Занятия на адаптационной площадке в детском саду. Роньжина А.С. "занятия с малышами в период адаптации". Дидактическая игра «Прищепки»
Говорится о том, что такое адаптация. Уточняются ее степени. Даются рекомендации по более успешной адаптации ребенка к ДОУ. Приводится конспект занятия в период адаптации. Приводится деловая игра для воспитателей по теме "адаптация"
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект занятия в период адаптации в группе раннего возраста
«Манечка в гостях у детей».
Цель: закрепить название предметов групповой комнаты и их размещение. Формировать активный словарь: игровой уголок, стол и стул, шкаф, игрушки. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Побуждать детей повторять за воспитателем отдельные слова, фразы и отвечать на вопросы.
Материал: игрушечный персонаж – кукла Манечка.
Конспект.
Раздается стук в дверь и входит кукла Манечка. Она поочередно здоровается с каждым ребенком:
Меня зовут Манечка. А тебя как зовут?
После этого Манечка просит детей показать ей группу.
Воспитатель вместе с детьми и куклой Манечкой обходит групповую комнату:
Ребята, давайте покажем Манечке, где должны хранится кубики, машины, куклы и другие игрушки.
Дети показывают определенные места, а воспитатель помогает детям в словесном объяснении:
Манечка, в этой коробке мы храним… Что дети? (Кубики).
Андрюша, скажи Манечке: «Кубики мы храним в коробке».
Манечка, на нижнюю полку мы ставим наши… Что дети? (Машины).
Сергей, скажи Манечке: «Машины мы ставим на нижнюю полку» и т.д.
Ребята, давайте покажем Манечке, где можно играть с этими предметами.
С машина ми, Манечка, можно играть… Где, дети? (На ковре).
Витя, скажи Манечке: «С машинами можно играть на ковре».
С куклами, Манечка, можно играть… Где, дети? (В кукольном домике).
Скажи, Светочка, Манечке: «С куклами можно играть в кукольном домике» и т.д.
Ребята, давайте покажем Манечке, где наши дети будут спать.
Ребята, давайте покажем Манечке, где наши дети будут кушать.
В процессе НОД можно провести дидактическую игру «Где игрушки живут?»
Воспитатель: «Дети, посмотрите, где живут наши игрушки? Машинки стоят на полочке, кубики лежат в коробке, куклы сидят на диване, мячики лежат в корзинке». Детям предлагается выбрать игрушки для игры на свое усмотрение и поиграть с ними. После игры воспитатель говорит: «А теперь, дети, давайте положим каждую игрушку в свой домик. Давайте вспомним, какая игрушка, где живет?»
Предварительный просмотр:
«В детский сад с радостью»
Деловая игра для воспитателей групп раннего возраста.
Изменяется жизнь, изменяется и сам человек. И ведет в детский сад нового, современного ребенка. Как грамотно построить систему работы со всеми участниками образовательного процесса на этапе адаптации, вы узнаете нашей деловой игре.
Цель: повышение профессионального мастерства педагогов.
Задачи:
выявить проблемы адаптации современных детей к условиям детского дошкольного учреждения;
обобщить представления о традиционных и инновационных формах работы с участниками образовательного процесса (детьми, семьями и педагогами) на этапе адаптации;
разработать и представить систему работы в дошкольном учреждении в адаптационный период в качестве практического руководства;
развивать у педагогов потребность в самосовершенствовании, побуждать к активной творческой деятельности.
ХОД РАБОТЫ:
1ЭТАП – Приветствие (Знакомство).
Ведущие представляются группе и переходят к совместной работе.
Мы рады приветствовать участников секции и в самом начале предлагаем упражнение «Приветствие», которое поможет нам познакомиться и узнать, какой город и образовательное учреждение Вы представляете.
2 ЭТАП – Работа с определением «Адаптация».
Уважаемые коллеги, все мы знакомы с таким важным термином, как адаптация. Понятие адаптация многоаспектно. Существуют разные его определения.
И для того, чтобы обобщить наши знания, предлагаем вам подобрать подходящие слова и выражения, и составить определение «Адаптация», из предложенных слов и фраз. (Осуществляется совместная работа в подгруппах: каждая минигруппа находит на своих столах слова, из которых составит свое определение).
Идёт обсуждение получившихся вариантов.
/ Адаптация – процесс приспособления человека (ребенка) к новой для него среде, или изменившимся условиям.
Адаптация – это процесс эффективного взаимодействия организма со средой.
Н.М. Аксарина, основываясь на учении И.П.Павлова, характеризует адаптацию, как установление наиболее правильных отношений между организмом и внешней средой. /
3 ЭТАП - «Современный малыш»
Человек вынужден в течение всей жизни приспосабливаться к её изменяющимся условиям. Изменяется жизнь, изменяется и сам человек. И ведет к нам в детский сад нового, современного ребёнка.
Какой он, современный малыш 2-3 лет? Ваши варианты ответов: более шустрый, ухудшается группа здоровья ……
Современный ребенок, по мнению психологов,- это очень
Информированный, раскованный, в тоже время большое количество детей тревожных, неуверенных в себе, это гиперактивный, агрессивный ребенок, ребенок с ослабленным здоровьем, ребенок с младенчества осваивающий технические новинки.
Интересные данные, приводятся Институтом социологии РАН, которые говорят о приобщении детей к ТВ с младенчества. 60% родителей проводят досуг с ребенком перед ТВ, у каждого 10 ребенка все свободное время проходит у ТВ.
Вот такие неутешительные данные приводят наши социологи
Человек вынужден в течение всей жизни приспосабливаться к её изменяющимся условиям. Изменяется жизнь, изменяется и сам человек. И ведет к нам в детский сад нового, современного ребёнка
4ЭТАП – Деловая игра
С целью успешной адаптации детей важно грамотно спланировать систему работы со всеми участниками образовательного процесса, что мы с вами сейчас попробуем сделать в рамках деловой игры.
В процессе адаптации современного ребёнка к ДОУ важную роль играют все участники воспитательного процесса: дети, родители, воспитатели и психологи. Сейчас мы предлагаем превратиться в участников адаптационного процесса. А именно в «воспитателей», «детей» и «родителей». Все присутствующие принимают предложенные им роли и приступают к процессу работы в своей группе.
1) Анализ ситуаций.
Участникам предлагается ряд заготовленных ситуаций, связанных с адаптационным периодом современного ребёнка. Каждый стол должен, соответственно своей роли, выстроить верный алгоритм действий, опираясь не только на предложенные определения, но и добавляя собственные варианты действий в данной ситуации.
Обсуждение и рефлексия получившихся результатов.
2) Работа в группах по вопросу: «Проблемы и запросы родителей, воспитателей и с целью успешной адаптации детей».
–Первый вопрос, который хотелось бы обсудить -
ЧТО МЕШАЕТ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИЙ? КАКИЕ НАИБОЛЕЕ ЧАСТЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВСТРЕЧАЮТСЯ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ? Выступления представителей групп.
Обобщение:
Современные психологи считают, что основными факторами, влияющими на процесс адаптации являются:
Факторы, связанные с физическим состоянием ребенка.
Здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями системы адаптационных механизмов, он легче справляется с трудностями. Нервно и соматически ослабленные, быстро утомляющиеся, имеющие плохой аппетит и сон дети испытывают, как правило, значительно большие трудности в яслях.
Фактор – возраст, в котором малыш поступает в детское учреждение. Этот фактор имеет глубинную связь с привязанностью ребенка к близким и возникающим на этой основе невротическими формами поведения. Мы знаем, что критическим возрастом для привыкания ребенка к детскому саду является первое полугодие второго года жизни. К этому возрасту у ребенка сформированы разнообразные привычки, а умения, самостоятельность и речь еще несовершенны. Поэтому жизнь малыша тесно связана с окружающими его взрослыми, разлуку с которыми он переносит крайне болезненно.
Степень сформированности у ребенка общения с окружающими и предметной деятельности. Обычно процесс адаптации протекает более благополучно у малыша, владеющего навыками ситуативно-делового общения. Легче всего адаптация протекает у малышей, которые умеют длительно, разнообразно и сосредоточенно действовать с игрушками. Впервые попав в дошкольное учреждение, они быстро откликаются на предложение воспитательницы поиграть, с интересом исследуют новые игрушки. Для ребенка, умеющего хорошо играть, не составляет труда войти в контакт с любым взрослым, так, как он владеет необходимыми для этого средствами.
Большое влияние на течение адаптации оказывает отношение ребенка к ровесникам. Дети, которые с трудом привыкают к детскому саду часто сторонятся сверстников, плачут при их приближении, иногда ведут себя агрессивно по отношению к ним. Неумение общаться с другими детьми в сочетании с трудностями в установлении контактов со взрослыми еще больше отягощает сложность адаптационного периода.
3)Работа в группах по вопросу: «Мероприятия, формы работы и предложения для успешной адаптации с позиции родителей, воспитателей, детей». Выступления представителей групп.
Обобщение:
Психологи считают, что для облегчения адаптационного периода необходимо:
Предварительное знакомство воспитателя с ребенком и родителями;
Прежде всего, воспитателю нужно хорошо осознавать необходимость совместной работы с родителями, которая должна начинаться до прихода ребенка в ясли. Воспитателю следует познакомиться с родителями, наладить контакт с малышом. Данную встречу можно организовать на территории детского учреждения. Главное – это заинтересовать малыша новой для него ситуацией, вызвать у него желание еще раз прийти в детский сад, предупредить появление страха перед посторонними людьми и новой средой.
