Формирование навыков безопасного поведения. Формирование навыков осознанного безопасного поведения детей на улице Работа по формированию навыков безопасного поведения дисциплины
Современный динамично развивающийся мир предъявляет повышенные требования к людям в плане социальной адаптации и безопасного поведения в быту, на производстве, на улице. Взрослые люди, имеющие профессиональную подготовку и жизненный опыт, вынуждены в современных условиях постоянно пополнять свои знания и навыки в области безопасности жизнедеятельности. В этих особых условиях особую актуальность приобретает изучение предмета “Основы безопасности жизнедеятельности”, введенного в общеобразовательных школах и дошкольных учреждениях.
Курс этого предмета направлен на “формирование у детей сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретению ими способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, оказание помощи пострадавшим”. Таким образом, появилась необходимость подготовки детей к безопасному поведению в повседневной жизни, к рациональным действиям в опасных ситуациях. Наиболее результативно такая подготовка осуществляется в дошкольном возрасте.
Детям легче привить мотивы, побуждающие к соблюдению норм и правил поведения дома, на улице, в детском саду, на природе, а затем в обществе.
Для дошкольных учреждений, в 1997 году вышла программа “Основы безопасности детей дошкольного возраста”, авторами которой является Н.Авдеева, О.Князева, Р.Стеркина.
Результатом тщательного изучения мониторинга стала разработка перспективных планов, (приложение №1,2) включающие в себя следующие разделы:
- беседы,
- экскурсии,
- занятия,
- чтение художественной литературы,
- дидактические игры,
- сюжетно-ролевые игры.
Учитывая содержание программы “Основы безопасности детей дошкольного возраста”, направленное на приобретение детьми не только теоретического, но и практического опыта, мы сделали такой вывод, что целесообразно проводить как обучающие, игровые, так и практические занятия. В обучающие занятия включались те, которые давали детям теоретические знания по пользованию предметами домашнего быта; по поведению в экстремальных ситуациях; по изучению правил поведения в быту; по обучению способам выхода из конфликтных ситуаций.
В игровые занятия включались специальные тренинги для отработки защитных навыков поведения, разыгрывались ситуации правильного и неправильного поведения на улице, дома, с животными, в лесу.
Практические занятия включали в себя:
Работу с макетами;
Обучению пользованию телефоном
Учились, как правильно пользоваться ножницами, иглой;
Проводились опыты с лупой, землей, песком, водой;
Учились, как правильно пользоваться предметами быта;
Учились, как правильно оказывать первую медицинскую помощь при ушибах, ссадинах и порезах;
Изготовление плакатов по темам: “Пожарная безопасность”,”02, 03, 04”;
Проводились тренинги на тему, если встретился с незнакомцем.
Работа по “ОБЖ” предусматривалась не только на занятиях, но и в процессе режимных моментов, игр, бесед, развлечений, экскурсий.
В процессе проведения режимных моментов мы старались формировать у детей навыки личной гигиены; обращали внимание на их самочувствие, внутренние ощущения в течение дня. Для закрепления знаний проводились различные игры: дидактические, словесные, настольно-печатные, сюжетно-ролевые. Некоторые игры нам пришлось изготавливать, например, “Лабиринты”, “Составь картинку”, “Безопасная дорога”. Для повышения уровня знаний проводили экскурсии: в музей, в экстренные службы города, на природу. Реализация программы осуществлялась в соответствии с разработанными планами, с учетом основных принципов планирования, возрастных и психологических особенностей детей.
По каждому тематическому разделу нами проводилась определенная работа. При изучении раздела “Ребенок и другие люди”, мы рассказывали об опасности контактов с незнакомыми людьми, при этом учитывали, что у детей собственные представления о том, какие взрослые могут представлять опасность, а какие - нет. Многие считали, что люди не могут принести вреда. Учитывая результаты первичной диагностики, с детьми рассматривались типичные опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми. Например, взрослый приглашает покататься на машине; взрослый угощает конфетой и уговаривает пойти с ним куда-либо. Для закрепления пройденного материала предлагали детям игры – драматизации. Очень часто на помощь детям приходил Стобед (большая мягкая игрушка), и дети с удовольствием ему помогали. С детьми рассматривались и обсуждались возможные ситуации насильственного поведения со стороны взрослого (хватает за руку, ведет к машине), мы старались объяснить детям, что нужно делать в подобных ситуациях. С детьми отрабатывались защитные формы поведения. Большое внимание уделяли робким и застенчивым детям, чтобы они научились громко кричать, звать на помощь. После бесед с детьми выяснилось, что не все дети могут сказать “нет” подросткам, взрослым, детям, которые зовут на стройку, в подвал или на окраину города. Так, с детьми проводились специальные упражнения, чтобы научить говорить – нет, например, упражнение “Зеркало”. Дети узнавали о том, что опасности могут подстерегать на улице, в подъезде, дома, и в связи с этим нужно выполнять ряд правил: нельзя уходить далеко от дома, заходить в лифт с незнакомыми людьми, открывать дверь незнакомым людям. На эту тему также разыгрывались различные ситуации:
Ребенок дома один;
Ребенок дома с взрослыми;
Ребенок с друзьями.
Изучение тематических ситуаций подкреплялось знакомством со сказочными сюжетами, например, “Красная шапочка”, “Петушок – золотой гребешок”, “Волк и семеро козлят”.
Тематический раздел “Ребенок и природа” содержит очень большой объем, который должны усвоить дети. Занятия проводились с акцентом на богатейшую, красивую природу Башкортостана. Обязательным пунктом в работе было обучение детей ответственному и бережному отношению к природе (не разорять муравейники, не ломать ветки, не бросать мусор в лесу и т.д.). Одновременно объясняли, что нужно помнить об опасностях, связанных с ядовитыми растениями или при контакте с животными. Для ознакомления детей с ядовитыми растениями, а также со съедобными ягодами и грибами, использовали иллюстрации, наглядные материалы. Закрепление знаний проходило с помощью дидактических игр: ”Съедобное – несъедобное”, ” Поле, лес, огород” и т.д. Проводились экскурсии в различное время года на водоем, где изучали не только растительность и насекомых водоема, но и правила поведения на воде; в сквер, парк, лес. В изучении различных правил экологической безопасности мы использовали стихи С.Я.Маршака, Усачева.
При ознакомлении детей с предметами домашнего быта, которые являются источником потенциальной опасности для детей, мы разделили эти предметы на три группы:
- предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, электроприборы);
- предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научиться пользоваться (нож, иголка, ножницы);
- предметы, которые взрослый должен хранить в недоступных для детей местах.
Проводимая работа была построена на основе разделения предметов на три группы. Например, дети узнавали, что предметами первой группы могут пользоваться только взрослые. Объяснение этого материала дополнялось примерами из литературных произведений: “Кошкин дом” С.Маршака, “Неизвестный герой”. Для обучения навыкам пользования предметами второй группы организовывались специальные обучающие занятия по выработке соответствующих навыков в зависимости от возраста детей. Проблемы безопасности детей по обращению с предметами третьей группы и правила их хранения стало содержанием работы с родителями.
