, быта народов, его населяющих, специфике игрового и речевого фольклора, своеобразие декоративно – прикладного искусства. Программа «Наш дом – Южный Урал» является частью формируемой участниками образовательных отношений «Основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ ДС №479».

С целью повышения уровня профессионального мастерства педагогов ДОУ в вопросах патриотического воспитания в процессе краеведческой работы спланирован ряд методических мероприятий. Приложение 1.

О пределение особенностей краеведческого воспитания детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) по реализации программы «Наш дом – Южный Урал».

Реализация:

Приоритетным направлением работы воспитателей нашего детского сада стала систематическая, целенаправленная деятельность по ознакомлению старших дошкольников с родным краем, историей, культурой, природных и экономических особенностей Южного Урала.

С целью повышения уровня профессионального мастерства педагогов ДОУ в вопросах патриотического воспитания в процессе краеведческой работы был спланирован и проведет ряд методических мероприятий.

Таблица 1

План работы педагогов по проблеме «Нравственно-патриотического воспитания дошкольников в процессе краеведческой работы»

Для того чтобы, определить особенности краеведческого воспитания детей старшего дошкольного возраста по реализации программы «Наш дом – Южный Урал», п ровели диагностическую работу по уровню усвоения реализации программы «Наш дом – Южный Урал».

Методика диагностики детей старшего дошкольного возраста ориентированная на п оказатели освоения содержания регионального компонента по реализации программы «Наш дом – Южный Урал»

Критерии уровня усвоения программы «Наш дом – Южный Урал» :

Имеет представление об основных достопримечательностях города Челябинска, Челябинской области, уральского региона;

Имеет представление о региональных художественных промыслах, различает виды регионального изобразительного искусства;

Имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города, области: машиностроителей, металлургов, энергетиков, шахтеров, животноводов;

Называет произведения писателей Южного Урала, называет авторов, эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

Проявляет интерес к особенностям исторического прошлого города, региона;

Проявляет интерес к достижениям спортсменов города в области спорта;

Проявляет интерес к народным подвижным играм.

Результаты диагностики показаны в диаграмме, где высокий уровень – 21 б (3 балла за ответ), средний уровень – с 14 – 21 б (2 балла за ответ), низкий уровень – с 7 - 14 б (1 балл за ответ).

Таким образом, в диагностике участвовало 26 детей старшего возраста, в результате было выяснено распределение старших дошкольников по уровням развития . особенностей краеведческого воспитания графически представлены в гистограмме в рис. 1.

Рис. 1. Гистограмма уровня развития особенностей краеведческого воспитания у детей старшего дошкольного возраста

Таким образом, средний и низкий уровень особенностей краеведческого воспитания у детей старшего дошкольного возраста свидетельствует о необходимости проведения соответствующей работы по повышению уровня краеведческого воспитания , организации проектной деятельности по теме: «Мы живём в краю родном».

II этап – практический этап

Проблема социализации, является особо актуальной в настоящее время, и находит свое отражение в содержании психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» представленной в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

Цель: способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры, сделать ее своим достоянием.

Задачи:

Способствовать расширению и углублению детской компетентности о культуре, истории народов Южного Урала.

Формировать эмоционально-положительное отношение к этнокультурному наследию региона.

Развивать умение творчески и самостоятельно отражать этнокультурные традиции в разных видах детской деятельности.

Включает:

Помочь дошкольникам шире познакомиться с родным краем, понять его историю, культуру и их взаимосвязь с предметами и объектами окружающей действительности и жизни общества, принять участие в созидательной деятельности – в этом заключается главный смысл данной работы.

Реализация:

Целенаправленная деятельность осуществляется в процессе непосредственно образовательной деятельности познавательного и художественно - эстетического цикла, а также совместной деятельности с детьми. Проведение тематической образовательной деятельности 2 раза в месяц (1 и 3 неделя), с последующей проработкой темы в различных формах совместной деятельности.

Важным принципом отбора сведений об окружающем мире для детей дошкольного возраста считаем краеведческий принцип, предполагающий использование в работе с детьми близкого, доступного им материала, соответствующего возрастным особенностям дошкольников, их конкретно-образному, наглядному мышлению.

План проведения мероприятий по реализации краеведческого воспитания детей старшего дошкольного возраста. Уральский регион.

Задачи образовательной работы с детьми 5-7 лет:

Актуализировать имеющиеся представления об особенностях природы Южного Урала: природно-географических зонах: лесной, горной, степной. Дать сведения о названиях некоторых природных объектов (озер, гор, рек). Уточнить знания о растительном и животном мире уральского региона.

Расширять познавательный интерес к истории развития родного края, видам хозяйствования, особенностям жилища, календарным обрядам, традициям и обычаям среди народов, распространенных на Урале.

Учить выделять выразительные средства произведений уральского устного народного творчества: колыбельной песни, пословицы, небылицы (образные средства языка, ритм, рифму).

• совершенствовать исполнительские умения.

• развивать творческие способности, чувство юмора.

• воспитывать интерес к языку, желание сделать свою речь выразительной, активизировать самостоятельное использование детьми пословиц.

Приобщать детей к истокам национальной и региональной культуры: познакомить детей с творчеством писателей, поэтов и композиторов Южного Урала; с произведениями декоративно-прикладного искусства Урала: гравюрой, чеканкой, вышивкой, литьем, камнерезным искусством и др. развивать умение понимать художественный язык народного искусства, семантику образов.

Расширять представления детей о родном городе: гербе, его достопримечательностях и памятных местах, улицах и площадях, предприятиях, архитектурных сооружениях и их назначении (театрах, музеях, дворцах спорта).

Таблица 2

Познакомить детей с историей заселения Урала.

Развивать познавательный интерес, любознательность, творческие способности.

Воспитывать любовь к малой Родине – Уральскому краю.

Развивать знания о природе Урала

Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Красная книга Челябинской области» (Приложение)

Развитие речи «Красоты и богатства Урала»

Рисование «На Урале живут красивые люди»

Лепка «Уральские мастера-ювелиры»

Рассматривание иллюстраций, заучивание стихов об Урале».

Рассматривание карты «Уральский регион».

Конспект непосредственно образовательной деятельности по теме: «Аркаим – солнечный город»

Оформление альбома «Наш край».

Чтение Н.Агапова «История – сказ об Урале-батюшке».

Игры «Тимербай»,

р.н.и. «Два Мороза»

Развлечение « Медной горы хозяйка» (Приложение)

Конспект непосредственно образовательной деятельности по теме: «Тургояк - младший брат Байкала»

Познакомить родителей с содержанием работы

Экскурсия в музей «Родной край»

Подборка иллюстраций, открыток об уральской природе.

Чтение литературы.

Совместные рисунки на тему «Сказы Бажова», «Любимый город Челябинск»

Презентация «Красная книга Челябинской области»

Мастер-класс для родителей «Уральские расписные доски»

«Коренные жители Урала»

Закрепить знания детей о том, что на Урале живут люди разных национальностей: башкиры, татары, русские

Познакомить детей с историей башкирского, татарского, русского народа: место проживания на Урале, основными видами хозяйствования (скотоводство, охота, рыболовство, пчеловодство).

Развивать образное восприятие, познавательный интерес детей.

Познавательное занятие «Коренные жители Урала».