Перед поступлением ребенка в дошкольное учреждение следует обсудить с родителями ряд проблем: узнать распорядок дня ребенка, познакомить с распорядком дня в яслях. Обратить внимание родителей на то, чтобы они поощряли в ребенке стремление к самостоятельности, поддерживали желание самому есть, одеваться, приучали к элементарным навыкам самообслуживания. Необходимо выяснить, как ребенок относится к посторонним взрослым, умеет ли общаться с другими детьми. Если есть трудности в этой сфере, посоветовать родителям чаще водить его на детские площадки, приглашать в гости сверстников.
Участие матери в процессе адаптации. Признаком завершения периода адаптации является хорошее физическое и эмоциональное самочувствие ребенка, его увлеченная игра с игрушками, доброжелательное отношение к воспитателю и сверстникам.
Создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе;
Педагог-профессионал владеет арсеналом приемов, позволяющих затормаживать отрицательные эмоции малышей. Он может предложить:
Игры с песком и водой(дать детям небьющиеся сосуды разного объема, ложки, воронки, сита, пусть малыш переливает воду из одной емкости в другую или вылавливает сачком шарики, рыбок);
Монотонные движения руками (нанизывание колец пирамидки или шариков с отверстием на шнур);
Сжимание кистей рук (дайте малышу резиновую игрушку-пищалку, пусть он сжимает и разжимает кисть руки и слушает, как пищит игрушка);
Рисование фломастерами, маркерами, красками;
Слушание негромкой, спокойной музыки («Утро»Грига, «Король гномов»Шуберта, «Мелодия»Глюка);
Основная задача игр в этот период – наладить доверительные отношения с каждым ребенком, подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду. В данный период нужны и индивидуальные, и фронтальные игры, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием.
Определение психологической готовности ребенка к поступлению в дошкольное учреждение. Все привычки и особенности ребенка сразу выяснить сложно, но в беседе и процессе анкетирования можно узнать о характерных особенностях ребенка, интересах, склонностях, и сделать прогноз готовности его к поступлению в дошкольное учреждение.
Построение взаимодействия в триаде «ребенок – родитель - педагог».. Это ведет к качественному изменению процесса адаптации ребенка к условиям образовательного учреждения и построению единого ценностного образовательного пространства в системе взаимодействия семьи и детского сада.
6 ЭТАП – Обобщение опыта работы.
Подведение итогов работы в группах.
Мы объединили результаты групповой работы в примерной программе « В детский сад с радостью» в электронном виде. На основе этих материалов вы можете разработать систему организации адаптационного периода для конкретного дошкольного учреждения с учетом специфики работы.
(Вручаем каждому из участников разработку получившейся системы адаптационных мероприятий…)
Предварительный просмотр:
Конспект родительского собрания в группе раннего возраста «Адаптация детей к детскому саду»
Цель: знакомство с родителями своих будущих воспитанников, распространение педагогического опыта, знаний среди родителей.
Задачи: создать условия для знакомства родителей друг с другом, рассказать родителям об адаптации малыша к детскому саду, настроить родителей на доброжелательные отношения, на непринуждённое общение.
Ход родительского собрания.
Добрый вечер. Мы рады видеть вас на нашей встрече, на первом родительском собрании. Сегодня мы собрались, чтобы познакомится с вами, а также обсудить важную проблему адаптации ребёнка к детскому саду. Для начала давайте познакомимся. Встаньте, пожалуйста, в круг. Берём в руки игрушку и рассказываем о себе. Например, я Горчакова Юлия Алексеевна, воспитатель младшей разновозрастной группы. (Вы сообщаете, чья вы мама или чей папа, и какая ваша семья). Моя семья очень дружная, спортивная, весёлая, умная и так далее.
Игра в кругу «Знакомство».
Очень приятно с вами познакомиться! А сейчас присаживайтесь на свои места, перед вами лежат материалы для творчества. Ваша задача за 5 минут представить свою семью; нарисовать, либо сделать аппликацию, при помощи которой вы расскажете о вашей семье немного: буквально два - три предложения.
Творческая мастерская «Представление семьи».
Беседа об адаптации.
Как вы думаете, что такое адаптация? Что вы знаете о периоде адаптации?
Рассуждения родителей «Как облегчить адаптацию малыша».
Я хочу рассказать вам немного подробнее об этой проблеме.
Поступление малыша в детский сад- это первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям даётся легко. Наша с вами задача сделать так, чтобы период адаптации прошёл для ребёнка безболезненно. Показ презентации.
Адаптация - это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Существует три типа адаптации. Кому адаптироваться легче?
Детям, чьи родители готовили их к посещению сада заранее, за несколько месяцев до этого события (это заключается в том, родители читали сказочные истории про детский сад, гуляли возле сада…)
Детям, физически здоровым, не имеющим хронических заболеваний.
Детям, имеющим навыки самостоятельности.
Детям, чей режим близок к режиму сада (это режим дня, сон, питание).
Детям, чей рацион питания приближен к саду.
Призовите на помощь сказку или игру.
Вы можете придумать сказку о том, как мишка пошел в сад. Как ему там понравилось, сначала было неуютно и немного страшно, но он подружился с детьми и воспитателем. Эту сказку вы можете проиграть с игрушками. И в ней ключевым моментом является возвращение мамы за ребёнком.
Конкурс для родителей на лучшую сказку для ребёнка.
(Родителям даётся 5 минут, чтобы написать короткую сказку. Затем каждый зачитывает свою сказку, по итогам конкурса все родители получают небольшие призы: пластилин, фломастеры, альбомы, а также памятки по проблеме адаптации).
Предлагаю вам поиграть в мою сказку. Распределение ролей: денёк, солнышко, два облачка, мама Медведица, Мишутка, солнечный лучик, воспитательница, два - три ребёнка. Театрализация сказки «Мишка в детском саду». (Читаю текст, родители по ролям изображают описанные действия).
Стоял тёплый летний денёк. Светило яркое солнышко, на небе играли в догонялки весёлые облака. Маленький озорной лучик заглянул в детскую Мишутки, погладил его по голове, по щёчке, а потом как защекочет! Проснулся Мишка, потянулся, тут и мама Медведица пришла: «Доброе утро, сыночек!»
Мама помогла Мишутке одеть приготовленную с вечера одежду, покормила лёгким завтраком и сказала, что сегодня Мишке предстоит пойти в детский сад.
Медвежонок знал, что это такое, мама давно рассказывала ему о садике, они даже вместе ходили посмотреть, где он находится, гуляли на площадке вместе с другими детишками, поэтому Миша особо не расстроился, даже наоборот, ему захотелось быстрее попасть в этот удивительный, яркий мир.
Но как только Мишутка вошёл в садик, он почувствовал, что мама волнуется, и его посетило какое - то странное тревожное чувство. Медведица поцеловала Мишку, сказала, что скоро вернётся, а потом как - то очень быстро исчезла.
Малыш растерялся, ему сразу захотелось заплакать, но тут к нему подошла очень милая и добрая тётенька. Она пригласила его посмотреть игрушки и даже разрешила поиграть с ними. Мишутка снова растерялся. Столько ярких и красивых игрушек было на полках! И новый конструктор, такого даже дома у Миши не было! И заводной паровозик, и много разных машинок, а ещё кубики, посудка.... Мишке хотелось потрогать все - все. Вокруг ходили незнакомые ребятки и немного отвлекали Мишутку, но всё та же тётенька погладила малыша по голове и дала ему много ярких карандашей и альбом. Как же весело было рисовать с ней солнышко и травку, и тучки на небе!
За окном заплакал дождик. Мише тоже вдруг стало тоскливо, и он тоже захотел заплакать, но тут тётенька взяла его на руки, посадила на колени и стала читать весёлую книжку. Какие же разноцветные картинки были в ней, а как интересно читала милая тётя, меняла голоса, пела песенки. С ней совсем было не страшно, даже хорошо. Она всё больше нравилась Мишутке, на её кофточке были красивые пуговки, а ещё тётенька всё время улыбалась. «Оказывается, это воспитательница, так другая тётя сказала, какое трудное слово...» - подумал Мишка. Ему было легче назвать её мамой, тем более она такая же хорошая, как и мама. При мысли о маме, на глаза Мишутки навернулись слёзки.
Воспитательница спросила: «Что же ты, Мишенька?» и повела его мыть ручки, а потом усадила за стол. Какая вкусная оказалась каша! Потом было совсем некогда скучать. Вместе со всеми ребятками мишка танцевал, строил длинный заборчик для лошадки, потом гулял, качался на качелях. И всё время рядом была его вторая мама, которая помогала залезть, слезть, встать. Мишутка почувствовал, что устал. Воспитательница повела всех в садик мыть ручки. Потом был очень вкусный обед. А как же захотелось спать! Тут же воспитательница уложила Мишку в мягкую кроватку и погладила по голове. Глазки сами стали закрываться, а когда Мишка проснулся, у дверей его уже ждала мама. И всё было хорошо, Мишутка подумал, что ещё обязательно придёт в свой новый дом, чтобы поиграть со своими новыми друзьями.
Вот и сказочке конец, а какие талантливые собрались здесь актёры!
Продолжим нашу беседу. Признаки готовности ребёнка к детскому саду.
Больше всего родитель и ребёнок расстраиваются утром при расставании. Долгие прощания и уговоры с обеспокоенным выражением лица вызовут у ребёнка тревогу. Запомните, дети успокаиваются чаще всего сразу после того, как родители исчезают из поля зрения.
Вот несколько советов.
И дома и в саду говорите с малышом уверенно. Спокойно.
Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, которым ему легче расстаться.
Обязательно скажите, что вы придёте и обозначьте когда.