В процессе реализации программы “ОБЖ” приоритетным направлением в нашей работе и работе дошкольного учреждения, есть и будет содержание раздела “Здоровье ребенка”. За основу мы взяли программу Лазаревой “Здравствуй”, Для эффективной работы мы скоординировали свои тематические занятия с валеологом и старались дать детям как можно больше знаний по разделу “Здоровье ребенка”. Мы объяснили детям, что здоровье – это одна из главных ценностей жизни. Затем познакомили детей с тем, как устроено тело человека, его организм. На практических занятиях предлагали послушать с помощью фонендоскопа биение сердца. Во время режимных моментов всегда обращали внимание детей на их самочувствие. В нашем детском саду используются разные формы организации двигательной активности: гимнастика, физкультурные занятия, физкультминутки, динамические паузы, физкультурные праздники и дни здоровья. Чтобы формировать у детей ценности здорового образа жизни. Медицинские работники всегда рассказывали о значении и необходимости проведения разного рода мероприятий: дыхательной гимнастики, массажа, физиотерапии. В процессе формирования у детей навыков личной гигиены, подводили детей к тому, чтобы выполнение и соблюдение не являлось требованием взрослых, а становилось личной инициативой каждого ребенка. В нашем детском саду большое внимание уделяется не только физическому здоровью, но и психическому здоровью и эмоциональному благополучию детей. Наша совместная работа с психологом по разделу “Эмоциональное благополучие ребенка”, тому обоснованное подтверждение. Психологическое здоровье, эмоциональное благополучие – симптомы нормального детства. Нам, как воспитывающим детей, надо всегда помнить: дети чрезвычайно эмоциональны, впечатлительны, внушаемы, это нужно учитывать и формировать веру каждого ребенка в свои силы и возможности, оптимистический взгляд на все происходящее. При помощи психолога, дети научились правильным способам выхода из конфликтных ситуаций. Достигнуто это было при помощи специальных игр, занятий. Для подведения итогов работы с детьми мы проводили итоговую диагностику. Результаты оказались хорошими. Просмотрев графическое изображение первичного и итогового мониторинга, мы убедились в том, что дети имеют хорошие знания по данным разделам. Работа с детьми в подготовительной группе осуществлялась по тому же принципу, что и с детьми в старшей группы. Отличительной чертой стало усложнение, предусматриваемое в наполнении содержания каждой из форм работ. В своей работе мы использовали принцип “Возрастной адресованности”. В течение этих лет мы вместе с детьми изучали науку безопасности. Это наука особая – она учит, как защитить себя, как помощь другим в трудную минуту. Мы не сомневаемся, что дети извлекут большую пользу из наших занятий, игр, бесед. В наши трудные времена мы не представляем себе лучшего качества у подрастающего поколения, чем внутреннее чувство защищенности и способности справиться с любой подстерегающей их опасностью.
В дальнейшем мы планируем продолжать работу по “ОБЖ”, но необходимо ее расширить и из безопасности перейти к Воспитанию культуры безопасности дошкольников.
Используемая литература:
- Н.Авдеева, О.Князева, Р.Стеркина “Безопасность глазами ребенка”
- Н.Авдеева, О.Князева, Р.Стеркина “Основы безопасности детей дошкольного возраста” Программа для дошкольных образовательных учреждений.
- Е.А.Алябьева “Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста”
- П.Статмен “Безопасность вашего ребенка”
- С.И.Семенака “Уроки добра”
- Журнал “Основы безопасности жизни” №8,9 – 05г., № 5,9 – 99г.
Родительское собрание
«Формирование навыков безопасного поведения у детей»
(средняя группа)
Лубинова Светлана Владимировна,
воспитатель ДОУ №25,
г. Дубна Московской области
Цель: повысить компетентность родителей (законных представителей) воспитанников группы по формированию у детей навыков безопасного поведения.
Задачи:
- Формировать у родителей (законных представителей) воспитанников группы чувства ответственности за безопасность своих детей.
- Определить роль родителей (законных представителей) воспитанников группы в работе по формированию навыков безопасного поведения детей.
- Познакомить родителей (законных представителей) воспитанников группы с правилами безопасного поведения на улице, дома, в природе, с незнакомыми людьми, уделив наибольшее внимание направлению «Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка в детском саду».
- Дать представление о наиболее частых и опасных ситуациях, чреватых получением травм.
- Познакомить родителей с работой детского сада по теме «Безопасность жизнедеятельности детей».
- Формировать готовность родителей к сотрудничеству с педагогами детского сада по проблемам развития у детей навыков безопасного поведения.
Предварительная работа : анкетирование родителей «Безопасность ваших детей»
План проведения собрания:
- Вступление.
- Основная часть
— Что такое «безопасное поведение»?
— Разделы работы по формированию у детей навыков безопасного поведения.
— Безопасность ребёнка на улице
— Безопасность ребёнка дома
— Ребёнок и природа
— Ребёнок и другие люди (незнакомец)
— Здоровье и эмоциональное благополучие ребёнка
— Безопасность ребёнка во время нахождения в детском саду
- Рекомендации родителям
- Памятки: №1 — «Как формировать у детей дошкольного возраста навыки безопасного поведения на дороге», №2 – «Пожарная безопасность детей», №3 – «Здоровье и эмоциональное благополучие ребёнка»
- Подведение итогов
Ход собрания
Организационный момент.
Сегодня наша встреча посвящена очень важной проблеме – воспитанию у наших детей навыков безопасного поведения. Когда счастливы дети? Когда они здоровы. Когда счастливы родители? Тогда, когда счастливы их дети.
Основная часть
— Что вы понимаете под «безопасностью»? (безопасность на улице, обращение с пожароопасными предметами, поведение с незнакомыми людьми…) Безопасность — это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях, применение знаний на практике.
— Важна и нужна ли эта тема, по вашему мнению? (заслушиваются мнения родителей)
Актуальность обучения детей дошкольного возраста основам безопасности в наше время не вызывает сомнений. С первых лет жизни любознательность ребёнка, его активность в вопросах познания окружающего становятся порой опасными для него. Ребёнок попадает в разные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться.
Безопасность ребенка является основным звеном в комплексе воспитания.
Мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения – процесс длительный. Это сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой-папой, а завтра он станет самостоятельным.
Чем бы не занимался и где бы не находился человек, будь то взрослый или ребёнок, его всегда подстерегает потенциальная опасность, причиной которой может быть беспечность самого человека или беспечность окружающих. Где бы не находились наши дети — на улице, в детском саду, в гостях, дома – вы, родители, не можете быть абсолютно уверены в том, что с ним ничего не случится, никто не причинит ему вреда и ничто не угрожает его жизни. Задача нас, взрослых, — предупредить и предостеречь ребенка от беды, правильно подготовить его к встрече с различными, а порой и жизненноопасными ситуациями, и при этом не просто сказать « Этого делать нельзя», а показать на личном примере или примере из литературного произведения, из жизни.
Работа по формированию безопасного поведения ведется по нескольким разделам:
-«Ребенок на улице»
-«Ребенок дома»
-«Ребенок и природа»
-«Ребенок и другие люди. Незнакомец»
-«Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка.
- Безопасность ребенка на улице .
Это ПДД (закон для улиц и дорог, соблюдать который обязаны и водители, и пешеходы), правила поведения в транспорте; правила поведения, если ребёнок потерялся; ориентирование на местности. Для того, что бы вы всегда были спокойны за своего ребенка, и сам ребёнок чувствовал себя уверенно на дороге, советуем:
- Напоминайте основные Правила дорожного движения своему ребенку каждый день;
- Никогда в присутствии ребенка не нарушайте Правила движения;
- Учите его ориентироваться на дороге, быть осторожным и внимательным, никогда не перебегать дорогу перед близко идущим транспортом;
- Учите его переходить проезжую часть только по пешеходным дорожкам, на зеленый сигнал светофора;
- Не позволяйте своему ребенку играть на дороге.
Элементарные правила поведения на дороге можно запомнить в процессе игры. Например, предложите ребёнку поиграть дома в регулировщика и пешехода. Устройте в комнате импровизированную дорогу из верёвки, бумаги, скакалки. Расставьте машинки, сделайте «зебру», сложите из кубиков светофор. Пусть ребёнок сначала побудет пешеходом, а потом станет регулировщиком. Смело «нарушайте» правила — детям нравится делать замечания «непонятливым» родителям.
Помните! Ребенок учится «законам дороги», в первую очередь, беря пример с вас, родителей. И не забывайте, что личный пример – самая доходчивая форма обучения.
2. Безопасность ребёнка дома
Обеспечение безопасности ребенка дома – это комплекс мер предосторожности, который включает в себя безопасность всех составляющих вашего дома (ванной комнаты, спальни, зала и т. д.)!
Кухня – помещение, буквально напичканное опасными предметами. Бытовые, столовые приборы, газовая плита, горячая вода, пища — вот неполный их перечень. Ни в коем случае не оставляйте ребёнка одного на кухне.
Основной источник опасности в ванной — вода, однако не стоит оставлять без внимания баночки и скляночки с гелем, шампунем, бальзамом, кремом, пастой и т.д. Ребёнок в состоянии хлебнуть того или и иного химического «сока».
