Дошкольникам о профессиях. «Едем на работу»
Номинация:
Методическая разработка внеклассного мероприятия +
мультимедийная презентация.
Название организации
МКОУ «Мехонская СОШ»
Название методических материалов
Классный час «Радуга профессий: профессия стеклодув»
Киклеева Наталья Валентиновна
Год написания методических материалов: 2011г.
Участники мероприятия: обучающиеся 4 класса
Продолжительность мероприятия: 1 час
Оборудование : компьютер, проектор, ИКТ – презентация, выставка книг о профессиях, выставка изделий из стекла, раствор для мыльных пузырей, трубочки для выдувания мыльных пузырей.
Используемые ресурсы сети Интернет:
Картинки яндекс
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8%20%20%D0%B8%20%D
Классный час
«Радуга профессий»
Цели:
формирование у учащихся ответственного отношения к выбору профессии;
повышение уровня ориентации в будущей профессиональной деятельности;
знакомство с разными профессиями.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
В мире много интересного
Нам порою неизвестного
Миру знаний нет предела
Предлагаю вам я тему
Так скорей, друзья, за дело.
Хоть немного знаем все мы:
Книги, чашки, стол и дом
Создал человек трудом.
Вот о тех, кто создает,
Строит, учит иль поет,
Мы сейчас поговорим
И свой урок им посвяти.
Тема наша вам ясна?
О профессиях она.
Учитель :
Добрый день, ребята! Я рада вас видеть на классном часе «Радуга профессий». Мы с вами уже говорили о разных профессиях. Давайте вспомним о них.
Проведем профориентационные конкурсы. Согласны? Тогда начинаем.
II . Профориентационные конкурсы
1 конкурс «Профориентационный словарь»
Учитель :
О каких профессиях идет речь?
Шприц, больница, животные. (ветеринар)
Груз, баржа, река, штурвал. (капитан)
Цемент.раствор, кирпич, гвозди. (строитель)
Компьютер, дискета, текст, программы. (программист)
2 Конкурс «Кто чем занимается?»
У вас на столе лежит листок с заданиями и карандаш. Постарайтесь правильно определить, кто чем занимается и подчеркните нужную профессию:
Зубы лечит: хирург, стоматолог, медсестра.
Снег метёт: шофёр, лётчик, дворник.
Рубашки шьёт: швея, сапожник, часовщик.
Добывает уголь: художник, водитель, шахтёр.
Закончили, давайте будем проверять. (Учитель зачитывает, дети отвечают)
Ребята, кто не допустил ни одной ошибки – молодцы! Ну, а остальные, не переживайте, в следующий раз у вас обязательно всё получится.
3 конкурс «Кто так говорит?»
Учитель :
Сейчас я буду произносить фразу, а вы должны вспомнить и сказать: человек какой профессии так говорит. Задание понятно? Слушайте:
«Кому добавки?» (повар).
МБДОУ ЦРР – детский сад «Солнышко»
КОНСПЕКТ
Открытого занятия по познавательному развитию в средней группе
ТЕМА: «Стекло»
Подготовила: воспитатель
Первой категории
Шатилина Вера Евгеньевна
Рыльск
2014
Образовательная область - познавательное развитие.
Тема : стекло
Программные задачи:
Обучающие задачи:
Познакомить детей с рукотворным материалом – стекло.
Уточнить и расширить представление детей о свойствах стекла.
Учить обследовать предметы, используя все анализаторы: зрительный, слуховой, тактильный.
Познакомить с историей появления стекла, опытным путем определить качество стекла: прозрачное, твердое, звонкое, хрупкое.
Познакомить с профессией стеклодув.
2. Развивающие задачи:
Содействовать развитию познавательных процессов.
Развивать наблюдательность
Развивать речь детей.
Обогатить словарь детей прилагательными: прозрачное, матовое, хрупкое, шероховатое; глаголом – звенит.
Активизировать в речи прилагательные: стеклянный, пластмассовый, деревянный, разноцветный, гладкий.
3 Воспитательные задачи:
Сформировать правила обращения со стеклянными предметами и изделиями из стекла на основе полученных представлений. Закреплять знания о мерах безопасности при обращении со стеклом.
Воспитывать наблюдательность, любознательность, внимание.
Наглядный материал:
Стеклянный предметы: вазы разных цветов, елочные игрушки, лампочки, графин, очки, хрустальные фужеры, пипетка, градусник, ноутбук, стеклянные предметы разных цветов.
Д/и «Что лишнее».
Раздаточный материал:
Стаканы стеклянные по количеству детей, палочки деревянные по количеству детей. Стеклянные капельки по количеству детей. Тарелки с сахаром, с водой, зонтики по количеству детей, апельсиновые дольки.
Угощение.
Предварительная работа:
Знакомство с содой, мелом, песком.
Чтение стихотворения В.Орлова «Сказка о стеклянном человечке»
Отгадывание загадок
Организация выставки стеклянных предметов.
Образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие.
Познавательное развитие.
Речевое развитие.
Художественно – эстетическое развитие.
Физическое развитие.
I Организационный момент
В: Дорогие ребята! Я очень рада Вас видеть.
Посмотрите сколько гостей пришло к нам на занятие. Давайте поприветствуем их.
- здравствуйте, гости!
Здравствуйте дети!
Мы вам подарим улыбку свою
Вы подарите в ответ нам свою!
Вы улыбнулись и это прекрасно
Значит, гостить будем здесь не напрасно!
II Ход непосредственно – образовательной деятельности.
В: на нашем занятии разговор пойдет о стекле. У меня для вас, есть сюрприз. Вот посмотрите: это письмо пришло к нам из Стеклянной страны. Давайте почитаем.
Текст письма:
Здравствуйте дорогие ребята! Пишет Вам принцесса Стекляндия. Жители моей страны все сделаны из стекла, и я хочу познакомить Вас с ними. Если вы будете внимательными и активными, то узнаете много интересного и нового, а для того чтобы начать наше знакомство, вы должны отгадать мои загадки.
В: дети, вы хотите познакомиться с жителями стеклянной страны? Ну, тогда давай те, выполним задания принцессы
1 Отгадывание загадок
Стеклянный домик на окне,
С прозрачною водой.
С песком и камешком на дне
И с рыбкой золотой. (Аквариум)
Вот стеклянный пузырек,
А живет в нем – огонек
Днем он спит, а вечером проснется,
Ярким пламенем зажжется. (Лампочка)
Бабушка Варвара
Всюду их искала
Не залезла чуть в трубу,
А они нашлись на лбу. (Очки)
Вот стеклянный карандаш –
Он в беде помощник наш.
Определит без докторов,
Кто заболел, а кто здоров. (Градусник)
Заболели ушки
Прохудился носик.
Заболели глазки
Капаем из нее лекарство без опаски. (Пипетка)
2 Рассказ воспитателя о появлении стекла
В : Вы правильно отгадали загадки, в наше время стеклянные предметы нам встречаются везде и в садике и дома. Я хочу рассказать вам одну небольшую историю о стекле, которая произошла давным-давно.
Были времена, когда человек не знал, что такое стекло. Однажды моряки причалили к одному чужому берегу. Они вышли на сушу и решили развести костер, чтобы согреться и приготовить себе пищу. Обычно они обкладывали костер камнями, чтобы он дольше горел, но камней поблизости не было и тогда они обложили костер камнями из соды и мела, которые были на корабле. Ночь и усталость взяли свое, моряки заснули крепким сном, а когда утром проснулись, то увидели на песке между камнями соды и мела блестящие камешки – капельки, которые образовались из песка и соды, как вы думаете что это за камушки?
Д : стекло.
В: действительно это было стекло. Вот такие камушки увидели моряки, а вы хотите увидеть кто? Что? И как делает из стекла?
Д : да
В: тогда садитесь поудобнее, и мы вместе посмотрим видеоролик.
3 Просмотр видео - ролика о профессии стеклодува
В : дети, вам понравился фильм?
Д : да
В: а вы запомнили, как называют человека, который работает со стеклом?
Д : стеклодув
В: А почему его так называют?
Д: Он дует в стекло.
В : правильно дети, это стеклодув, вот видите, как оказывается интересно, но очень трудно работать со стеклом, а сейчас наши глазки должны отдохнуть, мы сделаем веселую недельку.
4 гимнастика для глаз «Веселая неделька»
- Всю неделю по – порядку,
Глазки делают зарядку.
- В понедельник, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Поднять глаза вверх; опустить их книзу, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).
- Во вторник часики глаза,
Водят взгляд туда – сюда,
Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).
- В среду в жмурки мы играем,
Крепко глазки закрываем.
- По четвергам мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль ,
Смотреть прямо перед собой, поставить палец (правой руки, левой руки) на расстояние 25-30 см. от глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку. (Укрепляет мышцы глаз и совершенствует их координации)
- В пятницу мы не зевали
Глаза по кругу побежали
(Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и обратно: влево, вниз, вправо и снова вверх; (совершенствует сложные движения глаз)
- Хоть в субботу выходной,
Мы не ленимся с тобой.
Ищем взглядом уголки,
Чтобы бегали зрачки.
Посмотреть взглядом в верхний правый угол,
затем нижний левый, перевести взгляд в верхний левый угол и нижний правый (совершенствует сложные движения глаз).
- В воскресенье будем спать,
А потом пойдем гулять,
Чтобы глазки закалялись
Нужно воздухом дышать.
Закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений пальцев: верхнее веко от носа к наружному краю глаза,
нижнее веко от наружного края к носу,
затем наоборот (расслабляет мышцы и улучшает кровообращение)
III Экспериментальная деятельность
В: Посмотрите, пожалуйста, что стоит у меня на столе
Д: елочные игрушки, ваза желтого цвета, лампочка, флакон от духов, очки фужеры
В : а из какого материала изготовлены все эти предметы
Д: из стекла
В : (поднимаю и прошу назвать какой предмет, изменяя окончание)
В : правильно из стекла. значит про них можно сказать какие они?
Д: стеклянные
В : посмотрите на вазу, какого она цвета?
