Социально значимые проекты в детском саду. Социально-значимый проект "вместе весело шагать". «Любовь к Родине начинается с семьи»

Социальный проект "Уважай старших"

Автор: Муликова Ирина Сергеевна, старший воспитатель МБДОУ детский сад №15 «Радуга» го Рефтинский, Свердловской области

Описание материала: Данный проект представляет интерес для педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, для воспитателей, которые уделяют большое внимание формированию духовно-нравственных ценностей, становлению культуры общения со старшим поколением, воспитанию у детей уважительного отношения к пожилым людям.

Пояснительная записка
1. Цели, задачи проекта
2. Предполагаемые результаты реализации проекта
3. Реализация проекта
Пояснительная записка
В современном мире немаловажную роль в укреплении связей между поколениями, воспитании духовно-нравственных ценностей и в проявлении гражданских инициатив является взаимодействие между молодежью и пожилыми людьми. Изучая историю страны через судьбы старших, подрастающее поколение учится гражданской ответственности, уважению к старшим и сохранению исторической преемственности поколений.
Актуальность проекта заключается в том, что в наше время существует недостаток в общении подрастающего поколения с пожилыми людьми. Возникает необходимостью в духовно-нравственном и гражданско-патриотическом воспитании подрастающего поколения, в уважительном отношении к пожилым людям, в стремлении быть похожими на них, оказывать им помощь.
«Молодым везде у нас дорога, старикам везде у нас почет», - гласит народная мудрость. К сожалению, «старики», которым «везде у нас почет», стали большой редкостью.
Внимание общества в большей степени акцентируется на проблемах молодежи, чем на проблемах лиц пенсионного возраста. Происходит трансформация отношения молодежи к старшему поколению в направлении от традиционно почтительного к нетрадиционному, не характерному для российского менталитета, осуждающему, порицающему, отвергающему. Пожилые люди зачастую оказываются брошенным поколением, лишенным сочувствия, сопереживания и помощи со стороны родных и близких людей.
В России пожилые люди всю свою жизнь отдавали обществу, но большое количество представителей современного общества оставляет их на пороге старости один на один со своими проблемами. Старики стали «обузой» для общества, тогда как общество обязано им своим сегодняшним днем. Наследуя эти блага, молодые люди не должны забывать, что рано или поздно, они тоже состарятся.
Конфликт поколений в России проявляется в следующих фактах:
- обесценивание старости в глазах молодого поколения;
- вытеснение пожилых людей на периферию социальной жизни;

Увеличение социокультурной дистанции между молодым и пожилым возрастом.
Новизна проекта связана с организацией совместных мероприятий, в которые принимают участие, как дети, так и взрослые.
Проект «Уважай старших» включает в себя четыре направления:
Взаимодействие со старшим поколением семей воспитанников (их бабушки и дедушки).
Взаимодействие со старшим поколением бывших сотрудников детского сада.
Взаимодействие со старшим поколением Центра «Ветеран» го Рефтинский.
Взаимодействие со старшим поколением общественной организации «Совет ветеранов».
Целевые группы, на которые направлен проект:
Воспитанники детского сада № 15 «Радуга» старшей и подготовительной групп;
пожилые люди го Рефтинский.
Данный проект предусматривает взаимодействие между поколениями воспитанников и пожилыми людьми. Проект разработан в целях усиления патриотического воспитания, социально-личностного развития детей, формирования гражданской позиции, уважения к людям старшего поколения и сохранения преемственности поколений.
Сроки реализации проекта: август 2013 – август 2015.
Этапы реализации проекта:
I – Подготовительный: определение аудитории участников проекта, формулировка целей, задач реализации проекта, определение планируемого результата, планирование мероприятий, направленных на реализацию проекта – август 2013года.
II – Основной: непосредственная реализация запланированных мероприятий – сентябрь 2013 – июль 2015 года.
III – Заключительный: подведение итогов реализации проекта, выявление проблем при реализации проекта, определение путей их решения.
1. Цели, задачи проекта
Цель проекта: Создание условий для диалога между представителями разных поколений, а именно представителей старшего поколения и воспитанниками МБДОУ детского сада №15 «Радуга», формирование у воспитанников уважения к представителям старшего поколения.
Задачи проекта:
организовать детей на дела, направленные на помощь и заботу о старшем поколении;
помочь пожилым людям повысить социальную активность;
организовать общение и взаимодействие детей с пожилыми людьми средствами организации совместных мероприятий;
содействовать формированию социально-значимых проявлений чувств воспитанников – таких как уважение, забота, милосердие, сострадание, сочувствие желание оказывать пожилым людям помощь;
привлечение внимания общественности к старшему поколению через публикацию статей на сайте учреждения и газете ТЕВИКОМ – Асбест.

2. Предполагаемые результаты реализации проекта
Практическая помощь пожилым жителям городского округа Рефтинский;
Радость и удовольствие от общения и совместных мероприятий;
Социальная активность воспитанников, готовность помочь нуждающимся;
Обстановка семейного праздника, досуга, в котором принимают участие оба поколения;
Духовно-эмоциональная связь между поколениями;
Проявление уважения к людям старшего возраста.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Шиморская средняя общеобразовательная школа

Социальный проект

Разработала:

учитель начальных классов

Полюшина С.Ф.

П. Шиморское

2014-2015г

Паспорт социального проекта

Название проекта

«Несем радость в детский сад»

Полюшина Светлана Федоровна-учитель начальных классов

Борискова Мария Ивановна – воспитатель группы №4

Полное название образовательного учреждения

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Шиморская средняя общеобразовательная школа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №11

Адрес, место реализации проекта

607036, Нижегородская область, г.о.г.Выкса, р.п.Шиморское, ул. Спортивная,зд.15-А

Сроки реализации

Возраст участников

Учащиеся 4-Б класса Шиморской СОШ

Дети подготовительной к школе группы № 4 детского сада №11

« Катерок»

Краткая аннотация

Разработка проекта обусловлена необходимостью создания условий для перехода ребенка из детского сада в школу, который является важным этапом жизни, связан не только с изменением среды его развития, но и с соответствующими процессами самосознания, со столкновением с новыми проблемами, открытием в себе новых возможностей и т.д. Посредством реализации проекта будет реализована единая линия развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства.

Цель проекта

Создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.

Организация благоприятных условий в детском саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

Формирование устойчивой мотивации каждого ребенка к школьной жизни.

Задачи проекта

Формировать позитивное отношение ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, потребности и готовности делать добрые дела.

Способствовать расширению круга общения, развивать умение взаимодействовать с взрослыми.

Предоставить обучающимся, воспитанникам дополнительные возможности для проявления творческих способностей, их активного вовлечения в организацию и проведение дел.

Стимулировать и поддерживать социально значимую деятельность школьного соуправления.

Развивать коммуникативные качества.

Вид проекта

Информационно-практико-ориентированный

Тип проекта

По срокам реализации:

По целевой установке:

Долгосрочный

Образовательный

Адрес сайта

svetlana.fedorovna1969@ mail.ru

Актуальность социальной проблемы, анализ потребности в проекте

Актуальность проекта

На современном этапе развития системы образования, в основе которой заложен гуманистический подход к организации педагогического процесса, одной из актуальных проблем является обеспечение преемственности в обучении и воспитании детей. Преемственность - одно из необходимых условий непрерывного образования, которая обеспечивает единство цели, содержания, методов, форм обучения с учетом возрастных особенностей детей в смежных звеньях образования. Детский сад №11 находится в здании Шиморской школы. В течение учебного года учащиеся 4-Б класса оказывали шефскую помощь воспитанникам детского сада п. Шиморское, и оказание помощи детскому саду показалось им задачей разрешимой и интересной.

Для ребенка важно развитие жизненного опыта, возможности стать более активным, независимым, приспособленным к условиям школьной жизни, Такую возможность предоставляет общение со школьниками, забота о младших детях. Успешной реализации проекта будут способствовать разнообразные формы работы с воспитанниками.

Формы работы

Организация игр;

Праздники;

Представление;

Изготовление поделок;

Ремонт игрушек;

Трудовая акция по уборке территории.

Общие принципы

свобода выбора

свобода общения

научность

толерантность

Полученные результаты (количественные и качественные показатели реализации проекта) и социальные эффекты

Ожидаемые результаты можно рассматривать как социальный эффект проекта:

расширение и укрепление социальных связей школы- детского сада,

укрепление имиджа школы.

Результаты:

Осознание подростками своей социальной значимости;

Личностные изменения участников проекта;

Подростки научатся оценивать свои возможности;

Изменение социальной и гражданской позиции обучающихся, воспитанников;

Развитие трудовых навыков обучающихся, воспитанников.

Количественные показатели:

увеличение количества обучающихся, воспитанников вовлечённых в социально значимую деятельность.

Качественные показатели проекта :

Шефская помощь детскому саду;

Повышение социальной активности у школьников.

План мероприятий по реализации проекта

Мероприятие

Сроки

Составление плана работы.

Создание рабочих групп учащихся.

Распределение заданий. Обсуждение задания каждого учащегося.

сентябрь

Организация экскурсий по школе для дошкольников

Сентябрь-октябрь

Организация игр на свежем воздухе.

Сентябрь- май

Показ сказки « Как помидор красным стал»

октябрь

Конкурс рисунков «Я рисую добро!»

ноябрь

Изготовление поделок «Дети - детям»

декабрь - март

Театрализованное представление « Сказка о рыбаке и рыбке»

январь

Книжки –малышки. Загадывание загадок о природе.

март

Акция “Неделя добрых слов и добрых пожеланий”

Март-апрель

Спортивные игры « Богатырские забавы»

февраль

Трудовая акция «Зимний городок»

февраль

Посещение воспитанниками праздника « Принятие в пионеры»

май

Подведение итогов, награждение активных участников проекта

май

Задачи на современном этапе:

дошкольного образования:

Развитие личности;

Воспитание личности;

Обучение личности;

Образование личности.