Мы, взрослые, думаем, что дом – самое безопасное место на свете. Что может предвещать беду под крышей своего дома, где все устроено удобно и уютно, где надежные двери с крепкими запорами. Но, каждое жилище – это не просто стены и крыша, это ещё и балконы, и двери, и окна .
Об окнах и говорить нечего. Независимо от этажа, на котором находится квартира, нужно не подпускать ребёнка к окнам. Даже сидение на подоконнике является опасным делом: сообразительный ребёнок может повернуть ручку и открыть окно.
Где окна, там и двери. Сколько прищемленных детских пальчиков и рук повидали они на своём веку?! А синякам и ссадинам на лбах вообще нет числа.
Ребенок-дошкольник должен находиться под присмотром взрослых (родителей, воспитателя, няни). Не оставляйте ребенка дома одного на длительное время
- Электробезопасность .
Чтобы сделать свое жилище удобным, человек снабдил его множеством различных приспособлений и механизмов. Заглянув в любую квартиру, дом: мы найдем провода и бытовые приборы, представляющие при неумелом или беспечном пользовании большую опасность. Это электрические, нагревательные и осветительные приборы (плитки, плиты, электрические утюги, чайники, настольные лампы, стиральные машины, телевизоры, пылесосы, микроволновая печь и многое другое). Иногда в них что-нибудь ломается и это становится причиной аварии, пожара или несчастного случая. Все электроприборы должны быть исправны. Объяснить детям, что:
- к провисшим и оборванным проводам линий электропередачи прикасаться нельзя
- опасно подходить к проводу, лежащему на земле
- самим не включать электрические приборы
- Пожарная безопасность
А сколько разной мебели, которая не только легко горит, но и выделяет при горении ядовитые газы. Газ специально делают таким пахучим, чтобы люди сразу могли почувствовать, если он где-то выходит. Надо приучать детей не включать самостоятельно газовую плиту.
Пожары происходят не только по причине детской неосторожности, в большинстве случаев дети просто не знают о безопасном обращении с огнеопасными приборами.
Мы не можем и без острых, колющих, режущих предметов . Приучать детей все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на свои места, так как порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.
Оставлять дошкольника дома одного — большой риск со стороны родителей. А оставлять дома нескольких детей — чревато последствиями: что одному не придёт в голову, может прийти другому.
Порой в квартиру пытаются проникнуть злоумышленники . Научите ребенка не открывать двери незнакомым людям, обыграв эту ситуацию. Пусть несколько раз один из родителей сыграет роль «незнакомца», а другой – поможет ребенку правильно организовать свои действия: что делать, что говорить. Назовите людей, которым ребёнок может открывать дверь по именам — родственников, соседей, друзей.
- Отравление
Когда ребёнок хотят узнать какой-либо предмет лучше, он часто пробуют его на вкус. Список предметов, которые он может проглотить, возглавляют те предметы, похожие на конфеты. Проблема в том, что дошкольники плохо отличают сладкие карамельки от таблеток бабушек и дедушек. Последствия подобных ошибок могут оказаться весьма плачевными и привести к отравлению.
Разве нужно напоминать, что лекарства сродни драгоценностям, которые хранятся в шкатулке под замком. Только взрослые должны иметь доступ к лекарственным средствам.
Наша общая обязанность, чтобы ребёнок знал наизусть свой адрес, имена-отчества родителей; начинать знакомить с телефонами экстренных служб (пожарная охрана - 01, милиция, - 02, скорая помощь, - 03, служба газа- 04). А еще лучше, если вы вместе с ребёнком составите перечень нужных телефонов и повесите его на стене рядом с телефоном. Не забудьте объяснить ребёнку, чем чреваты необдуманные звонки в эти службы.
3. Ребёнок и природа.
Мы говорим о загрязнении окружающей среды, о бережном отношении к живой природе; о ядовитых растениях; о контактах с животными.
4. Ребёнок и другие люди (незнакомец)
Мы даём объяснение тому, что именно может быть опасным в общении с другими людьми; что не всегда приятная внешность совпадает с добрыми намерениями и какое поведение следует выбрать в сложной ситуации.
5. Здоровье и эмоциональное благополучие ребёнка
Сюда относится: изучение строения организма, закрепление навыков личной гигиены, знакомство с ролью лекарств и витаминов, отношение к больному человеку, а также взаимоотношения между детьми (конфликты и т.д.)
Эмоциональное благополучие или психологическая безопасность ребёнка -состояние ребёнка, обеспечивающее ему успешное психическое развитие. Психика ребёнка дошкольного возраста характеризуется повышенной ранимостью и лёгкой истощаемостью. Многие воздействия окружающего мира могут явиться причиной нервных расстройств.
Уважаемые родители! Обязательно проверяйте перед выходом из дома в детский сад карманы, сумочки и рюкзаки своих детей на предмет нахождения мелких, колющих и режущих предметов (булавки, значки, туалетная вода и т.д.). Не разрешается приносить в детский сад игрушки из дома. В зависимости от погодных условий необходимо приносить запасной комплект одежды для ребенка. (если дождь, потеют и т.д.) Обувь ребенка должна быть удобной, соответствовать размеру и с фиксированной пяткой. Девочкам нежелательно носить обувь на каблучках.
Что касается безопасности детей во время нахождения в детском саду:
— все входные двери оборудованы электронными замками. Для каждого сотрудника и родителей изготовлены магнитные ключи для прохода в здание ДОУ.
Какие опасности могут поджидать ребёнка в здании и на территории ДОУ? Можно выделить несколько категорий:
- Повышенная заболеваемость . Это самый частый фактор опасности, встречаемый в дошкольных учреждениях. Детский сад – место большого скопления детей разных возрастов. И вполне естественно, что иммунитет и восприимчивость к болезням у малышей разная. Не стоит удивляться тому, что в садике ребенок часто «цепляет» различные инфекции и заболевания. Особенно это волнует родителей, дети которых имеют ослабленный иммунитет. Но «подцепить» вирус ребёнок может не только в детском саду. Секции, студии, занятия в других местах, прогулки на детских площадках – потенциальные зоны для заражения разными инфекциями.
Напоминаю : каждый родитель любит своего ребёнка, заботится о его здоровье. Узнаёт у воспитателя о заболеваемости детей в группе. Возмущается, услышав или увидев чихающего или кашляющего чужого ребёнка. А своего ребёнка приводит с кашлем или соплями, провожает в группу, не заботясь о других детях и сотрудниках группы.
Если ребёнок не посещает в детский сад по неуважительной причине два дня, на третий день его снимают с питания. Особенно строго это происходит при обострении инфекционных заболеваний.
Родители первые должны заботиться о здоровье своего ребёнка: при повышенной температуре, рвоте, диарее обязаны оставить ребёнка дома и вызвать врача. Ставить на питание и снимать с питания своего ребёнка обязан родитель. Без справки врача после болезни или пропуске 3-х дней ребёнок в ДОУ приниматься не должен.
Все лекарства дети принимают в домашних условиях, воспитателям категорически запрещено давать лекарственные средства детям. В детских шкафах не должны находиться никакие лекарства. В единичных случаях – обращайтесь к медперсоналу.
Травматизм, несчастные случаи.
Уважаемые родители! Обязательно проверяйте перед выходом из дома в детский сад карманы, сумочки и рюкзаки своих детей на предмет нахождения мелких, колющих и режущих предметов (булавки, значки, деньги, батарейки, фонарики и т.д.). Причины травм могут быть самыми разными, их великое множество:
— дети могут нанести друг другу увечья в борьбе за игрушки,
— расталкивая приятелей, спеша на прогулку или с прогулки,
— упасть с кровати во время дневного сна,
— неаккуратно прокатиться с горки, поскользнуться на льду,
— неудачно упасть на ровном месте
Если на территории ДОУ произошло травмирование ребёнка, все вопросы, связанные с происшествием решаются на месте, в ДОУ. К травме не относятся синяки, ссадины, небольшие порезы.