Рассматривание фотоальбомов (фотографии с видами Урала, природа Урала, уникальные природные памятники, места родного края, которые дети посещали летом с родителями)

Рисование «Уральские сказы».

Экскурсия в детскую библиотеку.

Беседа «Многонациональный Урал».

Чтение легенды «Происхождение башкир»

Чтение татарских, русских сказок, пословиц, поговорок.

Рассматривание карты, определение региона Башкирии. Татарстана.

Рассматривание иллюстраций, отрывок «Башкирия», «Уфа», «Татарстан», «Казань», «Россия», «Москва».

Игры «Медный пень», «Темербай», «Грачи летят».

Прослушивание башкирских, татарских, русских мелодий, песен.

Чтение башкирских, татарских, русских сказок, легенд.

Подборка открыток о Башкирии, Татарстане, России.

Подборка фотографий семейных праздников, экскурсий.

Принести лоскутики меха, материала, кожи.

Конкурс поделок из бросового материала (куклы).

«Традиционные народные жилища на Южном Урале»

Формировать знания детей о башкирском, татарском, русском народе, познакомить с особенностями жилища:

устройство жилища;

особенности интерьера (две половины: мужская, женская);

специфическое оформление жилища.

Закрепить знания об особенностях башкирского. татарского, русского орнамента, его цветового решения.

Развивать инициативу, самостоятельность.

Развивать эстетические чувства: желание вносить красоту в окружающий мир.

Познавательное занятие «Традиционные народные жилища на Южном Урале»

Аппликация «Летняя башкирская деревня»

Рисование «Юрта»

Лепка «Русская изба»

Развитие речи. Пересказ сказки «Ленивый сын»

Изготовление макета «Юрта»

Рассматривание иллюстраций, открыток, фотографий.

Свободное рисование

Игры «Юрта», «Белая кость», «Золотые ворота»

Разучивание стихов, песен об Урале, знакомство с фольклором Урала, проведение занятий – игр «Знакомство с играми бабушек и дедушек Урала» (при содействии музыкального руководителя)

Совместные рисунки «Юрта», «Русская изба»

Изготовление ковриков, одеял, подушек для макета «Юрта»

Подбор башкирских пословиц

«Народные костюмы Южного Урала» (башкирская, татарская, русская национальная одежда)

Познакомить детей с особенностями национальной одежды.

Развивать умение подбирать цвета и составлять узоры национального содержания и колорита.

Закреплять знания о семантике мотивов башкирских, татарских, русских узоров.

Воспитывать интерес, дружелюбное отношение к традициям башкирского, татарского, русского народа

Познавательное занятие «Национальная башкирская, татарская, русская одежда»

Рисование «Башкирский национальный костюм»

Аппликация «Сапожки – ичиги»

Развитие речи. Описательный рассказ

Рассматривание иллюстраций.

Слушание музыки, разучивание танца (движения).

Изготовление украшений для оформления костюмов.

П/игры «Стрелок», «Липкие пеньки», «Дедушка Мазай».

Слушание башкирской, татарской, русской музыки.

Обшить куклу в национальный костюм.

Помощь родителей в изготовление национального костюма (вшить тюбетейки, комзол), изготовление украшений.

Для получения краеведческой информации используем следующие источники:

периодическую печать (газеты, журналы);

художественную литературу Урала;

архивные фонды;

фонды музеев;

всякого рода планы и карты;

материальные следы культуры (произведения скульптуры, живописи, архитектуры).

Основные принципы краеведческой работы:

системный подход;

предельную достоверность фактов;

синхронность отдельных направлений поиска (например, искусство или природу края нельзя рассматривать вне исторического контекста).

Специально организованная развивающая среда по краеведению в детском саду соответствует определенным требованиям: хорошая освещенность в дневное и вечернее время уголков по краеведению; целесообразность размещения экспонатов, доступность, эстетичность, научность, достоверность представленного материала. Работа в таких уголках развивает у дошкольников речь, воображение, мышление, расширяет кругозор, способствует нравственному становлению личности, расширяет область социально-нравственных ориентаций и чувств детей, пробуждая любовь к родному краю. Организация краеведческих центров (уголков) в возрастных группах, позволит повысить качество работы с детьми в области ознакомления с историей, традициями родного края.

Работая в уголке краеведения, дошкольники применяют на практике знания, которые они получили при посещении музеев, во время экскурсий по Челябинску.

В группе создаются условия для проявления детской фантазии и инициативы. Впечатления о родном крае дети могут отражать в рисунках, в совместных с родителями и воспитателями работах (изготовление макетов, моделей, поделок из глины, пластилина, природного и бросового материала).

Элементами игровой среды является серия дидактических игр по ознакомлению с родным краем: «Дома бывают разные», «Дорожные знаки», «Собери герб и флаг», «Кто первый найдет дорогу к детскому саду», «Городской транспорт», «Зеленый друг», «Мозаика с видом достопримечательностей города» и др.

Тематика музейных экспозиций различна, вот некоторые темы которые используют воспитатели нашего детского сада

«История возникновения города Челябинска»;

«Природа нашего Южного Урала»;

«Красная книга Южного Урала»;

«Гордость нашего города и края. Герои великой отечественной войны»;

«В мире старинных вещей».

Работа с детьми в этом направлении предполагает использование проектного метода, в рамках которого дети приобретают навык поисковой деятельности, умение анализировать собранный материал, заинтересованность в конечном результате. Вот некоторые темы проектов разработанных и реализованных нашими педагогами:

«Мир животных нашего края» (макет);

«Мир растений нашего края» (фото-коллаж);

«Достопримечательности нашего города» (презентация) и т. д.

Предлагаемая тематика способствует постепенному, последовательному расширению и углублению знаний детей, формированию эмоционально – положительного отношения к полученным знаниям.

III этап – Итоговый

Цель: Оценка результатов деятельности, подведение итогов.

Итоговая диагностика

Анкетирование родителей

Презентация результатов проведённой работы (фотовыставка, мультимедийная презентация, создание картотеки, альбомов по теме проекта)

Итоговое мероприятие по проекту «Легенды седого Урала»

Статья в СМИ, на Сайте детского сада.

В диагностической оценке участвует группа из 26 детей. Диагностика проводится для того, чтобы зафиксировать оценочные показатели данной группы после внедрения проекта. Была использована диагностика ориентированная на п оказатели освоения содержания регионального компонента основной общеобразовательной программы МБДОУ ДС № 479 г. Челябинска.

Таким образом, в результате проведенной диагностической работы было выяснено, что в ходе реализации проекта «Мы живём в краю родном» у детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) улучшились показатели развития особенностей краеведческого воспитания . Сводные количественные результаты уровня развития особенностей краеведческого воспитания у детей старшего дошкольного возраста графически представлены в гистограмме в рис. 2.

Рис. 2. Гистограмма уровня развития особенностей краеведческого воспитания у детей старшего дошкольного возраста после формирующего эксперимента

Таблица 3

Результаты в сравнении

Баллы/Уровень

на начало уч. года

Баллы/Уровень

на конец уч. года

Высокий - 0

Высокий – 7 - 54 %

Средний – 8 – 62 %

Средний – 6 - 46 %

Низкий – 5 – 38 %

Низкий – 0

Дети, значительно увеличили свои показатели по уровню развития краеведческого воспитания, полученные результаты отчетливо свидетельствуют об эффективности проведённой работы по внедрению регионального компонента на основе программы «Наш дом – Южный Урал» и основной общеобразовательной программы ДОУ в практику работы.