У вас должен свой ритуал прощания, после чего вы уходите уверенно.
Ни в коем случае нельзя пугать детским садом («Вот будешь баловаться, отведу в садик, и будешь там один жить!»)
Нельзя плохо отзываться о воспитателях или о саде при ребёнке.
Не обманывайте ребёнка, пообещали забрать пораньше, выполните своё обещание.
Перестаньте волноваться, всё будет хорошо. Поддерживайте малыша,проявляйте свою любовь, говорите ласковые слова. После детского сада проводите больше времени с ребёнком, расспрашивайте, как прошёл день, что он делал в детском саду.
Если у вас возникли какие-то вопросы, вы можете их нам задать.
В раздевалке на стендах вы можете видеть информацию для вас, там есть номера наших телефонов, следите за объявлениями на дверях, где сорока весточку принесла.
Сейчас давайте немного отдохнём и поиграем в разведчиков.
Игра "Разведчики".
Ваша задача найти себе пару, встретившись с другим человеком глазами и встать вместе.
И я вас попрошу в парах выполнять следующие задания:
Встаньте - плечо к плечу, теперь колено к колену, плечо к плечу, локоть к локтю. А теперь все вместе: ладонь к ладони. Взявшись за руки, образовали нечто целое - круг, коллектив.
Мы хотим, чтобы вы вот так прошагали все 5 лет рука об руку и стали одной большой дружной семьёй.
Спасибо за внимание!
Адаптация ребёнка к детскому саду, т.е. к новым для малыша социальным условиям, протекает подчас нелегко: происходит смена условий жизни, перестройка всех отношений ребёнка с окружающими.
Для него становится непривычным отсутствие близких, присутствие незнакомых взрослых, большое количество детей, иной распорядок дня. Наблюдается снижение речевой и игровой активности, нередко ухудшается здоровье.
Необходимое условие успешной адаптации - согласованность действий родителей и педагогических работников.
Для успешной организации работы адаптационной группы необходимо, чтобы время пребывания в детском саду было содержательно насыщено. Ежегодно во второй половине августа в течение 10 дней адаптационная площадка раскрывает свои двери. Проводить адаптационную площадку в августе очень удобно, так как уже заканчивается отпускная кампания, а старшие воспитанники уходят в школу.
Нашими педагогами были разработаны комплексы игр, рассчитанные для совместной активной работы воспитателей группы, в которую поступит ребёнок, детей и их родителей. Длительность проведения одного комплекса игр - 60 минут. Место проведения: групповая комната, площадка на улице. Одновременно в работе принимают участие 8-10 детей с родителями. С детьми и их законными представителями работает воспитатель, руководитель физического воспитания и музыкальный руководитель.
За день до начала работы адаптационной площадки родители посещают практикум «Всё об адаптации», где совместно педагогами и родителями вырабатываются общие для всех участников площадки правила поведения, а также обсуждаются психологические и физиологические особенности протекания адаптации детей в возрасте 2-3 лет, правила поведения семьи дома в этот период.
При проведении игровых комплексов педагогу необходимо следить за реакцией детей и переключаться по мере снижения ими интереса к той или иной деятельности. Вовлечение детей в игры происходит только по их желанию, без принуждения.
Преимущества работы адаптационной группы в детском саду очевидны.
Родители приобретают необходимые знания об адаптации, об условиях жизнедеятельности в детском саду.
Дети знакомятся с обстановкой в группе и на участке, устанавливают эмоциональный контакт с воспитателем и сверстниками, привыкают к условиям детского сада.
Педагоги собирают информацию о семьях будущих воспитанников, что помогает учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, устанавливают эмоциональный контакт с детьми, формируются начала педагогического сотрудничества с семьёй.
Показателем результативности работы адаптационной площадки является степень адаптации ребёнка при поступлении его в детский сад. В семьях, где родители с детьми посещали адаптационную площадку, лёгкая степень адаптации отмечается у 90 % детей, адаптация средней степени тяжести у 10%, тяжёлой степени адаптации не выявлено.
Предлагаемая модель напоминает лестницу, ведущую к успешной адаптации ребёнка и его законных представителей к условиям детского сада, в которой каждый игровой комплекс - это ступень к успеху.
Игровые комплексы в адаптационно й групп е кратковременного пребывания детского сада
Игровой комплекс первого дня «ИГРУШКИ»
Упражнение «Приветствие»
Материал: бейджи с именами детей, родителей, воспитателя, костюмы сказочных персонажей Мальвины и Клоуна, шарики, игрушки.
Сказочные герои встречают детей и родителей на площадке.
Мальвина.
Нет в мире ничего милей
Улыбок наших малышей!
Клоун.
Всё готово для ребят,
Ждёт из в гости детский сад.
М. Мюллер
Мальвина и Клоун провожают детей и родителей в групповую комнату, в которую дети будут в последующем ходить.
В раздевалке детей и родителей встречает воспитатель. Показывает шкафчики детям, обращает внимание на картинку на шкафчике, которая поможет его запомнить.
Воспитатель (В.).
Ах-чки-чки-чки,
Что умеют башмачки?
Башмачки умеют ждать,
Ждать, когда пойдём гулять,
Бегать, прыгать и скакать!
Н. Пикулева
Воспитатель раздаёт бейджи с именами детей и родителей. Все становятся в круг. Педагог знакомится с детьми и родителями.
В.
Вот так я приветствую вас!
Всё самое чистое, лучшее
Готово сегодня для вас.
Здравствуй…
Вы теперь совсем большие,
Поглядите, вот какие!
Здравствуйте, ладошки -
(Участники выполняют движения в соответствии с текстом.)
Хлоп-хлоп-хлоп.
Здравствуйте, ножки -
Топ-топ-топ.
Здравствуйте, щёчки-
Плюх-плюх-плюх.
Пухленькие щёчки -
Плюх-плюх-плюх.
Здравствуйте, губки -
Чмок-чмок-чмок.
Здравствуйте, зубки -
Здравствуй, мой носик -
Бип-бип-бип.
Здравствуйте, ребята,
Всем привет.
Воспитатель машет рукой, дети машут ему в ответ и говорят: «Привет!»
В. Посмотрите, сколько в нашей группе игрушек!
Дети любят игрушки? (Да.)
Дети «да» говорят.
Ну, а разве игрушки
Не любят ребят?
Любят! И приглашают поиграть!
Песня-игра «Поезд игрушек» (сл. и муз. Е. Железновой)
Дети с мамами садятся за столы.
Упражнение «Собери пирамидку»
Материал: игрушки пирамидки по количеству детей.
Педагог предлагает маме и ребёнку за столами сложить пирамидку.
Упражнение «Дорожка к башенке»
Материал: крупный строительный конструктор, игрушки, корзины, игрушечный грузовик.
Педагог раздаёт конструктор и предлагает построить дорожку к пирамидке-«башенке», а затем обыграть постройку с мелкими игрушками. Позднее конструктор складывают в корзины, игрушек усаживают в игрушечный грузовик.
В. На прогулку собираться -
Надо знать, как одеваться.
Вот мои ботиночки,
Красивы, как с картиночки.
Игры в песочнице
Материал:
На улице педагог предлагает поиграть с песком. Показывает, как делать «куличики», «пирожки», действия сопровождает детей потешкой:
Я пеку, пеку, пеку
Деткам всем по пирожку,
А для милой Танечки
Испеку два пряничка!
Кушай, кушай Танечка,
Вкусные два пряничка!
Я ребяток позову,
Пирожками угощу!
Игровой комплекс второго дня «МАШИНЫ РАЗНЫЕ У НАС»
Упражнение «Приветствие»
Материал:
В. Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте -
Вот так я приветствую вас!
Всё самое чистое, лучшее
Готово сегодня для вас.
Здравствуй…
(Перечисляет имена всех детей.)
Игра «Мы едем на машине»
Цель: развитие умения играть рядом.
Материал: крупные игрушечные машины по количеству детей, колокольчик.
Педагог предлагает детям рассмотреть машины, показать, что их части: колеса, руль, фары. Говорит, что у машин есть дом - «гараж», показывает, где он находится. Приглашает покататься на машинах.
В. Ладушки-ладушки!
Едем в гости к бабушке!
Разойдись, народ:
Нас машина везёт:
И машина хороша:
Едем-едем не спеша:
На машине ехали:
К бабушке приехали:
Постучим в окошко:
Тук-тук-тук!
Подождём немножко:
Динь-динь! Динь-дон!
Бабушка, пусти нас в дом!
Е. Бендрышева
По сигналу колокольчика машины останавливаются, потом следуют в «гараж».
Подвижная игра «Кот в машине»
Цель:
Материал: машины, мягкие игрушки по количеству детей.
Педагог предлагает покатать на машинах игрушки, сама катает кота.
В. Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине,
Кот кататься не привык
Опрокинул грузовик.
А. Барто
Песня-игра «Автобус» (сл. и муз. Е.Железновой)
Цель: развитие доброжелательного отношения друг к другу.
Материал и оборудование: стульчики, разноцветные рули, аудиозапись песенки «Автобус» (сл. и муз. Е.Железновой), магнитофон.
Дети вместе с мамами садятся на стульчики, составленные в два ряда друг за другом, имитируя автобус, крутят рули, имитируют движение автобуса, напевая песенку «Автобус» (сл. и муз. Е. Железновой).
Дидактическая игра «Подбери колёса к машине»
Цель:
Материал: картонные машины и колёса синего и жёлтого цветов по 2 шт. на каждого ребёнка.
Педагог предлагает детям и родителям сесть за столы, рассмотреть машинки и подобрать к ним колёса по цвету.