Д : синего цвета
В: а вот это елочная игрушка, состоит из нескольких цветов, значит, про нее можно сказать какая она?
Д: игрушка разноцветная
В: правильно, стекло бывает светлое, но бывает и цветное, назовите предметы из цветного стекла, которые стоят на столе, определите их цвет?
В: дети перед вами лежат камушки, возьмите их осторожно в руки, потрогайте, погладьте и скажите какие они на ощупь?
Д: гладкие и стеклянные
В: а теперь возьмите в руки стаканы, которые стоят перед вами, потрогайте их, погладьте, какие они на ощупь?
Д: шершавые, шероховатые
В: и так, камушки гладкие, а стаканы шероховатые и ребристые.
Сейчас возьмите в руки деревянные палочки и осторожно стукните по стенке стакана, что слышите?
Д: стекло звенит
В: правильно, каждое стекло звенит по-разному. А теперь послушайте как звенят хрустальные бокалы, сравним со стаканами. (воспитатель осторожно ударяет фужеры друг об друга). Как звенят фужеры?
Д: звонко, красиво мелодично.
В: а как звенели стаканы?
Д: тихо и глухо
В : а что есть еще стеклянного у нас в группе?
Д: окна, аквариум.
В : правильно, окна. А для чего вставляют стекла в окна?
Д : чтобы было тепло и светло в группе и дома
В: давайте подойдем к окну и посмотрим, что мы видим?
Д: деревья и участки
В : а почему все мы это видим?
Д : потому что стекло прозрачное.
В: в окна вставляю стекло, так как стекло прозрачное, пропускает свет и не пропускает холод, чтобы мы не замерзли дома и в детском саду.
Ребята как вы думаете, стекло легко разбивается?
Д : да
В: правильно, ведь стекло очень хрупкое и легко может разбиться. А скажите мне можно ли брать в руки осколки стекла
Д: нет
В: а почему нет?
Д: потому что можно пораниться и порезаться.
В: а как нужно обращаться со стеклянными предметами?
Д: бережно и аккуратно
В: а почему?
Д: предметы могут разбиться
В: как вы думаете, почему нельзя играть с мячом возле окон
Д : мяч может попасть в окно и разбить стекло.
Итог экспериментальной деятельности
IV Опытническая деятельность
5 Д/и «Найди лишнее»
В: вы молодцы, давай те поиграем в игру найди лишние.
(Показ карточек на которых разные предметы, деревянные, пластмассовые, металлические, стеклянные.)
Раздается стук в дверь:
В: Дети к нам пришла сама принцесса Стекляндия.
Входить принцесса Стекляндия: Молодцы дети, вы отлично справились со всеми заданиями, узнали много нового о стекле, за это я принесла вам угощения волшебный напиток, но вот во что его налить я не подумала.
В: стекляндия у нас есть стаканчики, сейчас мы превратим их в волшебные стаканчики. Возьмем стакан опустим его горлышко в водичку, а затем в сахар, теперь оденем дольку апельсина на горлышко стакана и вставим «зонтик».
Стекляндия: вот теперь у вас настоящие волшебные стаканчики. А я угощу вас волшебным соком.
Стекляндия угощает всех соком, и дает трубочки.
Конспект занятия на тему:
«Знакомство со стеклом». (средняя группа.)
Цель: Уточнить и расширить представления детей о стекле.
Задачи:
1. Познакомить с историей появления стекла, опытным путем определить
качества стекла: прозрачное, твердое, звонкое, хрупкое.
2. Содействовать развитию познавательных процессов, развивать речь
детей, пополнять словарный запас.
3. Сформулировать правила обращения со стеклянными предметами на
основе полученных представлений.
Ход занятия: детям в группе сообщается, что в детский сад позвонил Незнайка и попросил помощи, но связь прервалась, и что именно хочет Незнайка, воспитатель не понял. Детям предлагается помочь Незнайке, отправится к нему в гости в Цветочный город. Воспитатель с детьми заходят в музыкальный зал.
Воспитатель
: А попасть в волшебный город нам поможет волшебная палочка. Произносим
желание, закрываем глаза и считаем до трех: «Мы хотим попасть в
цветочный город».
В это время появляется Незнайка, садится за стол и с озабоченным видом перебирает предметы на столе. Дети открывают глаза.
Воспитатель: Дети, смотрите мы с вами на полянке в Цветочном городе, а вот и дом Незнайки. А вот и Незнайка сидит грустный и озабоченный. Давайте подойдем поближе, поздороваемся и узнаем, что у него случилось.
Воспитатель: Здравствуй Незнайка! Что случилось, может мы можем помочь?
Незнайка: Здравствуйте дети. Здравствуйте Людмила Анатольевна. Уж и не знаю, сможете ли вы мне помочь. Я собрался в гости Солнечный город, накупил подарков для своих друзей, сложил все в корзину, уже ехать собрался. А тут Знайка пришел, посмотрел и сказал, что у меня половина подарков стеклянных и их просто так складывать нельзя, их упаковывать надо аккуратно! А я смотрю и ничего не понимаю: какие такие стеклянные и почему их так просто нельзя в корзину сложить?
Воспитатель: Знайка прав, у тебя здесь много стеклянных предметов. Дети, скажите, что это за предметы - «стеклянные» и почему их нельзя так просто в корзину сложить? (они сделаны из стекла) Почему их нельзя просто в корзине везти? (они могут разбиться) Правильно, они хрупкие и могут разбиться. А вы знаете, из чего делают стекло, и как оно появилось впервые? Хотите узнать? Для этого нам надо отправится в далекое прошлое. Нейзнайка, а ты с нами? Давайте сядем на полянке, загадаем желание, закроем глаза и досчитаем до трех.
В это время воспитатель выставляет на полянку «костер - песок, в середине спиртовка, вокруг сода и мел». Воспитатель: Когда - то давным - давно мореплаватели причалили на незнакомый песчаный берег. Развели костер (зажигает спиртовку). Камней рядом не было, и, чтобы костер не погас, обложили его камнями соды и мела, который перевозили на своих кораблях. Усталость и ночь взяли свое и моряки уснули. А когда утром они проснулись, то увидели в песке между камнями соды и мела блестящие камушки - капельки. Так впервые люди получили стекло. Поднимите камни соды и посмотрите, что там? (Дети находят блестящие бусинки и рассматривают их).
Воспитатель: На огне вместе справились что? (песок, сода и мел). И до сих пор люди берут эти три части: песок, соду, мел, нагревают и получают стекло. Сначала стекло использовали только для окон и оно было разноцветное. Из цветных стеклышек составляли узор мозаики и вставляли в рамы. Получались красивые окна - витражи. Постепенно из стекла стали делать все больше предметов. А вы знаете стеклянные предметы? (ответы детей) А чтобы узнать какие еще есть изделия из стекла, нам надо возвратится в Цветочный город. Но сначала я хочу спросить у Незнайки: «Ты запомнил, из чего получилось стекло?» (нет) А вы дети знаете? (ответы детей) Молодцы, правильно! И так отправляемся в Цветочный город. Загадываем желание, закрываем глаза и считаем до трех.
(Воспитатель убирает костер)
Воспитатель: Вот мы вернулись в Цветочный город. Незнайка, нам нужно внимательно изучить и исследовать стекло, где это можно сделать? Незнайка: В лаборатории у Знайки, у него там много разных предметов. Воспитатель: Очень хорошо, тогда проводи нас! Дети садятся за столы, Незнайка с ними. На столах у каждого ребенка прозрачная стеклянная пластина, непрозрачная пластиковая пластина. Стаканчик стеклянный прозрачный, и пластиковый, стеклянная палочка, деревянный брусок.
Воспитатель: Возьмем в руки стеклянную пластину, посмотрите через неё, все видно? А через пластиковую? Стеклянная пластина, какая? (Прозрачная. Хоровые и индивидуальные ответы детей.) Стекло прозрачное.
Возьмите пластиковый стакан, сожмите его? Мнется? Значит он какой? (мягкий). Попробуйте сжать стеклянный стакан. Получилось? Почему? (Он твердый.) Стекло твердое. Возьмите палочку, постучите по кубику. Звенит? А теперь постучите по стаканчику. Какое стекло, как звенит? (звонко) Стекло звонкое. Почему Знайка сказал, что со стеклом надо обращаться аккуратно? (оно может разбиться) Стекло хрупкое. Ну что Незнайка, ты понял, какое стекло? Незнайка: Нет, я что- то запутался. Воспитатель: А вот дети запомнили. Подскажите Незнайке еще раз какое стекло? (прозрачное, твердое, звонкое, хрупкое) Воспитатель: Молодцы! Посмотрите, какие предметы можно сделать из стекла? (На столе: колбы, пробирки, бутылочка, банка, тарелка, лампочка, елочная игрушка, стеклянная ваза, бусы.) А вы хотите узнать, как делают стеклянные предметы? Рассказ воспитателя о последовательности изготовления стеклянных предметов, используя рисунки - схемы.
Воспитатель: А теперь мы с вами тоже будем стеклодувами. Надуваем стеклянную капельку до нужных размеров и делаем из неё, что хотим, (спросить у детей, что они будут выдувать). Воспитатель: Вот мы исследовали стекло, какое оно и легко сможем найти стеклянные предметы у Незнайки на столе. А чтобы они не разбились, их надо аккуратно упаковать каждую по отдельности во что - нибудь мягкое. Во что, например? (ответы детей) у меня есть мягкие салфетки. Выбирайте стеклянный предмет, берите салфетку и тщательно заверните его. Незнайка, куда тебе их сложить? Дети заворачивают стеклянные игрушки и аккуратно складывают Незнайке в коробочку. Незнайка благодарит детей и прощается.
Воспитатель: Нам уже пора в детский сад. Нас ждут другие дела. Загадываем желание: «Мы хотим в детский сад», закрываем глаза, считаем до трех. Открываем глаза. Вот мы в детском саду. Скажем нашим гостям «До свидания» и идем в группу.