Важно отметить, что проводимая работа эффективна только при условии организации взаимодействия с родителями и полноправное участие семьи в этнокультурном образовании дошкольников.

Основными формами работы с родителями явились:

Оформление информационных стендов для родителей «Мы - уральцы», «Народы Южного Урала», «Праздники народов Южно го Урала»;

Экскурсии, совместные праздники и викторины создают у детей мощную мотивацию к познанию, являясь тем эмоциональным фоном, на котором усвоение достаточно сложных сведений идет легко и непринужденно. В группе с помощью родителей создана библиотека книг с краеведческой направленностью. Она помогает пробудить у детей любопытство, оценить красоту родного края, людей, которые живут рядом или жили когда-то на этой земле.

Организация тематических консультаций для родителей на тему: «Роль родителей в воспитании у детей любви к родному городу»; «Роль отечественных памятников культуры в нравственном воспитании дошкольников»; «Куда повести малыша в выходной день». Тематические консультации «Народные семейные традиции», «Использование народных игр и игрушек в воспитании детей»;

Выпуск тематических газет и журналов «Зеленая аптека Южного Урала»;

Проведение совместных посиделок и праздников «Капустник», «Сабантуй».

Мастер-класс для родителей «Уральские расписные доски» (Приложение)

Итогом сотрудничества с родителями старшей группы явилась проведённое анкетирование по краеведческому воспитанию дошкольников в семье, которая представлена ниже:

Анкета для родителей «Краеведческое воспитание в семье и ДОУ»

Уважаемые родители! Предлагаем вам ответить на следующие вопросы:

1. Какой смысл вы вкладываете в понятие «краеведческое воспитание»? Считаете ли вы необходимым и возможным начинать краеведческое воспитание с дошкольного детства? Почему?___________________________________________

2. Достаточно ли хорошо вы знаете культурно-историческое наследие города, края, чтобы обеспечить вхождение ребёнка в региональную культуру? ___

3. Какими способами вы повышаете уровень компетенции ребенка в вопросах культуры и истории Южного Урала, родного города?________________

4. Считаете ли вы необходимым приобщать ребенка дошкольного возраста к культуре родного края? Какие пути в решении этой проблемы вы могли бы предложить?___________________________________________________________

5. Как вы думаете, с какого возраста необходимо развивать у детей интерес к природному и культурному наследию Южного Урала, родного города?________

6. Знаете ли вы, что и как рассказывать ребенку о Южном Урале?________

7. Какую литературу, на ваш взгляд, можно использовать при ознакомлении детей с Южным Уралом? Назовите известные источники_____________________

8. Как вы думаете, что могут и должны сделать родители по краеведческому воспитанию ребенка? _________________________________

Заключение:

Период реализации проекта по региональной программе «Наш дом- Южный Урал» показал:

заметно повысилась активность родительской позиции как субъектов образовательного и воспитательного процесса в ДОУ;

увеличилось количество обращений родителей на индивидуальные консультации специалистов, с вопросами к воспитателю;

значительно возрос интерес к мероприятиям, проводимым детским садом, а также количественный состав их участников.

В ходе проведенной работы получены результаты :

Конечным результатом нашей краеведческой работы считаем создание в группе уголка «Урал – земля золотая», основными задачами которого является:

формирование чувственного, эмоционально-действенного отношения к родному городу;

расширение представления у детей о достопримечательностях города Челябинска и Южного Урала;

формирование у детей чувства принадлежности к определенной культуре;

помощь ребенку в правильном ориентировании в работе с предметами материальной культуры, в изучении их истории происхождения и технического развития;

формирование устойчивой потребности общения с музеем, развитие основы музейной культуры;

воспитание в детях чувства достоинства, гордости за свою семью, народ, город, край. Осознанно-бережное, экологически-целесообразное отношение к человеку, к растениям, к животным, к неживой природе, к миру, созданному трудом человека в родном крае.

Исходя из опыта и результатов нашей работы, можем с уверенностью сказать, что создание в группе мини-музея имеет большое значение для сотрудничества нашего дошкольного учреждения с семьей. Дети с гордостью представляют «семейные экспонаты», которые они нашли или создали вместе с родителями. Работа по знакомству детей с бытом и культурой края была бы неполной без участия родителей. Они являются нашими помощниками в оснащении музея, пополнении его предметами старины. Кроме этого мы пополняем музей видеоматериалами. Поэтому перед отпуском мы даём домашнее задание родителям отснять старинные украшения домов, праздники в деревнях и селах, а также привозить старинные вещи и предметы. Представленный материал позволяет познакомить детей с природными, культурными, социальными особенностями нашего народа, города и края.

Вывод:

Проект был длительным, сложным. Дети знают, что такое Родина, Урал, родной край. С поставленными перед ними задачами справились, узнали много нового, закрепили ранее полученные знания. Родители проведенной работой остались довольны

Дальнейшее развитие проекта :

Проект может развиваться и дальше, охватывая большее число участников в детском саду, районе, городе, России через сеть Интернета.

Список используемой литературы

Наш дом –Южный Урал» Программно-методический комплекс для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования. – Челябинск, АБРИС. –2014.- 255с.

Игнаткина, Л.С. Ознакомление дошкольников с ростом и развитием животных /Л.С. Игнаткина.- М. Издательский центр «Просвещение», 1989.-18с.

Мишарина, Л.А. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с растительным и животным миром Прибайкалья: учебное пособие/ Л.А. Мишарина, В.А. Горбунова.- Иркутск: Издательство Иркутского государственного педагогического университета, 2007.- 296с.

Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений/С.Н. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 336с.

Перспективное планирование образовательной работы по программе «Наш дом – Южный Урал»: методическое пособие для воспитателей детского сада /ред. Е.С.Бабуновой. – Магнитогорск: МаГУ, 2007. – 45 с. 26.

Содержание и технологии воспитания и обучения детей дошкольного воз-раста: науч.-методич. пособие / под ред. Е.С.Бабуновой. – 2008. – 318 с. 27.

Приложение

Перспективный план по региональному компоненту

В логопедической группе

По программе Е.С.Бабуновой «Наш дом - Южный Урал».

Цель: Способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной педагогики, помочь войти в мир народной культуры, сделать её своим достоянием.

Задачи: Способствовать расширению и углублению детской компетентности о культуре, истории народов Южного Урала;

Формировать эмоционально-положительное отношение к этнокультурному наследию региона;

Развивать умение творчески и самостоятельно отражать этнокультурные традиции в разных видах детской деятельности.