начального образования:

- здоровьесберегающая компетентность;

Общекультурная компетентность;

Познавательная компетентность;

Оциальная компетентность.

Стандарт дошкольного образования

Стандарт начального общего образования

1 группа Результатов:

Личностные

3 группы Результатов:

- Предметные

- Метапредметные

- Личностные

Литература:

1. Должикова Р. А., Федосимов Г. М., Кулинич Н. Н., Ищенко И. П. «Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе», Москва, Школьная пресса, 2008.

2. Доскин В. А. Здоровье ребенка и его готовность к школе: пособие для родителей; под ред. В. А. Доскина. – М. : Просвещение, 2007.

3. «Поговорим о преемственности», Р. Стеркина, «Обруч», №1, 1997г.

4. «Преемственность: так в чем проблема? », Е. Сербина, «Обруч», №1, 1997г

5. «Преемственность как процесс воспитания и обучения ребенка», - О. П. Миронова, «Управление дошкольным образовательным учреждением» №2, 2003г.

6. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников: Методическое пособие / Е. П. Арнаутова, Г. Г. Зубова. – М. : ТЦ Сфера, 2006.

Реализация программы действий.

Во время экскурсии дошкольники знакомятся со школой, с классом, в котором будут учиться, с библиотекой, с компьютерным классом и другими кабинетами, во время перемен играют со школьниками, знакомятся с учителями.

Частые гости в детском саду - школьники. Они играют с детьми, помогают с ремонтом игрушек, помогают благоустраивать территорию.

Приложение

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Степашка»

Социальный проект

«Я и другие»

Новороманово

Аннотация

Проект «Я и другие» направлен на социально-личностное развитие дошкольника, его гендерную идентификацию. В проекте представлен методический материал из опыта работы ДОУ по социализации дошкольника, мини-проекты по данному направлению.

Материал поможет педагогам ДОУ повысить профессиональную компетентность по проблеме социально – личностного развития детей.

Введение в проект …………………………………………………………… 4

Этапы реализации проекта …………………………………………………….5

Мини-проект « Я - мальчик, я –девочка»………………………………….. 8

Мини - проект «Я и все, кто вокруг меня »……………………..…………… 20

Мини-проект «Искусство жить с детьми»………..…………………………………………………………….. 26

Мини - проект ««Овладение методами тестопластики для снятия гиперактивности у детей»…………………………………………………… 36

Список литературы ………………..…………………………………… ……44

Введение в проект

Актуальность.

Известно, что развитие, становление личности человека, как полноценного члена общества происходит в тот период жизни, который называется детство. Для того, чтобы быть успешным в современном обществе дети должны обладать социальными умениями и навыками: устанавливать и поддерживать контакты с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с детьми и взрослыми, проявлять толерантность. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы социальной компетентности ребенка, его полоролевая принадлежность, определяя траектории развития и успешной адаптации в меняющемся социуме. Условием социализации становится развитие творческого потенциала личности, а ее практическими критериями - активность, эмоциональное благополучие и социальная компетентность. В связи с этим на первое место поднимается проблема учета гендерных особенностей воспитанников. Гендерный подход необходим, когда речь идет об индивидуализации образования, который строится на предметно-практической деятельности, что является необходимым звеном целостного процесса коммуникативного, духовного, нравственного и интеллектуального развития дошкольника с учетом гендерных особенностей.

Цель.

Создание условий для социально – личностного развития воспитанников с учетом гендерных особенностей, становления основ социальной компетентности и успешной адаптации ребенка в меняющемся мире.

Задачи:

1. Обогатить знания педагогов и родителей в области теории и методики личностно-ориентированной и гендерной педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста;

2. Создавать условия для полноценного социального и полоролевого развития детей.

3. Предоставлять каждому ребенку возможность проявлять социальную мотивацию, самостоятельно выбирать стиль поведения адекватный той или иной ситуации, совершенствовать социальную и гендерную компетентность.

Гипотеза.

Ставя во главу угла воспитательно-образовательной деятельности ДОУ социализацию личности ребенка, мы создадим условия для необходимого уровня его социально-личностного и гендерного развития, получения навыков социальной адаптации и тем самым подготовим ребенка к переходу на новую ступень образования в начальной школе.

Участники проекта:

педагоги ДОУ;

родители

Разработчики проекта:

Заведующий –

Воспитатель –

Педагог-психолог-

Воспитатель -

Ожидаемые результаты:

1. Повышение профессиональной компетентности педагогов и родителей по вопросам социального и гендерного развития детей;

2. Становление основ социальной и гендерной компетентности у детей дошкольного возраста, их готовность к переходу на новую ступень образования;

3. Разработка методических материалов по вопросам социально-личностного и полоролевого развития детей;

4. Педагогическое и правовое просвещение родителей по вопросам социализации и адаптации дошкольника

Перспектива.

Представление опыта работы в периодической печати «Ребенок в детском саду».

Этапы реализации проекта 2гг.

Этап	Цель	Форма	Срок	Ответст венные
Вводный	Изучение профессиональной компетентности педагогов, выявление трудностей по вопросам социализации и полоролевой идентификации детей.	· Анализ психолого-педагогической литературы по социальному и гендерному развитию детей дошкольного возраста. · Диагностика развития социальной и полоролевой компетентности детей · Самоанализ педагогов	Сентябрь- Сентябрь	Заведующий Зам по ВМР
Основной этап	Применение разнообразных активных форм и интерактивных методов обучения педагогов и родителей. Стимулирование развития интеллектуальной, творческой инициативы воспитателей и специалистов ДОУ. Разработка и реализация программ и проектов по социально - личностному и гендерному развитию дошкольников	· Круглый стол « Гендерные особенности личности ребёнка» Деловая игра «Социально – личностное развитие детей дошкольного возраста» Тренинг для родителей · «Если ребёнок не слушается» · Дискуссия «О воспитании девочек и мальчиков в русских традициях» · Деловая игра «Социализация дошкольников средствами сюжетно – ролевой игры» · Тренинг для родителей «Причины детских конфликтов» · Тренинг для педагогов «Проблемы адаптации ребенка в детском учреждении» · Районное МО «Гендерные технологии в образовательном процессе» · Проект «Искусство жить с детьми» - педагогическая и правовая работа с родителями · Проект «Овладение методами тестопластики для снятия гиперактивности у детей» · Проект по гендерному воспитанию «Я-мальчик, я - девочка»	Сентябрь	Заведующий Зам по ВМР Воспитатели
		· Проект по социализации дошкольника «Я и все, кто вокруг меня» · Рабочая программа кружка психологической адаптации · Рабочая программа предшкольной подготовки «Играю и учусь»

«Я и другие»

ПРОЕКТ

«Я - мальчик, Я - девочка»

Составитель:

Воспитатель

Аннотация.

Проект «Я-мальчик, я-девочка» направлен на создание условия воспитания и развития мальчиков и девочек дошкольного возраста в детском саду и семье с акцентом на становление у них гендерной идентичности в процессе игровой деятельности. В данном проекте представлены формы работы по воспитанию ребенка в гендерной направленности и отражении (мужского, женского) образа.

Разработаны конспекты игр, совместных мероприятий родителей с детьми, комплексы занятий для дошкольников по теме: «Я и моя семья»; оформлен консультативно-практический материал для родителей и педагогов ДОУ.

Данный материал поможет педагогам ДОУ определить гендерное направление в воспитании ребенка дошкольного возраста, активизировать участие родителей в жизнедеятельности ДОУ.

Введение в проект.

Актуальность проекта . Как известно в детстве происходит становление образа Я мальчика (девочки) и приобретения им (ею) полоролевого опыта как пространства, где ребенок открывает для себя свой пол (физический, социальный, поведенческий, ролевой и т. д.) Самовыражение личности (мальчика, девочки),ее саморазвития начинается с самого близкого для него - с семьи: родителей, бабушек и дедушек, дома, в котором он живет.

Семья играет ведущую роль в становлении самосознания ребенка, важным компонентом которого является осознание себя как представителя определенного пола. Именно в семье, на основе наблюдаемых ребенком форм поведения взрослых, он приобретает первый полоролевой опыт.

В семье дети знакомятся с качествами мужественности и женственности, проявлениями и предпочтениями мужчин и женщин в разных видах деятельности , их ролями в семье, формирования навыков и умений поведения, а также отношения детей к понятиям красоты, любви, доброжелательных отношений между девочками и мальчиками в группе. Поэтому семья была и есть основа гендерного воспитания детей дошкольного возраста. Это мы усматриваем и в русских национальных семейных традициях, и в русском фольклоре.

Ведущей деятельностью дошкольного возраста является игровая деятельность. Благодаря игре формируется система потребностей, интересов, ценностных ориентаций и определенных способов поведения характерных для того или иного пола, который протекает под влиянием окружающих взрослых и сверстников.

Не удивительно, что одной из целей деятельности нашего учреждения является воспитание у мальчиков и девочек гендерной устойчивости, которая зависит в первую очередь от отношения родителей к ребенку в семейном воспитании, а также от воспитания его в дошкольном учреждении.

Вид проекта . Познавательно-творческий

Участники проекта . Дети дошкольного возраста, родители, педагоги.

Цель проекта . Создание условий для естественного развития ребенка дошкольного возраста в детском саду и в семье с учетом гендерной идентичности.