Воспитатель приглашает выйти на улицу. Обращает внимание родителей на схему последовательности одевания-раздевания.
В. А теперь за дело дружно -
Обуваться всем нам нужно:
Вот ботинок с левой ножки,
Вот ботинок с правой ножки,
И похлопаем в ладошки.
Игры в песочнице
Материал: влажные салфетки, песочные наборы, грузовики, леечки с водой по количеству детей.
На улице дети возят машины за верёвочки по дорожкам, играют с песком, поливают песок в песочнице.
Песочница, песочница,
В песке вся детвора.
Построить домик хочется,
Забавная игра.
А вот Андрюша с Васенькой -
Ребята хоть куда.
Везут в машинах красненьких
Песок туда-сюда.
Большая, настоящая
Кипит работа тут.
И люди работящие
В песочнице растут.
М. Ершова
Дети постепенно покидают площадку на улице.
Игровой комплекс третьего дня «КАПЕЛЬКИ ЧУДЕСНЫЕ»
Упражнение «Приветствие»
Материал: бейджи с именами детей, родителей, воспитателя.
Педагог встречает детей и родителей в раздевалке, помогает найти свой шкафчик, напоминает о бэйдже, провожает в групповую комнату. Участники становятся в круг.
В. Утром солнышко взошло,
Светит лучиком в окно!
Говорим друг другу: «Здравствуй!
С добрым утром! День - прекрасный!»
Е. Субботина (обраб.)
Песня-игра «Капелька чудесная» (сл. и муз. А. Ярановой)
Подвижная игра «Солнышко и дождик» (под муз. М. Раухвергера)
Цель: развитие двигательной активности.
Материал: тростевой зонт, султанчики по количеству детей.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
В. По дорожке я бегу,
(Дети бегают врассыпную, султанчики внизу.)
Остановиться не могу.
Ах, какие! Ох, какие!
Наши детки озорные!
Солнышко спряталось за тучку,
И закапал дождик:
(Дети останавливаются, поднимают вверх руки с султанчиками вверх, машут ими.)
Кап-кап-кап!
Но вот дождик пошёл сильней -
(Воспитатель открывает зонт.)
Под зонтик бегите скорей!
(Дети бегут под зонтик.)
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капай, не жалей!
(Дети поют песенку дождя: «Кап-кап-кап».)
Ты по зонтику стучи,
Только нас не намочи!
Дождик, дождик,
Что ты льёшь,
(Дети выходят из-под зонтика.)
Погулять нам не даёшь?
(Поднимают руки вверх, кружатся на месте.)
Дождик прошёл, выглянуло солнышко, и дети пошли гулять. (Воспитатель закрывает зонт.)
Воспитатель предлагает пройти за столы.
Рисование «Мыльные пузыри»
Материал: шампунь, гуашь; листы бумаги, кисти, баночки для воды, ёмкость для разведения краски, трубочки - по количеству детей.
В. Рисовать, как всем известно,
Очень-очень интересно!
Мы с тобою целый мир
На бумаге создадим:
Птиц и рыб, дома, людей,
Даже сказочных зверей.
М. Реттих
В ёмкостях приготовлен насыщенный раствор из гуаши с добавлением шампуня.
Ребёнок вместе с мамой берут по трубочке, опускают их кончиками в раствор и начинает дуть - образуется цветная мыльная пена. Мама аккуратно накладывает на ёмкость лист бумаги, получив красивый отпечаток. Дальше маме остаётся немного пофантазировать и дорисовать рисунок кисточками до получения образа.
Воспитатель предлагает полюбоваться рисунками, а затем пройти в умывальную комнату. Дети подходят к умывальникам. Воспитатель рассказывает последовательность умывания: закатать рукава, открыть кран, намочить руки, взять мыло, намылить ладошки, смыть мыло водой, умыть лицо, смыть руки, закрыть воду, вытереться полотенцем. Движения сопровождает потешкой:
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Затем дети вместе с мамами отправляются в бассейн.
Игры в бассейне
Детей и родителей сопровождает руководитель физического воспитания.
Дети вместе с родителями произвольно играют в бассейне.
Дети постепенно покидают площадку на улице.
Игровой комплекс четвёртого дня «РАЗНОЦВЕТНАЯ МОЗАИКА»
Упражнение «Приветствие»
Материал: бейджи с именами детей, родителей, воспитателя.
Педагог встречает детей и родителей в раздевалке, помогает найти свой шкафчик, провожает в групповую комнату. Участники становятся в круг.
В. В нашей группе, в нашей группе,
Много маленьких ребят,
Много маленьких ребят,
Вместе рядышком сидят.
А у нас есть… (перечисляет имена всех детей).
Здравствуйте, дети!
Игровое упражнение «Ну-ка, хлопаем в ладоши!» (под песню «Весело идём», сл. и муз. М. Картушиной)
Дети и родители, стоя в кругу, вместе выполняют движения, в соответствии с текстом.
Ну-ка, хлопаем в ладоши
Дружно, веселее!
Застучали наши ножки
Громче и быстрее!
Вот как мы шагаем,
Посмотри!
Ножки поднимаем,
Раз, два, три!
Как шагают ножки -
Топ-топ-топ,
Прямо по дорожке -
Топ-топ-топ!
Дидактическая игра «Выложи цветочек для бабочки»
Цель: развитие умения подбирать предметы по цвету.
Материал: крупная мозаика в корзинах, бабочки красного, зелёного, жёлтого, синего цветов.
Воспитатель показывает детям бабочек, уточняет их цвета. Дети получают по бабочке, вместе с мамами садятся на ковёр, выкладывают из мозаики цветочек по цвету бабочки.
В. Посмотри-ка, мамочка!
Ой! Какая бабочка!
Сколько чёрточек и точек!
На цветке сидит… цветочек!
В. Барданов
Подвижная игра «Где мои детки?»
Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве.
Материал: маска курочки для взрослого.
Дети-«цыплята» бегают по площадке, «клюют зёрнышки», педагог в маске курочки находится в стороне. После слов:
Куд-куда, куд-куда!
Ну-ка, быстро, все сюда!
Быстро к маме под крыло!
Куд-куда вас понесло?
«Цыплята» бегут к курочке.
Упражнение «Дорожка и зёрнышки для цыплят»
Материал: мозаика, картонные силуэты цыплят - по количеству детей.
Дети за столом выкладывают из мозаики «дорожку», насыпают «зёрнышки» для цыплят.
В. Жёлтый цыпленок весёлого нрава,
Вышел из дома, потопал направо.
Очень хотелось цыпленку скорей
Встретить надёжных и верных друзей.
И. Глазкова
Музыкальная игра «Тихо-громко» (сл. Ю.Островского, муз. Е.Тиличеевой)
Цель: развитие чувства ритма.
Материал: погремушки по количеству детей и взрослых.
Воспитатель раздаёт погремушки и предлагает погреметь погремушкой, спрятать за спину, греметь, спрятать, погреметь и т.д. Тихо, громко, быстро, медленно.
Воспитатель предлагает обуться, одеться и выйти на улицу. Обращает внимание родителей на схему последовательности одевания-раздевания.
В. На прогулку собираться -
Надо знать, как одеваться.
Вот мои ботиночки,
Красивые, как с картиночки.
Игры в песочнице
Материал: влажные салфетки, песочные наборы, леечки с водой по количеству детей.
В. Посреди двора - гора
На горе идёт игра.
Вот тебе, дружок, совок,
Залезай-ка на песок:
Чистый, жёлтый и сырой
Хочешь - рой,
А хочешь - строй,
Хочешь - куклам испеки
Золотые пирожки.
В. Берестов (обраб.)
После игры дети вместе с педагогом из леечек поливают песок в песочнице, накапывают горку из песка лопатками.
Дети постепенно покидают площадку на улице.
Игровой комплекс пятого дня «МОЙ ВЕСЁЛЫЙ, ЗВОНКИЙ МЯЧ…»
Упражнение «Приветствие»
Педагог встречает детей и родителей в раздевалке, помогает найти свой шкафчик, провожает в групповую комнату. Участники становятся в круг.
В. Здравствуй… (перечисляет имена всех детей).
В детский садик вы пришли
И друзей себе нашли.
Будем в игры мы играть,
Вместе быть нам интересно,
Танцевать и петь - чудесно.
В сотни игр играть мы сможем,
Наша дружба нам поможет.
Н. Яковлева (обраб.)
Подвижная игра «Мой весёлый, звонкий мяч»
Цель: развитие двигательной активности.
Материал: мячи среднего диаметра по количеству игроков.
Дети стоят в шеренге на одной стороне площадки с мячом в руках, вслед за воспитателем хором произносят текст и в такт словам слегка сгибают ноги в коленях:
Мой весёлый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Красный, синий, голубой,
Не угнаться за тобой!
С. Маршак
С последними словами дети бросают мяч вперёд двумя руками из-за головы и бегут за ним. Догнав мяч, поднимают его вверх. Игра повторяется 4-5 раз.
Подвижная игра «Весёлые мячики»
Цель:
Материал: мячи среднего диаметра по количеству детей.
Все берут по одному мячу и играют: показывают, прячут, поднимают, опускают, катают друг другу и т.д.
В. Скачет мячик, как живой.
Мячик, мячик, что с тобой?
Ничего он не сказал,
Лишь быстрее поскакал.
Т. Коваль
Дидактическая игра «Полетели пузыри»
Цель: развитие представлений об основных цветах.
Материал: 4 корзины-тележки, маленькие мячи.
Педагог вывозит «паровозик» - 4 корзины-тележки, уточняет названия цветов, затем выбрасывает из корзины мячики, а дети собирают их по цвету в корзины.