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:
Закреплять знания дошкольников о видах труда;
о различных профессиях;
учить определять профессию по описанию,
показу предметов, используя стихи, загадки,
пословицы и поговорки;
воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых;
формировать обобщённые представления о труде взрослых,
о социальной значимости труда людей;
воспитывать на примерах труда взрослых дружелюбие,
взаимопомощь, вежливость, честность, гуманные чувства,
уважение друг к другу, к результатам труда.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
DVD с изображением профессий;
предметы, используемые в труде повара – половник, дуршлаг;
завхоза – журналы, в которых он делает записи;
доктора – градусник, шпатель, фонендоскоп и др. ;
дворника – метла, лопата и др. ;
а также форма одежды повара, завхоза, медсестры, дворника;
стихи, загадки, физкультминутка, пословицы, поговорки;
игра и предметы по профессиям.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
Проведение занятий, экскурсий, целевых прогулок по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых, с профессиями;
проведение дидактических, сюжетно-ролевых игр
на занятиях и вне занятий, на прогулке;
приобретение и изготовление воспитателями совместно с детьми необходимых атрибутов, инструментов, предметов
для знакомства детей с профессиями и обыгрывания в играх;
чтение художественной литературы по ознакомлению
детей с профессиями;
отгадывание загадок о профессиях, атрибутах профессий;
заучивание стихотворений о профессиях;
знакомство с пословицами и поговорками о труде.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
В-ль приглашает детей к себе:
Ребята, сегодня к нам опять приехали гости. Давайте поздороваемся и пройдём на свои места (садятся) Дети, сели правильно и внимательно слушаем меня. Кто мне скажет, чем мы занимаемся в детском саду? Какие проходят у нас занятия?
(ответы детей)
Правильно, ребятки, почти всё сказали о том, чем мы занимаемся… Но кое-что забыли. Я вам сейчас подскажу, а вы расскажете.
Ведь в детском саду мы занимаемся ещё и трудом!
Кто скажет, какие виды труда есть в детском саду?
(дети – ручной труд, труд в природе, самообслуживание, хозяйственно - бытовой)
Молодцы, ребята, правильно назвали виды труда, которыми мы занимаемся в детском саду.
Дети, сейчас вы ходите в детский сад, потом пойдёте в школу, а, закончив её, будете трудиться, как все взрослые – ваши папы, мамы.
Вот сейчас мы и поговорим о труде взрослых.
Ой, ребята, посмотрите, тут какой-то конверт! А в нём загадки, я загадаю вам их, а вы попробуйте отгадать, но может случиться так, что отгадка придёт к нам в гости. Слушайте внимательно:
Загадка о поваре
Всегда в халате белом,
В крахмальном колпаке.
Готовит детям кашу
На свежем молоке.
На противне котлеты
Купаются в жирке,
Рассольник ароматный
Кипит в большом бачке,
Шумит овощерезка –
Готовится салат.
И всё это, конечно,
Готовят для ребят! Кто это?
(дети: Повар)
Входит повар. (с половником, дуршлагом)
Кто к нам пришёл? А что вы знаете о труде повара? Какая форма одежды у повара? Какие предметы необходимы повару в его работе? Как зовут нашего повара?
(ответы детей)
Молодцы, детишки, всё правильно рассказали о труде повара.
Слушайте следующую загадку:
Загадка о завхозе
В уютном нашем садике
Живем мы словно дома.
Любые уголочки
Нам тут давно знакомы.
Скажите, кто же детям
Продукты покупает?
И кто красивые игрушки добывает?
Смотрит, чтобы в садике
Было всё в достатке.
И записывает это
В толстенькой тетрадке?
(дети: Это завхоз)
Входит завхоз (с большим журналом)
А чем занимается завхоз? Что ещё делает завхоз? А как зовут нашего завхоза?
(ответы детей)
Правильно, ребята. Слушаем ещё загадку:
Загадка о докторе
Зовут его, когда больны, -
Заботы так его нужны!
Уверенно он в дом войдёт,
К больному близко подойдёт,
Пощупает: горяч ли лоб,
Достанет свой фонендоскоп,
Послушает, заглянет в рот,
Рецепт оставит и уйдёт.
Больному легче станет вдруг.
Скажите, кто же этот друг? (В. И. Мирясова)
(дети: доктор)
Входит доктор (с градусником, шпателем, фонендоскопом и др.)
А вот и ещё отгадка к нам пришла. Кто же это? А кто расскажет нам о труде доктора? Доктор пришёл к нам с инструментами, которые ему необходимы для лечения людей. Посмотрите и назовите их. Как зовут нашего доктора?
(дети отвечают на вопросы и называют все предметы, необходимые в
работе доктора, говорят для чего они нужны)
Н. Б. : Ребята, мне очень приятно слышать, что вы знаете, как и чем я лечу людей. Чтобы вы не болели, я принесла вам витамины – чеснок и апельсины.
А сейчас мы с вами отдохнём и проведём физкультминутку:
Мы – весёлые ребята,
Мы – ребята-дошколята,
Спортом занимаемся,
С болезнями не знаемся.
Раз-два! Два-раз!
Много силы есть у нас!
Мы наклонимся сейчас,
Полюбуйтесь-ка на нас!
Раз-два! Не зевай!
С нами вместе приседай!
Раз – прыжок!
Два – прыжок!
Прыгай весело, дружок!
Носиком сейчас вдохнём.
«Ш-ш-ш… » - скажем все потом.
Ребята, и вы, доктор, садитесь и слушайте ещё одну загадку:
Загадка о дворнике
С утра, надев свой фартук
Идёт с метлой, с ведром.
Метёт скорей участок
Ведь скоро все придём.
Метёт и у крылечка,
Метёт и у ворот.
И каждое местечко
Два раза подметёт.
Зимой большой лопатой
Дорожки разгребёт,
Чтоб чисто по дорожкам
От самых от ворот! Кто это?
(дети: дворник)
Какую работу выполняет дворник? Скажите, как мы с вами помогаем ему? Где хранится инвентарь, которым мы пользуемся во время работы на участке? А как зовут нашего дворника?
(ответы детей)
Правильно всё рассказали о труде дворника. На территории детского сада всегда чисто и красиво.
Ребятки, вы молодцы, рассказали о труде взрослых детского сада. И сейчас все наши гости – повар, завхоз, доктор, дворник, уходят на работу, а мы продолжаем заниматься.
(гости уходят по рабочим местам)
Ребята, много вы знаете о труде взрослых нашего детского сада. Но вы ведь знаете и профессии тех, кто трудится в селе Спасс. Вспомните и назовите профессии села Спасс, и мы с вами посмотрим их на DVD.
(ответы детей: доярки – доят коров; шофёры – водят машины, возят разные грузы; трактористы – ездят на тракторах, пашут землю; учителя – учат детей в школе; библиотекарь – выдаёт книги читателям, которые они берут домой, и читают, затем возвращают в библиотеку; почтальон – разности почту – газеты, журналы, письма и др.)
Молодцы, дети, вы знаете не только труд взрослых нашего села, но и работу, которую они выполняют.
А теперь я предлагаю вам поиграть. Игра называется «Угадай по описанию, кем я работаю? »
(ребёнок называет форму одежды (если имеется, предметы (инструменты, относящиеся к этому виду труда, называет какие-либо действия этого вида труда – все дети пытаются отгадать эту профессию) .
Поиграли, молодцы.
Ребята, вы, наверное, мечтаете, кем будете, когда вырастите? Поделитесь своим секретом.
(чтение стихотворений о профессиях)
Я буду строителем…
Кладу кирпич за кирпичом –
Растёт этаж за этажом,
И с каждым часом, с каждым днём,
Всё выше, выше новый дом. (С. Баруздин)
Я буду поваром… .
Мы, ребята, -
Готовить мастера:
Мы состряпали обед
Из варенья
И конфет! (Б. Заходер)
Я буду продавцом…
В магазине возле касс
Продавец встречает нас:
То пакетами шуршит,
То бумагой шелестит.
На весах живая стрелка,
И она быстра, как белка, -
Очень точные весы.
Мы купили колбасы,
Сыру твёрдого, конфет,
Кошке рыбу на обед. (В. И. Мирясова)
Я буду водителем…
Раз мне задали вопрос:
«Ты уже совсем подрос,
Кем ты хочешь в жизни быть? »
«Буду транспорт я водить,
Личный или городской –
Транспорт нравится любой,
Грузовик или автобус;
А пока машины нет,
Я вожу велосипед». (С. А. Васильева)
Я буду пожарным… .
Тревожный номер «ноль один»
Ты не останешься один.
Гудят пронзительно сирены –
Начало для пожарной смены:
Необходимо им спешить,
Пожар опасный потушить. (С. А. Васильева)
Профессий много разных есть,
И все их нам не перечесть.
Не так уж важно, кем нам быть,
Достаточно свой труд любить. (С. А. Васильева)
Дети всегда были хорошими помощниками. Взрослые с любовью говорят про них: «Маленький, да удаленький», «Хороша дочка, коли хвалит мать да бабушка». А вы знаете пословицы и поговорки о труде?
(дети проговаривают пословицы и поговорки)
Маленькое дело лучше большого безделья.
Есть терпенье, будет и уменье.
Терпенье и труд всё перетрут.
Умелые руки не знают скуки.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Кто любит трудиться, тому на месте не сидится.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Дело мастера боится.
Делу время – потехе час.
Сделал дело – гуляй смело
А у меня для вас есть ещё одна последняя загадка, послушайте:
Кто с вами считает и читает,
Рисует и играет,
На прогулку ходит
И гимнастику проводит?
(дети: это воспитатели)
А какие же предметы необходимы для его работы?
(дети перечисляют – бумага, ручки, карандаши, ножницы, книги и пр.)
Правильно назвали все предметы, необходимые нам в работе.
Ребята, наши гости – тоже воспитатели из других детских садов, и мы с вами приготовили для них подарки, необходимые в работе.
Давайте подарим их.
(дети вручают подарки гостям)
Дети, скажите мне, о чём сегодня мы говорили на занятии?
(Мы рассказывали о труде взрослых; говорили о том, кем хотим стать, когда вырастем и т. д.)