- Чрезвычайные ситуации. Хотя такие явления как пожар, землетрясения и внешние (криминальные, террористические акты, невменяемые поступки взрослых) —
события нечастые, да и живем мы в мирное время, но забывать о необходимых мерах предотвращения подобных ситуаций и принципах обеспечения безопасности во время ЧС не стоит.
- Угроза эмоциональному благополучию (психологическому здоровью ребенка. Не все родители задумываются над тем, что ребёнку в детском саду могут нанести вред не только физический, но и эмоциональный, психологический. Виной тому не только и не столько личностные особенности персонала ДОУ, сколько отношения между детьми, стресс при расставании с мамой.
Поэтому, родителям необходимо следить за психологическим состоянием своего ребёнка и тщательно разбираться в причинах, когда ребенок категорически отказывается идти в детский сад.
Факторы обеспечения безопасности детей в ДОУ:
Чтобы защитить детей от различных опасностей, оставив тем самым малышей здоровыми, а родителей счастливыми, дошкольное учреждение должно обеспечить соблюдение множества факторов безопасности.
— с целью предупреждения различных простудных и инфекционных заболеваний в помещениях сада поддерживаются соответствующие температурный режим, уровень освещенности и проветривания.
— регулярное медицинское обследование персонала учреждения с целью исключения инфекционных заболеваний, соблюдение правил личной гигиены.
— в ДОУ непременно присутствует медсестра, контролирующая здоровье и состояние детей, отвечающая за вызов, при необходимости, скорой помощи. Обязательными являются периодические обследования воспитанников медицинскими работниками профессиональных медицинских учреждениях.
— наблюдение за санитарным состоянием ДОУ, а, важнее всего, кухни и продуктов детей.
Родители детей, имеющих склонность к аллергическим реакциям на определенные продукты, необходимо принести справки от врача с указанием диагноза и перечнем запрещённых продуктов. Нельзя умалчивать о продуктах-аллергенах, т.к. информация о них может отсутствовать в медицинской карточке ребенка. В противном случае бо льшая ответственность ложится на родителей.
— в помещениях ДОУ проводится ежедневную уборку и периодическая дезинфекция,
— техническое состояние помещений и прилегающих к садику построек подвергаются обязательному регулярному контролю.
— каждый сотрудник ДОУ владеет инструкциями по взаимодействию с основными службами безопасности. При этом проводятся учебные эвакуации из помещения и с территории ДОУ для отработки навыков поведения в чрезвычайных ситуациях.
— чтобы избежать похищения детей из садика, отдавать детей можно только их мамам и папам, а также лицам, заявленным родителями ребёнка в заявлении на разрешение.
— уделять пристальное внимание противопожарной безопасности здания: проводить периодический осмотр газовых плит на кухне, электрической проводки по всему зданию. Помещение ДОУ должно быть оснащено элементарными средствами защиты от огня: огнетушителями, лопатами и песком. Необходимо наличие в здании «тревожной кнопки», с помощью которой можно быстро осуществить вызов пожарных или МЧС.
Лица, ответственные за безопасность детей, на территории ДОУ
Каждый родитель задается вопросом о том, кто несет ответственность за безопасность их драгоценного чада в дошкольном учреждении? Ответственное лицо номер один и тот, кем обеспечивается проверка безопасности на территории ДОУ – это заведующий детским садом. Как гласит основной документ любого образовательного учреждения — закон «Об образовании», заведующий несет личную ответственность за безопасность каждого своего воспитанника.
Разумеется, заведующему ДОУ нереально уследить сразу за несколькими десятками детишек, поэтому ответственным, обеспечивающим безопасность ребенка в детском саду, становится воспитатель группы.
Родители ребенка также могут оказать неоценимый вклад в обеспечении мер безопасности малыша. Это может быть добровольная финансовая и материальная помощь ДОУ, направленная на обновление устаревших элементов игровых площадок, парт, кроваток и прочих конструкций. Также задачей родителей является контроль соблюдения норм безопасности в саду.
Все это немаловажные шаги к обеспечению безопасности ребятишек дошкольного учреждения и в первую очередь своего любимого малыша.
— Вмешивайтесь в ситуацию, говорите и действуйте в пользу ребенка.
— Знайте соответствующую возрасту возможную реакцию ребенка и пользуйтесь этим.
— Уважайте чувства вашего ребенка, как бы они ни выражались.
— Поощряйте проявление большей самостоятельности и ответственности.
— Контролируйте ребенка до тех пор, пока он не будет готов к бо льшей ответственности.
— Определите границы дозволенного для вашего ребёнка и четко, категорически добивайтесь их соблюдения. Любое незначительное нарушение, допущенное взрослыми, является плохим примером для ребенка. От качества соблюдения вами профилактических и предохранительных мер зависит безопасность вашего ребенка!
Подведение итогов
Всем нам известно, что круг проблем, связанных с безопасностью ребёнка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому успех в работе по безопасности детей, может быть достигнут только при тесном взаимодействии с родителями воспитанников, поскольку те знания, которые ребёнок получает в детском саду, должны закрепляться в условиях семьи.
Работа по формированию у наших детей навыков безопасного поведения на улице, на природе и дома – это работа не одного дня. Для того, чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы с детьми. Безопасность наших детей достигается путем тренировок, а не чтением морали, которую дети не всегда даже понимают. Лучший способ — продемонстрировать на своем примере, как следует поступить в сложной ситуации, а потом вместе с ребенком закрепить навык. Работа должна быть систематической. Детям недостаточно только теоретических знаний, они должны применять их на практике.
И если теоретические знания мы можем обеспечить детям в детском саду (это беседы в режимные моменты, на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, по развитию речи, по ознакомлению с художественной литературой и т. д.), то их практическое применение целиком ложится на ваши плечи.
Чтобы помочь детям лучше усвоить правила безопасности, можно использовать рассказы из вашего личного опыта, чтение произведений художественной литературы, сказок («Красная Шапочка», «Волк и семеро козлят», «Три поросёнка», «Кот, лиса и петух», «Заюшкина избушка»), в которых прослеживается тема безопасности, беседы по содержанию прочитанного. Художественное слово всегда заставляет ребёнка задуматься над представленной проблемной ситуацией, прочувствовать её, оценить поступки героев. Можно вместе с детьми рассматривать иллюстрации, отгадывать загадки, играть в дидактические и сюжетные игры. В игровой форме дети лучше осознают предлагаемую информацию, она помогает смоделировать правила поведения в конкретных ситуациях, закрепить полученные навыки. Сами показывайте своим детям только положительные примеры.
Основная задача взрослых, и педагогов, и родителей состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.
Надеюсь, что вы с пользой провели время и примите активное участие в обучении и в передаче своего опыта детям. Ведь главная цель нашей с вами работы — формировать у детей навыки безопасного поведения в быту, в природе, на улицах, на дорогах, в человеческом обществе; воспитывать привычку к здоровому образу жизни; учить предвидеть опасные ситуации и по возможности избегать их, а при необходимости – действовать. Действовать правильно, в соответствии с ситуацией. Пусть каждый день будет безопасным!
Решение собрания:
- Детям и родителям неукоснительно соблюдать правила безопасности.
- Проводить работу по формированию у детей навыков безопасного поведения в детском саду, на улице и дома.
Рост количества машин, увеличение скорости движения – одна из причин дорожно-транспортного происшествия. Статистика утверждает, что очень часто причиной ДТП являются именно дети (каждое десятое происходит с участием детей). По данным ГИБДД по Нижегородской области в 2011 году с участием детей произошло 443 ДТП, в которых 13 погибло, получили ранения 467. Именно по вине детей произошло 172 ДТП, в которых 5 детей погибло, и 181 получили ранения различной степени тяжести.
Важно обучение детей поведению на улице с учетом их психологических и физиологических особенностей.
Ребёнок до 8 лет ещё плохо распознаёт источник звуков (он не всегда может определить направление, откуда доносится шум), и слышит только те звуки, которые ему интересны.
Поле зрения ребёнка гораздо уже, чем у взрослого, сектор обзора ребёнка намного меньше. В 5-летнем возрасте ребёнок ориентируется на расстоянии до 5 метров. В 6 лет появляется возможность оценить события в 10-метровой зоне. Остальные машины слева и справа остаются за ним не замеченными. Он видит только то, что находится напротив.