				сентябрь
				Цели, задачи нод				источник
			«Наш город Пласт»		Формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего города, знакомство с традициями, праздниками, бытом народов Южного Урала.		конспект
			Чтение «История-сказ об Урале-батюшке».		Учить детей понимать образное содержание и идею легенды; передавать, замечать и понимать образное слова и выражения в тексте; уточнить знания детей о своеобразии жизни народов Южного Урала.		Стр155 «Наш дом – Южный Урал». конспект
			«Уральские города» (рисование)		Учить рисовать карандашом дома разной величины. Продолжать учить сюжетному рисованию: размещать изображение на листе в соответствии с реальным расположением. Формировать умение строить композицию рисунка(ближе, дальше, на всем листе).		«Росток» стр.124 конспект
			Знакомство с подвижными играми народов Южного Урала. Татарская народная игра «Земля, вода, огонь,воздух»; Русская народная игра «Чурилки»; Башкирская народная игра «Ласточка и ястребы»		цель: игра развивает ловкость, быстроту, координацию движений, силу. цель: развивает находчивость, быстроту, ловкость, координацию движений. цель: развивать силу рук, ног, координацию движений, ловкость, сноровку. Способствует воспитанию воли, настойчивости. цель: Продолжать развивать интерес к родной природе, к татарским, русским, башкирским народным играм Развивать умение понимать природу. Переживать положительные эмоции от общения с природой.		«Наш дом –Южный Урал» Стр.106;107;109.
Октябрь
	Экология		«Деревья нашего края»			Познакомить с деревьями и кустарниками в нашем городе, о их пользе. Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к зелёным насаждениям.		конспект
	Образовательная область «Речевое развитие»		«Пословицы и поговорки Южного Урала»			Познакомить детей с фольклором Южного Урала.(пословицами, поговорками) Обогащать представление детей о пословицах, поговорках (значение, содержание, форма) Учить выделять общий смысл в пословицах разных народов. Воспитывать интерес к языку, желание сделать свою речь выразительной. Активизировать самостоятельное использование детьми пословиц.		«Наш дом-Южный Урал» Стр. 71;136-139.
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».		«Какие они, вечерние закаты Урала.» (Рисование)			Учить передавать в пейзаже колорит природы нашего края. Учить умению рисовать разные деревья акварелью методом по-сырому.		«Росток» стр.134 (конспект)
	Образовательная область «Физическое развитие»		Русская народная игра «Пчелы»; «Бег по стволу»; Татарская народная игра «Татарский плетень»;			В состязаниях развивать силу, ловкость, координацию движений, внимание, волевые качества. способствовать развитию подвижности и силы плечевого пояса, укреплению мышц туловища, развивать силу рук, ног, увеличивается дистанция для бега на время. Воспитывать бережное отношение к родной природе, национальным играм.		«Наш дом-Южный Урал»
Ноябрь
	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие.		Беседа «Мой Пластовский район»			Формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего района, знакомство с традициями, праздниками, познакомить с историей района..		(Конспект)
	Образовательная область «Речевое развитие»		Чтение башкирской сказки «Ленивый сын».			Познакомить детей с особенностями башкирской сказки; формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания; продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей; развивать у детей способность наблюдать, описывать, строить предложения.		«Наш дом-Южный Урал»
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».		«Летняя башкирская деревня» «Юрта» (ручной труд) Коллективная работа Уральское народное жилище «Русская крестьянская изба»			Познакомить детей с жилищем башкирских. русских народов. Учить создавать сооружения по готовым схемам с помощью различных материалов (ткань, картон, мех и др.), путем закручивания полукруга в конус.		«Росток» Шестакова А.В. «Наш дом- Южный Урал» Стр. 178;183;189;193.
	Образовательная область «Физическое развитие»		Русская народная игра «Чурилки»; Татарская народная игра «Спутанные кони»; Башкирская народная игра «Беглая кость»			Состязание способствует развитию ловкости, силы, воспитывают волю, настойчивость, развивает ловкость, скоростные способности, координацию движений. способствует развитию скоростно-силовых качеств, координации движений. состязание развивает быстроту, ловкость, силу рук, ног. Развивать активный интерес к народным играм.		«Наш дом- Южный Урал» Стр. 109; 110.
Декабрь
			Беседа «Природа Южного Урала».			Познакомить детей с природой Южного Урала, дать сведения о названиях некоторых природных объектов (рек,озер, гор и др.)отражающих историю родного края. Познакомить детей с животными, птицами, растениями, обитающими в регионе. Воспитывать любовь к родному краю.		Конспект; презентации
	Образовательная область «Речевое развитие»		Знакомство с творчеством П.П. Бажова			Познакомить с творчеством П.П.Бажова, учить понимать содержание сказов, отвечать на вопросы по содержанию текста.		Хрестоматия для старшего дошкольного возраста
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».		«Куклы в национальных костюмах» (рисование)			Упражнять детей в рисовании фигуры человека в платье, передавать пропорции частей тела. Упражнять в рисовании национальных орнаментов. Закреплять умение делать набросок простым карандашом и закрашивать акварелью.		«Росток» А.С. Шестакова Стр. 107; 108; 149.
	Образовательная область «Физическое развитие»		Русская народная подвижная игра «Дед Мороз»; Русская словесная народная игра «Чепуха»; Русская народная подвижная игра «Штурм снежной крепости».			развивать быстроту, ловкость, координацию движений, скоростные и силовые качества, внимания, состязание способствует развитию силы, силовой выносливости, ловкости, воспитывает волевые качества.		«Наш дом- Южный Урал» Стр. 109; 111.
Январь
	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие.		Знакомство с жизнью народов Южного Урала			Закрепить знание детей о своей стране – России. Дать знания о своеобразии жизни народов Южного Урала: природа, жилища, одежда, труд. Обогащать словарный запас, развивать мышление, память, речь, внимание. Воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов.		«Наш дом- Южный Урал» конспект
	Образовательная область «Речевое развитие»		«Знакомство детей с закличками и приговорками Южного Урала.			Уточнить представления о жанровых особенностях закличек, приговорок Развивать умение произносить заклички выразительно (интонация просьбы). Развивать творческие способности. Учить придумывать свои варианты закличек, приговорок.		«Наш дом-Южный Урал»
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».		«Декоративно-прикладное искусство народов Южного Урала». (уральская роспись; Татарским орнаментом «Татарские сапожки- ичиги»; Башкирским орнаментом «Укрась тюбетейку».			Закрепить знания детей о культуре и быте народов Южного Урала.. Учить вырезать узор из бумаги сложенной в несколько раз, составлять узор. Закрепить знания детей о цветосочетании в национальных узорах. Воспитывать любовь к родному краю, природе, умение оценивать свою работу и работу товарищей.		«Наш дом – Южный Урал» Стр. 145;158;162;165;168;170;173. Конспекты «Росток» стр. 108
	Образовательная область «Физическое развитие»		"Воздух, вода, земля, огонь" ; Башкирская народная игра "Кто кого перетянет"; Русская народная подвижная игра «Два Мороза».			игра развивает выносливость, координацию движений. состязание способствует развитию силы, силовой выносливости, координации движений, ловкости. игра развивает кругозор, память, внимание, сообразительность, чувство юмора, положительные эмоции.		«Наш дом – Южный Урал»
Февраль
	Образовательная область «Познавательное развитие»		«Герои нашего города».			Познакомить детей с памятниками героев – воинов нашего города.		Виртуальная экскурсия по городу. Презентация.
	Образовательная область «Речевое развитие»		«Ознакомление с малыми фольклорными формами народов Южного Урала»			Уточнить представления детей о жанровых особенностях народов Южного Урала. Учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок, уметь составлять по ним небольшие рассказы, соотнося содержание с названием текста. Упражнять в подборе слов, близких по смыслу. Развивать логическое мышление, воображение, творческие способности детей. Активизировать словарь (пословицы, поговорки, приметы)		«Наш дом – Южный Урал» конспект
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».		«Чугунное кружево»			Знакомство детей с Каслинским литьём. Формирование умения варьировать средства изображения.		«Росток» А.В. Шестакова конспект
	Образовательная область «Физическое развитие»		Татарская народная подвижная игра «Хромая курица» Русская народная подвижная игра «Два Мороза» Русская народная подвижная игра «Штурм снежной крепости»			состязание развивает скорость, выносливость, силу рук, ног, мышц спины. развивает быстроту, ловкость, координацию движений, внимание. развивает смелость, решительность, ловкость, реакцию, силу ног. состязание способствует развитию быстроты, прыжковой выносливости, координации движений, меткости, глазомера.		«Наш дом – Южный Урал»
Март
	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие.		Культура и традиции народов Южного Урала(рассказ воспитателя) Народные праздники: Уральскаямасленица; Уральские посиделки; Сабантуй.			Продолжать знакомить с традициями коренных народов Южного Урала, воспитывать уважение к их культуре.		Презентация; проведение праздника «Масленица» «Росток» стр.127;175
	Образовательная область «Речевое развитие»		«Дразнилки»			Познакомить детей с дразнилками, их назначением (осмеять отрицательные черты характера), формой (наличие рифмующих слов) и происхождением. Учить правильно оценивать типичные жизненные ситуации. Воспитывать умение правильно реагировать на дразнилку (если дразнилка справедлива, стараться исправиться: «Маша- растеряша»), не обижаться, уметь отвечать на дразнилку.		«Наш дом – Южный Урал»
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».		«Уральские сказы П.Бажова»			Знакомство с историей Урала через краеведческую литературу.Освоение смешанных техник. (аппликация, освоение живописи цветным пластилином; работа в технике «мозаика»). Формировать умения иллюстрировать литературное произведение.		«Росток» стр.146; 147;148 конспект
	Образовательная область «Физическое развитие»		Русская народная игра-забава «В цапки»; Русская народная хороводная игра «Грачи летят»; Русская народная игра «Золотые ворота»			Развивать быстроту реакции, воспитывать оптимизм. Закреплять знания о фауне родного края, народных традициях; Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, способствовать социализации.		«Наш дом – Южный Урал»
Апрель
	Образовательная область «Познавательное развитие»		Беседа « Заповедники Южного Урала».			Познакомить детей с заповедниками, памятниками природы своей местности. Показать, какие ценные, охраняемые виды растений и животных произрастают и живут в нашем крае. Воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям Южного Урала, пробуждать желание побывать в этих местах.		Конспект; презентации.
	Образовательная область «Речевое развитие»		«Легенда об изумрудах»			Познакомить детей с легендой. Учить понимать содержание, отвечать на вопросы словами из текста.		«Наш дом – Южный Урал»
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».		«Уральские самоцветы» («Каменный цветок»)			Знакомство с природным богатством Урала. Освоение техники «мозаики». Подбор дополнительных цветов и оттенков к основным цветам.		«Росток» стр. 186 конспект
	Образовательная область «Физическое развитие»		Русская народная игра «Капуста»; Русская народная игра «Дедушка Мазай»; Татарская народная игра «Продаем горшки»			Развивать пластику тела, чувство юмора; пополнять знания детей о профессиях прошлого, воспитывать уважительное отношение к человеку труда.		«Наш дом – Южный Урал»
	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие.		«Их помнит Россия»			Углубить представление детей о солдатах-героях; дать детям понятие о памяти, памятниках, о ритуале почтения памяти в нашем городе; познакомить с героями фронтовых лет; формировать основы патриотизма; воспитывать уважение к воинам-защитникам.		презентация
	Образовательная область «Речевое развитие»		Сказы П.П. Бажова «Огневушка- поскакушка»; «Серебряное копытце»; «Голубая змейка»			Продолжать знакомить детей со сказами уральского писателя П.П.Бажова.		Хрестоматия для старших дошкольников.
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».		«Хоровод дружбы»			Закреплять умение вырезывать фигурки из бумаги, сложенной вдвое, украшать их узором, орнаментом разных народов. Воспитывать уважение к людям других национальностей, к их культуре и обычаям		Комарова конспект
	Образовательная область «Физическое развитие»		Русские народные игры: «Удочка». «Третий лишний». «Горелки». «Игра «Заря- заряница» Татарская народная игра «Юрта»			Познакомить с русскими и татарскими народными играми, развивать быстроту, ловкость, координацию движений, внимание. Закреплять знания, что жилищем многих кочевых народов были юрта, воспитывать интерес к народной истории.		«Наш дом – Южный Урал»