Ты смотри-смотри-смотри,
Полетели пузыри:
Голубой…
Выбирай себе любой!
Е. Благинина
Подвижная игра «Раздувайся, пузырь»
Цель: развитие слаженности движений.
Педагог предлагает детям и мамам встать в круг. Движения выполняются в соответствии с текстом.
Посмотри, посмотри
Мы пускаем пузыри!
Надувайся пузырь,
Раздувайся большой.
Оставайся такой
И не лопайся.
Лопнул пузырь!
Подвижная игра «Тоннель для малышей»
Цель: расширение диапазона двигательных умений.
Материал: обручи по количеству взрослых участников.
Взрослые из обручей выстраивают тоннель, а дети по очереди пролезают в него.
Рисование «Красивый мяч»
Материал: по количеству детей - силуэты мячей, гуашь, кисти, влажные салфетки.
Дети вместе с мамами садятся за столы и закрашивают силуэты мячей.
Затем воспитатель приглашает детей с родителями в бассейн. Детей и родителей сопровождает руководитель физического воспитания.
Игры с мячами в бассейне
Дети вместе с родителями произвольно играют с мячами в бассейне.
Дети постепенно покидают площадку на улице.
Игровой комплекс шестого дня «ЯРКИЕ ПЛАТОЧКИ»
Упражнение «Приветствие»
Педагог встречает детей и родителей в раздевалке, помогает найти свой шкафчик, провожает в групповую комнату. Участники становятся в круг.
В. Здравствуй… (перечисляет имена всех детей).
Быстро в садик собирались,
Вместе с мамой отправлялись.
«Добрый день! - друзьям кричу. -
С вами я играть хочу!»
Е. Субботина
Педагог раздаёт детям разноцветные платочки.
Пляска с платочком (сл. И. Грантовской, муз. Е Теличеевой)
В. Как похожи на цветочки
Наши яркие платочки!
И ребята наши тоже
На цветочки все похожи!
Танец-игра «Ты беги, беги, платочек»
Цель: развитие умения двигаться с предметами.
Материал и оборудование: платочки - по количеству детей, аудиозаписи музыки для детей по выбору педагога, магнитофон.
Взрослые и дети, стоя в кругу, передают друг другу платочек, приговаривая:
Ты беги, беги, платочек,
Быстро, быстро по рукам.
У кого платок остался,
Тот сейчас станцует нам.
Тот, у кого в руках остался платочек, выходит в центр круга и танцует под музыку.
Подвижная игра «Мы платочки постираем»
Цель: развитие мелкой моторики, слаженных действий.
Материал: верёвка, прищепки, платочки - по количеству детей.
В углу протянута между двумя стульями верёвка с прищепками.
В. Платочки наши хороши,
Но испачкались они.
Мы платочки постираем,
Крепко, крепко их потрём,
Вот так, вот так
Крепко, крепко их потрём
(Трут платочки кулачками - «стирают».)
А потом, а потом
Мы платочки отожмём,
Вот так, вот так
Мы платочки отожмём.
(«Выжимают» воду.)
А теперь мы все платочки
На веревку отнесём,
Вот так, вот так
Мы платочки отнесём.
(Идут к верёвке, развешивают платочки, мамы помогают их закрепить прищепками.)
Пусть просохнут все платочки.
А пока мы отдохнём,
Вот так, вот так
А пока мы отдохнём
(Отходят, садятся в сторонку, ручку под щёчку - «отдыхают».)
А теперь платки погладим,
(Идут к верёвке, снимают платочки.)
Мы погладим утюгом,
Вот так, вот так
Мы погладим утюгом
(Платочек кладут на левую ручку, правой гладят по нему.)
А теперь платком помашем
И с ним весело попляшем,
Вот так, вот так
Мы с платочками попляшем.
Пляска «Чок да чок» (сл. и муз. Е. Макшанцевой)
Воспитатель предлагает сесть за столы.
Дидактическая игра «Прищепки»
Цель: развитие представлений об основных цветах и мелкой моторики.
Материал: платочки и прищепки основных цветов - по количеству детей.
Воспитатель предлагает детям назвать цвета платочков, а затем сесть за столы, подобрать прищепки по цвету платочка и прикрепить к нему.
Рисование «Красивые платочки»
Материал: квадратные заготовки бумаги большого размера, гуашь, кисти, подносы - по количеству детей, по 4 штампа из поролона на каждого ребёнка.
Детям предлагается украсить платочки с помощью штампов. Дети вместе с мамами садятся за столы, обмакивают штамп в гуашь и ставят несколько оттисков на «платочек», использованный штамп кладут на поднос. То же повторяют с другими цветами. Мама кисточкой помогает завершить образ.
Воспитатель предлагает выйти на улицу. Обращает внимание родителей на схему последовательности одевания-раздевания.
В. На прогулку собираться -
Надо знать, как одеваться.
Мы похвалим тех детей,
Кто оденется быстрей.
Материал:
В. По волнам, как в океане,
Плавает кораблик в ванне.
Впереди вода бурлит,
Осторожно, это кит!
Т. Коваль
Дети постепенно покидают площадку на улице.
Игровой комплекс седьмого дня «ПЕТЯ-ПЕТУШОК»
Упражнение «Приветствие»
Материал: кукла бибабо петушок.
Педагог встречает детей и родителей в раздевалке, помогает найти свой шкафчик, провожает в групповую комнату. Участники становятся в круг.
В. Здравствуй… (перечисляет имена всех детей).
В детский садик вы пришли
И друзей себе нашли.
Будем в игры мы играть,
Вместе быть нам интересно,
Танцевать и петь - чудесно.
В сотни игр играть мы сможем,
Наша дружба нам поможет.
Н. Яковлева (обраб.)
Воспитатель надевает на руку куклу бибабо петушка.
В. Посмотрите, дети, кто сегодня пришёл к нам в гости! (Петушок.)
Спозаранку петушок
Чистит хвост и гребешок,
Прочищает горлышко,
Ищет лапкой зёрнышко.
Любит Петя всех будить,
«Кукареку» выводить:
Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-рей!
Просыпайтесь поскорей!
Л. Огурцова
Проговаривание стихотворения «Петушок»
Цель: обогащение активного словаря.
Петушок, петушок!
Подари мне гребешок.
Ну, пожалуйста! Прошу!
Я кудряшки расчешу.
Г. Лагздынь
Воспитатель предлагает сесть за столы.
Упражнение «Заборчик»
Материал: наборы крупной мозаики - по количеству детей.
Педагог предлагает детям выложить для домика Петушка заборчик, чередуя два цвета мозаики.
В. Говорит наш петушок:
Ку-ка-ре-ку!
Гордо по двору хожу,
За собой цыплят вожу.
А усядусь на забор -
Вижу сразу целый двор.
В. Стоянов
Петушок любуется заборчиком каждого и благодарит детей.
Воспитатель предлагает за столами нарисовать петушка.
Рисование «Петушок»
Материал: по количеству детей - бумажный силуэт петушка, палочки, наборы карандашей, фломастеры, клеящие карандаши.
Дети вместе с мамами за столами раскрашивают петушка, а затем мамы наклеивают его на палочку.
В. Петя, Петя, Петушок!
Как красив твой гребешок,
Хвостик разноцветный
И наряд заметный.
Песня-игра «Как говорят животные» (сл. и муз. А. Ярановой)
Воспитатель предлагает выйти на улицу.
В. Чтоб не отстать
От весёлых друзей,
Учись одеваться,
Мой друг, побыстрей!
Г. Шалаева
Игры в сухом бассейне
Материал: сухой бассейн с разноцветными мячами.
Воспитатель предлагает поиграть в сухом бассейне с мячами.
Дети постепенно покидают площадку на улице.
Игровой комплекс восьмого дня «ЧУДО-САД»
Упражнение «Приветствие»
Педагог встречает детей и родителей в раздевалке, помогает найти свой шкафчик, провожает в групповую комнату. Участники становятся в круг.
В. Здравствуй… (перечисляет имена всех детей).
Это что за чудо-сад?
Здесь не зреет виноград,
Не растёт клубника,
Малина, земляника.
Сюда приходят малыши,
И дружны, и хороши,
Потому что ссориться
В садике нельзя.
Здесь растут не злючки,
А верные друзья!
Е. Григорьева (обраб.)
Упражнение «На машине грузовой»
Материал: игрушка грузовая машина, муляжи овощей, корзина.
Педагог в группу ввозит грузовик с овощами:
Едем, едем мы домой
На машине грузовой.
Ты ворота отворяй!
Едет с поля урожай!
Все садятся на ковёр, воспитатель показывает и называет, какие овощи привёз грузовик, дети выбирают себе понравившиеся. Воспитатель называет имя ребёнка, он несёт свой муляж в большую корзину, проговаривая его название и цвет, например: «Миша принёс зелёный огурец. Миша, что ты принёс?». Миша отвечает: «Я принёс зелёный огурец».
Дети становятся в круг.
Песня-игра «На весёлой ярмарке» (сл.Н. Подлесовой, муз. В. Юдиной)
Воспитатель предлагает сесть за столы.
Дидактическая игра «Сложи картинку»
Цель: развитие умения различать и называть овощи.
Материал: разрезные картинки с изображением овощей.
Дети вместе с мамами складывают разрезную картинку и называют, что на ней изображено.
Дидактическая игра «Сбор яблок»
Цель: развитие умения группировать предметы по величине.
Материал: 2 грузовика, силуэты яблок - разные по величине.
Воспитатель предлагает детям собрать яблоки: маленькие в маленький грузовик, большие - в большой.
Физкультминутка «Варим компот»
Будем мы варить компот.