Реакция у ребёнка по сравнению с взрослыми значительно замедленная. Времени, чтобы отреагировать на опасность, нужно значительно больше. Ребёнок не в состоянии на бегу сразу же остановиться, поэтому на сигнал автомобиля он реагирует со значительным опозданием. Даже, чтобы отличить движущуюся машину от стоящей, семилетнему ребёнку требуется до 4 секунд, а взрослому на это нужно лишь четверть секунды.
Надёжная ориентация налево - направо приобретается не ранее, чем в семилетнем возрасте. Поэтому необходимо вырабатывать у детей стереотип безопасного поведения на дороге.
Привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одна из важнейших проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей правилам безопасного поведения на улице несомненна.
Целью нашей работы стало: формирование у детей знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Для выполнения цели поставили следующие задачи:
- Сформировать умения своевременно и правильно реагировать на любую дорожную ситуацию, самостоятельно принимать нужные решения.
- Сформировать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
- Развивать у детей умение ориентироваться в различной обстановке на дороге.
- Воспитывать культуру поведения в транспорте и на улице.
В своей работе мы опирались на методический материал: Программу «Детство» Бабаевой Т.И.; Программу «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеевой Н.Н., Князевой О.Л., Стеркиной Р.Б., так же использовали Программу «Светофор» Даниловой Т.И., «Профилактика ДДТ травматизма» Жуковой Р.А., «Изучаем дорожную азбуку» Майоровой Ф.С. и др.
Анализ уровня знаний, умений и навыков показал:
По устройству проезжей части: 37% детей с высоким уровнем, 30% - со средним, 33% - с низким;
По дорожным знакам: 60% - с высоким уровнем, 40% - со средним,
20% - с низким;
По работе ГИБДД: 20% - с высоким, 30% - со средним, 50% - с низким;
По правилам поведения в транспорте: 40% - с высоким, 30% - со средним,
30% - с низким;
По правилам поведения на улице (если ребенок потерялся): 30% - с высоким, 40% - со средним, 30% - низким.
Система работы по формированию навыков безопасного осознанного поведения на улице велась по трем направлениям:
1. Работа с детьми:
Ребенок – пешеход,
Ребенок – пассажир,
Ребенок – водитель.
2. Работа с родителями:
Планирование работы с семьей,
Совместные мероприятия,
Педагогическое просвещение.
3. Взаимодействие с ГИБДД.
В группе была организована предметно-развивающая среда:
Транспорт различного функционального назначения (грузовые и легковые машины, автобусы, троллейбусы, трамваи, поезда, спецмашины), светофоры, фигурки людей;
Подобрана детская литература;
Настольно-печатные игры (лото, домино «На улицах и дорогах», «Дорожные знаки», «Говорящие знаки», «Учим дорожные знаки», «Внимание, дорога», «Правила движения», пазлы «Транспорт», конструкторы).
Плакаты, сюжетные картинки, отражающие дорожные ситуации;
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр в регулировщиков, водителей и пешеходов, пассажиров (жезл, свисток, фуражки, нагрудные изображение различных видов транспорта, дорожных знаков и др.);
Дорожные знаки на магнитах, подставках («Пешеходный переход», «Подземный переход», «Наземный пешеходный переход», «Место остановки», «Место стоянки», «Движение прямо», «Въезд запрещен», «Движение запрещено» и др.) –настольных и напольных;
Игровые поля, макет дороги, макет «Путешествие во времени в прошлое»;
Уголок «Безопасность».
Знания, полученные в ОО «Безопасность» расширялись, уточнялись, дополнялись в Образовательных Областях:
Познание,
Социализация,
Художественное творчество,
Физическая культура,
Разработан перспективный план работы, который помогает вести работу систематически и планомерно. В непосредственной деятельности познакомила детей с новыми дорожными знаками, закрепляла знания о транспорте, о поведении в нем, о профессии водителей, регулировщика, создавала проблемные ситуации, которые обучали детей безопасному поведению на дороге, в транспорте.
В совершенствовании и закреплении знаний особая роль отводится организации совместной и самостоятельной деятельности. Стимулирование у детей самостоятельности и залогом успешности данной работы является сочетание разнообразных по содержанию и форме видов детской деятельности:
Наблюдения, экскурсии, целевые прогулки (перекресток, транспорт, работа сотрудников ГАИ, пешеходы, пассажиры);
Игры, соревнования, подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые («Семья», «Перекресток», «Больница», «Улица», «Дорожный патруль», «Путешествие по городу»), театрализованные («Не играйте на дороге», «Волк и семеро козлят»);
Составление коллажей;
Моделирование и анализ заданных ситуаций («Опасные и безопасные ситуации», «Обзор закрыт», «Родители с детьми», «Внимание отвлечено»);
Алгоритмические игры («Перекресток», «Дорога домой», «Помоги героям сказки»);
Сочинение историй («В городе светофорных наук»);
Беседы («Кто регулирует движение транспорта»,
«Два светофора», «Путешествие в прошлое светофора» и т.д.;
Чтение художественной литературы.
Познавательные викторины, на которых дети показывают свои знания (вечер загадок «Автоклуб» «Путешествие в страну дорожных знаков», «Что? Где? Когда?», КВН);
Минутки безопасности (катание с горы, переход через дорогу, поведение пассажира, если ты потерялся);
Больше всего дети любят смотреть мультфильмы («Академия Светофорчика», «За рулем»).
В группе имеются план-схема («Дорога от дома до детского сада») и макет поселка с улицами, прилегающими к территории детского сада, которые помогают определить опасные места на улице и дорогах около детского сада, во дворе. Они помогают проложить безопасный путь к дому, к магазину, детскому саду, развивают внимание, умение ориентироваться.
В нашей группе созданы оптимальные условия для самостоятельной игровой деятельности детей, в организации которой имеется спектр дидактических, настольных, режиссёрских игр, атрибуты и игровые маркеры для сюжетно-ролевых игр, макеты улиц, отражающих расположение объектов реально существующих в нашем поселке. В ходе игр мы с детьми обсуждаем интересные ситуации; создаем и разрешаем проблемные ситуации. Дети любят мастерить поделки (транспорт, дома, дорожные знаки), а потом использовать их в своих играх.
Важная роль в формировании у детей правильного поведения на улице, дорогах, в транспорте принадлежит родителям. Мы провели большую работу с родителями: опросы, анкетирование на тему: «Я и мой ребёнок на улице», родительское собрание «Безопасность детей на дороге». Привлекли родителей к участию в проектах:
Творческий проект «Загадки по ПДД»,
Информационный проект «Я - пешеход» (состоит из индивидуальных проектах о дорожных знаках),
Создание Автоклуба.
Родители помогали вместе с детьми в создании дидактических игр: «Опасно-неопасно», «Дорожная азбука».
Творчески подошли к изготовлению костюмов для показа «Весёлые знаки».
Для родителей было проведено открытое мероприятие «Как наши дети знают ПДД», были показаны сказки: «Волк и семеро козлят», «Не играйте на дороге». Родители участвовали в спортивном празднике «В стране Светофории».
В течение года сделаны папки –передвижки:
- «Безопасность на дороге»,
- «Три закона безопасности пешехода на дороге»,
- «Ребёнок на улице»,
- «Основные законы безопасного движения».
Ежемесячно в уголке «Советы для родителей» вывешиваются рекомендации по формированию навыков безопасного осознанного поведения детей. Эта рубрика очень важна, так как мы живём в поселке, и наши дети оказываются часто неподготовленными к правильному поведению на городской улице, в общественном транспорте. Поэтому мы просим родителей вывозить детей в город и закреплять знания, полученные на занятиях. В тесном сотрудничестве с родителями мы установили, что успех профилактики дорожно-транспортного происшествия с детьми во многом зависит от сознательности, личной культуры и дисциплинированности самих взрослых. Самое действенное средство воспитания детского пешехода, пассажира- пример поведения на дороге и в транспорте родителей.