Вы сегодня много рассказали о труде взрослых, о том, что необходимо в их работе, читали стихи, отгадывали загадки. А сейчас попрощаемся с гостями и идём одеваться на прогулку.
www.maam.ru
Итоговое занятие для дошкольников по теме «Профессии». Открытое интегрированное занятие «Профессия- врач»
Итоговое занятие для дошкольников по теме «Профессии» -
Открытое интегрированное занятие «Профессия – врач».
Интеграция образовательных областей: «Здоровье», «Чтение художественной литературы», «Труд», дополнительно включает: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Физическая культура».
Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
Формировать у детей отчетливые представления о труде как социальном явлении, обеспечивающем потребности человека, через расширение круга знаний, изучения мира профессий.
Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.
Развивать способность к соподчинению мотивов поступков, к определенной произвольной регуляции своих действий.
Способствовать развитию положительного отношения старших дошкольников к окружающим людям, профессиям.
Оборудование:
Интерактивная доска.
Коробочка с фантами – картинки с изображением специальностей врачей: педиатр, окулист, стоматолог и пациентов.
предметы для организационного момента – три медицинских кабинета обозначены картинками (педиатр, окулист, стоматолог, халаты, медицинские шапочки, медицинские игровые наборы (градусник, слушалка, очки, шприц, витамины, микстура, шпатель, кукла, мяч.
Ход занятия:
Воспитатель. Ребята давайте поздороваемся друг с другом и с гостями:
Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
Здравствуй – улыбнётся н в ответ.
И, конечно не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
Мы с вами много говорили о профессиях: учитель, строитель, повар, продавец. Сегодня мы поближе познакомимся с профессией врач. Для начала мы с вами вспомним сказку замечательного детского писателя К. Я. Чуковского «Доктор Айболит». Я вам предлагаю прослушать фрагмент этой сказки. (показ слайдов и чтение отрывка сказки) .
Работа над текстом:
Ребята как вы думаете, почему зайка попал под трамвай?
А где нужно играть детям?
А что было бы с зайчиком, если бы не было доктора Айболита?
(ответы детей)
Разминка: А сейчас давайте возьмёмся за руки и встанем в круг.
Я буду говорить слова, а вы повторяйте за мной движения:
Как у зайки белого лапка болит,
И больною лапкой он не шевелит.
Мы с ребятами пойдём,
Подорожник найдём,
К лапочке приложим,
Зайчику поможем.
Будет заинька скакать
И с ребятами играть.
А сейчас мы с вами совершим экскурсию в поликлинику, где узнаем, какие специальности, есть у врачей.
Презентация больница: знакомство детей со специальностями врачей: окулист, стоматолог, педиатр, лор, терапевт и медицинская сестра.
Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плач –
Как лечиться, знает (врач)
А сейчас ребята я предлагаю вам самим на время стать врачами и пациентами. У меня в коробочке есть фанты – каждый из вас вытянет по одному фанту, и мы узнаем, кто кем будет.
Врачи идут в свои кабинеты, чтобы переодеться, а пациенты в регистратуре получат карточки.
Теперь каждый врач должен подойти и взять те медицинские инструменты, которые ему нужны для работы, а пациенты пройдут в кабинет к своему врачу.
(Сюжетно ролевая игра – деятельность детей 7 – 10 минут)
Молодцы ребята, очень хорошо справились с заданием, теперь переодевайтесь и подойдите ко мне.
Понравилась вам экскурсия? (ответы детей)
Рефлексия:
Ребята, мы с вами сегодня узнали много нового, и сейчас проверим, всё ли мы запомнили. Встаньте в круг мы поиграем с вами в игру «Вопрос – ответ» я буду задавать вопросы, а вы отвечать:
Как называется доктор, который лечит детишек?
Врач, который лечит взрослых – мам, пап и бабушек, если они кашляют или болит голова?
Как называют врача, который лечит зубы?
Врач, который лечит уши, горло и нос?
Который, лечит глаза?
Молодцы ребята!
А сейчас пора сказать нашим гостям до свидание:
Когда мы удимся снова?
Никто не ответит заранее…
Сказать остается два слова,
И мы говорим до свидание!
Прикреплённые файлы:
| bolnica_2l6b0.pptx | 2553,29 Кб | Скачан: 109 | |
www.maam.ru
«Все работы хороши». Закрепление знаний дошкольников о профессиях при помощи дидактических игр
Цель: формирование умения составлять предложения, рассказы о людях разных профессий.
Задачи:
закреплять названия профессий людей, их необходимость в жизни;
формировать умение составлять простые и сложноподчинённые предложения, рассказы о профессии, используя схему-модель, формировать словарь по теме, активизировать использование в речи прилагательных и закреплять навык согласования прилагательных с существительными; закрепить образование родительного и дательного падежей, закрепить образование существительных с помощью суффикса
(-щик) ; согласовывать числительные с существительными;
развивать связную речь, логическое мышление;
воспитывать вежливое общение, уважение к труду взрослых.
Оборудование:
4 домика; алгоритмы: составления рассказа о профессии, подбора прилагательных, «придумываем автомобиль»; карточки «Кому что нужно? », карточки «Что лишнее? », картинки с изображением: стекольщика, каменщика, сварщика, экскаваторщика, крановщика, швеи, закройщицы, модельера, повара, врача, воспитателя; карточки к игре «Чего не стало? »; картинка с прорезью для лица «Угадай кто ты»; бейджики для детей.
Словарь: доктор, педагог.
План занятия:
1 Круг радости «Доброе утро! »
2 Загадка о профессиях.
3 На автомобиле в город мастеров. Игра ТРИЗ «Хорошо – плохо» .
4 Путешествие в город Мастеров.
Упражнение «Кто работает на стройке».
Упражнение «Кто пришёл на работу».
Упражнение «Угадай кто ты».
Игра «Чего не стало».
5 Физминутка «Гномы строят новый дом».
6 Расскажи о профессии. (разноуровневые задания)
7 Упражнение «Исправь ошибку»
8 Упражнение «Что было бы, если бы не было. »
10 Рефлексия.
Ход занятия:
1 Круг радости «Доброе утро! »
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро!
Доброе утро! Солнцу и птицам!
Доброе утро! Улыбчивым лицам! »
И каждый становится добрым доверчивым,
Пусть доброе утро длится до вечера!
2 Загадка о профессиях.
Кто нам делает сапожки,
Ранцы, пуговицы, ложки?
Кто построил дом? Кто
Шьёт нам куртки и пальто?
Кто куёт металл для плуга,
Добывает нефть и уголь?
(Люди разных профессий)
3 - Я предлагаю вам отправиться в город мастеров, но чтобы туда попасть, нам нужен автомобиль. Давайте его вместе придумаем. А поможет нам алгоритм.
Захар, какого цвета будет наш автомобиль? (Дети придумывают волшебный автомобиль) .
Игра «Хорошо - плохо»
Ребята, а автомобиль это хорошо или плохо? Что хорошего в автомобиле? (Можно перевозить грузы, людей. Можно быстро добраться до пункта назначения. Можно путешествовать, посетить разные города, выезжать на природу.)
Что плохого в автомобиле? (Дорогой в обслуживании, требуется постоянно заправлять его бензином. Иногда ломается, требует дорогого ремонта. От него много шума. Выбрасывает в воздух вредные газы, загрязняя окружающую среду. Не может летать как самолёт, плавать как корабль и тд. Не может вместить большое количество людей.)
Но наш воображаемый автомобиль не тарахтит, не загрязняет атмосферу и может вместить всех желающих отправиться с нами в путешествие. Всего за 10 секунд домчит нас до города Мастеров. Займите места, пристегнитесь, закройте глаза и хором посчитайте 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1.
4 - Мы попали в город Мастеров. Посмотрите как много домов. Давайте попробуем угадать, человек какой профессии может жить в этом домике? (На каждом домике закреплена карточка “Кому что нужно”.)
Д: Здесь живёт строитель.
Верно, а где работает строитель? Давайте вспомним, кто ещё работает на стройке.
Упражнение «Кто работает на стройке».
Кто кладёт камни? Каменщик
Кто вставляет в окна стёкла? (Стекольщик)
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Кто работает на подъёмном кране? (Крановщик)
Кто управляет экскаватором? (Экскаваторщик0
Скажите, а водитель может работать на стройке? (Да, на грузовике он привозит на стройку кирпич, бетонные плиты, песок и др.)
А парикмахер? (Нет, парикмахер стрижёт людей в парикмахерской.)
Упражнение «Кто пришёл на работу».
Кто живёт во втором домике? (швея)
Где работает швея? (в ателье) Кто ещё работает в ателье? Кто моделирует одежду? (модельер). Кто раскраивает одежду? (закройщица, а что делает швея? (шьёт одежду) .
«Кто пришёл на работу? »
Воспитатель показывает картинку с изображением профессии, затем карточки с цифрами 2 и 5. Дети говорят: «На работу пришли 2 швеи, 5 швей; 2 закройщицы, 5 закройщиц; 2 модельера, 5 модельеров. »
Ребята, а чтобы узнать, кто живёт в домике №3 мы сыграем в игру
«Угадай кто ты»
1 ребёнок вставляет лицо в картинку, не видя её изображения, по описанию детей должен угадать кто он. Дети говорят по 1 предложению, об этой профессии. (Человеку этой профессии нужен шланг, каска, форма, пожарная машина. Спасает людей. Он тушит пожар. - Это пожарный.) Воспитатель показывает картинку, прикрепляет значок на домик.
Кто живёт в домике №4? (Повар) Что нужно повару для работы?
Я предлагаю сыграть в игру «Чего не стало? » Так как у нас по два одинаковых предмета, я предлагаю называть какого предмета не стало? (Опора на алгоритм.)
На доске несколько предметов (белая и красная тарелки, большая и маленькая кастрюли, острый нож, разделочная доска. Воспитатель убирает один (дети закрывают глаза). Говорят «Нет маленькой кастрюли» и тд.
5 Физминутка «Гномы строят новый дом».