Фруктов нужно много - вот.
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим, сахарок.
Варим, варим мы компот -
Угостим честной народ!
Движения выполняются в соответствии с текстом.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Цель: развитие умения различать фрукты и овощи.
Материал: мешочек, муляжи овощей и фруктов.
Воспитатель вносит «чудесный мешочек» и говорит, что в нём лежат овощи и фрукты, предлагает детям поиграть. Вызванный ребёнок достаёт из мешочка и называет его, например: «Я нашёл морковку», - затем показывает предмет всем.
Изготовление масок-ободков «Яблоки»
Материал: зеркало, по количеству детей - заготовки для масок-ободков, гуашь, кисти, клей, бумажные силуэты яблок.
Дети закрашивают гуашью силуэты яблок, мамы наклеивают их на основание масок-ободков, а потом наряжают детей и себя. Любуются в зеркале.
В. Яблочко над головою,
Золотое, наливное!
Ты в росе купалось,
Солнцем утиралось!
А. Пысин
Воспитатель предлагает обуться, одеться и выйти на улицу.
Игры с водой на игровой площадке
Материал: тазы с водой, водоплавающие игрушки, бумажные полотенца - по количеству детей.
Педагог предлагает детям поиграть с водоплавающими игрушками.
В. Мы очень подружились
За нашею игрой.
Игра игрой сменяется,
Кончается игра,
А дружба не кончается.
Ура, ура, ура!
В. Берестов
Дети постепенно покидают площадку на улице.
Игровой комплекс девятого дня «БАБУШКИН ДВОР»
Упражнение «Приветствие»
Педагог встречает детей и родителей в раздевалке, провожает в групповую комнату. Участники становятся в круг.
В. Здравствуй… (перечисляет имена всех детей).
Утро начинается -
Дети собираются!
В детский сад бежали вместе:
Вместе детям интересней
М. Халеева (обраб.)
Инсценировка «Чей голосок?»
Цель: развитие фонетического слуха.
Материал: ширма, куклы бибабо петушок, курочка, уточка, гусь.
Воспитатель показывает инсценировку.
Запели детки песенку,
Пели, пели:
Ля-ля-ля! - и допели.
Теперь ты, петушок, пой!
Ку-ка-ре-ку! - пропел петушок.
Ты спой, курочка!
Ко-ко-ко, - спела курочка!
Твоя очередь, уточка!
Кря-кря-кря. - затянули утки.
А ты гусь?
Га-га-га, - гогочет гусь.
А вы, детки, что споёте?
Ма-ма, ма-ма!
Складная песенка получилась.
Песня-игра «Как говорят животные» (сл. и муз. А. Ярановой)
Музыкальная игра «Курочки и козлик» (сл. и муз. М. Картушиной)
Цель: развитие умения согласовывать действия со словами.
Материал: кокошник козлика для взрослого.
Дети-«курочки» бегают врассыпную, приседают, стучат пальчиками по полу - «клюют», когда появляется козлик, дети от него убегают.
Прибежали курочки
В огород на грядки,
Привели с собою
Маленьких цыпляток.
Ко-ко-ко! Стук-стук-стук! -
Клювики стучали.
И морковку и салат
Курочки щипали.
Ме-ме-ме! Всех поймаю!
Ме-ме-ме! Забодаю!
Игра повторяется несколько раз.
Дидактическая игра «Кто живёт во дворе»
Цель: знакомство с домашними животными.
Материал: домик, набор мелкого строительного материала - по количеству детей.
Воспитатель предлагает детям помочь бабушке найти её домашних животных. Дети рассматривают карточки с изображениями, называют домашних животных, раскладывают их вокруг домика, а затем строят заборчик.
Подвижная игра «Курочка-хохлатка»
Цель: развитие игровых навыков.
Материал: кокошники курицы и кота для взрослых.
Воспитатель предлагает двум мамам надеть кокошники кота и курицы и поиграть с детьми в соответствии с текстом потешки.
Вышла курочка-хохлатка,
С нею жёлтые цыплятки.
Квохчет курочка: «Ко-ко,
Не ходите далеко».
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает
И цыпляток догоняет!
Песня-игра «Гуси»
Цель: формировать умения согласовывать движения с текстом.
Материал и оборудование: платок, фартук, кокошники белого и серого гусей для взрослых, аудиозапись «Гуси» (рус. нар. песня).
Дети и взрослые, стоя в кругу, выполняют движения в соответствии с текстом.
Музыкальная игра «Бубен и погремушки» (сл. М. Картушиной, рус. нар. мелодия «Заинька»)
Воспитатель предлагает пойти на прогулку.
Игры в песочнице
Материал: влажные салфетки, песочные наборы, мелкие игрушки домашних животных, леечки с водой по количеству детей.
На улице педагог предлагает поиграть с песком, построить домики для домашних животных. Показывает, как правильно строить домики, действия сопровождает потешкой:
Мы построим домики
Домики для зверей,
Чтобы в этих домиках
Им жилось теплей.
После игры дети вместе с педагогом из леечек поливают песок в песочнице, накапывают горку из песка лопатками.
Дети постепенно покидают площадку на улице.
Игровой комплекс десятого дня «ФЛАЖКИ»
Упражнение «Приветствие»
Цель: закрепление доброжелательного отношения друг к другу.
Педагог встречает детей и родителей в раздевалке, провожает в групповую комнату, раздаёт разноцветные флажки, участники становятся в круг.
В. Здравствуй… (перечисляет имена всех детей).
Когда мы верим в чудеса,
Они не могут не случиться!
Какие добрые глаза
И у-ди-ви-тель-ны-е лица!
Ваш смех звенит, горят глаза,
И признаемся мы друг другу,
Что ходит доброта по кругу
И учит верить в чудеса!
Н. Пикулева
Подвижная игра «Что умеют наши ножки»
Цель: развитие двигательной активности.
Дети вместе выполняют движения в соответствии с текстом потешки:
Что умеют наши ножки?
Мы шагаем по дорожке!
(Маршируют по кругу.)
Что умеют наши ножки?
Побежим-ка по дорожке!
Что ещё умеют ножки?
Приседаем на дорожке!
(«Пружинка».)
Что ещё умеют ножки?
Пусть попляшут на дорожке!
(Выставляют поочерёдно ногу вперёд на пятку.)
Что ещё умеют ножки?
Отдохнуть бы нам немножко!
(Гладят ножки, приседают, подложив ладошки под щёчку.)
Воспитатель раздаёт детям флажки.
Пляска с флажками (сл. и муз. Г.Вихаревой)
Подвижная игра «Раз, два, три – к обручу беги»
Цель: расширение диапазона двигательных умений с предметами.
Материал: 4 обруча, колокольчик, флажки четырёх цветов по количеству детей.
Дети ходят с флажками врассыпную, по сигналу колокольчика бегут к обручу такого же цвета, как флажок.
Воспитатель раздаёт детям гимнастические палки.
В. В пыли валялась палка.
Её мне стало жалко.
Взяла я палку, и она
Превратилась в скакуна!
В. Ланцетти
Пляска-игра «Скакунок» (сл. и муз. Л. Хисматуллиной)
Аппликация «Флажки»
Материал: силуэты флажков, клей, кисти, силуэты цветочков, палочки - по количеству детей.
Воспитатель предлагает разукрасить флажок и прикрепить его на палочку.
В. Посмотрите, посмотрите!
Вот какой флажок у Мити!
Кто флажок подарил?
Митя сам смастерил!
Он с флажком идёт гулять.
О. Высотская
Рефлексия «Красивые флажки»
Цель: изучение степени удовлетворённости родителей.
Материал: силуэты флажков по количеству родителей, магнитная доска.
Родителям раздает воспитатель флажки и предлагает оценить степень удовлетворенности работой адаптационной площадки. Родители пишут своё мнение, рекомендации и прикрепляют флажки на магнитную доску.
Все становятся в круг.
В. Детки в садике живут,
И играют, и поют,
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
Здесь читают и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад - второй ваш дом.
Как тепло, уютно в нём!
Вы его любите, дети,
Самый добрый дом на свете!
Г. Шалаева
Дети обуваются, одеваются и выходят на улицу.
В. Когда мы верим в чудеса,
Они нас ждут зимой и летом!
Пусть наполняют добрым светом
Сердца детишек чудеса!
Н. Пикулева (обраб.)
Детей и родителей на улице встречают сказочные герои Мальвина и Клоун, играют с ними и приглашают приходить в детский сад.
В. Целый день в саду играем,
И танцуем, и гуляем,
И читаем, и поём -
Дружно, весело живём.
А под вечер в час прощанья
Всем мы скажем: «До свиданья!»
Будет завтра детский сад
Снова в гости ждать ребят.
Е. Субботина
Дети постепенно покидают площадку на улице.
О. Клим, Н. Козловская
Цели:
Оказание педагогической и психологической помощи родителям, воспитывающих детей в домашних условиях.
Создание благоприятных условий адаптации к социальному миру детей раннего возраста, облегчить вхождение в коллектив сверстников.
Создание положительного эмоционального фона;
Развитие двигательной сферы;
Воспитание умения действовать в соответствии с инструкцией логопеда.
Задачи:
Коррекционные:
Формирование фонематического восприятия;
Развитие мелкой моторики пальцев рук, тактильных ощущений;
Формирование правильного артикуляционного уклада
Оборудование: молоточек, бубен, погремушка, колокольчик, колючие мячики разного цвета, карандаши, коврики по количеству детей
1. Оргмомент
Логопед: - Ребята, поздоровайтесь с нашими гостями. (гости- это родители. Дети входят под весёлую детскую песню)
Дети: - Рады, рады мы гостям, приходите в гости к нам!!!