Задачи проекта :

· Активизировать представление детей о различиях полов(физических,поведенческих и нравственно ценных) посредством ролевых игр;

· Развивать способы взаимодействий, характерных для мужского и женского типов поведения через знакомство детей с русским фольклором и русскими традициями в семейном воспитании;

· Прививать нравственные качества, характерные для мальчиков и девочек посредством игровой и художественно-продуктивной деятельности;

· Повысить активность родителей в совместной деятельности по гендерному воспитанию детей

Гипотеза реализации проекта

Реализация проекта «Я-мальчик, я-девочка» позволит объединить усилия ДОУ и семьи для углубленного погружения ребенка в пространство где дошкольник открывает для себя свой пол (физический, социальный,поведенческий, ролевой и т. д.) , ценностного отношения к себе, к противоположному полу, к своей семье и повышению активности родителей в вопросах гендерного воспитания детей дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты проекта

У детей

· определение гендерной позиции по отношению к окружающему миру и людям через игровую деятельность;

· осознание собственного Я - мальчика(девочки), развитие ребенка как личности в социуме и семье, и пробуждение чувства мужественности(женственности);

· проявление благодарности, заботливости и внимания по отношению к родителям, повышение значимости семьи в своей жизни;

· желание отразить свои чувства в художественно-творческой деятельности, так как рисунок –своеобразная детская речь..

У родителей

· активизация участия совместно с детьми в жизнедеятельности ДОУ, в игровой и художественно-творческой деятельности;

· проявление позиции активных участников воспитательно-образовательного процесса, выход на позиции партнеров.

У педагогов

· содействие возрождению культуры русских традиций семейного воспитания как способ проявления мужественности и женственности, закреплению связей между членами семьи;

· разработка комплекса занятий и праздников для дошкольников по теме: «Я –мальчик, я-девочка», «Народный фольклор с акцентом на гендер для мальчиков и девочек»;

· разработка консультативно-практического материала для родителей «Пять заповедей отцовства» , «Воспитывать мальчишек», «Мамы по –прежнему много знают»

Игры мальчиков

Игры девочек

Этапы реализации проекта.

	Цели этапа:	Предполагаемый результат
	1.Проживание с детьми проблемной ситуации: «Каким должен быть папа, какой должна быть мама» 2. Изучение методической литературы по проблеме гендерного воспитания с привлечением родителей.	1. Подготовка к жизни счастливого;эмоционально-благополучного ребенка. 2. Накопление и систематизация информации по проблеме.	1.Анкетирование для родителей - «Умеем ли мы воспитывать будущих мужчин (женщин), уделяем ли внимание своему ребенку?» - «Какие мальчики и девочки?» 2. Тест-опрос детей «Любимые игры мальчиков (девочек)?» 3. Рисуночный тест для детей «Кем я хочу стать» 4.Сбор материала тематическая папка(Взрослые люди, семья, ребенок и его сверстники, эмоции, о поведении,этикет, народная культура, художественная литература о мальчиках и девочках, материал о защитниках отечества и профессиях, спорт, иллюстрации о жизни людей в других странах.) по теме; 5.Сбор фотографий на тему «Моя семья»; 6. Изучение познавательной, художественной литературы, русского фольклора, русские народные игры, дидактические, подвижные игры для мальчиков и девочек»; 7. Подготовка консультаций для родителей и педагогов «Воспитываем мальчиков»,»Какой мальчик не любит поиграть, какая девочка не любит поболтать!»,»Пять заповедей отцовства» 7.Фотоконкурс «Мисс шляпка»
Основной	1. Проживание системы взаимодействия с семьями воспитанников, раскрытие потенциала каждого ребенка мальчика(девочки), Активизация своего « я» в процессе совместной жизнедеятельности. 2. Активизировать свой поиск своего места в мире. «Это-мужчина, это-женщина». Формирование у детей гендерной устойчивости.	1.Расширение сведений о гендерном развитии и формирования образа «я»в своей жизни. 2.Пробуждение чувства осмысления себя, как представителя пола и как неповторимую личность, осмысление значимости каждого члена.	1.Моделирование ситуаций«Я и моя семья », «Кто живет в твоем сердце» 2. Проведение занятий с гендерной направленности: «Мамочка любимая», «Мой папа самый лучший». 3. Оформление книги творческих детских рассказов «Семейный альбом» 4. Цикл сюжетно-ролевых игр на тему «Спящая красавица», «Рыцарский турнир». 5.Конкурс чтецов «О маме(папе)». 6.Выставка детских рисунков. «Мой папа(мама)». 7.Персональная творческая выставка « Кем быть» 8. Участие семей в мероприятиях и конкурсах ДОУ 9. Участие семей в конкурсе поделок из природного материала «Мама, папа, я - умелая семья»; в районном конкурсе, посвященном «Год космонавтики», «пожарная ярмарка» 10.Оформление творческой работы «Мода»,»Наши прически»,»Мой любимый герой».
Итоговый	Презентация проекта.	Подведение итогов	1. Круглый стол для детей и родителей «Мальчики и девочки» 2.Создание альбомов «Я как мама(я как папа)»,«Мой самый счастливый день ». 3. Праздник «Маленькая красавица». 4. Презентация творческих рисунков детей «Папин портрет», «Галстук для папы», «Кружка для папы», «Милой мамочки портрет», «Весенний букет»

Реализация проекта «Я - мальчик, я - девочка» началась с изучения материала по вопросу «Особенности гендерного развития», которые показали, что формирование половозрастной идентификации связано с развитием самосознания ребенка. воспитания ребенка в гендерной направленности дошкольного возраста важна и актуальна. Ярким примером этого является сюжетно-ролевая игра. В процессе игры дети усваивают социально приемлемые нормы полового поведения и соответствующие их полу ценностные ориентации. « Я –мальчик (девочка)», был оформлен консультативно-практический материал, направленный на тему гендерного воспитания в семье и детском саду.

Постановка проблемной ситуации для детей «Каким должен быть папа, какой должна быть мама» подтолкнула детей к размышлению, к поискам ответов в игре в, и в художественной литературе. Комплексные занятия по теме «Я –мальчик (девочка)», сюжетно-ролевые игры, семейные мероприятия, конкурсы позволили детям ярко осознать себя по отношению к сверстникам, к противоположному полу, к семье.

Итогом реализации проекта явилась круглый стол для детей и членов их семей «Мальчики и девочки», где дети представляли творческие работы «Папин портрет» , «Мамин портрет», рассказывали о тех семейных традициях, которые бережно хранятся в семьях воспитанников. Ярким получился праздник «Мамин праздник», который представил и раскрыл в конкурсах творческий потенциал детей, их отношению друг к другу.

На наш взгляд, проект «Я - мальчик, я-девочка» является первым шагом в воспитании полоролевой идентичности ребенка дошкольного возраста, так как формирует первоначальное прочувствованное восприятие детьми ближайшей социокультурной среды, которой является он, противоположный пол, его семья и деятельности в ней человека, развивает осознанное понимание значимости себя по отношению к окружающей действительности. А с понимания своей роли в своей семье начинается понимание образа я - мальчика(девочки) .

Приложение 1

ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Тема: « Моя мама»

Задачи:

· закреплять представления детей о том, что мама - самый дорогой человек на земле, которого нужно любить и беречь;

· разбудить желание детей поздравлять маму с праздником каждый день, то есть помогать маме

Предварительная работа: чтение сказки «Айога», цикла стихов Е. Благининой «О маме», рассказа В. Нестеренко «Мама, бабушка, сестра»; рассматривание иллюстраций на тему «Мать и дитя»; чтение и толкование пословиц о маме.

Воспитатель читает детям рассказ Ю. Яковлева «Мама».

Почему писатель говорит, что Родина начинается с мамы? (Ответы детей). Правильно, ведь мы появляемся на свет благодаря маме, она нас кормит, ухаживает за нами, когда мы беспомощны. Мама нас учит говорить, ходить, узнавать мир вокруг нас. Мама пожалеет, поможет в трудную минуту, похвалит, когда у нас все хорошо. Мама любит нас всегда.

Воспитатель читает стихотворение В. Шуграевой «Маме»

А что вы дарите мамам на праздник? (Ответы детей). Хорошо. Вы знаете, что подарки маме нужно делать не только на праздники, а каждый день, она этого заслужила.

А какие подарки мы можем делать мамам каждый день? (Ответы детей). Да, обнять, поцеловать, сказать ласковое слово, не капризничать и не огорчать маму, а иногда просто тихо посидеть, как в стихотворении Е. Благининой «Посидим в тишине».

Кто хочет прочесть это стихотворение?

А вы помогаете маме? Как? Молодцы. Вы уже умеете заправлять кроватки, убирать свои игрушки, одежду, мыть посуду, вытирать со стола, пылесосить. Вот было бы здорово, если бы все ребята научились помогать маме не только в праздник, но и каждый день! Мы постараемся это сделать, правда, ребята?

Последующая работа: рисование «Портрет моей мамы», коллективное составление сказки «Мамины помощники».

Тема: «Мой папа »

Задачи:

· уточнить представления о профессиях пап, роли их в семье;

· воспитывать желание доставлять папе радость, делать ему подарки

Предварительная работа: чтение художественных произведений: Я Акима «Мужчина в доме», А. Гришина «На машине папа»; рассматривание иллюстраций на тему «Наши папы»

Воспитатель читает стихотворение В. Берестова «Мой папа», затем проводится словесная игра « Какой мой папа?», где дети рассказывают о своем папе, его профессии, увлечениях.

Далее проходит встреча с папой, работающим пожарным в МЧС. Он рассказывает о своей профессии. Дети задают ему вопросы. Воспитатель организует при помощи папы дидактическую игру «Что нужно пожарному?», в ходе которой дети примеряют каску- шлем пожарного.

Последующая работа: Конструирование из бумаги «Подарок для папы», организация встреч с папами и дедушками ребят на тему «Профессии»

«Я и другие»

ПРОЕКТ

«Я и все кто вокруг меня»

Составитель: Дубинина Е А

воспитатель

с Новороманово

Аннотация.