Перспективное планирование составлено на основе программы «НАШ ДОМ- ЮЖНЫЙ УРАЛ» Е.С. Бабунова; учебное пособие А.В. Шестаковой «Росток».

Идеи народной педагогики в программе «Наш дом - Южный Урал» реализуются через средства народной педагогики. В связи с этим показа¬тели усвоения содержания программы рассматриваются через средства приобщения детей к народной культуре.

Е. С. Бабунова

на основе использования культурно-исторических традиций

Осведомленность

1. Знаком с историей заселения людьми территории Южного Урала, местами проживания первобытных людей.

2. Осведомлен о появлении первой металлургии, добыче железной, медной руды, возникновении городов-крепостей в эпоху бронзы.

3. Знает о проживании разных народов на Южном Урале.

4. Знаком с разными видами труда народов в различных районах Южного Урала.

5. Имеет сведения о народном понимании мира, природы, космоса.

6. Знаком с образными выражениями народов о родной природе.

7. Имеет представления о кочевых и оседлых народах Южного Урала.

8. Осведомлен о мастеровых и рабочих железо- и медеплавильных заводов и шахт Южного Урала.

9. Знает о службе казаков, охраняющих границы Родины, имеющих специфический жизненный уклад, традиции, кодекс чести.

10. Осведомлен об определенном жизненном укладе - «ладе» народов, их традициях, обычаях.

11. Имеет представление о народных календарях, существующих на Южном Урале (земледельческом, скотоводческом).

12. Знаком с природно-географическими зонами Южного Урала: лесная, горная, лесостепная,степная.

13. Знаком с названиями некоторых природных объектов (озер, гор, рек и др.), отражающих историю родного края.

14. Имеет представление о животных, птицах, растениях, обитающих в регионе.

15. Знает некоторые календарные обряды и традиции народов Южного Урала.

16. Знает фольклор народов Южного Урала, отражающий сравнение человека, его характера, отношения в семье, с людьми с природой.

17. Имеет представление об уважительном отношении народов Южного Урала к природе.

18. Знаком со смысловым значением слова «семья», с ее составом, особенностями взаимоотношений членов семьи, наличием тради¬ций в семье.

19. Знает о традициях и обрядах народов Южного Урала, связанных с жилищем.

20. Знаком с названиями народных жилищ, планировкой, предметами народного быта.

21. Осведомлен о различных видах утвари в народном жилище, ее назначении.

22. Знает о народных особенностях режима семьи (семейно-бытовые обычаи).

23. Осведомлен о функциях членов семьи у разных народов.

24. Знаком с нравственными основами жизни семьи у народов Южного Урала. Называет основные традиции взаимоотношений в семье.

25. Имеет представление о распределении обязанностей по ведению хозяйства в семье у разных народов.

26. Называет некоторые действия домоводства и ремесел народов Южного Урала.