Логопед: Ребята, повернулись все ко мне:
Наши ушки внимательно слушают (помассировать ушки),
Наши глазки внимательно смотрят (прикрыть глазки и сделать поглаживающие движения век подушечками пальцев),
Наши пальчики двигаются (сжать пальчики в кулачок и разжать),
Наш непослушный язычок трудится (приоткрыть ротик и пошевелить язычком вправо-влево). Молодцы, ребята! Давайте с вами поиграем!
2. Д/игра «Угадай, что звучит?»
Оборудование:
молоточек, бубен, погремушка, колокольчик.
Логопед показывает игрушечный бубен, погремушку, колокольчик, молоточек, называет их и просит повторить. Когда ребёнок запомнит названия предметов, предлагаем послушать, как они звучат: играем на бубне, звеним колокольчиком, погремушкой, стучим молоточком по столу; при этом еще раз называем игрушки. Потом прячем руки за спину и воспроизводим звучание указанных предметов.
Логопед: «Что звучит?»
Дети отвечают, отчетливо проговаривая название звучащего предмета.
Настя: Молоточек!
Петя: Бубен!
3. «Поиграем с пальчиками». Пальчиковая гимнастика.
Разогреем наши ручки, возьмём мячики в ручки и раскатаем, вот так! Стараемся! (у каждого ребёнка в руках колючие мячики-ёжики, которые они катают по ладошкам- самомассаж пальчиков). А теперь положили свои ладошки на щёчки… Разогрелись ладошки? Тёплые? Молодцы!
Считалочка:
Логопед, дети:
Этот пальчик большой, он весёлый и смешной (трём по очереди каждый пальчик, дети вслед за логопедом повторяют стихотворные строки движения пальчиков );
этот пальчик указательный, он очень внимательный;
этот пальчик средний, не первый, не последний
этот пальчик безымянный, он не любит кашки манной;
этот пальчик мизинчик, любит бегать в магазинчик
Пальчиковая гимнастика
Гусь
Гусь гогочет, гусь гогочет,
Укусить кого-то хочет.
Замок
На двери висит замок (соединить пальцы обеих рук в замок); пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны ).
Кто его открыть бы смог? (не расцепляя пальцы, постучать ладонями друг о друга )
Постучали, покрутили, повертели и …( сцепленные руки в запястьях; пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны, покрутить)
Открыли!!! (расцепить пальцы).
Карандаши
Вот в руках у малышей
Пять цветных карандашей,
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем вместе рисовать!
Д/и «Волшебная крупа»
Логопед: Ребята, давайте с вами пальчиками порисуем, но не красками, а на манной крупе, как на песочке.
Дети рисуют на манной крупе: солнышко, листочки, кружочки, проговаривая свой рисунок: «Я рисую солнышко, а ты?»
4. Физкультминутка.
Головой мы покиваем,
Носиками помотаем,
И зубами постучим,
И немножко помолчим ТСССС!
Ручками похлопаем,
Хлоп, хлоп, хлоп!
Ножками потопаем,
Топ, топ, топ!
5. Артикуляционная гимнастика для язычка
Логопед: А теперь, дорогие гости, вам покажем как ребята умеют делать гимнастику для язычка (рот широко раскрыт, нижняя челюсть неподвижна):
Дети, сидя на стульчиках перед зеркалом, делают гимнастику для язычка.
1. "ЧАСИКИ" - вправо-влево.
2. "БОЛТУШКА" - движения языком вперед-назад.
3. "КАЧЕЛИ" - вверх-вниз.
4. "КРУЖОЧКИ" - круговые движения языком.
5. "ЛОШАДКА" - цоканье (щелканье) языком.
6. "ЛОПАТКА" - широкий, мягкий, расслабленный язык лежит на нижней губе.
7. "ИГОЛОЧКА" - узкий, напряженный язык высунут вперед.
8. "ЖЕЛОБОК" - высунуть широкий язык, боковые края загнуть вверх, втянуть в себя щеки и воздух.
9. "ГРИБОК" - широкий плоский язык присасывается к твердому небу, боковые края языка прижаты к коренным зубам.
10. "ЧАШЕЧКА" - широкий язык в форме чашечки поднят кверху, края прижаты к верхней губе.
11. "НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫК" - покусывание кончика широкого языка ("ЛОПАТКА"), губы при этом в улыбке.
Логопед: Закончили, вытерли губки салфетками, зеркала положили на стол. Молодцы ребята, вы очень старались!
6. Дыхательная гимнастика
Логопед: А сейчас мы отдохнём. Для этого мы ляжем на коврики, на животики положим листочки, которые подарила нам осень. Покажем всем, как мы умеем правильно дышать (звучит спокойная, релакс-музыка).
Дышим, дышим мы легко,
Вот так, вот так!
1. Сделать вдох через нос, руки через стороны поднять вверх, на выдохе- опустить руки вниз, одновременно произнести (пропеть) гласные звуки:
а) АУ, УА, АО, ОА, АИ, ИА, УИ, ИУ…
б) АУИ, АИУ, УАИ, УИА, АОИ, АИО, ОИА..
2. Сделать вдох через нос, руки через стороны поднять вверх, на выдохе - опустить руки вниз, одновременно произнести (пропеть) слоговые цепочки:
а) ФА-ФА, ХА-ХА…
б) ФА-ФА-ФА, ХА-ХА-ХА.
7. Итог занятия. Все дети получают поощрительные сладкие призы.
Список использованной литературы:
1. В.В. Коноваленко, С. В. Коноваленко Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. М. Изд-во Гном, 2001
Игра «Давайте познакомимся».
Родители стоят в кругу вместе с детьми и рассказывают по очереди про своего ребёнка. Педагог подкрепляет слова мамы (папы) словами: «Давайте похлопаем Мишеньке», «Давайте покружимся для Настеньки», «Давайте потопаем для Сашеньки» и т.д.
Игра «Волшебный поезд» с музыкальным сопровождением.
Цель: знакомство с пространством игровой комнаты, снятие эмоционального напряжения.
Дети и мамы становятся друг за другом и отправляются в путешествие по комнате, по очереди «подъезжая» то к цветам, то к аквариуму, то к домику. У каждой остановки детей поджидает мягкая игрушка, которая здесь живёт. От лица игрушки ведётся диалог с детьми и родителями. Последняя остановка - стол для занятий. Там детей ожидает Колобок. Он рассказывает про себя сказку.
Сказка «Колобок».
Цель: развивать усидчивость, внимание, память.
Материал: герои сказки «Колобок».
После сказки педагог оставляет героев (волк, лиса, медведь, заяц, бабка, дед) на столе и предлагает слепить для них маленьких колобков.
Лепка «Колобок».
Цель: знакомство с солёным тестом, развитие умения скатывать маленькие шарики круговыми движениями между ладоней.
Материал: солёное тесто жёлтого цвета.
Педагог берёт в руки солёное тесто и раскатывает его между ладонями в шар. Этот колобок он дарит лисичке из сказки. Затем предлагает детям слепить колобки и подарить животным из сказки.
После лепки Колобок предлагает детям потанцевать.
Подвижная игра «Колобок».
Цель: развивать двигательные навыки.
Я от бабушки ушёл - очень хорошо.
(Дети хлопают в ладоши.)
Я от дедушки ушёл - очень хорошо.
(Хлопают себя по ногам.)
И пою я, между прочим,
(Руки на поясе, наклоны в стороны.)
Тоже очень-очень хорошо.
(Кружатся вокруг себя.)
Рисование «Дорожка для колобка ».
Цель: учить детей рисовать простейшие элементы рисунка – линии.
Материал: гуашь коричневого цвета на тарелочках, поролоновая кисть, бумага.
Педагог обмакивает поролоновую кисть в краску на тарелочке и проводит ею линию – дорожку на листе бумаги.
Аппликация «Колобок на дорожке».
Цель: привлекать детей к аппликационной деятельности.
Материал: колобок из цветной бумаги, клей, кисть.
Педагог переворачивает колобка на обратную (не цветную) сторону, обмакивает кисть в клей и наносит его на форму колобка, затем приклеивает его к рисунку «Дорожка для колобка».
После занятия Колобок приглашает детей поиграть с ним в игру.
Свободные развивающие игры: шнуровки, «умные тропинки», «Бабочка», кубики «Цвет и форма», стучалка «Шарики», настольно-печатные игры, планшет «Замочки», вкладыши и др.
Ритуал прощания: Колобок прощается с каждым ребёнком, мамой (папой), приглашает детей на следующее занятие.
Адаптационная игра более успешна в обстановке, имитирующей детский сад. Поэтому желательно проводить ее прямо в детсадовской группе с выходом на прогулочный участок дошкольного учреждения. В теплое время года адаптационную игру можно организовать на свободном участке детского сада. (В практике такая форма работы получила название адаптационной площадки ). Продолжительность пребывания на адаптационной площадке 2-2,5 часа, посещение свободное. Наилучшие результаты получаются при участии в игре родителей ребенка, братьев и сестер или эмоционально поддерживающих близких взрослых.
Игра строится как ролевое проигрывание основных режимных моментов, проводимых в детском саду: утренний прием детей, завтрак, свободная деятельность, обед, дневной сон, уход домой. Организация адаптационной игры для детей требует предварительной подготовки, необходимого оборудования. По просьбе специалиста дети приносят с собой печенье, фрукты, питье.