Огромную помощь в формировании знаний ПДД, профилактики ДТП имеют встречи с сотрудниками ГИБДД. Они расширяют и закрепляют знания, предупреждают об опасностях на дороге.
Повторный анализ уровня знаний, умений и навыков показал положительные результаты:
Устройство дороги: 60% - высокий уровень, 40% - средний уровень;
Дорожные знаки: 65 %- высокий, 35% - средний;
ГИБДД: 85%- высокий, 15% - средний;
Правила поведения: 90%-высокий, 10%-средний;
Поведение на улице (если ребёнок потерялся) - 90% - высокий, 10% -средний.
В результате проведённой работы у детей сформированы умения своевременно и правильно реагировать на любую дорожную ситуацию, самостоятельно принимать нужные решения; сформированы умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни, дети умеют ориентироваться в различной обстановке на дороге; знают правила поведения в транспорте и на улице и стараются их выполнять. В группе пополнилась предметно-развивающая среда.
Эффективность работы была достигнута во взаимодействии всех участников педагогического процесса, до которых была донесена актуальность проблемы.
Проведенная работа поможет решению проблемы охраны жизни и здоровья детей, и формированию у них навыков осознанного безопасного поведения на улице.
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад № 9 г. Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан
Разработал: Фирсова Анастасия Николаевна Воспитатель средней группы
Содержание:
Введение
1. Методологические основы системы работы
2. Концепция
Направления работы
Модель выпускника
Ожидаемый результат
Скачать конспект
3. Алгоритм действий по выполнению системы работы
4. Технология работы по усвоению содержания системы работы
5. Модель взаимодействия
6. Содержание работы с воспитанниками 3-4 лет
2 этап: внедренческий
3 этап: аналитический
7. Содержание работы с воспитанниками 4-5 лет
1 этап: подготовительно – диагностический
2 этап: внедренческий
3 этап: аналитический
8. Содержание работы с воспитанниками 5-6 лет
1 этап: подготовительно – диагностический
2 этап: внедренческий
3 этап: аналитический
9. Содержание работы с воспитанниками 6-7 лет
1 этап: подготовительно – диагностический
2 этап: внедренческий
3 этап: аналитический
10. Литература
Введение
В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного возраста, в работе с детьми дошкольного возраста выделена отдельная образовательная область «Безопасность». Одним из важнейших задач этой области является передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Таким образом, перед педагогами дошкольного образования стоит задача формирования навыков безопасного поведения у детей, начиная с трехлетнего возраста. Детский сад работает по программе «От Рождения до школы», в которой вопрос обучения воспитанников безопасному поведению на дороге освещен начиная со старшего дошкольного возраста. Кроме того, программой предлагается система занятий на основе парциальной программы Авдеевой Н. Н, Стеркиной Р. Б. «Безопасность». В то время как, в Федеральных государственных требованиях формами работы становятся: игры, проектирование, образовательная ситуация.
В результате чего возникла необходимость организовать системную и глубокую работу в этом направлении с воспитанниками, начиная с младшего возраста, с включением эффективных средств, форм и методов работы.
С этой целью была разработана система работы «Формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения».
Методологические основы.
Дети дошкольного возраста мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют ещё в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и её скорость, и переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них ещё не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть на детском велосипеде или затеять здесь весёлую игру. Поэтому очень важно помочь ребенку понять, в каких ситуациях он явно подвергает себя опасности и как необходимо поступать, чтобы обеспечить себе безопасность в дорожно-транспортной среде. Этого возможно добиться при условии четко спланированного и последовательного взаимодействия воспитателя с воспитанниками в ходе образовательного процесса, направленного на формирование устойчивых знаний и навыков правил поведения на дороге. Этот учебно-воспитательный процесс достаточно сложный и длительный, требующий специальных упражнений и применения ряда дидактических методов и приемов.
Безопасность – состояние, при котором не угрожает опасность, есть защита от опасности.
Знания – это совокупность усвоенных ребенком сведений, необходимых для безопасного движения по дороге.
Навык — способность в процессе дорожного движения выполнять отдельные действия автоматически, путем многократного повторения.
Организация работы по формированию у детей навыков безопасного поведения основывается на следующих принципах.
Принципы реализации системы работы
1. Принцип взаимодействия Дети – дорожная среда. Чем меньше возраст ребенка, тем легче формировать у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Пластичность нервной системы ребенка позволяет успешно решать многие воспитательные задачи.
2. Принцип взаимосвязи. Причин опасного поведения и его последствия: дорожно-транспортного происшествия. Дошкольники должны знать, какие последствия могут подстерегать их в дорожной средой. Однако нельзя чрезмерно акцентировать их внимание только на этом, т. к. внушая страх перед улицей и дорогой можно вызвать обратную реакцию (искушение рискнуть, перебегая дорогу или неуверенность, беспомощность и обычная ситуация на дороге покажется ребенку опасной).
3. Принцип возрастной безопасности. С раннего детства следует постоянно разъяснять детям суть явлений в дорожной среде, опасность движущихся объектов. Необходимо формировать, развивать совершенствовать восприятия опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода из опасной ситуации.
4. Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения, Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Госавтоинспекция.
5. Принцип самоорганизации, саморегуляции и воспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых, следовательно, необходимо воспитывать и родителей детей.
Концепция.
Работа по воспитанию безопасного поведения на дороге не будет иметь результатов, если будет проходить в форме одноразовых акций. Ее нужно проводить планово, систематически, постоянно с ориентацией на четко обозначенную цель.
Цель: Воспитанник, со сформированными навыками безопасного поведения на дороге.
Задачи:
1. Формировать знание воспитанников об улице, дороге, перекрестке и элементарных правилах пешехода.
2. Формировать у воспитанников навыки и умения ориентироваться в дорожной обстановке и замечать опасные ситуации.
3. Развивать внимание, навыки ориентировки в пространстве.
4. Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения.
5. Привлечь к взаимодействию по данному направлению родителей воспитанников.
Направление работы
С воспитанниками
-С родителями (законными представителями).
Модель воспитанника 3-4 лет.
1.Знает значение слов: улица, дорога, проезжая часть.
2. Знает работу пешеходного светофора, сигналы светофора.
3. Различает виды наземного транспорта (пассажирский, грузовой), знает строение автомобиля, для чего нужны автомобили..
4. Ориентируется в окружающем пространстве (дорога, тротуар).
5. Знает элементарные правила пешехода (идти по проезжей части спокойно, за руку с взрослым. Двигаться только на зеленый сигнал светофора).
Модель воспитанника 4-5лет.
1.Знает значение слов: дорога, проезжая часть, тротуар, перекресток.
2.Знает работу пешеходного светофора (красный, зеленый сигналы) их значение.
3.Знает значение дорожного знака: «Пешеходный переход» «Пешеходная дорожка».
4.Знаком с разными видами транспорта (пассажирский, грузовой), с их особенностями.
5.Знает элементарные правила пешехода (ходить спокойным шагом, переходить дорогу по пешеходному переходу).
6.Ориентируется в окружающем пространстве (дом, дорога, тротуар, детская площадка).
7.Понимает возможную опасность при нарушениях пешеходом правил поведения на дороге.
Модель воспитанника 5-6 лет.
1.Знает основные части улицы (проезжая и тротуары).
2.Знает значение дорожных знаков «Перекресток», «двухстороннее движение», «Место остановки автобуса».
3.Знает работу светофора (трехцветный (красный, зеленый, желтый цвет)- для автомобилей, и двухцветный для пешеходов), их значение.
4.Знает движение транспорта (разделение проезжей части осевой линией, двухстороннее движение).
5.Знает правила для пешеходов (ходить по тротуару, по правой стороне, переходить дорогу по пешеходному переходу, не выбегать на проезжую часть).
6.Знает правила для пассажиров (ожидать транспорт на специальной остановке, в транспорте вести себя спокойно, не толкаться).
7.Ориентируется в понятиях «движение слева», «движение справа».
8.Соблюдает элементарные правила пешехода без напоминаний, замечает ошибки других пешеходов при переходе дороги.