27. Знаком с народными праздничными традициями и обрядами.

28. Знает основные праздники народов Южного Урала.

29. Имеет представления о родственных связях, родословной, традициях и обычаях, связанных с поддержанием родственных, добрососедских отношений.

30. Знаком с народными играми, забавами, увеселениями у разных народов Южного Урала.

31. Знаком с народными домашними способами лечения больных в семье, с народными видами закаливания.

Сознательность

1. Логично объясняет название «первобытные люди».

2. Понимает необходимость проживания первых людей на Южном Урале в пещерах, около водоемов.

3. Осмысленно устанавливает взаимосвязь названия «каменный век» с наличием каменных орудий труда, охоты, быта.

4. Убежден в решающей роли скотоводства, земледелия, обработки камня в жизни первобытных людей.

5. Осмысленно объясняет значение огня, воды в жизни людей.

6. Понимает названия «бронзовая», «медная эпохи» жизни человека, связывает их с возникновением первой металлургии на территории Южного Урала.

7. Объясняет сюжеты первых рисунков людей.

8. Осознает разнообразие народов на Южном Урале.

9. Объясняет взаимосвязь названий «кочевой», «оседлый» с образом жизни и основными видами труда народов Южного Урала.

10. Последовательно объясняет различные виды труда народов в разных регионах Южного Урала.

11. Объясняет народное представление о природе, мире как о едином доме, тереме, шатре, дереве.

12. Объясняет образные выражения народа о природе.

13. Осознанно связывает понятия «кочевой» и «оседлый» с образом жизни народа, его укладом, основным видом труда.

14. Соотносит понятия «мастеровой», «заводской человек» с умением работать на заводе, мастерить, изготавливать, добывать.

15. Убежден в необходимости служения казаков Родине, охраны государственных границ.

16. Осознает специфический уклад жизни, традиции, кодекс чести казаков Южного Урала.

17. Объясняет взаимозависимость человека с природой (живой, неживой), мироустройство, лад, порядок в жизни разных народов.

18. Убежден в необходимости жизни народов по определенному календарю.

19. Объясняет взаимосвязь народного календаря с основными видами труда народов.

20. Объясняет смысловое значение выражения «круглый год».

21. Осознает обусловленность обитания растений, животных, птиц от природно-географических особенностей региона Южного Урала.

22. Осмысливает причины уважения и любви народов Южного Урала к окружающей природе, очеловечивание живой и неживой природы.

23. Убежден в тесной взаимосвязи человека, его семьи, рода с природой. 24. Понимает необходимость календарных традиций народов в их жизни, в связи с трудом, хозяйством, бытом.

25. Осознает образность традиций (внешнюю выраженность).

26. Осмысливает значение слова «природа» (то, что дано при рождении, «при родах», «при роде»).

27. Понимает значение слов «род», «родня», «родословная», «родственники».

28. Понимает родственные отношения в семье.

29. Убежден в решающей роли матери в семейных отношениях.

30. Убежден в необходимости здоровья как важнейшей ценности народов Южного Урала.

31. Объясняет значение слова «семья», характерные признаки семьи.

32. Осознает необходимость традиций, обычаев в семье.

33. Осознает обусловленность традиций и обычаев, связанных с жилищем, представлениями, бытом, укладом, природно-географическими условиями проживания народов Южного Урала.

34. Объясняет назначение и название предметов народного быта, значение слова «утварь».

35. Устанавливает видоизменения названий и функциональных назначений атрибутов народного быта.

36. Объясняет необходимость бережного отношения народа к предметам домашнего быта.

37. Осознает необходимость украшений народных жилищ.

38. Убежден в необходимости режима, уклада, порядка в семье.

39. Осознает взаимовлияние инструментальных (действия) и эмоциональных (отношения) функций членов семьи у разных народов.

40. Осознает необходимость положительных взаимоотношений между членами семьи: родителями и детьми, братьями, сестрами, бабушками, дедушками,

41. Понимает значение нравственных основ семьи, социальных традиций (отношение к людям, попавшим в беду, к больным, сиротам, к малым детям, старикам и др.).

42. Осознает важность принятого обществом решения.

43. Объясняет традиции и обычаи, связанные с укладом семьи.

44. Логично поясняет полоролевые обязанности членов семьи, мальчиков и девочек по участию в домашнем хозяйстве разных народов.

45. Убежден в необходимости проявления гостеприимства как народного семейного обычая.

46. Осознает решающую роль в народных традициях взаимоотношений с родственниками, соседями.

47. Объясняет значение слов «племянник», «племянница», «внук», «внучка» и др.

48. Убежден в необходимости радостного мировосприятия, веселья, оптимизма.

49. Осознает необходимость оздоровления человека народными способами лечения, закаливания.

50. Понимает народные обычаи, связанные с укреплением здоровья членов семьи.

Действенность

1. Проявляет избирательность в отношении материала об истории, природе и культуре Южного Урала.

2. Стремится к пониманию терминов, характеризующих особенности жизни, быта, истории, культуры («каменный век», «первобытные люди», «бронзовая эпоха», «утварь», «оседлый народ», «кочевой народ» и т. д.).

3. Проявляет самостоятельность в добывании и уточнении знаний об интересующем предмете.

4. Испытывает потребность в установлении аналогии народных представлений о мире, природе, жилище, семье, отношениях между людьми с современными реалиями.

5. Выражает эмоции удивления при ознакомлении с культурой народов Южного Урала.

6. Испытывает потребность в бережном, заботливом отношении к родной природе.

7. Стремится к пониманию народного этического кодекса, народных традиций, особенностей народного быта.

8. Задает вопросы о событиях, фактах, явлениях истории и культуры народов Южного Урала.

9. Стремится пополнить свои знания о народной культуре через различные источники информации (рассматривание предметов народного быта, народного жилища, иллюстраций, чтение книги, слушание фольклора: словесного, музыкального, беседы и т. д.).

10. Стремится устанавливать закономерность в названиях месяцев народного календаря.

11. Самостоятельно делает выводы о взамозависимости календаря природы, труда, образа жизни, фольклора, традиций у народов Южного Урала.

12. Проявляет особый интерес к народным приметам как прогнозу предстоящей деятельности.

13. Стремится к установлению взаимосвязи атрибутов народного быта (мебель, одежда, посуда, украшения и т. д.) и жилища.

14. Активно стремится к образным сравнениям природы с качествами человека, признаками его жизни («зимушка-сударушка», «мать-земля» и др.).

15. Применяет полученные знания о народных традициях (семейных, трудовых, календарных и др.), народном этикете в поведенческой деятельности (в играх, общении, труде и т. д.).

16. Оценивает содержание народных традиций, взаимоотношения в семье, бытовые особенности народов Южного Урала.

17. Проявляет эмоции удивления, оценочный компонент мыслительной деятельности при выяснении противоречий в знаниях.

18. Проявляет эмоции эмпатии (сочувствия, сопереживания, сорадости) при ознакомлении с народной культурой (традициями, семейными взаимоотношениями, праздниками, бытом и т. д.).

19. Активно участвует в обсуждении, беседе о культуре, истории региона Южного Урала.

20. Испытывает потребность опоры на личный опыт в обращении к современным реалиям при знакомстве с историей и культурой народов.

21. Готов в случае недостаточной компетентности обращаться с вопросами к взрослым (родителям, педагогам, старшим детям) об истории, культуре народов Южного Урала.