Дин-дон, дин-дон, (наклоны из стороны в сторону, руки на поясе)
Гномы строят новый дом, (стучат кулаком об кулак)
Красят стены, крышу, пол, (движения руками вверх-вниз)
Прибирают всё кругом. (имитируют движения «подметаем пол»)
Мы к ним в гости придём (шаги на месте)
И подарки принесём. (вытягивают руки вперёд, ладонями вверх)
На пол - мягкую дорожку, (наклон вперёд, руками показывают как
расстилают дорожку)
Расстелив её к порожку. (пятятся назад)
Две подушки на диван, (складывают ладошки вместе под щёку)
Мёду липового жбан. (руки округляют и вытягивают перед собой)
Наше путешествие по городу Мастеров закончилось. Пора возвращаться в детский сад. Пристегнитесь, считаем 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
6 Расскажи о профессии.
Предлагаю вспомнить, что мы знаем о профессиях.
1 уровень «Что кому нужно»
Составить предложение по карточке.
«Поварёжка, кастрюля, плита, нож нужны повару. »
2 уровень «Четвёртый лишний»
Составление сложноподчинённых предложений.
«Лишний молоток, потому что … »
3 уровень «Рассказ о профессии»
По алгоритму составляют рассказ о профессии.
(Все работают со взаимопроверкой в паре)
7 Упражнение «Исправь ошибку»
Будьте внимательными, и постарайтесь исправить все мои ошибки.
Строитель управляет самолетом. – Строитель стоит дом.
Пожарный лечит людей. – Пожарный тушит пожары.
Швея красит дом. – Швея шьет одежду.
Парикмахер стирает белье. – Парикмахер стрижет людей.
Дворник варит обед. – Дворник подметает двор.
Летчик управляет машиной. – Летчик управляет самолетом.
8 Упражнение «Что было бы, если бы не было. »
А что было бы, если бы не было врачей? (воспитателей, дворников, швей, парикмахеров, строителей)
Вывод: Все профессии важны и необходимы.
9 Итог.
Наше занятие подошло к концу. Давайте вспомним, какую работу выполняли на занятии.
10 Рефлексия «Тучка-солнышко».
www.maam.ru
Дошкольникам о профессиях. Кондитер.
Кто это – повар или кондитер? Почему?
Посмотри на картинку.
- Что надевает на себя кондитер перед работой? Зачем кондитеру халат и колпак на голове? (Колпак нужен, чтобы закрыть волосы, иначе волосы могут попасть в выпечку. Фартук или халат нужен, чтобы защитить одежду, ведь на нее может попасть что-то и испортить. Еще фартук или халат нужны, чтобы грязь, пыль, нитки с одежды не попала в еду) .
- Почему халат у повара и кондитера всегда светлый и никогда не бывает темным? (Халат должен быть чистым, чтобы грязь не попала в еду. На темном халате грязь не видна. Поэтому всегда у повара и кондитера белоснежная одежда)
Что печет кондитер, или какие бывают булочки и пироги?
Расстегай. На какое слово похоже название пирога? (На слово «расстегнуть, расстёгивать») Такие пироги называют расстегаями, потому что у них открытая серединка, из которой выглядывает начинка. Как будто пирог расстегнулся.
Сайка. Булочка овальной формы. Их может быть несколько «прилепленных» друг к другу.
Рогалик. Посмотри на рогалик. Как ты думаешь, почему люди так назвали эту булочку? (похожа по форме на рог)
Плюшка. Название булочки «плюшка» произошло от слова «плющить». Помнишь, как ты расплющиваешь шарик пластилина в лепешку? Эта булочка плоская как будто ее расплющили.
Вот и называют ее плюшкой.
Плетенка. А плетенку переплетают, когда готовят. Ты уже догадался, как ее плетут? Можно плести как косичку, можно закручивать концы по-другому.
Можешь попробовать сделать плетенку из пластилина. Попробуй изобрести свой способ плетения плетенки.
Ватрушка. Какой формы ватрушка? Правильно, она всегда круглая. Ты катался зимой на ватрушке с горки?
Или видел как катаются другие? Чем похожи ватрушка для катания с горки и ватрушка – булочка?
Пончик . Круглый жареный сладкий пирожок. Иногда его еще называют пышкой. Ты уже догадался, почему?
Он пышный. толстенький.
Профессия кондитера. Развивающие игры.
В играх дошкольник учится творчески использовать те знания о профессии, которые он получил.
1. Игра «Четвертый лишний»
Найди лишнюю картинку. Объясни, почему она лишняя (лишней в данной игре будет картинка, которая не имеет отношения к профессии кондитера) . Как можно назвать всё то, что изображено на картинках, одним словом? (еда)
Карточка 1.
Карточка 3.
2. Игра «Угадай-ка»
В эту игру можно поиграть с ребенком 6-7 лет и старше. Играют в нее так. Ведущий рассказывает о себе от лица какого-то продукта.
Например, от лица муки он говорит о том, как ее сделали, как запаковали, как ее будут использовать люди, что с ней будет делать кондитер. А остальные игроки угадывают, от лица какого продукта рассказывал ведущий. Очень увлекательная игра, но сложная для детей.
Дети в нее играют, когда услышат интересные и смешные образцы рассказов взрослых. Обычно самые интересные рассказы придумывают папы, а не мамы!
Как работают кондитеры? Путешествие в кондитерский цех.
А теперь тебя ждет веселый мультик о работе кондитеров. Ты увидишь, как выпекают булочки на настоящем заводе. А еще узнаешь историю об одном знаменитом русском кондитере и о том, кто придумал булочки с изюмом.
Дошкольники не могут попасть в настоящий кондитерский цех, поэтому возможность очутиться в нем благодаря видео - это возможность, которую упускать нельзя! Всё это надо видеть своими глазами!
Видео и мультик настолько интересные и веселые, что очень советую всем его посмотреть, даже взрослым - узнаете много нового и получите заряд оптимизма и отличного настроения! Приятного просмотра!
Речевые игры
1. Речевое упражнение для развития умения образовывать новые слова от известных слов – «Какая бывает начинка».
Предложите малышу придумать разную начинку для пирожков и булочек. Если у Вас есть игрушечный Карлсон или Винни-Пух или другой игрушечный сладкоежка, то можно предложить ребенку придумать угощения для него.
Итак, начинаем «печь пирожки», т.е. движениями ладошек изображаем, как мы лепим пирожки. При этом напеваем:
Я пеку, пеку, пеку,
Винни-Пуху подарю,
Пирожками угощу.
Как слепили первый пирожок, начинаем обсуждать его начинку. Вы начинаете, а ребенок заканчивает: «Посмотри, какой у меня пирожок получился – у него начинка из земляники – земляничная. А вот другой.
Я туда положила ягоды брусники – в нем начинка брусничная. А у тебя с какой начинкой пирожки получились?»
Предложите малышу: «Давай разных пирожков напечем. Сюда кладем персик, и начинка будет - … делаем паузу, чтобы малыш договорил слово (персиковая) , а сюда положим абрикос. Начинка получилась - … (абрикосовая) . А еще какую начинку придумаем?»
Все о детях - Формирование представлений о профессиях у дошкольников с трудностями в обучении
12. «Дети идут с родителями в парикмахерскую»
6. «Прогулка»
Варианты дидактических игр по ознакомлению детей с профессиями
«Кому что нужно?»
Цель : учить детей соотносить орудия труда с профессией людей; называть соответствующие профессии, предметы и их назначение.
Игровые правила : назвать профессию в соответствии с предметом труда, объяснить назначение предмета.
Игровые действия : поиск нужных предметов.
Оборудование : на столе у педагога разложены предметы-игрушки для труда людей разных профессий: набор медицинских инструментов; набор кухонной посуды; молоток, гвозди, гаечный ключ из детского конструктора; большие картинки с изображением людей разных профессий (подбираются картинки и предметы соответствующих профессий) .
Ход игры : педагог приглашает по одному участнику к своему столу. Ребенок берет какой-либо предмет и называет его. Остальные дети должны назвать, кому нужен этот инструмент, что им можно делать.
Вызванный ребенок кладет инструмент к картинке с изображением человека соответствующей профессии. Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы и разложены все орудия труда. Возможно проведение игры с использованием только картинок с изображением людей определенных профессий и орудий труда.
«Оденем куклу на работу»
Цель : учить детей соотносить рабочую одежду с профессией человека, называть соответствующие профессии.
Игровые действия : поиск нужных предметов одежды в соответствии с названной профессией.
Оборудование игры : на столе у педагога разложены плоскостные изображения рабочей одежды для кукол, на подставках - плоскостные изображения кукол: мальчики и девочки, по 1-2 картинки с изображением различных инструментов (для разных профессий) .
Ход игры : педагог рассказывает детям о том, что куклы собираются на работу, каждый должен одеться в рабочий костюм. Дети могут догадаться, кем работает каждый, по картинке, которая лежит рядом с куклой. На этой картинке нарисован предмет, который необходим для работы.
Дети по очереди подходят, рассматривают картинку, подбирают одежду и называют соответствующую профессию.
Затем взрослый просит детей закрыть глаза, путает предметы одежды, перекладывает картинки и т. п. Дети исправляют ошибки. Игра повторяется несколько раз.
Игра может проводиться с куклами, для которых специально сшиты разные рабочие костюмы.
«Едем на работу»
Цель : учить детей ориентироваться в пространстве комнаты, находить свое место в соответствии со зрительными ориентирами - картинками с изображением профессиональных символов. Развивать внимание, память в процессе данной игры.
Игровые действия : движение по комнате (изображается поездка на машине) и нахождение стула или места с соответствующей профессиональной символикой (картинкой) .
Оборудование игры : на столе у педагога разложены «рули» (круги, в середине которых нарисованы люди разных профессий) , в разных местах комнаты стоят стулья, на них лежат картинки, изображающие инструменты.
Ход игры : педагог приглашает детей к своему столу, каждый может выбрать себе профессию, взять руль и поехать на работу, для этого нужно внимательно смотреть на стулья и выбирать картинку с инструментом, подходящим для этой работы. Игра проводится несколько раз, педагог перекладывает картинки на стульях, дети должны снова найти свое место. Затем дети меняются рулями (профессиями) , и игра повторяется.