Модель выпускника
1.Знает значение слов: «микрорайон», «город», «проезжая часть», свой адрес, опасные участки около дома.
2. Знает значение дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено».
3.Умеет ориентироваться по светофору (сигналы светофора и их значение)
4. Знает виды транспорта (водный, воздушный, подземный).
5. Знает световые и звуковые сигналы машин, их назначение (предупреждающий сигнал, световой сигнал при повороте).
6.Знает правила езды на велосипеде и роликовых коньках (ездить разрешается на специальных площадках и дорожках).
7.Знает правила для пешеходов (переходить дорогу на зелёный свет светофора, не играть на проезжей части дороги, при переходе посмотреть налево, потом направо, затем налево).
8. Избегает дорожных ловушек и понимает их опасность (не останавливаться при переходе дороги, не выбегать из подъезда и др.).
9.Знает правила для пассажиров (не высовываться из окон, не шуметь, уступать место старшим).
10. Ориентируется в направлении движения транспорта (слева, справа, двухстороннее), в окружающем пространстве (тротуар, площадка для игр, дорога, микрорайон).
11.Осознает опасность нарушения правил поведения на дороге, замечает ошибки других пешеходов, может сделать замечание товарищу.
Ожидаемый результат
1.Разработана система работы «Формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения
2.Определена технология усвоения содержания системы.
3.Создана развивающая среда и подобран методический инструментарий.
4.Родители – активные участники образовательного процесса по данному направлению.
5.Воспитанники имеют сформированные навыки безопасного поведения на дороге.
Технология по усвоению содержания системы работы
«Формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения».
Работа предполагает этапность от простого материала к сложному, в зависимости от возраста воспитанников. На каждом этапе выделены четыре основных блока работы: «Дорога», «Знаки», «Транспорт», «Пешеход – пассажир».
Младшая группа:
По блоку «Дорога» — дети учатся понимать значение слов: улица, дорога, проезжая часть.
По блоку «Знаки» — у детей формируются представления о назначении пешеходного светофора, работе пешеходного светофора.
По блоку «Транспорт» — формируются знания о видах транспорта.
По блоку «Пешеход-пассажир» — дети узнают о правилах поведения на улице, дороге.
Средняя группа:
По блоку «Дорога» — дети учатся понимать значение слов: улица, дорога, тротуар, перекресток, светофор.
По блоку «Знаки» — у детей формируется представление о значение дорожных знаков, работе пешеходного светофора.
По блоку «Транспорт» — формируются знания о видах транспорта (грузовых, пассажирских).
По блоку «Пешеход-пассажир» — дети узнают об элементарных правилах пешехода.
Старшая группа:
По блоку «Дорога» — дети приобретают представление о частях дороги.
По блоку «Знаки» — знакомятся с новыми дорожными знаками, закрепляют знания о работе светофора.
По блоку «Транспорт» — дети узнают о разделении дороги на две части, двухстороннем движении.
По блоку «Пешеход – пассажир» — дети учатся правилам поведения на дороге и в транспорте.
Подготовительная группа:
По блоку «Дорога» — дети знакомятся с микрорайоном, запоминают свой адрес, опасные участки около дома.
По блоку «Знаки» — узнают новые дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено», «Пешеходный переход», «Место остановки автобуса».
По блоку «Транспорт» — закрепляют знания о видах транспорта (воздушный, водный, подземный), учатся правилам езды на велосипеде и роликовых коньках.
По блоку «Пешеход – пассажир» — дети учатся оценивать дорожную обстановку, избегать опасных ситуаций на дороге.
Модель взаимодействия участников образовательного процесса.
Воспитатель
беседы
экскурсии
конструирование
изодеятельность
досуги, развлечения
конкурсы
Родители
беседы
чтение художественной литературы
просматривание познавательных передач
изготовление атрибутов
участие в досугах
Цель: определить уровень сформированных навыков безопасного поведения на дороге и знаний о транспорте (инструментарий диагностики в приложении)
Задание №1.
Цель: определить понимание воспитанниками понятий: улица, дорога, проезжая часть.
Вопросы:
— Что такое улица, дорога?
— Для чего предназначена улица?
— Где ездят автомобили?
— Где должны ходить пешеходы?
Задание №2.
Цель: выявить знания детей о видах транспорта.
Вопросы:
— Какие бывают машины?
— Какие машины называют грузовыми?
— Где ездят машины?
Задание №3.
Цель: определить понимание воспитанниками понятия «светофор».
Вопросы:
— Что такое светофор?
— Какой цвет светофора запрещается идти?
— Для чего нужен светофор?
Задание №4.
Содержание: Чтение рассказа «Марта и Чили идут в парк»
Вопросы:
— Какие правила нарушили героини?
Характеристика ответов.
1. Владеет знаниями в полном объёме.
Дает правильные ответы на большинство вопросов. Различает элементы дорог (улица, дорога, проезжая часть.). Определяет опасные места на дороге; объясняет их, может доказать. Составляет небольшой рассказ о дорожной ситуации.
2. Владеет знаниями частично.
При ответах на вопросы допускает ошибки. Иногда проявляет неуверенность. Требуется помощь воспитателя.
3. Не владеет знаниями.
Затрудняется в ответах на вопросы, или дает неправильный ответ. Во всем требуется помощь воспитателя.
2 этап – внедренческий (октябрь-апрель)
Цель: Включить в образовательный процесс систему работы по формированию у детей навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения.
3 Этап – «Аналитический» (май)
Цель: Определить уровень сформированности навыков безопасного поведения на дороге.
Цель: Определить уровень сформированных навыков безопасного поведения на дороге и знаний о транспорте.
Задание №1.
Цель: определить понимание воспитанниками понятий: «проезжая часть», «дорога», «тротуар», «переход».
Содержание: Беседа с использованием иллюстраций.
Вопросы:
— Для чего предназначена проезжая часть?
— Как называют людей идущих по тротуару?
— Где люди могут перейти проезжую часть?
— Как узнать, где пешеходный переход?
Задание №2.
Цель: выявить знание детей о видах транспорта.
Содержание: Рассматривание иллюстраций с разными видами транспорта.
Вопросы:
— Какие бывают машины?
— Какими машины называют грузовыми?
— Где ездят машины?
Задание №3.
Цель: определить понимание воспитанниками понятия «Светофор»
Содержание: Предложить воспитанникам послушать стих А. Северного «Светофор»
Вопросы:
— О чем говорится в стихотворении?
— На какой сигнал светофора разрешается переходить дорогу?
— Для чего нужен светофор?
Задание №4.
Цель: определить умение вести в различных дорожных ситуациях.
Содержание: Предложить дорожную ситуацию на макете (перейти дорогу).
Галина Макеева
Опыт работы «Формирование у детей навыков безопасного поведения на дорогах»
Огромен и нескончаем поток транспорта на улицах наших сёл и городов. По этим же улицам проходит тысячи пешеходов, среди них, конечно, дети. Ребенка интересует улица и все на ней происходящее. И часто, увлеченный чем-либо новым, необычным, он попадает на улице в опасные для жизни ситуации. Дорога , улица манит ребенка своей неизведанностью, многообразием впечатлений, необычностью ситуаций. Воспитание культуры поведения на улице – актуальная задача сегодняшнего дня. Формирование дисциплинированности, организованности пребывания на улицах и дорогах , в общественном транспорте надо начинать еще в раннем возрасте. Правила, усвоенные в детстве, в дальнейшем становятся нормой поведения , их соблюдение – потребностью. В соответствии с ФГОС ДО нами поставлена цель :
Формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде .
Исходя из этого мы решаем такие задачи как :
1. Развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и безопасной ориентации на улице .
2. Формирование у детей навыков и умений наблюдения за дорожной обстановкой , а так же формирование устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице .
3. Воспитание дисциплинированности и сознательного практического выполнения правил дорожного движения , культуры поведения в дорожно -транспортном процессе.
4. Повышение компетентности родителей по вопросам касающихся ПДД.
Работу по профилактике дорожно -транспортных происшествий строим в соответствии со следующими принципами организации образовательного процесса :
Принцип последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на опыт ребёнка в предыдущем.