22. Стремится к пониманию народных традиций (семейных, трудовых, праздничных, социальных и т. д.) через установление аналогии с современными традициями.

23. Стремится к установлению видоизменений и преемственности традиций народов Южного Урала.

24. Выражает экспрессивность (оживленность, выразительность речи, мимики, пантомимики) при знакомстве с народным эти¬кетом, семейными взаимоотношениями, взаимоотношениями между детьми.

25. Испытывает потребность участвовать в труде в детском саду и в домашнем хозяйстве.

26. Готов в случае распределения обязанностей выполнять полоролевые функции (задания для мальчиков, задания для девочек).

27. Стремится к овладению навыками домоводства и различных народных ремесел.

28. Испытывает потребность в выполнении традиций и обрядов гостеприимства, общения, присущих народам Южного Урала.

29. Проявляет особый интерес к народным праздникам Южного Урала, активно в них участвует.

30. Готов в случае заболевания использовать народные способы лечения и знает народные способы закаливания.

31. Отражает интерес к народной культуре в продуктивной деятельности (рисовании, декоративно-прикладной росписи, лепке, оформлении помещения, ручном труде и др.).

32. Распространяет информационный материал о народной культуре среди взрослых и детей (ребенок - носитель информации).

33. Проявляет инициативу в использовании разнообразных средств народной культуры (народные игры, фольклор, традиции, праздники и т. д.).

34. Стремится к самостоятельным выводам (умозаключениям) о необходимости знания культуры народов Южного Урала.

Умелость

1. Освоил исторические знания о жизни человека на Южном Урале.

2. Способен использовать народные представления о мире, природе в ознакомлении с окружающей действительностью.

3. Владеет умением использовать образные выражения о природе.

4. Адекватно устанавливает смысловую характеристику терминов с содержанием понятий («кочевой», «оседлый», «мастеровой», «заводской», «каменный век» и т. д.).

5. Способен выделять и применять в своей деятельности культурно-исторические традиции народов Южного Урала.

6. Применяет знания о народных традициях, народном кодексе чести, правилах, взаимоотношениях в повседневной деятельности (в разных видах).

7. Умеет применять природоведческие знания в установлении природно-географических зон, животных, растений, природных объектов Южного Урала.

8. Умеет подчинять отношение к природе народным требованиям (бережное, любовное отношение, практичность в использовании природы, образное очеловечивание).

9. Применяет знания о народных календарях и календарных традициях в современной действительности.

10. Умеет преодолеть трудности в освоении какого-либо познавательного материала и практической деятельности.

11. Способен с оптимизмом относиться к явлениям, фактам социальной действительности.

12. Соблюдает общепринятые нормы взаимоотношений людей.

13. Соблюдает нормы взаимоотношений с членами семьи (родителями, старшим поколением, братьями и сестрами).

14. Освоил народные социальные традиции, отражающие нормы поведения (добрососедство, гостеприимство, доброжелательность, послушание, уважение и т.д.)

15. Способен посильно участвовать в труде в детском саду и дома.

16. Умеет выполнять полоролевые обязанности.

17. Применяет знания о домоводстве и ремеслах в повседневной жизни.

18. Владеет умением участвовать в народных праздниках (петь, плясать, использовать фольклор, игры, обряды и др.).

19. Применяет знания о праздничных традициях в подготовке праздников и развлечений (уборка, приготовление угощения, украшение жилища и одежды и т. д.).

20. Умеет строить отношения с родственниками (понимает необходимость этого, нормы общения и др.).

21. Владеет терминами, обозначающими родственные отношения («тетя», «дядя», «двоюродные», «племянник», «родственник» и т. д.).

22. Умеет самостоятельно играть в разнообразные народные игры, организовывать увеселения, забавы, развлечения.

23. Устанавливает адекватную связь особенностей народных игр со спецификой жизни, быта, языка, календаря народов.

24. Способен предложить знакомые народные способы лечения и закаливания, использовать доступный природный материал (подорожник, чеснок, мед, воду и т. д.).

25. Владеет представлением о самоценности человека и его жизни.

26. Умеет применять знания о заботе и уходе за людьми (родителями, детьми, взрослыми).

27. Умеет рассказать о своей родословной.

28. Умеет видеть сходства и различия в культуре народов Южного Урала.

29. Способен отнести себя к какой-либо национальности.

30. Обладает терпимостью (толерантностью) к представителям разных народов, независимо от их личностного и поведенческого своеобразия.

31. Проявляет устойчивый интерес к культуре народов Южного Урала.

Примечание. Данные показатели суммарно объединяют все направления педагогической работы по реализации программы.

Л. В. Градусова

Показатели воспитания и развития детей

на основе использования фольклора

Осведомленность

1. Знаком с фольклорными произведениями разных жанров.

2. Осведомлен о нравственной и эстетической ценности фольклорных произведений.

3. Знает о некоторых жанровых особенностях произведений фольклора (происхождение, назначение, форма).

4. Осведомлен о наличии выразительных средств в фольклорных произведениях разных жанров (рифма, эпитеты, метафоры).

5. Знаком с фольклором разных народов Южного Урала (башкирский, татарский, русский).

Сознательность

1. Осознает отличие фольклорных произведений от авторских произведений.

2. Осознает значение фольклора в жизни человека (семейная жизнь, воспитание детей, трудовая деятельность).

3. Убежден в необходимости использования фольклорных произведений в различных жизненных ситуациях (уход за маленькими детьми, воспитание детей, игры-развлечения, праздники).

4. Понимает необходимость выразительного исполнения фольклорных произведений.

5. Осознает возможность собственного участия в сочинении фольклорных произведений (придумывание отдельных строк, включение в текст различных имен).

Действенность

1. Проявляет устойчивый интерес к фольклорным произведениям разных жанров.

2. Проявляет особый интерес к легендам, былям, преданиям, отражающим географические, исторические особенности родного края (происхождение названий рек, озер, городов, сел, исторические личности).

3. Стремится к пониманию нравственного смысла фольклорных произведений, мотивов поступков персонажей (сказки, былины).

4. Испытывает потребность в отражении содержания фольклорных произведений, фольклорных образов в рисунках, поделках.

5. Испытывает потребность в сочинении произведений разных жанров фольклора (заклички, дразнилки, небылицы).

6. Готов к исполнению фольклорных произведений в сюжетно-ролевых играх, играх-драматизациях, если этого требует сюжет (колыбельные, пестушки, потешки), народных праздниках и в других видах детской жизнедеятельности.

Умелость

1. Способен к выделению жанровых особенностей фольклорных произведений (происхождение, назначение, форма, выразительные средства).

2. Способен к выделению общей идеи в фольклорных произведениях разных народов (сказки, пословицы).

3. Умеет самостоятельно применять знания об отличительных особенностях фольклорных произведений разных жанров при сочинении своих текстов (заклички, небылицы, дразнилки, колыбельные).

4. Умеет подчинить свое поведение (действия, речь, эмоции) требованиям, заложенным в произведениях разных жанров (докучные сказки, поддевки, считалки).

5. Владеет средствами выразительного исполнения фольклорных произведений в повседневной жизни.

Е.Г. Лопатина

Показатели воспитания и развития детей

на основе использования народного декоративно-прикладного искусства

Осведомленность

1. Имеет обобщенные представления об особенностях жилища народов, населяющих Южный Урал (русских, башкир и др.).