«Собираемся на работу»
Цель : учить детей подбирать инструменты для людей разных профессий. Уточнять, закреплять знания детей о труде взрослых, использовать эти знания в процессе сюжетно-ролевых игр.
Игровые действия : поиск нужных инструментов, складывание их в чемоданчики, стоящие рядом с куклами в рабочих костюмах.
Оборудование игры : куклы в рабочей одежде, чемоданчики (объемные или плоскостные с прорезями для картинок) , наборы игрушечных инструментов или наборы картинок с изображением инструментов.
Ход игры : на столе разложены игрушечные инструменты, педагог просит собрать кукол на работу. Подбирать игрушки или картинки надо, посмотрев на рабочую одежду.
«От слова к слову»
Цель: учить детей последовательно называть предметы труда и подбирать картинку с изображением человека соответствующей профессии.
Игровые действия : последовательное называние предметов, изображенных на картинках, ориентируясь по стрелкам-пунктирам, называние и подбор картинок с изображением людей той или иной профессии.
Оборудование игры : карты, разделенные на квадраты, в которых изображены предметы труда; квадраты последовательно соединены между собой пунктирной линией, заканчивающейся стрелкой, которая упирается в пустой квадрат; в этот квадрат необходимо положить картинку с изображением человека, которому нужны для работы данные вещи.
Ход игры : ребенок называет последовательно предметы, изображенные на картинках, в конце находит нужное изображение человека соответствующей профессии.
Варианты сюжетно-ролевой игры «Больница»
«Кукла Катя заболела»
Педагогический замысел : учить двух детей брать на себя роли мамы и врача, действовать адекватно роли, доводить взятую роль до конца игры. Учить детей действиям врача: осмотреть больного, измерить температуру, посмотреть горло, послушать трубочкой; пользоваться в игре атрибутами по назначению, сопровождать свои действия речью, вести простые диалоги. Воспитывать чувство заботы о больном, передавать это ласковой речью.
Материал : медицинская сумка, в которой находятся градусник, трубочка, шпатели, таблетки; детский белый халат, колпачок; кукла с завязанным горлом в кроватке, два телефона.
Кукла с завязанным горлом лежит в постели. Педагог спрашивает детей о том, что могло случиться с куклой? Почему она не встает с постели? Почему у нее завязано горло?
Выслушивает ответы детей, дает комментарии по поводу них, затем уточняет, знают ли дети, что надо делать, когда кто-то заболел? Кто лечит детей и взрослых? Предлагает детям подумать и сказать, кого надо вызвать к больной кукле.
Педагог предлагает поиграть в поликлинику. Он распределяет роли, коротко инструктирует о том, кто что должен делать во время игры. На первом занятии дети действуют по словесному побуждению.
В процессе развития сюжета мама (ребенок) вызывает врача на дом, позвонив по телефону в поликлинику: «Здравствуйте, у меня заболела дочка. Можно вызвать врача?» Врач (ребенок) отвечает, что он придет к больной. Приходит врач с медицинской сумкой, в халате и колпаке.
Взрослый помогает развернуть диалог мамы и врача о болезни куклы. Затем врач измеряет температуру, слушает, смотрит горло, дает рекомендации по лечению (пить таблетки, полоскать горло) . Взрослый помогает врачу-ребенку вести диалог с куклой и мамой.
Мама дает дочке таблетки, питье. Ласково разговаривает с дочкой. Педагог помогает ребенку вести беседу с куклой, выполнять игровые действия.
«Папа вызывает врача»
Педагогический замысел : учить детей брать на себя роли мамы, папы и врача, действовать адекватно роли, доводить взятую роль до конца игры. Продолжать учить действиям врача: осмотреть больного, измерив температуру, посмотрев горло, послушав трубочкой: пользоваться в игре атрибутами по назначению; сопровождать речью свои действия, вести простые диалоги.
Воспитывать у детей устойчивый интерес к игре, дружеские взаимоотношения. Учить относиться к кукле, как к дочке.
Материал: медицинская сумка с инструментами, дополнительно включаются: пипетка, бутылочка с каплями, горчичники; детский белый халат, колпачок; кукла с завязанным горлом в кроватке, два телефона, умывальник, мыло, полотенце (из кукольного уголка) .
Педагог предлагает поиграть «в доктора». Распределяются роли врача, мамы и папы, обговариваются действия участников.
Взрослый помогает детям начать игру, распределив роли «в семье»: папа вызывает доктора по телефону к больной дочке, а мама сидит около ребенка, гладит ее по головке, дает пить и т. п.
Приходит врач в белом халате со всеми атрибутами. Папа встречает врача при входе и предлагает ему помыть руки, проводит врача к дочке. Врач спрашивает дочку о том, что у нее болит, осматривает, ставит градусник, слушает, смотрит горло. По ходу игры педагог постоянно помогает детям выполнять действия и сопровождать их речью, обращаясь к детям согласно их роли, например: «Мама, спросите у доктора, как вам лечить дочку?» или: «Доктор, скажите маме и папе, какая температура у их дочки: высокая или нормальная» и т. п.
На следующем занятии роль больного может играть ребенок, таким образом, в игру включаются четверо детей и т. д. по мере развития сюжета. Желательно, чтобы все дети по очереди играли разные роли.
«Скорая помощь»
Педагогический замысел : закрепить умение детей брать на себя роли врача, шофера, мамы, папы, больного, действовать соответственно взятой роли. Учить адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их назначение и действия с ним.
Материал : машина «Скорая помощь» (игрушка, напольная машина с рулем) , халат, шапочка, сумка с инструментами для врача, кровать-кушетка для больного.
В короткой вступительной беседе педагог рассказывает о том, что надо делать, если человек тяжело заболел или заболел ночью, как ему можно оказать помощь. Предлагает сюжет игры детям. Помогает распределить роли.
Начиная игру, педагог рассказывает детям о том, что заболел папа, он не может встать с кровати, чтобы пойти к врачу.
Взрослый спрашивает у детей, что надо делать в таком случае? Дети, в соответствии с предложенным сюжетом, догадываются о том, что надо вызвать скорую помощь. Дочка или сын вызывают скорую помощь по телефону, дежурный в скорой помощи принимает вызов и сообщает врачу.
Приезжает врач, звонит в дверь, мама открывает, приглашает пройти в квартиру, помыть руки, дает мыло, полотенце. Врач моет руки и проходит к больному. Взрослый помогает, в случае необходимости, вести диалог больного и врача, сопровождать действия речью.
По ходу игры врач осматривает больного, ставит ему градусник, предлагает сделать укол. При выполнении этого действия педагог может оказать помощь (показ, пояснения действий) . Если врач пытается сразу уйти, педагог обращает внимание на то, что желательно понаблюдать за больным, посидеть у его кровати, еще раз смерить температуру и т. д.
Врач сидит какое-то время у постели больного, задает ему вопросы о здоровье. Члены семьи провожают его, прощаются. Врач уезжает на машине.
«Скорая помощь увозит куклу Катю в больницу»
Педагогический замысел : продолжать детей учить брать на себя роли врача, шофера, мамы, папы, больного, действовать соответственно взятой роли, адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их назначение. Продолжать воспитывать вежливое отношение друг к другу, сочувствие больному.
Материал : машина «Скорая помощь» (игрушка, напольная машина с рулем) , халат, шапочка, сумка с инструментами для врача, кровати для больных, 2-3 куклы.
Педагог предлагает новый сюжет игры, подробно его объясняет детям, помогает распределить роли.
Взрослый вместе с детьми-родителями переживает по поводу болезни куклы Кати, предлагает вызвать врача скорой помощи. Мама (ребенок) вызывает врача по телефону. Врач отвечает, что он выезжает, садится в машину, водитель скорой помощи ведет машину, едет.
Папа встречает врача, предлагает вымыть руки и провожает к больной дочке. Мама встречает врача у постели дочки, отвечает на вопросы врача. Врач осматривает больную, слушает, измеряет температуру, ощупывает живот и т. п. Врач предлагает отвезти дочку в больницу.
Мама берет дочку на руки, вместе с врачом садится в машину, и они едут в больницу. Папа остается дома, наводит порядок, готовит обед и т. п. В больнице, куда приезжают мама и больная кукла Катя, стоят 2-3 кроватки, на которых лежат «больные» куклы.
Врач встречает приехавших, забирает Катю и укладывает ее в кровать, успокаивает маму, предлагает ей приехать вместе с папой в больницу завтра. Мама уезжает. Врач дает Кате лекарство и т. д.
Родители звонят в больницу, узнают о здоровье Кати.
В ходе этой игры можно учить детей «навещать» больных в больнице, гулять с ними, помогать нянечке кормить больных кукол и т. п.
«Кукла поправилась»
Педагогический замысел : познакомить детей с новым сюжетом, закрепить игровое действие врача: измерить температуру, осмотреть горло, выслушать трубочкой и т. п. Продолжать учить детей сопровождать речью свои действия, вести простые диалоги.
Материал : белый халат, шапочка, инструменты для врача.
Короткая беседа о работе врача в поликлинике, распределение ролей.
По ходу игры мамы с дочками и сыночками (куклами) приходят на прием к врачу в поликлинику.
Врач по очереди принимает посетителей. Мама с куклой входит к врачу, здоровается. Врач задает вопросы о здоровье ребенка, смотрит горло, измеряет температуру, слушает и т. п. Все действия сопровождаются речью, педагог помогает организовывать диалоги, направляя действия и вопросы врача, например: «Доктор, вы посмотрите горло, оно не красное?..» После осмотра и рекомендаций прощаются. Входит следующая мама с ребенком и так далее (2- 3 ребенка) .
Данный сюжет может проигрываться в течение нескольких игр, пока все дети не побывают в роли врача и родителей больных детей.
«Врач и медсестра»
Педагогический замысел : познакомить детей с ролью медсестры, ее обязанностями, трудовыми действиями: делает уколы, закапывает капли в глаза, уши, ставит горчичники, компрессы, смазывает ранки, забинтовывает. Закрепить цепочку игровых действий врача, мамы, пришедшей на прием с ребенком, врача и медсестры, в которых врач дает распоряжения медсестре.