Принцип деятельности - включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.
Принцип интеграции - интеграция всех видов детской деятельности, образовательных областей реализующихся в образовательном процессе.
Принцип дифференцированного подхода - решение задачи эффективной педагогической помощи детям в специально созданных педагогических ситуациях, не по правилам дорожного движения , а по правилам безопасного поведения на дороге .
В работе с детьми используем следующие методы :
Проектный метод;
Моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций ;
Личностно-ориентированная технология;
Технология игрового обучения;
Метод наблюдения и беседы.
Особое внимание уделяем техническому оснащению, так как оно является одним из важнейших условий формирования у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах , это :
Наглядные пособия.
Методическая, познавательная и художественная литература.
Сценарии праздников, экскурсий, бесед, консультаций, конспекты занятий и развлечений по пропаганде дорожной азбуки .
Фотоальбом, детские рисунки.
Комплект плакатов по предупреждению дорожного травматизма .
Комплект плакатов «Правила дорожного движения » .
Комплект дорожных ситуаций
Макет светофора, дорожные знаки
Макет с дорожной разметкой для игр с машинами
Дидактические, развивающие, настольные игры;
Атрибуты для ролевых игр «Шоферы» , «АЗС» , «Дорога » и др.
Основная идея работы по данной теме проходила через все виды деятельности. При её реализации соблюдался принцип последовательности : формирование навыков поведения на дорогах состоит в том , что любая новая ступень в обучении ребенка опирается на уже освоенное в предыдущем опыте , обучение включается в контекст повседневной жизни.
Значительное место было отведено практическим формам обучения : наблюдению, экскурсиям, целевым прогулкам (к перекрёстку, к проезжей части, к светофору и т. д., работе в автогородке , во время которых знакомила детей с перекрёстком , некоторыми дорожными знаками , где дети получили более полные знания о правилах для пешеходов и пассажиров, наблюдали за движением транспорта и закрепили ранее полученные знания на тематических занятиях, таких как : «Улица города (села) и его транспорт», «Мостовая - для машин, тротуар – для пешеходов» , «Автомобили, история их возникновения» , «Правила поведения на тротуаре , пешеходной дорожке , обочине», «Правила безопасности дорожного движения » , «Безопасный перекрёсток » , «Путешествие по городу дорожных знаков » и т. д. ;
В работе с детьми использовались беседы с решением проблемных ситуаций «Опасности подстерегают нас на улице» , «Мы с дорогою на вы » , «Правила поведения на проезжей части » и др. ;
На занятиях и вне занятий использовалось : рассматривание иллюстраций, пособий с изображением дорожных знаков ,
дорожных ситуаций , где дети определяли нарушения правил дорожного движения , делали выводы и умозаключения.
В группе ежедневно проводились минутки безопасности , где вместе с детьми повторяли дорожную азбуку . Знания по пдд дети получали и при ознакомлении с познавательной и художественной литературой. Кроме чтения, я использовала заучивание стихов, отгадывание загадок. Постоянное общение с книгой и систематическая работа развили знание основ дорожного движения и творческие способности и умения детей . Эти способности мы реализовывали в инсценировках, драматизациях, выразительном чтении стихов, в сочинении сказок, рассказов.
Организуя занятия и беседы, исходили из того, что в этом возрасте дети лучше воспринимают материал, преподнесенный в виде игры, использовали такие игры, как :
словесные, дидактические «Подумай и скажи» , «Назови вид транспорта» , «Опиши транспорт» ,
развивающие, настольные «Дорожные знаки » , «Транспорт» ,
сюжетно-ролевых «Шоферы» , «АЗС» , «Дорога » , «Автобус» , «ГАИ,
подвижные «Перебежки» , «Горелки» , «Стоп» , моделирование дорожных ситуаций , путешествия в «Страну дорожных знаков » , эти игры активизировали мышление детей , ставили их перед необходимостью самостоятельно находить решение, использовать имеющиеся знания.
Формируя у детей навыки правильного поведения на улице , мы уделяем внимание знакомству с трудом водителей и работников ГИБДД . Объясняя, как трудно приходится им, если пешеходы не соблюдают правил уличного движения, дети с удовольствием закрепляли знания в с/ролевых играх.
В свободное время дети с интересом рассматривали иллюстрации, альбомы, рисунки, плакаты по пдд.
Знания правил дорожного движения находили отражение и в художественном творчестве, как на занятиях, так и вне занятий, В течение года были организованы конкурсы и выставки рисунков : «Такие разные машины» , «Дети и дорога » «Внимание, дорога !» , «Наша улица» , «В стране – грамотных пешеходов» , «Внимание, дорога !»
Интересной формой по закреплению пдд являлись, ежеквартально проводимые в нашей группе, развлечения по правилам дорожного движения : «Главная дорога » (телепередача) , «Дорожная азбука » , игра-путешествие «В стране грамотных пешеходов» ,«Красный, жёлтый, зелёный» , «Самый внимательный пешеход» , «Ребёнок – главный пассажир» , дети с увлечением участвовали в показе сказки «В королевстве Феи дорожных знаков » организовывались встречи с сотрудниками ГИБДД Д. Добряковым на которых дети закрепляли полученные представления, упражнялись в разных видах деятельности, осуществляли творческую самореализацию в различных конкурсах.
Организуя столь важную работу по данной теме , нельзя не задействовать в ней родителей воспитанников.
Актуальность данной работы состоит в том , что первый социальный институт, с которым вступают в контакт родители – это детский сад. Дальнейшее развитие ребенка зависит от совместной работы родителей и педагогов. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в детском саду , невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в педагогическом процессе.
В марте было проведено анкетирование родителей с целью выявления уровня семейного воспитания ребёнка по правилам дорожного движения . Анализ показал, что у родителей недостаточно сформированы педагогические знания по обучению детей безопасному поведению на улице и дороге . Более того не все родители, принимавшие участие в анкетировании, сами соблюдают правила дорожного движения , причём как водители так и пешеходы. На основе результатов анкетирования было подготовлено и проведено родительское собрание на тему «Безопасность детей на улице » , на котором родители не только получили теоретические знания по обучению детей правилам дорожного движения , но и поучаствовали в практических упражнениях, разобрали дорожные ситуации . По итогам собрания совместно с родителями было решено, что необходимо шире использовать активные совместные формы работы для повышения педагогических знаний родителей по вопросам формирования у детей безопасного поведения на дорогах .
С целью привлечения внимания родителей к изучению правил дорожного движения , развитию практических умений по применению этих правил детьми для родителей,нами были разработаны :
- консультации : «Совместная деятельность МДОУ и семьи по обучению дошкольников правилам дорожного движения », «Правила безопасности детей . Безопасность на дорогах », Воспитываем грамотного пешехода»
Буклеты «Внимание! Ребёнок и дорога » , «Профилактика дорожно -транспортного травматизма»
Листовки «Соблюдать правила перевозки детей необходимо и в автомобиле».
- информационный стенд «Что можно прочитать детям о дорожном движении » , «Чтоб никогда не попадать в сложные положения, надо соблюдать правила движения»
Активное участие родителей проявлялось в такой форме совместной работы взрослых и детей , как создание стенгазет, фотоальбомов. Примером является опыт семьи Кокотюха «Мой ребенок учит правила дорожного движения » , Газета для любознательных родителей «Правильная дорога с детства » , нами была изготовлена стенгазета для родителей «Движение – жизнь, когда по правилам» . В игровой интересной форме родители закрепляли с детьми значения дорожных знаков , разбирали проблемные ситуации на дорогах , участвовали в театрализации, соревновались в ловкости и остроумии. Такие праздники доставили огромную радость детям
Анализ мониторинга знаний, умений и навыков выявил положительную динамику сформированности представлений по ПДД у детей дошкольного возраста. На конец марта уровень умений и знаний детей по ПДД составил 3 ,7 (б) -92%
Вывод : Система разработанная нами помогла дошкольникам овладевать навыками безопасного поведения и чувствовать себя уверенно на дорогах в любой ситуации . Результатом считаем отсутствие дорожно -транспортных происшествий с воспитанниками нашей группы.