Проект «Я и все кто вокруг меня» направлен на организацию особого рода взаимодействия педагогов и детей на занятиях, совместной и самостоятельной деятельности в период адаптации. В нём поставлены акценты на разработку содержания социально-эмоционального развития дошкольников, социальных проблемных ситуаций, усвоение способов жить среди людей. Проект ориентирует педагога на переосмысление позиции по отношению к ребёнку и необходимость выстраивания целостного воспитательно-образовательного процесса на основе партнёрства и сотрудничества с семьей.

Данный материал поможет педагогам ДОУ в создании условий для социально-личностной деятельности в период адаптации.

Введение в проект.

Актуальность проекта . В современном образовании целью и результатом деятельности педагога выступает ребёнок, как высшая гуманистическая ценность, обладающая гуманными чертами, дающими ему возможность жить, выживать, преодолевать и предупреждать конфликты в себе и в социуме и сполна развивать свои способности. В настоящее время в обществе происходит смена устоявшихся традиций и ментальных характеристик, образа жизни, стиля общения и взаимодействия людей, появляются новые социальные нормы и установки, меняются личностные эталоны и идеалы. Эти изменения в обществе повлияли на обновление содержания Российской системы дошкольного воспитания и образования, которое сегодня ориентировано на развитие личности. Гуманистические перспективы современной России вскоре востребуют собой личность, глубоко знающую себя, владеющую собой, самореализующуюся, т. е. творца своей субъектности и своей жизни.

Вид проекта. Познавательно-творческий.

Участники проекта. Дети младшего дошкольного возраста, родители, старшее поколение семьи, педагоги.

Цель проекта . Создание условий адаптации детей в социуме, активного действования в нём, основанного на уверенности в себе и эмоциональной отзывчивости.

Задачи проекта

Раскрыть индивидуально-творческий потенциал ребёнка через игровую и познавательную деятельность ;

Оказать ребёнку необходимую помощь в период адаптации и включения в социальную жизнь;

Помочь семье поддерживать и укреплять меж поколенные связи, опираться на своё здоровое духовное начало для приобщения ребёнка к общечеловеческим ценностям.

Гипотеза реализации проекта. Реализация данного проекта позволит ребёнку безболезненно войти в человеческое сообщество, заложить фундамент будущих гармоничных отношений дошкольника с самим собой и окружающими

Реализация проекта в фотолетописи.

Этапы реализации проекта.

	Цели этапа:
	Осуществить диагностику реальных затруднений родителей. 2Установить контакт с родителями.	1.Заполнение индивидуального журнала ребёнка. 2.Анкета для родителей (социальная) 3.Анкета «Готов ли ваш ребёнок к поступлению в ДОУ» 4. Памятка для родителей «Я уже детсадовец» 1.Знакомство детей группы с семьями друг друга. 2.Сбор фотографий для семейного альбома. 3.Экскурсии по саду
Основной	1.Помочь родителям овладеть методами руководства детской игрой 2.Совершенствовать систему совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения, направленной на воспитание и развитие личности.	1.Дидактические игры по адаптации совместно с родителями. «Ляля заболела» «Гости», «Волшебные превращения», «Ходим-бегаем-Танцуем» 2.Пальчиковые игры «Помощники», «Семья», «Черепашка». 1.Создание «Почтового ящика»-вопросы о проблемах детского развития, интересующие родителей. 2.Игры с имитацией движений «На водопой »,»Веселись, детвора»,»Мы весёлые мартышки». 3 Консультации «Зарядка вместе с мамой»,»Правила организации режимных моментов»,»Зарядка для профилактики плоскостопия». 4.Проведение праздников вместе с родителями «Здравствуй, осень золотая!»,»День матери», «Новый год»,23 февраля , 8 марта ,»Праздник Весны». 5.Дни открытых дверей.
Итоговый	Презентация проекта. Подведение итогов проекта.	1.Представление семейного альбома «Я и все кто вокруг меня» 2. Концерт с участием всей семьи. 3.Спортивный праздник «Сильные, смелые, здоровые, умелые!»

Ожидаемые результаты проекта

У детей

· сохранение чувства защищённости и внутренней свободы;

· доверие к окружающему миру;

· смягчение социальной напряжённости при переходе из семьи в ДОУ, восстановление душевного равновесия ребёнка.

У родителей

· формирование потребности в частом индивидуальном общении с детьми;

· обогащение воспитательных умений, поддерживание уверенности родителей в собственных педагогических возможностях.

У педагогов

· оказание квалифицированной консультативной и практической помощи родителям по уходу за ребёнком, проблемам его воспитания, развития и адаптации к ДОУ;

· выработка единого стиля воспитания и общения с ребёнком в ДОУ и семье.

Реализация содержания проекта.

По результатам анкет были выявлены индивидуальные особенности каждого ребёнка, что помогло воспитателю в планировании воспитательно-образовательного процесса. Частые встречи с родителями, которые участвуют в воспитательно-образовательном процессе группы, помогли наладить взаимодействие педагогов с семьями детей, создали атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.

Совместные дидактические игры (дети и родители) способствовали плавному переходу от воспитания детей в условиях семьи к воспитанию детей в ДОУ..

Дети очень эмоционально восприняли пальчиковые игры, игры с имитацией движений, хороводные и с большим удовольствием в них играли.

В рамках проекта был оформлен альбом « Я и все кто вокруг меня» При рассматривании фотографий дети с восторгом находили своих пап и мам, бабушек и дедушек, братьев и сестёр.

Таким образом, реализация проекта «Я и все, кто вокруг меня» способствует социализации дошкольников, складыванию единого воспитательного пространства «Детский сад-семья»

Проект

«Искусство жить с детьми»

Составитель:

Кострицына Т. Ф

педагог - психолог

Аннотация

В данном проекте представлена форма работы с родителями из дезадаптированных семей с целью более эффективного вовлечения их в воспитательно-образовательный процесс ДОУ, преодоления кризиса в семейных отношениях.

Разработан разнообразный методический материал: консультации для родителей по проблеме нарушения прав детей и жестокого обращения с ними; оформлен стенд «Конвенция ООН «О правах ребенка»; создана «Почта Надежды», организованы дополнительные услуги «Кружок семейной оздоровительной гимнастики», «Кружок психологической адаптации» .

Данный материал поможет педагогам ДОУ пополнить свой педагогический арсенал знаниями о возможностях и условиях применения проективного метода в работе с неблагополучными семьями.

Введение в проект

Актуальность проекта . Современная семья как основная часть общества-неотъемлемая часть механизмов общественного взаимодействия, поэтому социально-экономические катаклизмы, происходящие в нашей стране, не могут не сказываться на детско-родительских отношений. Почти каждый ребенок хоть однажды сталкивался с проявлениями жестокости, давления со стороны родителей.

Согласно исследованием, родительская жестокость имеет место приблизительно в 45% семей. С каждым годом возрастает количество неблагополучных семей в нашей стране. Незаинтересованность родителей в воспитании ребёнка, их низкая и правовая, и педагогическая компетентность, жестокое обращение с детьми, конфликты между членами семьи неминуемо приводят к нарушению прав дошкольников, серьёзным психологическим травмам и росту детской безнадзорности. Поэтому неслучайно семьи группы риска нуждаются в высокопрофессиональной помощи специалистов, для этого налажены связи с органами социальной защиты , социальным педагогом школы, инспектором по делам несовершеннолетних, которые объединены в рамках профилактической работы на базе МДОУ «Степашка».

Тенденция увеличения неблагополучных семей подтолкнула нас провести социологическое исследование семей дошкольников в с. Новороманово, и выявило 21 неблагополучную семью, где имеются дети дошкольного возраста.

В ходе исследования были отмечены факторы влияющие на возникновение и увеличение неблагополучных семей в селе:

На территории села находится колония-поселение. Осужденные, после освобождения в большинстве случаев остаются в селе и создают семьи, которые пополняют категорию неблагополучных;

Миграция неблагополучных семей из г. Барнаула;

Рост разводов, одиноких матерей;

Низкая педагогическая и правовая компетентность родителей

С целью предупреждения и профилактики семейного неблагополучия, создания условий для повышения педагогической и правовой компетентности родителей, а также распространение позитивного опыта семейного воспитания был разработан образовательный проект «Искусство жить с детьми».

Вид проекта: Образовательный, долгосрочный.

Участники проекта. Реализация проекта проводится с детьми дошкольного возраста, с родителями воспитанников, также с привлечением специалистов детского сада - воспитатели, педагог - психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Цель проекта: Создание условий для повышения педагогической и правовой компетентности родителей, а также распространения позитивного опыта семейного воспитания.

Задачи проекта:

Предупреждение и профилактика семейного неблагополучия;

Проектирование модели взаимодействия семьи и ДОУ в интересах развития личности ребёнка;

Выработка индивидуальной тактики взаимодействия и сотрудничества с родителями.

Гипотеза реализации проекта

При условиях профилактической работы:

Раннее выявление признаков неблагополучия;

Повышение уровня педагогической культуры родителей;

Овладение необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей;

Посещение родителями мероприятий, проводимых в ДОУ

повысится эффективность работы по предупреждению и профилактики семейного неблагополучия, создание условий для повышения педагогической и правовой компетентности родителей, а также распространение позитивного опыта семейного воспитания

Ожидаемые результаты проекта.

У детей

Развитие способности сочувствовать, понимать себя и другого человека, а также повышение уровня навыков общения в различных жизненных ситуациях.

У родителей

- повышение педагогической и правовой компетентности родителей, взаимодействия по вопросам развития, обучения и воспитания детей.

У педагогов

- повышение педагогической компетентности воспитателей по проблеме семейного неблагополучия;

Разработка методического материала.

Реализация проекта в фотолетописи

Этапы реализации проекта.