Русское жилище:

Зависимость пространственной организации жилища от климатических условий (избы с открытыми и крытыми дворами);

Название и назначение основных частей избы: стены, крыша, окна, двери, крыльцо;

Наличие двух обязательных зон во внутреннем устройстве избы («печная зона» и «красный угол»), их назначение.

Башкирское жилище:

Видовая характеристика основного башкирского жилища (юрта, изба);

Название и назначение основных частей юрты (решетки, войлок на стенах, двери, купол), избы (стены, крыша, двери, окна, крыльцо);

Особенности внутреннего устройства жилища: женская и мужская половины, их назначение.

2. Имеет представления об основных особенностях внешнего (экстерьера) и внутреннего (интерьера) оформления народного жилища Южного Урала.

Русская изба:

Экстерьер: конек, причелина, полотенце, карниз, ставни, наличники;

Интерьер: роспись стен, дверей, потолка, мебели, домашней утвари масляными двухцветными красками.

Башкирская изба:

Экстерьер: карниз, причелины, наличники, ставни;

Интерьер: печь, нары, занавес (шаршау), разделяющий избу на мужскую и женскую половины; украшение стен полотенцами, красивой одеждой, тканями.

Башкирская юрта:

Экстерьер: орнаментированный войлок (стены, двери), купол полусферической или конической формы;

Интерьер: очаг, занавесь (шаршау), сундуки, оформление стен (полотенцами, красивой одеждой, тканями, оружием, доспехами), пола (кошма, ковры, гостевые коврики на мужской половине).

3. Знает названия:

Отдельных элементов внешнего оформления жилища (конек, причелина, полотенце, ставни и т. п.); уральской росписи (цветы, листья, бутоны, куст в вазе, сова, лев, петушок, курочка и т. п.); башкирского орнамента (кускар, ромб, лесенка, рога и т. п.).

4. Знает о семантике (сущностном значении) народных узоров, отдельных элементов, образов-типов: «древо жизни», «мать-земля», солярные (солнечные) знаки (круг, венок, солнцеворот и др.), - о единстве утилитарных и художественных функций народного искусства.

5. Имеет обобщенные представления о назначении народного искусства, о том, что оно является результатом труда человека, об основных его художественных особенностях (жизнерадостность, декоративность, яркость), связи с природой.

6. Понимает художественный язык народного искусства, т. е. выразительные функции цвета, формы, композиции.

Сознательность

1. Убежден в необходимости создания красоты в окружающем мире.

2. Осознает специфику отдельных видов произведений народного искусства, народной росписи.

3. Осознает роль оберегов в защите человека, жилища от злых сил.

4. Осмысленно объясняет семантику (сущностное значение) отдель¬ных элементов образов-типов («древо жизни», «мать-земля», солярные (солнечные) знаки (круг, венок, солнцеворот и т. д.).

Действенность

1. Испытывает потребность в общении с произведениями народного искусства в художественно-творческой деятельности.

2. Стремится к проектированию предметной среды народного быта (эскизы, разработка элементов экстерьера и интерьера жилища, его макетирование и т. п.).

3. Испытывает потребность в бережном отношении к природе, человеку, результатам его труда.

4. Испытывает потребность в создании выразительных образов на основе повтора, вариации, импровизации, в выражении собственного эмоционально-ценностного отношения к искусству, действительности, жизни.

5. Стремится использовать в процессе собственной декоративной деятельности известные элементы, мотивы уральской росписи, башкирского орнамента, а также отдельные приемы росписи («оживки», «подмалевок», «растяжка»).

Умелость

1. Умеет создавать выразительные образы на основе повтора-вариации-импровизации, выражать собственное эмоционально-ценностное отношение к действительности, искусству.

2. Владеет эмоционально-образной, объяснительно-выразительной речью, умеет вести диалог по поводу искусства, связно и образно рассказывать об увиденном, выражать свое отношение к нему.

3. Умеет самостоятельно целенаправленно воспринимать художественно-эстетические объекты.

4. Умеет исполнять:

Отдельные приемы уральской росписи («оживки», «подмалевок», «растяжка»); отдельные элементы (бутон, цветок, листик и др.);

Отдельные элементы башкирского орнамента (кускар, лесенка, ромб, зигзагообразные линии, рогообразные и сердцевидные мотивы).

5. Умеет исполнять отдельные виды композиции (по кругу, симметричная, по углам).

6. Умеет использовать в собственной декоративной деятельности цветовое решение уральской росписи: на темном фоне края мотивов - светлые, на светлом - темные.

В. И. Турченко

Показатели воспитания и развития детей

на основе использования народных игр

Осведомленность

1. Знает разные виды народных игр (хороводные, подвижные, словесные) народностей Южного Урала (русские, татарские, башкирские и др.).

2. Знаком с правилами данных игр.

3. Осведомлен об истории и значении игр в жизни людей, населявших Южный Урал ранее.

4. Понимает юмор, воспринимает оптимизм, заложенный в играх.

5. Знает народные считалки для выбора ведущего в подвижных играх.

6. Имеет обобщенные представления о различных народных играх национальностей Южного Урала.

7. Знает народные игры, которые предки использовали в определенное время года в связи с народными праздниками.

8. Дифференцирует игры в зависимости от принадлежности к определенному народу.

10. Знает об игрушках, которые использовали дети в далеком прошлом на Южном Урале.

Сознательность

1. Осознает, что знание народных игр, умение в них играть делает жизнь детей более интересной.

2. Имеет представление, что дети, которые знают и умеют играть во многие народные игры, становятся лидерами в детском обществе, хорошими друзьями.

3. Проявляет эмоционально-активное отношение к играм.

4. Убежден, что знание и умение играть в как можно большее количество народных игр дает возможность лучше понимать старшее поколение (пап, мам, дедушек, бабушек).

5. Осведомлен о том, что народная игра развивает многие положительные свойства личности, помогает стать более ловким, смекалистым.

Действенность

1. Проявляет устойчиво-действенный интерес к народным играм.

2. Испытывает потребность играть в народные игры.

3. Готов проявить инициативу, выступить в роли ведущего в играх.

4. Проявляет качества, свойства личности, связанные с народными играми (ловкость, дружелюбие, бережное отношение к природе, смекалку и др.).

5. Проявляет эмоциональное отношение к играм разных народов, населяющих Южный Урал.

6. Стремится к толерантности, уважению к носителям других культур.

Умелость

1. Умеет подчинять свое поведение в народных играх правилам игр.

2. Может научить играть в игру сверстников.

3. Умеет рассказать о правилах игры.

4. Владеет навыками исполнения мелодий в хороводных играх.

5. Охотно играет в народные игры по предложению взрослого.

6. Умеет использовать народные игры, народные игрушки в самостоятельной игровой деятельности.

7. Владеет навыками изготовления кукол из платков.

8. Умеет играть в народные игры по предложению взрослых и самостоятельно, выступая в роли лидера, ведущего, водящего, в связи с различными видами детской деятельности.

9. Может самостоятельно, творчески участвовать в конкурсе на лучшего знатока считалок.

10. Умеет предложить усложнение правил народных игр.

11. Использует языковые формы, включенные в игры разных народов (тексты словесных и хороводных игр на языке того или иного народа).