Продолжать учить пользоваться атрибутами, ввести заменители. Продолжать работать над активизацией словаря детей.
Материалы : медицинские инструменты, вата, бинт, палочки для смазывания ранок, йод.
Для того, чтобы обучение новым игровым действиям шло в контексте игры, роль врача педагог берет на себя. Краткое вступление педагога, объяснение хода игры, распределение ролей.
Врач и медсестра сидят за столом в поликлинике. Рядом шкаф с медицинскими инструментами. Перед кабинетом на стульях сидят посетители. Входит больной.
Врач задает ему вопросы, уточняет, что болит, обращается к медсестре с рекомендацией о том, что надо сделать, например: «Промойте, пожалуйста, рану, смажьте йодом и забинтуйте». Больной подходит к медсестре, она (он) выполняет назначение врача.
Врач смотрит и помогает в случае необходимости. Затем врач приглашает больного прийти на следующий день на процедуры к медсестре. Больной благодарит и уходит. Врач зовет следующего (2-3 посетителя) .
В процессе последующих игр включается регистратура. Пациенты сначала приходят в регистратуру, берут карточку, потом идут на прием к врачу и медсестре. Постепенно «кабинет» медсестры оборудуется отдельно от кабинета врача, дополнительно вводятся процедурные кабинеты и т. п. Таким образом, игра расширяется и углубляется по содержанию.
«Аптека»
Педагогический замысел : познакомить детей с ролью аптекаря, кассира, посетителей аптеки, учить выполнять игровые действия, соблюдать их последовательность.
Материалы : касса, «деньги», витрина аптеки с разными лекарствами и предметами ухода за больными, предметами личной гигиены, белый халат аптекаря, рецепты картинки с изображением лекарств, предметов ухода зa больным.
Педагог беседует с детьми о прошедшей экскурсии в аптеку. Вспоминает о том, что видели в аптеке, кто там работает, что и как делает, кто приходит в аптеку, что нужно, чтобы можно было купить лекарства и т. п. Взрослый предлагает детям оборудовать аптеку, расставить там все необходимое.
Дети выполняют это вместе с педагогом. Распределение ролей: взрослый берет на себя роль аптекаря, кому-то из детей предлагает быть кассиром, остальным - посетителями.
Аптекарь-педагог стоит за витриной, кассир сидит в кассе. Входят посетители, в руках у каждого рецепт от врача, деньги, сумка. Они подходят к витрине, смотрят, есть ли нужное лекарство.
Аптекарь помогает им наводящими вопросами, дает рекомендации, подводит детей к беседе по поводу лекарств, их назначения. Дети по очереди получают чеки в кассе (карточки с кружками) , подходят к аптекарю, берут лекарства. Взрослый следит за тем, чтобы все дети озвучивали свои действия, для этого он использует как прямые, так и косвенные вопросы.
В следующей игре роль аптекаря поручается кому-то из детей, а педагог становится посетителем и вместе с детьми покупает лекарства, беседует с ними и т.п.
«Поликлиника-аптека»
Педагогический замысел : закрепить умение принимать на себя и обыгрывать роли врача, больного, аптекаря, кассира, медсестры. Продолжать учить детей сопровождать игру речью.
Материалы: атрибуты игр «Поликлиника» и «Аптека».
Педагог беседует с детьми о работе врача и аптекаря, предлагает ход игры, помогает распределить роли.
Перед кабинетом врача в поликлинике рассаживаются посетители. Врач вызывает по очереди больных. Он беседует с пациентом о его болезни, слушает, смотрит, назначает лечение, выписывает рецепт, дает указания медсестре.
Затем больной-ребенок отправляется в аптеку, покупать лекарство. В это время врач принимает следующего посетителя. Далее игра «Поликлиника» идет параллельно с игрой «Аптека».
Ознакомление с профессиями и социализация дошкольников
посредством сюжетно-ролевой игры
Источник www.vseodetishkax.ru
Знакомство детей с профессиями взрослых в детском саду
Абраменко Татьяна Викторовна, воспитатель МДОУ ЦРР – д/с «Сказка» п. Ивня Белгородской области
Цель мастер-класса: освоение и последующее активное применение технологии в практической деятельности педагога-воспитателя.
Участники: воспитатели методического объединения старшего дошкольного возраста.
Время проведения: 18 марта (по желанию можно будет продолжить обсуждение интересующих вопросов в индивидуальном порядке) .
Форма проведения: педагогическая мастерская.
Я предлагаю определить следующие цели нашей совместной деятельности.
Цели занятия:
- Совершенствование воспитательно-образовательного процесса по расширению и уточнению представлений о разных видах труда, трудовых действий, совершаемых взрослыми; о результатах труда; об оборудовании, инструментах и материалах, необходимых для работы.
- Поиск педагогических идей по пробуждению любознательности детей, интересу к деятельности взрослых.
- Построение модели современного познавательного занятия при ознакомлении дошкольников с трудом взрослых.
Предполагается, что в процессе обсуждения и проведения игры участники мастер-класса смогут познакомиться (освежить в памяти) с технологией ознакомления детей дошкольного возраста с профессиями взрослых, их названиями и роде деятельности, обменяться опытом, задать свои вопросы друг другу и ведущему, проанализировать проблему ребенка.
Девиз:«Никогда ничему не научишься, если будешь говорить: Я не умею, не научусь!»
План проведения мастер класса.
Работать с вами мы будем по следующему алгоритму:
- Представление технологии.
- Совместное моделирование.
- Рефлексия.
Согласно Д. Б. Эльконину, в дошкольные годы происходит как бы замыкание связи между предметным миром и миром человеческих отношений. Поэтому ознакомление дошкольников с трудом взрослых играет важную роль в установлении их контактов со взрослым миром.
Формирование системных знаний детей о труде взрослых предполагает знакомство дошкольников с конкретными трудовыми процессами, преобразование человеком предмета труда в продукт (результат труда) . Системные знания о труде дают возможность старшим дошкольникам установить связь между результатом труда и деньгами. За свой труд взрослые получают деньги.
Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система.
1. Представление технологии
Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду.
Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и словарь.
Непринужденная беседа взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение выступления в диалоге позволяют преодолеть в детях замкнутость, застенчивость, нерешительность.
Целенаправленные наблюдения, экскурсии за пределы группы, знакомящие детей с трудом взрослых, способствуют накоплению ярких эмоциональных впечатлений. В ходе экскурсий на кухню детского сада, в медицинский кабинет, на почту, в магазин, к пешеходному переходу, в магазин дети проявляют активность в диалоге, интерес к профессиям.
Во время общения с поварами, продавцом, инспектором ДПС дети обращают внимание на их форму, рассуждают, продавцу, повару – чтобы не пачкать одежду, инспектору – чтобы водители могли издалека увидеть инспектора. Воспитательная эффективность ознакомления с трудом зависит не только от того, какой труд наблюдается, но и от того, на какие его стороны направляется внимание детей.
Когда дети имеют возможность сами активно действовать, то они получают более точные и полные представления о труде взрослых, начинают им подражать. Некоторых девочек очень увлекла работа продавца, они подумали и решили стать продавцами, когда вырастут большими.
Других детей заинтересовала работа инспектора ДПС, они включали сигнал на машине, работали с жезлом, садились за руль в милицейской машине. Дети решили охранять порядок на улицах города.
Для усиления эмоционального воздействия на детей использовала детскую художественную литературу, энциклопедии. Подвела к пониманию, что любая деятельность взрослых имеет результат труда для общества – быть здоровыми, лучше работать и отдыхать, красиво и удобно одеваться.
Иметь красивую прическу, быть защищенными, находиться в безопасности. Труд взрослых заслуживает уважения и благодарности, а сделанные ими предметы и вещи надо беречь.
Все это имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми, большему пониманию ребенком мира взрослых.
Но проблема состоит в том, что дети дошкольного возраста очень мало знают о профессиях. Воспитание уважения к людям, интерес к природному и рукотворному миру, в котором ребенку предстоит жить, - единственная возможность формирования сознательного отношения к труду, стремления к созидательной деятельности.
2. Проведение имитационной игры.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРОФЕССИЯМИ ВЗРОСЛЫХ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНЫХ УСТАНОВОК К ТРУДУ
Людмила Федоровна Губанова, старший воспитатель, МДОУ – детский сад №44 «Колокольчик», г.Серпухов
«Любовь ребенка к людям труда – источник
человеческой нравственности»
В. А. Сухомлинский
Ознакомление дошкольников с миром профессий – важный этап в процессе профессионального самоопределения личности. Именно в это время происходит активная социализация детей, накапливаются представления о мире профессий. Мир профессий в обществе - сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Если ещё 10 - 15 лет назад было достаточно познакомить детей с трудом повара, продавца, водителя, врача, военного, то на современном этапе этого недостаточно. Современная действительность нам диктует новые требования.
Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с профессиями взрослых – одна из важных задач социализации ребёнка. Представление о профессиях позволяет детям глубже проникнуть в мир взрослых, понять и принять его. Оно формирует интерес к труду, зарождает мечту о собственном будущем, позволяет гордиться результатами труда своих близких родственников и людей вообще. Испытывая влияние результатов труда взрослых на себе, дети практически усваивают его значимость.
Однако за последние время появились профессии, содержание которых дошкольникам сложно понять. В результате педагоги отмечают у них недостаточность знаний, низкий словарный запас по данной теме. Подрастающему поколению очень трудно ориентироваться в мире профессий. Трудно выбрать профессию своей жизни. Очень часто не только дошкольники, но и школьники имеют весьма смутные представления о мире профессий взрослых. Даже если ребенок и был на работе у мамы или папы, он так и не понял сути их профессиональной деятельности.
В настоящее время перед педагогами стоит очень сложная задача. С одной стороны, заинтересовать детей и познакомить с профессиями, которые будут востребованы в будущем, а с другой стороны, привить детям желание стать профессионалами в своём деле. Необходимо способствовать социализации и адаптации подрастающего поколения в окружающем мире.