	Цели этапа
	Сбор информации, материала по проблеме	1.Формирование целей и задач проекта. 2.Анализ педагогической литературы по проблеме семейного неблагополучия. 3.Подбор анкет, консультаций для родителей. 4.Разработка перспективного плана мероприятий .
Основной	Определение социального статуса семей воспитанников. Получение информации от родителей воспитанников. Выявить основные тенденции во мнениях родителей по обсуждаемой проблеме. Повысить правовую и педагогическую компетентность родителей. На основе анализа записок планируется работа с родителями в соответствующей форме. Формирование основ здорового образа жизни не только дома, но и в детском саду. Создание психологического комфорта	1. Социологические исследования: б) определение микроклимата в семье 2. Анкетирование «Родительское сочинение» (автор В. В Сталин, адаптация А. И Тащевой) «Защита прав детей в семьях воспитанников». «Права ребёнка в детском саду и семье». «Нужно ли наказывать и поощрять ребенка?» 3. Подведение итогов анкетирования 4. Оформление информационного стенда: «Конвенция ООН»; « О правах ребёнка»; «Защита прав и достойность маленького ребёнка»; Памятка « Родителям о воспитании детей» 5. « Почта Надежды»(в игровой форме родители могут задать любые интересующие их вопросы как вслух, так и в письменном виде) 6.Организация дополнительных услуг: «Кружок семейной оздоровительной гимнастики». «Кружок психологической адаптации»
	Дать родителям квалифицированный совет. Оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по вопросу. Определение роли отца в жизни ребёнка.	7.Консультации для родителей: «Воспитание и наказание» «Можно ли наказывать детей?» «Секреты ласкового воспитания» «Чем и как занять ребёнка дома» 8.Родительское собрание на тему: «Какой хороший папа!»

Работа с детьми

Изучение самочувствия ребенка в семье.

Формирование основ здорового образа жизни в привлечении родителей.

Поддержание традиций бережного отношения к матери. Закрепление семейных устоев.

Подарить детям много радости и веселья. Ведь ничего не может быть дороже детских улыбок!

1. Диагностика, наблюдения

2.День здоровья. Совместное мероприятие детей и родителей.

3. Праздник приуроченный ко Дню матери «Планета непослушания»; изготовление поздравительных открыток для мам.

4.Праздник приуроченный к Дню защиты детей

«Пусть всегда буду я»

Привлечение родителей к совместной продуктивной деятельности.

5.Выставка рисунков «Моя семья» Совместное рисование детей и родителей.

Итоговый

Подведение итогов реализации проекта.

1.Презентация проекта: День семьи «Семейного счастья» 2.Выставка рисунков «Моя семья» 3.Оформление папки «В мире мудрых мыслей»

Реализация проекта.

В ходе реализации проекта, был проделан анализ педагогической, психологической, методической литературы. Анализ социологических исследований, анкетирования, наблюдение показали, что в настоящее время проблемы нарушений прав детей и жестокого обращения с ними, не утрачивают своей актуальности. В селе много неблагополучных семей, уровень педагогической и правовой компетентности родителей низок.

Для решения данной проблемы был создан проект «Искусство жить с детьми», в реализации которого приняли участие: родители, дети, специалисты МДОУ д/с «Степашка».

Для эффективного вовлечения родителей в образовательный процесс были проведены: консультации для родителей «Воспитание и наказание»; «Можно ли наказывать детей»; « Чем и как занять ребёнка дома»; проведено родительское собрание «Какой хороший папа!»; целью которого было, определение роли отца в жизни ребёнка.

Организация совместных мероприятий: «День здоровья»; «Кружок семейной оздоровительной гимнастики»; цели таких мероприятий – формирование основ здорового образа жизни не только в детском саду, но и в семье.

Анализ эффективности проведенных мероприятий показал, что удовлетворенность родителей оказанными услугами и их степень участия в процессе воспитания и обучения детей повысилась.

Таким образом, образовательный проект «Искусство жить с детьми» способствовал повышению педагогической и правовой компетентности родителей и педагогов. Выросла активность их взаимодействия по вопросам развития, обучения и воспитания детей.

Родители стали уделять больше внимания познавательному развитию дошкольников. Педагоги получили дополнительную информацию об условиях пребывания детей дома, взаимоотношениях воспитателей с родителями.

Созданные для профилактики семейного неблагополучия, условия способствовали снижению остроты проявления кризиса в семьях. Данная работа ведется и в настоящее время, что позволяет своевременно выявлять детей, чьи семьи оказались в трудной жизненной ситуации, и оказывать им помощь.

«Я и другие»

ПРОЕКТ

«Овладение методами тестопластики для снятия гиперактивности у детей»

Составитель:

Воспитатель

с. Новороманово

Аннотация.

Проект «Овладение методами тестопластики для снятия гиперактивности у детей» направлен на организацию особого рода взаимодействия педагога и детей с гиперактивным поведением. В нём поставлены акценты на разработку содержания социально-эмоционального развития дошкольников, приобщения их к искусству, к самостоятельной творческой деятельности посредством лепки из теста. Проект направлен на создание условий для психологического комфорта гиперактивных детей, для эффективного освоения ими методов работы с тестом с учетом индивидуальных особенностей и интересов дошкольников, а также для привлечения семьи к процессу воспитания ребенка.

Актуальность

Когда-то давным-давно, в седую старину, люди начали лепить хлебные лепешки из муки и воды и обжигать их на раскаленных камнях.

Из теста выпекали декоративные изделия. Еще древние египтяне, греки и римляне использовали фигурки из соленого теста для преклонения перед своими божествами. В Германии и Скандинавии принято было изготавливать пасхальные и рождественские сувениры. Различные медальоны, венки, кольца и подковы вывешивались в проеме окон или крепились к дверям. Считалось, что эти украшения приносят хозяевам дома удачу и благоденствие . Когда главным символом рождества стала елка, бедные люди изготавливали из хлебного тести рождественские украшения, а для сохранения украшений от поедания мышами и насекомыми в тесто добавляли большое количество соли. Так возникло соленое тесто.

Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки. Работа с ним доставляет удовольствие и радость. Тестопластика является одним из видов народно-прикладного искусства. Влияние занятий декоративной лепкой на развитие ребенка очень широко. Оно отражается на особенностях развития личности ребенка, его познавательной сферы и деятельности.

Наши рецепторы (тонкие окончания чувствующих нервов расположены в мышцах) – это своего рода маленькие чуткие исследователи, особо воспринимающие устройство, с помощью которого дети ощущают мир в себе и вокруг себя. Значительную часть коры головного мозга занимают представительства наших рук. И это естественно – ведь сведения о мире мы получаем именно через руки, через наш рабочий орган, с помощью которого мы исследуем, творим, строим. «Процесс социально-культурного роста развивается нормально только тогда, когда руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умные руки снова и уже сильнее способствуют развитию мозга», - писал М. Горький.

Гиперактивность – это не болезнь, это небольшое отклонение от нормы. Если не обращать на это внимание, ребенок будет испытывать проблемы в школе, ему трудно будет строить отношения со сверстниками. Поэтому с ним нужно и читать, рисовать, лепить, играть в пассивные игры.

Когда ребенок лепит:

Развивается его мелкая моторика рук;

Совершенствуются мелкие движения пальчиков, что в свою очередь, -

Влияет на развитие речи и мышления.

Именно поэтому я рекомендую чаще заниматься лепкой шумным, активным, возбудимым детям. Современные развивающие технологии и программы образования ориентируют на построение особого типа взаимодействия взрослых с детьми, где на первый план выходит проблема создания условий для развития каждого ребенка с учетом его особенностей, способностей и индивидуальных интересов. Чтобы больше времени уделять этой работе, я взяла вести в своей группе во второй половине дня кружок «Тестопластика». Занятия по работе с тестом дают возможность всестороннего развития ребенка. Формируются такие качества, как усидчивость, целеустремленность, настойчивость, терпение. Исследования отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о том, что художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от печальных событий, обид, снимает нервное напряжение, страх, вызывает радостное, приподнятое настроение.

Цель:

Создать условия для психологического комфорта гиперактивных детей, для эффективного освоения ими методов работы с тестом с учетом индивидуальных особенностей и интересов дошкольников.

Задачи:

1. Приобщить детей к народному искусству.

2. Реализовать духовные, эстетические и творческие способности.

3. Развить фантазию, воображение, самостоятельное мышление.

4. Воспитать художественно-эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.

5. Помочь детям в их желании сделать свои работы существенно значимыми.

6. Развить координацию и тактильные ощущения рук.

Поддержка ребенка в деятельности с учетом его индивидуальных особенностей и интересов

Во время самостоятельной деятельности педагогу следует выбирать место рядом с теми детьми, которые более всего нуждаются в поддержке. Мальчики не менее успешны в этой деятельности. Успех вызывает у детей потребность повторить удовольствие, связанное с напряжением ума и чувств в процессе решения посильной для него задачи. Благодаря успехам, ребенок начинает чувствовать себя комфортно в детском коллективе, стремиться к содержательному общению, оказать помощь сверстнику.

Неоценимую помощь эти занятия могут оказать детям с заторможенным умственным развитием. Ведь известно, насколько велика роль рук в развитии умственной деятельности. На занятии по лепке не нужно добиваться конкретного результата: «слепи именно то или именно это» - ни в коем случае. Нужно терпеливо относится к ошибкам детей, демонстрировать оптимистическое отношение к ошибкам. Не ошибается тот, кто ничего не делает. Поддерживать и помогать в приобретении собственного опыта. Важно в ситуации взаимодействия со всей группой, найти время на индивидуальное общение с каждым ребенком.

Реализация проекта в фотолетописи

«Эффективен тот метод, который приобщает к деятельности».

Занятие тестопластикой дает возможность всестороннего развития ребенка и способствует его умственному, нравственному, эстетическому воспитанию. Для этого необходимо:

1. Построить общение с детьми, уделив внимание каждому: проводить занятия по подгруппам 6-8 человек.