Игра начинается с прихода детей в детский сад, их радушно встречает воспитатель (педагог-психолог или другой, заранее обученный, специалист), и вовлекает в разнообразную деятельность, не давая скучать и чувствовать себя одиноко. Дети и родители делают зарядку, читают книги, рисуют, конструируют из песка, играют в подвижные игры и т.д. Более спокойный ритм игровой активности воплощается «завтраком» и «обедом», а затем «укладыванием спать». Воспитатель всячески активизирует игровое сотрудничество в группе: дает поручения (например, полить цветы или помочь сервировать стол), обращает внимание на спокойных жизнерадостных детей, оказывает поддержку, выражает одобрение по поводу совместных игр и т.д.
В качестве иллюстрации приведем примерную схему проведения адаптационной игры для детей.
Адаптационная площадка нарядно украшена. В разных местах расположено оборудование для свободной деятельности детей.
Оборудование для открытой площадки: горка, песочница, игрушки для игр с песком (ведра, лопатки, формочки и другое), стол, стульчики, подвесная корзина для метания шишек, большие листы бумаги для рисования, восковые мелки, мяч, книги, одеяло, сюжетно-ролевые и .
Оборудование для закрытой площадки предполагает наличие разнообразных игрушек и предметов для различных видов деятельности (игровой, трудовой, двигательной, предметной, изобразительной).
ПЕРВАЯ ЧАСТЬ. Прием детей (20 мин.).
Воспитатель приветливо встречает детей и пришедших с ними взрослых, беседует, предлагает заняться чем-нибудь интересным, например: скатиться с горки, поиграть с мячом, нарисовать солнышко, посмотреть интересную книгу и т.д.
Затем дети и взрослые садятся в круг.
Воспитатель (В.). Я рада вас видеть в нашем детском саду. Меня зовут… Я ваша воспитательница, а вы мои дети. Какие вы красивые! Большие и маленькие, девочки и мальчики. А вы знаете, что делают дети в детском саду? (Дети отвечают.) Да, в детском саду дети делают зарядку, кушают, играют, рисуют, слушают сказки, спят, а потом вместе с мамой идут домой. Давайте возьмемся за руки, посмотрим друг на друга, улыбнемся.
Игра «Раз, два, три - смотри!».
В. Посмотрите, к нам в гости пришел зайчонок Кузя. (Показывает игрушку зайца.) Кузя хочет поиграть с вами в прятки. Вы закроете глазки, а зайчонок спрячется у кого-нибудь за спиной. Когда я скажу: «Раз, два, три - смотри!», скоре ее открывайте глаза и ищите Кузю. (Игра повторяется 3-4 раза.)
ВТОРАЯ ЧАСТЬ. Зарядка (5-8 мин).
В. Дети, зайчонок Кузя что-то хочет сказать. (Взрослый подносит игрушку к уху и делает вид, что внимательно слушает то, что ему «шепчет» заяц.) Кузя напоминает нам, что пора делать зарядку. Дети в детском саду всегда по утрам делают зарядку. Слушайте внимательно и повторяйте за мной движения.
Прибежал к нам в гости зайка.
Ты скорей, давай, вставай-ка.
(дети встают в круг.)
Будем зайке помогать
Мы зарядку выполнять.
Потянулись к солнышку
(Встать на носки, руки через стороны вверх),
Похлопали в ладоши
(хлопки в ладоши),
Посмотрели на лужок
(руки на поясе, повороты туловища вправо, влево)
И сорвали там цветок
(наклониться вниз, коснуться руками пола),
Повернулись в левый бок,
Показали всем цветок
(поворот туловища влево, левую руку отвести в сторону),
Повернулись в правый бок
(поворот туловища вправо, правую руку отвести в сторону)
И присели на пенек
(присесть).
Светит солнце над лужайкой.
(встать, показать круглое солнце, руки вперед, вверх, через стороны вниз).
Травку щиплют заяц с зайкой
(присесть, постучать пальцами по полу).
Прыгают, как мячики,
Вот какие зайчики
Тут большая тучка-злючка
Прибежала танцевать
(бежать к центру, повернуться и обратно),
Быстро выпустила дождик
(медленно присесть с махами рук перед собой).
Раз, два, три, четыре, пять
(постучать по полу).
Испугались зайки тучку
(взяться за голову, покачать ею).
Разбежались кто куда
(бег врассыпную).
Спрятались под кустиком
(присесть, обхватив руками колени),
Дождик не пропустим мы
(встать в круг, взяться за руки).
Будем прыгать и скакать
(прыжки на двух ногах).
Дождик будем разгонять
(движения руками от груди в стороны).
ТРЕТЬЯ ЧАСТЬ. Прием пищи (15 минут).
Воспитатель выбирает одного-двух уверенных и жизнерадостных детей и просит помочь их сервировать стол к завтраку (обеду). Дежурные надевают фартуки, моют руки и только потом раскладывают салфетки, ставят тарелки и чашки. Когда все готово, воспитатель приглашает к столу остальных воспитанников. Но прежде чем сесть за стол, напоминает, что нужно чисто вымыть руки. Дети моют руки, завтракают (обедают). После еды дежурные помогают убрать со стола грязную посуду. Воспитатель хвалит и благодарит за помощь дежурных.
ЧЕТВЕРТАЯ ЧАСТЬ. Прогулка (45 минут).
Игра «Пускание мыльных пузырей».
Воспитатель пускает мыльные пузыри и говорит:
Осторожно, пузыри!
Ой, какие!
Посмотри!
Раздуваются!
Блестят!
Отрываются!
Вот - со сливу!
Вот - с орех!
Вот не лопнул дольше всех!
Дети ловят мыльные пузыри.
Игра «Жил-был у бабушки козлик».
Дети стоят возле воспитателя.
В. Жил-был у бабушки козлик. У него были ножки - вот такие (дети выставляют поочередно ноги), а копытца вот здесь (приседают и дотрагиваются до пяток), рожки вот здесь (прикладывают кисти рук к голове), хвостик за спиной вот такой (показывают рукой, оглядываясь назад). Был козлик ма-а-а-ленький (дети приседают), потом он вырос и стал большим, вот таким (встают и поднимаются на носки). Рожки у козлика были маленькие, а потом выросли большие! Хвостик был маленький, а вырос большой, длинный (показывают руками). Захотелось козлику погулять, пошел он по полям, по долам, по высоким горам (дети встают на четвереньки и расходятся по всей площадке). Зовет бабушка козлика домой, а он говорит: не хочу! Иди, козлик, домой, а то волк съест! (Воспитатель изображает волка и предлагает детям убегать от него).
Игры с водой
Оборудование: таз с водой, плавающие предметы (уточка, мячик, лодка и т.п.) и тонущие предметы (камень, металлическая тарелка и т.п.), бумажные кораблики по количеству детей, 2-3 лейки.
Воспитатель показывает таз с водой, обращает внимание детей на то, что вода чистая, холодная, прозрачная, спрашивает зачем она нужна. Дети трогают воду, бросают различные предметы, отмечая, какие предметы плавают, а какие тонут. Воспитатель говорит, что грязную воду нельзя пить, купаться в ней. Напоминает что воду надо беречь и не засорять.
В конце экспериментов с водой дети пускают бумажные кораблики, дуют на них, изображая ветер.
После игры воду наливают в лейки и поливают цветы, кусты, деревья.
Коллективная работа «Солнышко лучистое улыбнулось весело».
Оборудование: лист ватмана с изображением большого желтого круга, цветные карандаши.
Дети прикладывают раскрытые ладошки-«лучики» к кругу, а родители старательно обводят каждый пальчик. Затем нарисованную ладошку разукрашивают, а в центре круга рисуют веселую рожицу (глаза, рот).
Игра «Карусели»
Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу, говоря:
Еле-еле-еле-еле
Завертелись карусели
(карусель медленно движется в правую сторону).
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом
(темп речи и движений постепенно ускоряются)!
Побежали, побежали,
Побежали, побежали
(все бегут)!
Тише, тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те.
Раз-два, раз-два (пауза),
Вот и кончилась игра
(темп движений постепенно замедляется, на слова раз-два, все останавливаются и кланяются друг другу).
Игру повторить 3-4 раза, каждый раз меняя направление движения.
Свободная деятельность детей.
ПЯТАЯ ЧАСТЬ. Сон (8-10 минут).
Воспитатель приглашает детей сесть на ковер (или на одеяло), читает стихотворение:
Дальний лес стоит стеной.
А в лесу, в глуши лесной,
На суку сидит сова.
Там растет усни-трава.
Говорят, усни-трава
Знает сонные слова.
Как шепнет свои слова,
Сразу никнет голова.
Я сегодня у совы
Попрошу такой травы.
Пусть тебе усни - трава
Скажет сонные слова.
(И.Токмакова)
И вам пора спать. Положите ладошки под головку, закройте глазки…
Упражнение после «сна»
В. Крепко-крепко дети спали,
Много снов они видали,
Но, чтоб было все в порядке,
Надо сделать физзарядку.
Потянулись, потянулись
(руки вверх, оттянуть носки ног).
А теперь мы повернулись
(поворот в одну сторону, потом в другую).
Вот поднялись мы на ножки
(встать на ноги),
Побежали по дорожке
(бег врассыпную).
Уход детей домой. Прощание с воспитателем и зайцем Кузей.
Исключительное значение для повышения эффективности адаптационной игры имеет убеждение, основанное на том, кто может быть в детском саду и чем тут занимаются. Поэтому каждая адаптационная игра начинается с представления воспитателем и четкого проговаривания основных видов деятельности детей в дошкольном учреждении. Предварительное знакомство будущих воспитанников с жизнедеятельностью детского сада значительно уменьшает последствия эмоционального стресса и способствует более быстрой нормализации защитных сил организма.