Для того чтобы воспитать у детей позитивные установки к труду, важно обогащать их представление о самых разных профессиях, значении труда в жизни человека, его результатах и тех мотивах, которые ведут людей в трудовой деятельности. Вхождение в мир взрослых и созданных их трудом предметов играет решающую роль в полноценном развитии детской личности в период дошкольного возраста.
Актуальность формирования у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека обоснована ФГОС дошкольного образования. Сформировать представление ребёнка о многообразии профессий, структуре труда (что и как делает человек, для чего он выполняет работу, что получается в результате труда). Внедряя различные формы работы с воспитанниками, нужно использовать дифференцированный и индивидуальный подходы, инновационные образовательные методики и игровые технологии, которые являются фундаментом всего дошкольного образования. В свете ФГОС личность ребенка выводится на первый план и все дошкольное детство должно быть посвящено игре.
Игра - исторический вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними. Самое главное правило для взрослых: ребенку мало знать о профессии, в нее нужно поиграть! Игровая технология строится как целостное образование. В нее включаются последовательно:
Творческая (сюжетно-ролевая, театрализованная, конструирующая) игра.
Дидактическая (игра с предметом, настольно - печатная, словесная)
Подвижная (сюжетная, несюжетная)
Народная (индивидуальная, коллективная, бытовая).
Для качественного и успешного решения поставленных задач при ознакомлении дошкольников с профессиями, нужно создать предметно-развивающую среду, которая способствует прогрессивному развитию личности и поведения дошкольника, а так же позволит педагогу через различные формы деятельности знакомить воспитанников с профессиями взрослых. Воспитателю необходимо создать такие условия для ознакомления с трудом взрослых, чтобы этот процесс стал увлекательной деятельностью для детей. В создание условий входит обогащение детей знаниями о реалиях окружающего: о предметах, явлениях, событиях; кроме того, детям необходимо знать о взаимоотношениях людей в рамках определенных условий, о взаимодействиях на профессиональном поприще. Для организации работы в группах оформляются специальные Центры по ознакомлению с трудом взрослых с игровыми модулями, сюжетно-ролевыми играми, дидактическими играми, наглядным материалом.
Правильно созданная предметно-развивающая среда позволяет:
Углубить практические знания воспитанников;
Выявить интересы и склонности воспитанников;
Развивать интерес и умение осуществлять действия.
При проведении образовательной деятельности с воспитанниками стараться использовать различные средства и формы работы, постоянно менять виды деятельности, тем самым повышая познавательную активность воспитанников. Используются традиционные и нетрадиционные формы работы с воспитанниками.
Традиционные формы:
Традиционные, комплексные и интегрированные занятия;
Различные виды игр;
Наблюдения и экскурсии (встречи со специалистами);
Чтение художественной литературы;
Трудовая деятельность;
Экспериментальная деятельность;
Решение проблемных задач и ситуаций;
Развлечения (разгадывание кроссвордов, загадок);
Театрализованная деятельность (ролевые проигрывания поведения в
различных ситуациях, имитационные упражнения);
Изобразительная деятельность.
Нетрадиционные формы:
Творческое моделирование и проектирование;
Разработка и составление алгоритмов;
Просмотр слайд-шоу, фильмов о профессии;
Виртуальные экскурсии.
Что необходимо знать дошкольнику о профессии?
Ознакомление детей с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные знания и представления о профессии по схеме: название профессии – место работы - условия труда - инструменты для работы - выполняемые трудовые операции - результат труда.
Одним из основных видов игры является сюжетно-ролевая игра. Она позволяет конкретизировать и расширять представления детей о разнообразной деятельности взрослых, их взаимоотношениях с другими людьми, о профессиях, используемых орудиях труда и пр.
Подготовка к играм в профессии идет везде, где только ребенок может ознакомиться с теми или иными качествами специальностей, накопить необходимый объем информации, пусть даже минимальный, но исходя из которого, уже можно воссоздать в игре отдаленное подобие данного вида человеческой жизнедеятельности.
Понимание профессионального труда взрослых, формирование самых элементарных представлений о профессиях, скорее даже зачатков их, возможно только в процессе сюжетно-ролевой игры, в которой имитируются производственные сюжеты, ситуации, профессиональная социальная среда, социальные и профессиональные стереотипы, модели профессионального поведения. В старшем дошкольном возрасте усложняется игровая деятельность. В одно мгновение он может стать шофером, пожарным, врачом.
Важную роль при ознакомлении дошкольников с профессиями играют дидактические игры. Дидактическая игра является средством всестороннего развития ребенка.
Значение дидактических игр - способствовать усвоению, закреплению у воспитанника знаний, умений, развитие умственных способностей. Содержание игр формируют и углубляют знания о людях разных профессий. Дидактическая игра развивает речь детей, пополняет и активизирует словарь ребенка, формирует правильное произношение, развивает связную речь. Например, такие дидактические игры упражнения - «Кому что нужно для работы?»; «Кто, что дает?», «Профессии», «Что будет, если…» и т.д..
Театрализованная игра - игра, в которой воспитанники обыгрывают сюжет из литературного источника. Особое удовольствие и радость доставляют воспитанникам театрализованные представления, где дети являются и актерами и зрителями. Такая форма работы позволяет задействовать стеснительных, неуверенных в себе воспитанников, раскрыть их потенциал.
Также воспитанники взаимодействуют с куклами, на которых одежда людей разных профессий. Играя с ними, анализируют и делают выводы: для чего человеку той или иной профессии нужен этот вид одежды. Например: зачем строителю каска?, зачем шахтеру каска с фонариком?, зачем повару фартук и колпак?, зачем космонавту скафандр и т.д.
Особым вниманием пользуются у воспитанников настольно-печатные игры: «Кому что нужно?», «Чего не хватает?», «Вкладыши», где самая простая задача - нахождение среди разных картинок двух совершенно одинаковых; постепенно задача усложняется - воспитанник должен объединить картинки не только по внешним признакам, но и по содержанию. В играх «Что нужно врачу?», «Что есть в магазине?», «Что нужно банкиру?», воспитанники подбирают картинки по общему признаку и устанавливают связь между предметами.
Ознакомление воспитанников с трудом взрослых, с их профессиями проходит через наблюдения и экскурсии. Такие формы работы обеспечивают наибольшую выразительность представлений, максимальную действенность приобретенных воспитанниками знаний; где они на практике проявляют и закрепляют полученные знания, проявляются коммуникативные качества дошкольников. В процессе наблюдений важно фиксировать внимание воспитанников на тех сторонах труда взрослых, которые имеют наибольшее значение для воспитания у них правильного отношения к труду. Наблюдение за работой взрослых положительно влияют на поведение воспитанников, их отношение к людям труда.
Одним из результативных методов современного образования является метод проектов, в основе которого лежит самостоятельная деятельность воспитанников (исследовательская, познавательная, продуктивная), в процессе которых ребенок познает окружающий мир и переносит полученные знания в реальную жизнь. Работа над проектами позволит воспитанникам на простых примерах более глубоко овладевать понятиями определенных профессий, увеличить самостоятельную активность, развить творческое мышление, умение самостоятельно, с помощью различных форм и методов находить информацию о предметах или явлениях и решать проблемные ситуации. Педагоги создают проблемную ситуацию, которую дошкольники решают в рамках проектной деятельности. Можно использовать модель трех вопросов:
Кем работают родители и что ты знаешь о их профессиях?
Что нам сделать, чтобы это узнать?
Как нам рассказать о том, что мы узнаем?
Отвечая на эти вопросы, воспитанники совместно с педагогами определяют этапы работы над проектом. Основной этап проекта предполагает проведение тематических занятий («Страна профессий», «Что чем делают», «Все профессии хороши», «Кем я стану» и т.д.), бесед («Кто работает в детском саду», «Мир профессий», «Предметы и инструменты, нужные людям разных профессий» и т.д.), дидактических и подвижных игр, знакомство с пословицами и поговорками о труде. Цель и задачи проекта выполнены, если воспитанники отражают свои впечатления в игровой и продуктивной деятельности. Метод проектов также является особым механизмом взаимодействия семьи и детского сада.
Одной из нетрадиционных форм при ознакомлении дошкольников с профессиями взрослых является виртуальная экскурсия. Как же хочется сходить с детьми на экскурсию в самый большой в мире театр, побывать в современном салоне красоты, походить по территории автосервиса. Да нет ничего проще! Нужен всего лишь видеопроектор с экраном, компьютер и подключение к интернету. И, добро пожаловать на виртуальную экскурсию!
Виртуальная экскурсия - это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов. Преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий и многое другое.
В ходе виртуальной экскурсии создается иллюзия реального путешествия. Ребенок погружается в мир неизведанного через экран монитора. Рассмотрев условия и орудия труда той или иной профессии, в самостоятельной деятельности ребенок использует свои знания и сюжетно-ролевая игра становится более насыщенной и продуктивной.
В настоящее время количество и объем материала, доступного через сеть Интернет, непрерывно растёт, и у педагогов появляется возможность использовать эти ресурсы и создавать собственные электронные экскурсии по своему выбору и таким образом не зависеть от внешних факторов, препятствующих образовательному процессу.
Электронная экскурсия в работе с дошкольниками позволяет получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения они не требуют больших финансовых и временных затрат, так как создаются с помощью информационных технологий.
Таким образом, главная задача воспитания положительного отношения к труду взрослых может быть успешно решена при правильно организованной совместной работе семьи, детского сада, а позднее и школы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Алябьева Е.А. Поиграем в профессии. Занятия, игры и беседы с детьми 5 – 7 лет: - М.:ТЦ Сфера, 2014.
Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Изд. 2-е. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007.
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3–7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Издательство «Совершенство», 2007.
Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. Методическое пособие для воспитателей ДОУ: - М.:ТЦ Сфера, 2003.
Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2017.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.- М.: Центр педагогического образования, 2014;
Используемые сайты интернета:
www.Viki.rdf.ru
http://pochemu4ka.ru/
www.SkyClipArt.ru
!
http://community.livejournal.com/presentasii/1348.html