2. Создавать мотивацию по теме занятия, поддерживать уверенность в собственных возможностях.

3. Планируя работу на следующий год, продолжить углубленное изучение технологии тестопластики, закрепление ранее полученных навыков, знаний и умений. Будут осваиваться более сложные приемы деятельности с тестом. Особое место будет уделятся совместному творчеству, изготовлению сувениров, барельефов , игрушек, коллективных панно.

Эффективен прием: предложить детям обыграть поделку, или украсить сырое изделие мелким бисером, стразами, пуговицами. Дети с большим удовольствием лепят и украшают подарки для своих родных и близких.

Организация и развитие предметно-развивающей среды

Предметно-развивающая среда способствует охране и укреплению физического и психического здоровья ребенка. Эстетическая развивающая среда активизирует творческую деятельность детей и формирует эстетическое отношение к окружающей действительности. Так появились веселые детские сюжеты из плоских фигурок по сказкам, которые украсили интерьер группы (рамки для фотографий, поделки для сказок, для магазина).Эти поделки привлекали внимание детей, побуждали их высказывать свои эмоции, чувства. Во время занятий с тестом дети работают за одним большим столом, это объединяет, дает возможность видеть результаты друг друга, обращаться друг к другу за советом, помощью, то есть реализовать коммуникативную потребность детей в процессе творчества.

Организация и проведение занятий по тестопластике

Проводятся по подгруппам 6-8 детей старшей и подготовительной к школе групп, 1 раз в неделю во второй половине дня.

Примерная структура занятий:

1. Демонстрация изделия из теста. Рассматривание. Педагог нацеливает детей на выполнение задания, рассказывает им о предстоящей работе.

2. Уточнение приемов лепки. Дети объясняют, как они представляют выполнение данного задания.

3. Пальчиковая гимнастика.

4. По ходу работы детям оказывается индивидуальная помощь, уточняются приемы лепки, активизируется словарь.

5. Педагог заблаговременно напоминает дошкольникам об окончании работ.

6. Положительный анализ детских работ.

Тесто – доступный всем, дешевый и легкий в освоении материал. Его можно заготовить впрок (хранить в холодильнике несколько дней). Можно сделать цветным, добавляя краски при замешивании в воду или раскрасив после обжига и сушки. С поделками можно играть, украсить свой дом, подарить сувениры.

Рецепт: 2 стакана муки, 1 стакан мелкой соли, 0,5 стакана воды. Замесить до консистенции пластилина. Чтобы поделки не трескались, сушить в духовом шкафу при 100-150 градусов 5-8 минут.

Реализация проекта

В первую очередь было проведено ряд пробных занятий, «Угощение для кукол», поделки для сюжетно-ролевой игры «Кондитерский магазин». По этим результатам составлен перспективный план, где усвоение материала осуществляется поэтапно, от простого к сложному. На первых занятиях происходило знакомство детей с тестопластикой как видом народно-прикладного искусства, ее особенностями, инструментами, которые необходимы для работы с тестом, простейшими технологическими приемами (раскатывание на определенную толщину, смачивание для склеивания частей и т. д.). Тесто замешивалось в присутствии детей. Им давалась возможность подействовать с тестом: потрогать, понюхать, помять, высказать свое впечатление о тесте: твердое, белое, холодное, можно сделать ямки, скатать колбаски, оторвать кусочек и т. д. Сначала дети учились лепить и украшать плоские фигурки, сердечки, новогодние игрушки, лепили печенье «чудные фигурки», «вареники», пирожные «разноцветные колобки» и т. д. Угощали гостей, малышей, работников кухни. Сколько было радости, дети не уставали, не отвлекались, всем было интересно.

Для раскатывания использовали скалочки, а для вырезывания – формочки для печенья, крышки от бутылок. Затем учились лепить объемные формы. Основа формы – неваляшка, т. е. на большой шарик прикрепляется шарик меньшего размера при помощи деревянного стержня (зубочистка или спичка). А потом к основе можно добавить характерные признаки – ушки, носик, глазки, хвост.

Темы для лепки: котик, собачка, снеговик, коровка. И последней темой берется - «по замыслу».

В процессе деятельности у детей часто возникают ситуации, которые требуют особой психологической поддержки ребенка (похвала, комплименты, одобрение, восхищение) и необходима поддержка, которая ориентирует детей на переосмысление и переживание возникающих негативных ситуаций (порицания, критика, неодобрение). Нужно четко и понятно указать на это ребенку, например, «Ты сегодня быстро выполнил свою работу», «Ты меня огорчил тем, что отвлекал всех на занятии».

Использование наглядности помогает формировать образные представления о предметах и явлениях окружающего мира, видение их общих и типичных признаков и свойств, характерных для отдельных предметов. Для этого было сделано много разнообразных фигурок из соленого теста, проведена выставку поделок «С днем Пасхи», сувениры ко Дню космонавтики. Дети любят рассматривать игрушки, делятся своими впечатлениями, отмечают, какими приемами они сделаны.

Список литературы

1. Таинства педагогического проектирования в ДОУ Организация воспитательно-образовательного процесса на основе совместных игровых детско-взрослых проектов: Методическое пособие. – Барнаул, 2009. – 76с.

2. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Здоровьесберегающая педагогика.-М., 2003

3. Данкевич Е. Лепим из соленого теста.- М., 2008

4. , Мерзлякова ребенка дошкольника: программа «Росинка».-М., 2009

5. Кожохина в мир искусства.- М., 2009

Список литературы

1. «Тематические тренинги с педагогами групп кратковременного пребывания» «Справочник старшего воспитателя» 33/2007 г. – 42 с

2. «Практикум по социально – педагогическим дисциплинам»: учебное пособие , Барнаул: БГПУ, 200с

3. «Педагогу о психическом здоровье дошкольников»: Методическое пособие. – Барнаул: 2008. – 119 с.

4. «Программа социально эмоционального развития детей дошкольного возраста «Расти счастливым». – Барнаул: АКИПКРО, 2002. – 132 с.

5. «Ребята давайте жить дружно» Методическое пособие. – Барнаул: АКИПКРО, 2007 – 60 с

6. «Социализация дошкольников средствами сюжетно – ролевой игры» Методические рекомендации для педагогов ДОУ, студентов - Барнаул: АКИПКРО, 2004. – 36 с

7. «Социально – личностное развитие. Анализ программ дошкольного образования . – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 128 с

8. «Социальное развитие детей в ДОУ» методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008 – 128 с.

mayaknsk.ru Japanese Korean Chinese Thai Filipino Sexy Modles Sex xXx Porn Tube Video Movie Photos Gallery TGP. Free Japanese Sex Photos xXx videos Porn Tube that provides Sexy Asian Pussy and Hot Japanese AV Idols Girls Models. Only best Asia sextube movies! Asian sex Asian porn Asian porn tube free Asian porn Japanese sex Japanese porn Japanese xXx Asian porn movies hot Asian girls Japan sex videos Japanese schoolgirls Kogal Asian sex movies Asian Shaved pussies. Japanese Hairless teens Japanese AV Idols Japanese AV Girls Japanese AV Models Japanese Amateurs Hardcore. Japanese Famous Pornstars! Asian amateur Asian anal Asian ass Asian babes Asian blowjob Asian bondage Asian bukkake Asian creampie Asian cumshot Asian facial Asian gang bang. Asian girls Asian handjob Asian hardcore Asian lesbians Asian mature Asian milf Asian models Asian pussy Asian schoolgirls. Asian Ladyboy Asian shemales Asian teenies Asian tits Hentai Lesbian hentai Asian Teacher Asian Nurse. Sex Sexo Sexe Free Kostenlos Gratis Gratuit Porn Porno. Hardcore Softcore Explicit Explicito Explicite Anal Anale Ebony Schwarze Ebano etish Fetisch Fetichismo Women Frauen Mujeres Femme Lesbian Lesben Lesbianas Lesbienne Teen Adolescente. Most AV Girls are come From South East Asia, Taiwan, Taipei, Hong Kong, Macau, Japan, Tokyo, Osaka, Korea, Seoul, Mongolia, Thailand, Bangkok, Philippines, Manila, Indonesia, Malaysia, Singapore, Vietnam.

Top hot Asian Japanese Chinese Korean Thai Filipino sex galleries, check them all out!

~ Japanese sex video, hot japanese models, sexy japanese school girl, daily updated japanese Porn Tube galleries!

~ The only one site where quantity means quality!!Provides links to adult sites featuring Worldwide Sex photos tubes!

~ Hot Asian Uncensored xXx Japanese Girls Hardcore pictures and movies update daily!

~ High quality, high definition sex xXx Porn Photos of beautiful Japanese, Korean, Chinese and Thai girls.

~ Japanese porn, nude asian teens, asian idols, hairless Shaved Pussy Girls.

~ Free Japanese Porn and Sex Tgp! Daily sexy Aapanese girls, Asian porn movies, Japanese babes photos!

~ Japanese sex movies and pics, beautiful honeys, bunnys, really big breasts, petite cuties!

Семья и дошкольное учреждение — два самых важных института социализации дошкольников. Благодаря эмоциональному микроклимату семьи у ребенка формируется отношение к себе, определяется чувство самоценности, появляются ценностные ориентации и мировоззрение. В дошкольном учреждении ребенок приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, проявлять собственную активность, получает всестороннее образование. Несмотря на различные воспитательные функции, для развития ребенка необходимо тесное взаимодействие семьи и детского сада. К сожалению, ребенок часто находится между этими двумя важнейшими институтами воспитания, попадая в мир противоречивых требований, что влияет на его эмоциональное и психологическое развитие. Для избегания такого дискомфорта необходимо создание единой воспитательной среды, тогда ребенок почувствует себя спокойнее и увереннее, сможет раскрыть свой творческий потенциал, всесторонне развиваться. На наш взгляд, единая воспитательная среда подразумевает под собой не только единые требования к ребенку ДОУ и семьи, а также активное участие семьи в жизнедеятельности детского сада с целью безболезненной адаптации малыша, только что вышедшего из лона семьи, его наилучшего психологического самочувствия, а также для его успешной социализации. Кроме этого тесное взаимодействие семьи и детского сада позволяет ребенку погрузиться в пространство отчей семьи, почувствовать причастность к своей семье, что немаловажно для духовно-нравственного развития дошкольника.

Детский сад – первое общественное учреждение, с которым родители вступают в контакт и его деятельность направлена на оказание помощи семье в воспитании детей. (Закон РФ «Об образовании», статья 18, пункт 3).

Семья и детский сад — два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

В настоящее время, когда на воспитание и развитие ребёнка дошкольного возраста большое негативное влияние оказывает занятость и отстраненность родителей, доступность к средствам массовой псевдокультуры, ослабление семейных связей и связей между поколениями, актуальнее стала задача нравственного и гражданского воспитания в воспитательно-образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения.

Формирование новых подходов к становлению культуры родительства основывается на повышении статуса семьи в собственных глазах родителей, в глазах их детей и педагогов. Кроме того, педагоги доносят мысль, что культура родительства закладывается в детстве, и на протяжении жизни, до вхождения в брачный возраст, у детей складывается определённый стереотип семейных отношений, который, уже выросшие дети, начнут реализовывать в своей семейной жизни.

Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад — место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.

В настоящее время семейное воспитание находится в стадии кризиса. Причинами кризиса современной семьи и семейного воспитания является рекламирование СМИ образцов низкопробной культуры, разгул бескультурья, эгоизма и насилия, материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о милосердии, великодушии, доброте, справедливости, патриотизме, гражданственности.

Наблюдения из опыта работы показали, что современные родители, воспитывая детей, все больше нуждаются в помощи специалистов в области воспитания и развития детей дошкольного возраста, для них становятся актуальными многие проблемы: «Чему нужно научить ребенка?», «Как с ним играть?», «Как справиться с его капризами и непослушанием?».

Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагога. Взаимосвязь с семьей жизненно необходима, ведь родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей. Каждый родитель желает, что бы помимо успешного овладения знаниями и умениями, ребенок самореализовался, развивая свои творческие возможности.

Причины возникновения проблемы: в современной семье приоритетом являются отношения между родителями. Детско-родительские отношения уходят на второй план. Наблюдается возложение ответственности за воспитание и развитие ребёнка на третьи лица. Происходит упрощение организации совместных семейных досугов, утрачивание семейных традиций.

В ходе работы над проектом мы использовали следующие принципы взаимодействия с родителями:

Доброжелательности.
Индивидуальный подход.
Сотрудничество.

Среди проблем семейного воспитания можно выделить следующие актуальные темы:

непонимание родителями самоценности периода детства;
неумение родителей рефлексировать собственную педагогическую деятельность;
выявление и корректировка причины педагогических ошибок;
недостаточность информации у родителей о деятельности детей в ДОУ.

Все это натолкнуло нас на организацию «Семейного клуба» . В реализации данного проекта предполагается участие детей, родителей, воспитателей и специалистов.

Таким образом, эта интересная форма работы поможет родителям лучше познакомиться друг с другом, поделится опытом семейного воспитания, активизировать творческое общение родителей с детьми. Деятельность «Семейного клуба» направлена на осуществление нетрадиционных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.

Паспорт проекта

Вид проекта: информационно-исследовательский.

Продолжительность проекта: долгосрочный (с сентября по май).

Участники проекта: дети, воспитатели групп, специалисты, родители воспитанников.

Образовательные области:

«Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Цель проекта:

Формировать навыки сотрудничества, общения, сотворчества родителей и детей.

Задачи проекта:

Структурировать работу воспитателей с родителями и придать ей комплексный характер.
Установить партнерские отношения с семьями воспитанников, объединить усилия для развития и воспитания детей.
Развивать в детях чувство семейной сплоченности.
Создать атмосферу взаимопонимания, эмоциональной взаимоподдержки, общности интересов педагогов, родителей и детей.
Познакомить родителей с методами и приемами организации досуговой деятельности в семье.
Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

Условия реализации проекта:

1. Интеграция и дифференциация взаимодействия ДОУ и родителей с содержанием основной общеобразовательной программой дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей.

2. Наличие теоретических и практических знаний у педагогов.

3. Накопление, систематизация материалов по взаимодействию ДОУ и семьи.

4. Активное сотрудничество с семьей и социумом.

Отличительные особенности:

Содержание данного проекта охватывает весьма широкий круг деятельности детей дошкольного возраста, родителей и педагогов ДОУ, с учётом интеграции областей и тематических недель в ДОУ. Проект разработан таким образом, что можно использовать мини проекты на каждый месяц отдельно (сентябрь — образовательная область Социализация, октябрь – образовательная область Труд, ноябрь – образовательная область Физическая культура, декабрь – образовательная область Безопасность, январь – образовательная область Познание, февраль – образовательная область Чтение художественной литературы, март – образовательная область Художественное творчество, апрель – образовательная область Здоровье, май – образовательная область Музыка).

Данный проект может быть рекомендован к использованию в работе педагогов всех типов ДОУ и родителей. Проект не предъявляет требований к содержанию и объёму стартовых знаний, к уровню развития ребенка, но предполагает активное участие родителей, детей, педагогов в его реализации. Разработан проект в соответствии с федеральными государственными требованиями, учитывая организацию по взаимодействию с семьями воспитанников, интеграцию образовательных областей.

Предполагаемый результат:

Дети

Появится интерес к новому, неизвестному в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Сформируются положительные взаимоотношения между детьми и родителями, улучшится семейный микроклимат.
Овладеет универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Сформируются основные физические качества и потребность в двигательной активности.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, художественные произведения, мир природы.

Родители

Осознают важность единых требований семьи и детского сада, сблизятся с педагогами и другими родителями.
Будут посещать все мероприятия детского сада с удовольствием.
Познакомятся с традициями группы и ДОУ.
Будут активными участниками утренников, праздников, игр.

Педагоги

Приблизят семью к детскому саду.
Помогут определить оптимальные пути взаимодействия в воспитательном влиянии на ребенка.
Познакомятся с традициями семей воспитанников.

Выводы:

Организация взаимодействия ДОУ и семьи в форме семейного клуба «Содружество» представляет собой интересную современную модель работы по привлечению родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе и способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников. В результате неформального общения детей и взрослых создается не только внутрисемейная, но и межсемейная дружеская атмосфера, что послужит раскрытию творческих способностей детей и взрослых.

Продукты:

Методические рекомендации для педагогов ДОУ по работе с семьями дошкольников.
Информационно-методический материал для родителей (сборник) по развитию дошкольника.

Образовательная область «Здоровье»

Объяснять родителям, как образ семьи взаимодействует на здоровье ребенка.
Факторы влияющие на физическое здоровье ребенка: спокойное общение, питание, закаливание, движения.
Негативные факторы (переохлаждение, перегревание, перекармливание и т.д.), наносящие непоправимый вред здоровью.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение художественной литературы, просмотр фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в д/с.
Совместить с родителями и при участии медико-психологической службы д/с создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.

Образовательная область «Безопасность»

Показать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости человека, природы, семьи, всего человечества.
Знакомить родителей с достижениями детей.
Показать формы работы д/с по проблеме безопасности детей.

Образовательная область «Социализация»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в д/с.
Привлекать к составлению соглашения о сотрудничестве программы и взаимодействия семьи и д/с в воспитании детей.

Образовательная область «Труд»

Изучить традиции трудового воспитания сложившегося и развивающегося в семьях воспитанников.
Проводить акции по благоустройству и озеленению территории д/с.

Образовательная область «Познание»

Обратить внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в д/с и дома.
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в семье и д/с способствующей возникновению познавательной активности.
Проводить совместные конкурсы, игры – викторины.

Образовательная область «Коммуникация»

Изучить особенности общения взрослых с детьми в семье. Обратить внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в д/с и дома.
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (Семейные и родительские клубы) способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Показать родителям важность домашнего чтения способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Конкурсы, литературные гостиные, встречи с поэтами, посещение библиотеки. Поддерживать детское сочинительство.
Привлекать родителей к проектной деятельности – оформление альбомов, газет, журналов, книг.

Сентябрь

(Играют дети — играем вместе)

«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

Изучение литературы, подбор материала, нахождение и установление эффективных связей с родителями:

— обновление и заключение договора между ДОУ и родителями;

— составление плана работы ДОУ по работе с семьей.

Цель:

Нацелить родителей, приобщить родителей к активной, совместной форме в новом учебном году. Ознакомить родителей и детей с планом на год. Познакомить родителей с разновидностью игр и дать знания о ее ведении, материалах, задачах.

Устный журнал «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста». Статья «Чему учит сюжетно-ролевая игра» (пополнение с.р. игр в группе пособиями)
Анкетирование родителей: «Чему обучается ребенок в игре?»
Анкета для выявления уровня педагогических возможностей родителей, «Ваши пожелания и ожидания» и др.
Совместный рисунок с ребенком дома «Кем я хотел бы стать».
Картотека игр для родителей «Играем дома».
Консультации «Правила игры для детей и родителей», «Что необходимо учитывать при выборе игрушек».
Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм.

Совместная игровая деятельность «Играют дети – играем вместе».

Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи.

Задачи: показать родителям значение совместных игр и игрушек для развития ребенка, рассмотреть правила организации игровой деятельности, развивать навыки общения со своим ребенком в процессе игры.

Форма проведения: традиционная с элементами совместных игр детей и родителей.

Октябрь

(Через красивое – к человечному)

«ТРУД»

1. Подготовительный этап (1 неделя)

Определение проблемы, цели и задач.
Приглашение родителей на круглый стол «Воспитываем добротой», подбор фотографий «От улыбки хмурый день светлей».
Привлечение родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду.

2. Основной этап (2-3 неделя)

Цель: Расширение представлений родителей по вопросу нравственно-эстетического и трудового воспитания дошкольников, повышение педагогической культуры родителей. Приобщить родителей к трудовому воспитанию детей, развивать желание сделать как можно больше полезных дел для других.

Статьи, консультации, памятки: «Кормушки и как их сделать», «Домики от ветра» (Помощь при выборе места для кормушек, установки их), «Трудовое воспитание детей в семье», «Приучайте ребенка к труду» и др.
Фотовыставка «От улыбки хмурый день светлей».
Подбор стихов об осени, осеннем урожае.
Собрание для родителей «Терпенье и труд, все перетрут».

3. Заключительный этап (4 неделя)

День добрых дел «Наши меньшие друзья».

Цель: Привлечение родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду. Сплочение детского и взрослого коллектива.

Задачи: Познакомить родителей с опытом работы педагогов детского сада, содействовать обмену опытом семейного воспитания, укреплять внутрисемейные отношения.

Форма проведения: Совместное творчество детей и родителей.

Ноябрь

(Что бы ребенок рос здоровым)

«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

1. Подготовительный этап (1 неделя)

Определение проблемы, цели и задач.
Изучение опыта родителей по профилактики заболеваемости детей, о роли семьи и детского сада в формировании здоровья детей.
Подбор литературы об охране здоровья.

2. Основной этап (2-3 неделя)

Цель: Согласование точек зрения педагогов и родителей по вопросам физического развития детей, выявить факторы, влияющие на физическое развитие детей, донести до родителей важность занятий физическими упражнениями.

Статьи: «Зарядка позитивного мышления», «Подвижные игры».
Фотогазета «Как мы бережем здоровье».
Обмен семейным опытом по физическому воспитанию (рассказ о своих спортивных традициях).
Консультации: «О правильной осанке», «Роль семьи в физическом воспитании ребенка» и др.
Совместные мероприятия детей и родителей: «Наши шарики берем…», «Гимнастика вдвоем» и др.

3. Заключительный этап (4 неделя)

Спортивный праздник с родителями «Если хочешь быть здоров».

Цель: Приобщать семьи к здоровому образу жизни, воспитывать в совместной спортивной деятельности уважения к своему здоровью и интерес к физкультуре.

Задачи: Создать условия для различных видов двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, помочь родителям пробудить у ребенка интерес к спортивной игре, развивать у него элементарные представления о полезности физической активности, создать в семье положительный эмоциональный климат.

Декабрь

(Безопасность ребенка)

«БЕЗОПАСНОСТЬ»

1. Подготовительный этап (1 неделя)

Определение проблемы, цели и задач.
Изучить компетентность родителей об обучении дошкольников безопасному поведению в условиях всеобщей выживаемости человека.

2. Основной этап (2-3 неделя)

Цель: Сохранение жизни и здоровья детей; формирование у родителей чувства ответственности за безопасность своего ребенка; педагогическое просвещение родителей по данной теме.

Оформление папки-передвижки «Детские страхи».
Беседы с детьми «Развитие навыка безопасного общения с незнакомцами».
Памятки, консультации для родителей: «Наедине с опасностью», «Безопасность в вашем доме» и др.
Экскурсия в пожарную часть города.
Непосредственно образовательная деятельность «Юные пожарные спешат на помощь».

3. Заключительный этап (4 неделя)

1. Сюжетно-ролевая игра «Огонь друг – огонь враг».

Цель: Обозначить возможные опасности для ребенка дошкольного возраста; определить роль родителей в формировании навыков безопасного поведения детей.

Задачи: Научить детей ориентироваться в проблемных ситуациях, знакомить детей с огнем и его свойствами, воспитывать у детей потребность в заботе о своей безопасности.

Форма проведения: Семинар – практикум «Обеспечение безопасности ребенка».

Январь

(Путешествие в страну знаний)

«ПОЗНАНИЕ»

1. Подготовительный этап (1 неделя)

Определение проблемы, цели и задач.
Изучить знания родителей о математических, развивающих играх. Ответы на вопросы родителей.

2. Основной этап (2-3 неделя)

Цель: Расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия в области «Познание»; повышение педагогической культуры родителей. Дать углубленные знания о математических, развивающих играх.

Консультация «Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр».
Экологические акции: «Кормушка», «Скворечник», «Посади дерево» и др.
Анкета для родителей «Какими играми укрепляем знания о цвете, форме и величине».
Памятка для родителей «Особенности развития детей пятого года жизни».

3. Заключительный этап (4 неделя)

Родительское собрание «Путешествие в страну знаний продолжается».
Викторина для детей и родителей «Ума палата».

Цель: Рассмотреть возрастные, индивидуальные особенности детей; познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы; научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи; дать углубленные знания о математических, развивающих играх.

Форма проведения: Встреча – путешествие.

Февраль

(Волшебный мир книги)

«ЧТЕНИЕ ХУДОДЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

1. Подготовительный этап (1 неделя)

Определение проблемы, цели и задач.
Изучение опыта родителей о том, какую роль играет чтение книг для всестороннего развития детей.

2. Основной этап (2-3 неделя)

Цель: Расширять представления родителей о роли книги в воспитании ребенка; стимулировать самообразование родителей; прививать навыки читательской культуры; воспитывать бережное отношение к книге.

Семейная газета «Роль книги в семейном воспитании».
Папка-передвижка «Что делать, если ребенок не хочет слушать чтение книг».
Памятка «Что учитывать выбирая книгу для ребенка», «Как стать хорошим читателем».
Консультации: «Как заучивать наизусть стихотворение с детьми», «Воспитание любви к книге у дошкольников».
Творческая мастерская «Если книжка заболела».

3. Заключительный этап (4 неделя)

Театрализованное представление, викторина — «Мир сказок».

Цель: Подведение родителей к выводу о том, что чтение детям книг играет огромную роль для их всестороннего развития.

Форма проведения: Семейная гостиная.

Март

(Волшебные краски)

«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

1. Подготовительный этап (1 неделя)

Определение проблемы, цели и задач.
Изучение опыта родителей о важности игр, развивающих восприятие цвета, для детей дошкольного возраста.

2. Основной этап (2-3 неделя)

Цель: Ознакомить родителей с дидактическими играми, развивающими у детей способность к восприятию системы цветовых тонов; воспитание у детей и родителей чувство радости от совместной деятельности. Воспитывать желание проявить творчество и инициативу.

Тематическая выставка поделок и рисунков «Рисуем вместе с мамами».
Оформление семейных газет «Мы мамины помощники».
Памятки, консультации: «Волшебные рисунки», «Нетрадиционные техники рисования в домашних условиях», «Рисуем вместе с ребенком».
Подбор стихов, рисунков, пожеланий.
Фотовыставка «Самые обаятельные и привлекательные».

3. Заключительный этап (4 неделя)

Совместно-игровой досуг «Волшебные краски».

Цель: Воспитание у детей и родителей чувство радости от совместной деятельности, формировать у родителей и детей понятие о важности игр развивающих восприятие цвета.

Форма проведения: Дружеская встреча.

Апрель

(Здоровье в порядке, спасибо зарядке)

«ЗДОРОВЬЕ»

1. Подготовительный этап (1 неделя)

Определение проблемы, цели и задач.
Изучить опыт родителей об охране и укреплении физического и психического здоровья детей.

2. Основной этап (2-3 неделя)

Цель: Формировать у детей и родителей привычки к здоровому образу жизни; познакомить родителей с разными видами гимнастики; развивать желание и умение проводить отдых с пользой, весело и энергично.

Подбор стихов, пословиц о здоровье и спорте.
Устный журнал «Движение это жизнь».
Папка-передвижка «Комплекс утренней гимнастики с детьми и родителями», комплексы дыхательной гимнастики, для глаз и др.
Изготовление спортивного инвентаря из бросового материала.
Консультация специалистов по профилактике плоскостопия, семинар «Как топает ваш малыш».
Родительское собрание «Формирование потребности в здоровом образе жизни».

3. Заключительный этап (4 неделя)

Совместный досуг «Мой веселый звонкий мяч».

Цель: Познакомить родителей с разными видами гимнастики; способствовать получению практических навыков по их проведению в домашних условиях; создать условия для обмена семейного опыта по физическому воспитанию дошкольников.

Форма проведения: Семинар – практикум.

(Здравствуй, лето)

«МУЗЫКА»

1. Подготовительный этап (1 неделя)

Определение проблемы, цели и задач
Проанализировать результаты образовательной, культурно-досуговой деятельности «Семейного клуба» за учебный год.

2. Основной этап (2-3 неделя)

Цель: Дать информацию об успехах работы «Семейного клуба» на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года.

Создание фотогазеты «Вместе весело шагать», «Мы счастливы, потому что мы вместе».
Викторина для родителей и детей «Музыкальная палитра».
Памятки и консультации для родителей «Музыкальное развитие детей дошкольного возраста», «Музыкальное воспитание в семье» и др.
Подготовка призов, грамот, дипломов и благодарственных писем для награждения воспитанников и родителей группы, принимавших активное участие в жизни «Семейного клуба».
Разучивание песен на летнюю тему и веселого отдыха.

3. Заключительный этап (4 неделя)

Мультимедийная презентация проекта «Семейный клуб» — Содружество.

Цель: Проанализировать результаты совместной работы «Семейного клуба»; поблагодарить родителей, оказавших большую помощь группе в течение учебного года

Форма проведения: Творческий отчет.